小学四年级语文下册《莲叶青青》课件【三篇】
【 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，由于学科和教材的性质﹑教学⽬的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下⾯是整理分享的⼩学四年级语⽂下册《莲叶青青》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！
【篇⼀】⼩学四年级语⽂下册《莲叶青青》课件
教学⽬标：
1.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.认读7个会认字，学会本课⽣字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句，理解课⽂重点句⼦的意思。
4.把握⽂章的主要内容，体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
教学重难点：
1.通过理解感悟重点词句，理解课⽂重点句⼦的意思。
2.把握⽂章的主要内容，体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
教学过程
⼀、创设情景，谈话导⼊。
1.出⽰荷叶图，要求学⽣说说当⾃⼰看到⼀池碧绿的莲叶时，会想些什么？导⼊：当作者看到⽞武湖的⽥⽥莲叶就会⼼⽣感动，想起祖母，为什么呢？学习了课⽂《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题，指导学⽣朗读课题。
3.读了课题，你们有什么想知道的呢？
⼆、初读课⽂，整体感知。
1.要求学⽣⾃读课⽂，边读边找出本课的⽣字和新词，读准字⾳，把句⼦读通顺。
2.⼩组合作学习⽣字和新词。
3.教师分发学习纸条，巡视。
4.检查⾃学情况：
（1）解决学⽣提出的疑问。
（2）出⽰⽣字，指名认读、组词。
（3）重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学⽣分⾃然段读课⽂，解决环节⼀质疑中容易解决的问题。
三、再读课⽂，理清⽂章的脉络。
1.⼩组内互动交流。
2.反馈分段情况。（教学预设：）
第⼀段（1）：写作者由⽞武湖那⼀望⽆际的⽥⽥莲叶勾起了对祖母的回忆。
第⼆段（2-4）：回忆了祖母每年在⾃家的院⼦⾥种植荷花的情景。
第三段（5-7）:写祖母把⾃⼰喜爱的'荷叶剪下来送给别⼈的孩⼦治疮。
第四段（8）：照应开头，写我看着⼀池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。
4.谈感受，朗读。 提出学习任务：
四、学习课⽂第⼀段。
1.朗读课⽂第⼀⾃然段，画句⼦。
2.展⽰⾃⼰积累到的诗句。谈谈作者找不到⾃⼰想要的诗句的原因。（那些句⼦都不能与祖母相⽐，“我”只想到祖母。）
3.朗读句⼦，联系上下⽂理解“斑驳陆离”；了解作者的⼼事，感情朗读句⼦。（预设：对祖母的思念，作者由景到⼈，触景⽣情。）
提出学习要求
五、⼩结。
感悟作者对祖母的思念之情。
⼩结：引导学⽣体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课⽂，把5-7⾃然段多读⼏次。
2.抄写⽣字。
【篇⼆】⼩学四年级语⽂下册《莲叶青青》课件
教学要求
1、认识并学会9个⽣字及由⽣字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课⽂中重点句⼦的意思。
3、学会概括我⼼⽣感动部分的主要内容。
教学重难点
1、学习课⽂，抓住重点词语来体会重点句⼦的含义。
2、通过课⽂学会概括我⼼⽣感动部分的主要内容，锻炼学⽣的概括能⼒和表达能⼒。
教学时间：两课时
第⼀课时
教学⽬的
1、扫清⽂字障碍，初步感知课⽂的'内容。
2、理解“⼀望⽆边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课⽂第1段。
教学准备课⽂中的插图、⽣字卡等。
教学过程
⼀、谈话，导⼊新课。
⼆、初读课⽂，整体感知。
1、学⽣⾃由读，读准字⾳，结合上下⽂理解词语。
2、解决上⾯质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。 1、出⽰⽣字卡，练读。
2、分⾃然段读课⽂。
3、再读课⽂，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明⽩?
四、再读课⽂，理清⽂章的脉络。
1、讨论：每个⾃然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个⼩组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课⽂第⼀段。
1、指定⼩组朗读第⼀段。
2、⾃主学习第⼀段，并针对第⼀段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪⾥体会到的呢?(喜欢，我⽣出了许多感动，⼼⾥急急忙忙地寻找着合适的句⼦。)
4、那么，为什么作者偏偏找不到⾃⼰要的诗句呢?
5、你知道我的⼼事是什么吗?
六、⼩结
七、布置作业
第⼆课时
教学⽬的
1、学习课⽂内容。
2、学习课⽂，抓住重点词语体会⽂中重点句⼦的含义。
3、通过课⽂的学习，观察⾃⼰熟悉的⼀个⼈的长相，抓住特点写下来。
教学过程
⼀、复习导⼊新课。
⼆、再读课⽂，加深对课⽂内容的理解。
三、精读课⽂，体会⼈与⼈之间的美好情感。
1、学习课⽂第2段。
讨论：A祖母喜爱荷花吗?你是从哪⾥体会出来的?
B找出课⽂中体现祖母让我吃惊的语句，谈⾃⼰的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?
D孩⼦们都很不以为然地看看祖母，祖母却是⼀脸欣喜，就像看⼀个新⽣的孙⼦。分析这句⼦的修辞⼿法。
2、学习课⽂第3段。
A出⽰提纲。B让学⽣⾃学。C反馈学习情况。
3、学习课⽂第4段。
A全班⼀起朗读第4段。B你读懂了什么?你理解最后⼀句话了吗?
四、总结全⽂。 五、布置作业。
板书设计：
17莲叶青青
下⼤⼯夫
爱惜莲叶守、欣、喜
让、欣赏
祖母分享快乐
倒贴茶⽔
乐于助⼈、剪叶治疮 念念有词
【篇三】⼩学四年级语⽂下册《莲叶青青》课件
[教学要求]
1.有感情地朗读课⽂。
2.理解课⽂内容，把握⽂章的主要内容，体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
3.学习结合关键词语，理解重点句⼦的意思。
4.会认⽣字，掌握理解新词语。
[教学重点]
把握⽂章的主要内容，体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
[教学难点]
体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
[教学准备]
多媒体课件。
[学前准备]
课前学⽣以⼩组合作的形式上或查阅有关莲叶的资料(⽂字、图⽚、⾳像等)，进⾏资料展⽰。
[教学时间]
⼆课时。
[教学过程]
第⼀课时
⼀、出⽰荷叶的画⾯。这是什么?
资料：荷花:⼜名莲花、⽔芝、⽔芙蓉、莲。睡莲科多年⽣⽔⽣植物。根茎(藕)肥⼤多节，横⽣于⽔底泥中。叶盾状圆形，表⾯深绿⾊，被蜡质⽩粉，背⾯灰绿⾊，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密⽣倒刺。花单⽣于花梗顶端、⾼托⽔⾯之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花⾊有⽩、粉、深红、淡紫⾊或间⾊等变化;雄蕊多数;雌蕊离⽣，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表⾯具多数散⽣蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨⼤称为为莲蓬，每⼀孔洞内⽣⼀⼩坚果(莲⼦)。花期6⽉-9⽉，每⽇晨开暮闭。果熟期9⽉-10⽉。荷花栽培品种很多，依⽤途不同可分为藕莲、⼦莲和花莲三⼤系统。
你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?
[此处设计意在于⿎励学⽣说话，不拘于形式，引发学⽣对课⽂的好奇和思考。] 作者望着那⼀望⽆际的⽥⽥莲叶，会⽣出许多感动，想起⾃⼰的祖母。
⼆、初读课⽂，扫除障碍。
1.⾃⼰读课⽂，注意读准⽣字，把课⽂读通顺。
2.同桌互相读课⽂，检查识字情况。
3.指名读⽣字新词，正⾳。
4.结合⽣活实际、上下⽂或查字典理解词语含义。
斑驳陆离：形容⾊彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表⽰不同意(多含轻视意)
萧条：寂寞冷落，毫⽆⽣⽓。
念念有词：指⼈不停的⾃⾔⾃语。
5.分节指名读课⽂，巩固⽣字、新词的读⾳。
[意在体现以学⽣为主体，运⽤已有知识⾃主学习，整体感受课⽂。]
6.组词语：
斑() ⽞() 疮() 啸() 潇()
班() 弦() 创() 萧() 箫()
三、质疑解难。
1.⾃读全⽂。找出不理解的问题。
2.学⽣交流，师⽣共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：
(1)为什么看到⼀池莲叶，“我”就⼼⽣感动，想起了祖母?
(2)祖母为什么能毫不⼼疼地剪下那么⼼爱的荷叶?
(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……
[通过质疑，激活学⽣的思维，激发学⽣的兴趣。]
四、指导写字。
1.投影出⽰⽣字，⾃读，指名读。
2.学⽣⾃主合作学习，讨论怎么记住这些⽣字，并且介绍⾃⼰的识字⽅法。
3.指导写字：课件演⽰，指导重点字，学⽣通过观察⾃⼰总结应该怎么写。
藕：草字头，左下“⽾”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，⼩撇，点，竖撇，竖
缸：部⾸“⽸”，字形左⾼右低
[培养学⽣学习的主动性，打破单纯的⽼师教学⽣学的教学模式。]
五、作业：
读⼀读“词语花篮”中的词语，从课⽂中找出⾃⼰喜欢的词，写在空花篮上。
第⼆课时
⼀、创设情境： 出⽰荷叶图。这就是⼀望⽆边的⽥⽥莲叶。[板书：莲叶]
到了炎炎夏⽇，莲叶亭亭地舒展开，⾊泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]
齐读课题。
⼆、学⽂探究：
1.为什么看到⼀池莲叶，“我”会⼼⽣感动，想起了祖母?
——对祖母的回忆，为什么会感动?
2.⼀年⼜⼀年，“祖母对荷花下的功夫让⼈吃惊”。
祖母下了什么功夫“让⼈吃惊”?默读课⽂2——4⾃然段，找出相应的句⼦。
3.学习⼩组内，试着⽤“当……时，祖母……”的句式说⼀说⾃⼰刚才画的句⼦。
[充分相信学⽣，让他们根据⾃⼰的认知⽔平和能⼒来进⾏创造性学习。加强语⽂学习的操作性、实践性]
4.学⽣汇报：
(1)当挑来河泥时，祖母还要抓⼀把看看成⾊。
(2)当种下挑好的种藕时，祖母两⼿污泥⼀直到胳膊肘。
(3)当⼩莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩⼦们靠近。
(4)当⼩荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新⽣的孙⼦。
(5)当莲叶长⼤，有⼈夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶⽔请⼈观赏。
5.读到这⼉，感动我的是什么?
——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是⼗分喜爱，祖母下的功夫才会“令⼈吃惊”。
6.选择第⼆⾄四⾃然段中感动⾃⼰的句⼦练习朗读。
⼩组内评读。
看插图，祖母种荷花的表情，体会“⼀脸欣喜”
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
指名读课⽂。
[品味词句，引导学⽣感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下⽂理解课⽂作铺垫]
7.祖母⾮常喜爱荷叶。为什么却能毫不⼼疼地剪下那么⼼爱的荷叶?
阅读第五⾄七⾃然段。祖母怎么说的?怎么做的?
8.学⽣汇报：
(1)祖母丝丝地吸着冷⽓，好像要替那个⼩孩⼉忍受痛苦。
——为⼈善良的⽼⼈，富有同情⼼。
看插图，祖母像往常⼀样，热情地与⼀位抱⼩孩的妇⼥打招呼。
祖母想到的是孩⼦的病痛。这句话怎样读?
指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩⼦忍受痛苦。
(2)她醒过神来，赶紧拿⼀把剪⼑，⾛到荷花缸边，“咔”的⼀声，剪下⼀枝的荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的⼀声，剪下⼀枝的荷叶”
——明⽩⼥⼈的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑的莲叶给孩⼦治病⽤。
四年级下册语文表格预学案-课文17《莲叶青青》语文S版
1 《莲叶青青》预学案
班级 姓名 小组 预学评价
学习内容：四年级下册第17课《莲叶青青》 第6周第6课时（自主预学1课时，导学2课时）
学习目标：
1、我能认识“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字。我能正确书写“玄、斑、驳、缸、肘、孙 、疮、替、剪”等9个生字。.我能正确掌握词语：斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀、一望无边、左邻右舍、念念有词、不以为然、舒展、欣喜。
2、我能正确的朗读课文，理清课文脉络。
3、我能理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关 爱他人的高尚品质。
4、我能有感情的朗读课文，学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
学习重点：
1.能读通、读顺、读懂课文。
2.能用简洁的语言概括课文内容。
学习难点：能体会祖母为人善良、关 爱他人的高尚品质，理解重点句子的意思。
自学提示 学生活动 资料补充
情景导语： 作者许永看到玄武湖的田田莲叶心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。
温馨提示：想一想，你认为哪些生字的音、形、义值得注意，并提醒同学们。
温馨提示：先联系上下文理解，查阅工具书看看难点字的意思，再利用工具书弄准词语意思。
温馨提示：第二项要从文中找出最打动自己的语句，做好批注。
一、我的自学
1．我能正确朗读课文至少两遍，读通、读顺课文。把自己不认识的生字和不理解的词语圈出来。
2.认读7个会认字，请小伙伴帮你听一听。
3.试着写写9个会写字，并组词。
玄 斑 驳
缸 肘 孙
疮 替 剪
四年级下册语文《莲叶青青》生字组词语文s版
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四年级下册语文《莲叶青青》生字组词语文s版
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小学四年级语文下册《江畔独步寻花》课件【三篇】
【 导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。下⾯是整理分享的⼩学四年级语⽂下册《江畔独步寻花》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击课件频道。
【篇⼀】⼩学四年级语⽂下册《江畔独步寻花》课件
教学⽬标：
1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会⽣字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这⾸诗。
4.利⽤学校园艺景点资源引导学⽣创作。
教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：
⼀、导⼊新课，板书课题
1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背⼀⾸，指名学⽣背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学⽣挤读。
2.释题：题⽬什么意思，你能说说吗?
⼆、学习《江畔独步寻花》
1.学⽣⾃读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?
2.精读第⼀句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
(1)指名读这⼀句
(2)问：读了这⼀句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?
(3)指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第⼆句，留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这⼀句
(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?
(4)指导朗读，指名读、齐读
4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应⽤
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，⽣机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?
四、作业
抄写古诗。
简评：
在学⽣充分诵读诗句，深⼊地体会诗句的意境后，教师适时引导学⽣利⽤学校园艺景点，资源，进⾏简单仿写诗句。
四年级语文教案 莲叶青青-优秀奖
S版小学语文四年级下册《莲叶青青》教学设计
教材简析：《莲叶青青》是S版小学语文四年级下册第五单元第17课。本课讲的是作者回忆祖母十分喜爱莲花，每年都在自家的院子里种着一缸莲花，莲叶长大了，祖母却把莲叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚本质，表达作者对祖母深深地思念之情。
教学目
标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并正确地认读本课生字新词。
2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重难点 重点：引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
课时 课时2
设计意图 出示课件（莲叶图）提出问题，并解说莲的叫法与用途，出示与“青青”有关的诗句，抓住学检查学生生字与多音字掌握情况，并把它们带入相关的语境，把生字词送回课本里去。 本环节通过小组共同讨论出祖母令人“吃惊”的举动，深入体会祖母的善良品质。 通过找出课文重点字句，让学生在了解课文关键字句基础上，品味理解祖母的善良品质。 文章开头由莲叶想到祖母，结尾也由莲叶想到祖母，齐读有这两段话，面对青青愿每个人都能像祖母一样，献出自己的爱，把爱的火种撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。 生好奇心引发学生的学习兴趣。
的莲叶，怀念这位可亲可敬的祖母。
教学环节 一、揭题解题，导入新课
二、复习生字
三、精读感悟，学习第2— 4自然段
四、学习5— 7自然段 五、总结全文，升华情感
六．课堂总结
操作流程 1.出示课件：解说莲的叫法，用途
2.出示课题，齐读。（板书课题）
3.从与写“青青”有关的古诗导入（指名读） 1.生字词：斑驳陆离 玄武湖 生疮
剪刀 荷花缸
孙子（指名读）
2.出示词语：糊到胳膊肘
一物降一物
种藕（指名读）
（1）重点指导多音字（糊、降、种等） 1. 齐读2— 4自然段，思考祖母哪些举动令人“吃惊”？
四年级下册语文莲叶青青的教案优秀范文总汇
四年级下册语文莲叶青青的教案优秀范文总汇
《莲叶青青》这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。下面是小编为大家整理的内容，希望你们能喜欢，
四年级下册语文莲叶青青的教案优秀范文总汇一
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
教学重点
引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教具准备
小黑板、教学挂图、轻音乐。
导学过程 预习题纲
1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。
2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。
第一课时
一、创设情境，引出课题
1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)
2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!
二、初读课文，扫除障碍、整体感知
(一)轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容?
(二)学生自读课文，自学生字新词。
(三)检查自学效果。
1.指名读生字新词，正音。
xuán玄chuān来zhǒu肘niān蔫
2.引导学生联系上下文理解词语。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)
语文S版四年级下册第五、六单元课文、百花园五、六教案(教学设计、公开课)f
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
1
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册课 文：17 莲叶青青
板 块：教学设计—教案
设计思路：
阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：
1. 通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2. 通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3. 学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4. 会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
重难点分析：
教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：课文的 5~7 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备：
1. 课件。
2. 教学挂图。
3. 学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：
3 课时 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
2
教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、创设情境，谈话导入，引出课题
（一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（展示课件第三屏）
（二）板书课题，齐读。
二、初读课文，质疑问难，整体感知
（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？
（二）学生自读课文，自学生字新词。
（三）检查自学效果。
1. 认读词语：玄武湖 斑驳陆离 一缸 胳膊肘 孙子 生疮 代替 剪刀
莲叶青青的评课稿
《莲叶青青》第二时评课稿
执教人：马香玲 评课人：金霞
三月二十号，马老师上了《莲亮叶青青》这篇课文。它主要是讲作者看到莲叶想到了祖母，通过写祖母的两件事情：一，爱莲叶。二、送莲叶。从而赞美祖母是一个为人善良，关爱他人的人。
这节课，主要有我来评，听完课后，感觉她这节课是成功的。当然，在完美的课也有瑕疵。归纳为以下几点：
1、情境导入恰到好处，荷花亭亭玉立，高雅脱俗再加上那悠扬的古筝音乐，真是引人入境，一下子，深深地吸引了学生的眼球。
2、授课条理清晰，主要抓住两件事进行阐述。教学时，教法贴近新课堂，较好的体现了自主合作探究的学习方式。教师注重学生的主体地位，课堂上，教师为学生创设了“主体参与和谐发展”的教学氛围，因此，教师设计问题了两个问题：找体现祖母爱荷叶的主要句子、找祖母送荷叶的主要句子。同学们围绕问题进行积极思考，之后，学生汇报，必要时，教师加以指导。这环节的设计，既检测了学生是否已经读懂课文，同时也能培养学生的创新意识。
3、学法的指导，在语文教学中，非常值得学习，读是为了说，说是为了写，这样很好地培养了学生的写作能力。4、教师在指导朗读时，方法单一，大多是齐读，齐读，齐读，还是齐读。第一部分，祖母爱莲叶，重点句子朗读还不够，尤其是那五句话
四年级下册语文第五单元教材分析
精选文档
可修改 四年级下册语文第五单元教材分析
一、单元教材介绍
本单元由三篇精读课文《莲叶青青》、《萧山杨梅》、《地震中的父与子》、一篇略读课文《母亲的呼唤》和一个《语文百花园》组成。
单元课文都围绕了“爱是人世间伟大而纯真的情感”这个主题。《莲叶青青》记叙了祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家院子里种一缸荷花。今年荷叶长大了，她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了亲邻间的爱。《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了师爱。《地震中的父与子》赞扬的是父爱。一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。《母亲的呼唤》的作者回忆了儿时母亲亲切的声声呼唤，抒发了“我”和母亲之间的深厚感情。通过本单元的学习，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。
本单元的学习目标有以下几方面：
1．认读19个字，认识字形，读准字音。会写26个字，正确掌握字形，能按田字格里的范字写字，注意字的间架结构。
2．掌握常用词语，指导学生结合上下文和生活实际，理解词语的意思。
3．在阅读中引导学生多读书、多体会，理解重点句子的含义，体会文中的思想感情，把握文章的主要内容，重点指导学生有感情地朗读，加深对课文内容的理解和情感的体验。
4．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二．学习者分析： 精选文档
可修改 对单元课文中故事，学生充满好奇心，对父爱、母爱、师爱、亲邻之爱有或多或少的感受，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到爱的教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。
四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解
小学四年级语文下册《莲叶青青》教案
小学四年级语文下册《莲叶青青》教案
1. 《莲叶青青》故事情节介绍及主旨概括
2. 识字：学习重点生词及词义解释
3. 诗词欣赏：品味古诗中的美丽意境
4. 语文运用：填空、连词成句、写作
5. 人物角色分析：了解故事中各个角色的性格特点
6. 意象描写：感受作者运用的生动形象描写技巧
7. 听写：听取《莲叶青青》的古诗，进行语文听力训练
8. 朗读：练习《莲叶青青》的古诗，提高朗读表达能力
9. 绘画：以《莲叶青青》为主题，进行画作创作
10. 小组合作：以小组为单位，学习《莲叶青青》故事中的不同情节，自行编排小剧场表演。1. 《莲叶青青》故事情节介绍及主旨概括
在这个标题下，可以讲述《莲叶青青》故事的基本情节，并阐述故事中反映的核心主题。例如，这个故事讲述了一只清莲白鹭的自我修行过程，通过努力，它学会了钻研知识、互相帮助、不断完善自己等，最终成为众人敬仰的智者。故事中的主题是追求知识和自我进步。
2. 识字：学习重点生词及词义解释
在这个标题下，可以列出《莲叶青青》故事中出现的一些生字生词，例如踌躇、苦苦思索、心灰意冷等。针对每个生词，可以对其字义进行解释，并举例说明在故事中的使用方式。
3. 诗词欣赏：品味古诗中的美丽意境
在这个标题下，可以引导学生欣赏《莲叶青青》故事中的古诗。可以请学生先朗读诗歌，再让他们谈论诗词中表现的美丽意境，以及诗人使用了哪些修辞手法来呈现这些意境。
4. 语文运用：填空、连词成句、写作
在这个标题下，可以通过各种形式的语文练习，提高学生的语文能力。例如，可以提供一篇与《莲叶青青》相关的短文，然后让学生填空、连词成句、写作。这些练习不仅能帮助学生巩固知识，还能促进他们的语文表达能力。
5. 人物角色分析：了解故事中各个角色的性格特点
在这个标题下，可以分析《莲叶青青》故事中的人物角色。例如，可以讲述白鹭、金鱼和青蛙各自的性格特点和行为举止，以及这些特点对故事情节的影响。
《莲叶青青》教学设计
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《莲叶青青》教学设计
教学要求：
1、认读“驳、藕、时、蔫、疮、萧”6个生字。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3、学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。 教学重、难点：
1、重点：正确、流利地朗读课文、理解课文内容。体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、难点：从文中人物的动作、语言、神态描写，体会作者的思想感情。
教学用具：多媒体
教学方法：引导点拨、自主学习。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入课题
1、“今天，我们一起来学习第29课《莲叶青青》”（板书课题） 2、“全班齐读课题”（两遍）
3、下面请欣赏一幅莲的图片.(欣赏图片) 提问：“看到这样的美景,你想到了什么?” „„ 2 “当作者看到这样一池青青的莲叶时,他想到了什么?他的想法和大家的一样吗?请同学们自由读课文，注意读准字音,读通顺句子„„”
二、新授
1、请一个同学来读一读本课的生字词:
课件展示：班驳陆离、种藕、蔫了、胳膊肘、头疮、萧条
①指名读（强调“种藕”、“ 胳膊肘”的读音） ②指名学生领读
2、当作者看到一池青青的莲叶时,他想到了什么?
---学生回答:“看到一池青青的莲叶时，会想起他的祖母。” （板书：祖母）
3、默读课文,思考“课文写了祖母的几件什么事？” 课件展示：
“课文写了祖母的几件什么事？”
---学生举手回答：四件事（种荷叶、守荷叶、赏荷叶、剪荷叶） 板书：种荷、守荷、赏荷、剪荷 “这四件事中，着重写了哪件？” ---剪荷叶。
“请同学们读课文5、6、7自然段，想一想祖母为什么要剪荷叶？”
---学生回答：“为了给一个小孩治头疮！” 4、A、谁来读一读第5自然段。 3 ①抓住“探头探脑”一词强调祖母与小孩的关系---陌生。