高中信息技术_用计算机程序解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们一起当侦探
—用计算机程序解决实际问题》教学设计
一、【教学目标】
二、【重点难点】
教学重点：用计算机解决实际问题的过程。
教学难点：对问题进行分析，建立合理的数理模型，以及利用计算机工具解决实际问题的能力。
三、【学习方法指导】
通过导学案的学习引导，结合教师提示与操作演示，完成学案中的各项任务，在尝试解决问题中体验计算机解决问题的步骤，学会对问题进行分析、解决问题。
四、【教学过程】
过 程 教学活动 学生活动 设计意图
问题引入
明确目标 播放“一个苹果的故事”短片。
一个苹果被盗了，4个嫌疑人各作辩解。
1号辩解说：我堂堂男儿，以诚信为本，我以诚信的名义起誓，不是我偷的，真的不是我，当然也不是3号偷的，因为那天我们在一起学习八荣八耻，社会主义荣辱观。
2号辩解说：啊？不知道啊！不是我！不是我！现在苹果几块钱一斤嘛！也不是1号偷的，我告诉你吧，是4号偷的…… 观看短片，明确任务
并积极思考短片中的问题。 通过短片激发学生兴趣，引导学生自行思考探究。
让贴近生活的短片调动学生积极性，让学生对整个事件印象深刻，明确了这堂课的总目标。 知识与技能 了解用计算机解决实际问题的步骤，能根据问题分析画出解决问题的流程图。
过程与方法 ⑴ 能从实际案例中提取关键信息、分析信息建立合理的数理模型；
⑵ 掌握利用计算机解决实际问题的过程和方法，并学会通过上机调试得出答案。
情感态度与价值观 认识到计算机工具在解决生活问题中的重要作用，并且培养自己学会学习，终身学习的能力。
3号辩解说：不是我，是2号。
4号辩解说：不是我，真的不是我！我什么都不知道，我真的不知道，跟你说，我真的不知道什么！
4个人中有3个人说的都是真话，只有1个人说的是假话，请你用计算机程序来解决这个问题究竟谁偷了苹果呢？
分析问题 （一）信息筛选与选择
根据任务目标去筛选有利于解题的信息并将其汇总。
（二）建立合理的数理模型
1.量化分析
以1号辩词为例，老师讲解。
假设小偷是x,对其量化分析，得出结论：x≠1,x≠3。
2.转化为逻辑关系
根据vb程序中的逻辑符号将得出的结任务一：相邻四个同学为一组，筛选有利于解题的信息并将其汇总。
学生讨论，填写导学案，并准备回答问题。
任务二：以1号辩词的量化分析为例，得出其它人辩词的量化结论。
在此环节中，锻炼了学生的思维的条理性与合理性，发展学生对信息的鉴别能力。让学生体会了从大量繁杂的信息中筛选、提炼出关键信息的过程。
在学生掌握了关键信息后，引导学生利用这些信息，去思考解决问题的方法，要求学生运用计算机逻辑判断的知识与关键信息结合去思考如何建辩词汇总：
1号辩词：不是我，不是3号
2号辩词：不是我，不是1号，是4号
3号辩词：不是我，是2号
4号辩词：不是我
结论：
1号：x≠1,x≠3
2号：x≠2,x≠1，x=4
3号：x≠3,x=2
4号：x≠4
论转化为逻辑关系。
提示：逻辑运算中≠用<>来表示；并列用and来表示。以1号结论为例转化为逻辑关系：x≠1,x≠3→x<>1 and
x<>3。
3.关系模型的建立
已知条件：4个人中有3个人说的都是真话，只有1个人说的是假话。
提示：在VB程序设计中逻辑变量（布尔型），真为“-1”，假为“0”。
思考：通过已知条件可以列出一个怎样的关系式呢？
（1）根据逻辑表达，
说真话的人标记为“-1”
说假话的人标记为“0”（2）根据已知，有3人说真话，有一人说假话。
得关系式为：
（-1）+（-1）+（-1）+0=-3
4、数理模型的建立
根据逻辑表达式和上面建立的关系式得：
(x<>1 and x<>3)+ (x<>2 and x<>1 and
x=4）+ (x<>3 and x=2)+(x<>4)=-3
学生与老师一起将得出的结论转化为逻辑关系。
根据老师的分析与提示，学生思考、讨论回答老师提出的问题。
同老师一起分析、综合得出数理模型。 立数理模型。
设计算法 根据上面的分析画出问题解决的流程任务三：根据上面的画出问题解决结论：
1号：x<>1 and x<>3
2号：x<>2 and x<>1
and x=4
3号：x<>3 and x=2
4号：x<>4
图。
提示：假设小偷为X,那么X有可能是1号、2号、3号、4号，可以用枚举法。
分析画出问题解决的流程图。
的流程图在数学中已经学习过，在前面第一章第2节中也讲过，它是后续程序设计的关键，因此，让学生自己画出此问题的流程图。
编写程序
调试运行 提示1：假设小偷为x,那么x可能性为1.2.3.4号，可以用枚举法，从1到4号可以考虑使用for语句。
提示2：判断关系式成不成立，可使用if语句。
提示3：把每个可能性都带入关系式，如果关系式成立则可以确定x即为小偷所对应的编号。
参考程序：
Cls
For x=1 to 4 step 1
b= (x<>1 and x<>3)+ (x<>2 and x<>1
and x=4）+ (x<>3 and x=2)+(x<>4)
If b=-3 then
Print x
End If
Next x 任务四：在老师的指导下编写程序代码，并上机调试，体会使用计算机程序解决实际中的问题。
指导学生编写正确的程序解决问题。
打开vb编程软件老师指导学生写入程序代码、调试运行，体验计算机解决问题的过程，
上机调试，得出结论。
播放2号的道歉视频。
小结
本节课与学生一起体验了用计算机程序解决实际问题的过程。 学生一起回忆用计算机解决问题的步骤。
学情分析
在信息技术必修课本中，学生对于算法与编程模块掌握的也不是很好，考虑到《算法与程序设计》课的开设，所以当时没有很好地深入教学，但学生对三种基本控制结构掌握得还不错。而在第一章的理论学习中，若没有实践的介入，学生觉得很是枯燥乏味，故我调整了课时的安排，把第三章VB可视化环境的应用提前上了一节，简单地把控件及其属性等大致给学生指导了一下，这样有了一定的感性认识之后，在后期的教学中，理论结合实践，用计算机解决问题的教学得以更好地认知，更能促进知识的巩固和肯定。此课时是第一次用计算机来解决实际问题，所以采用有趣、简单的事例来引入以降低其难度，学生应该容易接受，且效果明显，学生对自己学识的满意度应该是认可的。这就是我要实现的教学目标。
学生在《信息技术基础》第四章4.1中已经接触、体验过用计算机解决简单的问题，并且在数学上已经学习了算法的设计。寻找小偷，以学生感兴趣的话题引入，并贯穿于整个教学过程，通过这个案例的探究相信学生会对用计算机解决实际问题有个比较深的认识和记忆。但是具体的编写程序、调试运行难度较大，然而它又是是问题解决的关键，所以在问题的解决中提供给学生不完整的程序代码让同学们补全程序，并指导学生调试运行程序得到答案，让学生体会问题解决的全过程。
效果分析
通过用计算机程序解决找小偷这一生活中的问题，学生亲历了用计算机程序解决问题的全过程，有了这一案例，学生会深刻记忆用计算机程序解决问题的过程。
学生反映1：上课反应不是很积极，学生从来都没试图用计算机程序解决过生活中的问题，不知道如何下手；课时少，间隔长，编程相对于学生来说还是个难点。
学生反映2：学生能够用计算机语言来解决生活中的问题，成就感倍增，增强了学生的信心；60%的学生能在讲解后补全程序，35%的学生通过老师的点拨后写出正确的程序，还有一少部分学生程序的结构学习的不够好，不能够弄明白，需继续努力。
学生反映3：调试、运行成功。在学生演示调试程序的时候虽然有时不能够一次成功，那是因为程序要求非常严谨，有一点错误计算机都不能识别，学生平时上机时间少，难免会存在这样那样的问题。但在同学的帮助下能很快的找出错误，调试成功。
这节课的效果无论是在知识本身还是德育教育方面效果是显著的。确实体现了教学的本意，培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时，教育学生懂得：不能不劳而获，只有通过自己辛勤劳动，才能获得甜美的“苹果”。
教材分析
1、本节的作用和地位：
用计算机程序解决问题，是信息加工和处理的一种重要手段，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。
通过学习本节内容，让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列。
通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题的时候有很大的帮助。
2、本节主要内容介绍：
本节课的内容结构是：以我们生活中常见的实例，引出要解决的问题，然后尝试用一段计算机程序来解决，建立对计算机程序解决问题的工作过程的初步认识；然后解剖程序实例；了解计算机程序设计的基本过程。
第一部分内容主要是通过实例引出一段实用计算机程序，了解运行程序解决问题的基本过程。
第二部分内容了解计算机程序设计的基本过程的有关知识，计算机程序设计的基本过程：分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、得出结论
3、教学目标。
知识与技能：了解用计算机解决实际问题的步骤，能根据问题分析画出解决问题的流程图。
过程与方法：⑴ 能从实际案例中提取关键信息、分析信息建立合理的数理模型；
⑵ 掌握利用计算机解决实际问题的过程和方法，并学会通过上机调试得出答案。
情感态度与价值观：认识到计算机工具在解决生活问题中的重要作用，并且培养自己学会学
高中信息技术_文本信息的加工与表达教学设计学情分析教材分析课后反思
1 3.1. 文本信息的加工和表达教学设计
常见文本类型及日常文本信息的加工与表达
一、教学目标
1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件；
（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观
（1）、培养学生的审美能力；
（2）、培养团结协作的精神。
二、重点与难点
1、重点
（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；
（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点
如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
三、教学策略
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
四、教学环境
多媒体计算机网络教室
2
五、教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
引
入 提问调查：
a、你曾用过的文本加工软件？（Word、Wps、写字板、北大方正、其他）
b、用该软件加工过什么？（信函、贺卡、报告、报刊、论文、杂志、其他）
c、你对该软件掌握的程度如何？（熟练、一般、不熟练、较差）
学生交流讨论，回答问题。
教师创设情境，引发学生思考。
新
课
学
习 1、观摩范例，教师讲解作品中的关键操作 1、学生观摩作品
重点是演示教学，简单的解释，加强学生对文字处理软件的理解。
2、任务内容：
简单的文本信息加工与表达，以下任选其一。
制作一份文章。
制作一份邀请函。
制作一份唐诗
3、 任务要求：
文本表达的主题、意图鲜明。
高中通用技术_如何用计算机解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何用计算机解决问题》教学设计
课题 算法的描述与设计 课时 1 课型 新授
教学内容分析 第一部分以解决生活中问题导入，通过分析该问题，引出人类解决问题的过程，并在此基础上进一步介绍了计算机解决问题的过程。这部分内容比较简单，学生在老师指导下自主探究。
第二部分介绍了“算法是‘灵魂’”和“如何描述算法”两部分内容。前者在已有的算法知识基础上，对算法进一步提升；后者是本节课的重点内容，结合“解方程ax+b=0”，介绍如何用自然语言、流程图、伪代码描述算法。其中用流程图描述算法是程序设计中常用的。
学情分析 高一的学生对算法基本都是陌生的，以前数学中会有算法的内容，但是现在数学中这部分内容删掉了，必修中这部分内容也是轻描淡写，所以要从最基础的讲起。能让学生明白算法是什么，算法有什么用，如何描述算法，目标就达到了！
教
学
目
标 学科素养 培养学生利用信息解决问题的信息素养。
目标要求 1、了解用计算机解决问题的步骤
2、理解什么是算法，知道算法的多样性
3、能够对设计的算法做出简单的评价
4、学会用自然语言、流程图和伪代码来描述算法 教学重点 1、算法的定义
2、算法的三种表达方法
3、流程图的六种基本符号
4、用流程图描述简单的算法
教学难点 1、 算法的三种描述
2、 用流程图描述算法
教学方法 讲授法、提问法、任务驱动法
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间
导入
音乐的启示 提问
把大象放进冰箱需要几步？
哪几步？
那么用计算机解决问题需要哪些步骤呢？ 齐答
看书
找学生念课本相关内容 导出本节课的内容—用计算机解决问题的步骤 2
新
1、本节课主要内容1：
用计算机解决问题的方要让计算机帮我们解决问题图就要告诉计算机具体的方法和步骤，它才1、看书记住计算机解决问题的流程图
2、合上课本回答 1、调动学生积极性，依靠课本知识，掌握计算机解决问题的步骤
2、先让学生初步25
高中信息技术_物联网简介教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课 题 《物联网简介》 科目 信息技术 授课类型 新授
教学时间 授课班级 授课教师
教学目标 知识目标：
1. 掌握物联网的概念。
2. 了解与物联网相关的设备及功能。
3. 感受物联网在生活中的应用。
4. 体验物联网。
能力目标：
在思科模拟器的支持下，通过三个逐层递阶的任务，体验物联网在智能家居方面的应用。
情感目标：
培养学生对新鲜事物的敏感度，对未来科技的美好期待与探索新鲜事物的行动力。
教学重点 掌握物联网的概念，感受物联网在生活中的应用。
教学难点 通过思科模拟器制作出智能家居的虚拟环境。
教学方法 案例分析、教师引导讲授、学生协作学习、微课学习
信息化手段 智能家居设备、希沃授课助手、微视频思维导图
课标分析 本节内容是网络基础这一模块下的最后一个知识点，暂时只有课标没有教材，所有的教学内容均来自于青岛六十七中信息技术备课组对网络基础模块知识点的整合，与网络上物联网相关知识的归纳。课标要求让学生掌握物联网的概念，了解与物联网相关的设备及功能，感受物联网在生活中的应用，体验物联网。本节课围绕课标，作了相关的教学设计，旨在让学生享受在课堂，掌握本节课的知识要求，强化学生对未来科技的美好期待，培养学生对新鲜事物探索的行动力。
学情分析 本节课的授课对象是高二年级的学生，高二年级的学生已经具备一定的计算机操作基础，但是学生之间的差异较大，需要教师合理安排作业任务，使用微视频的形式缓解学生之间的差距，旨在让优秀学生吸收足够的知识容量，让基础较弱学生掌握更多的知识点。教师要及时下台巡视，帮助对知识理解不完善的学生。
高中阶段的学生也已经具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力，因此本节物联网的课程以教师引入门为目的，铺就道路，让学生能沿着道路继续探寻真知。
教 学 过 程
环节 教学内容 教学活动设计
导入新课 呈现物联网英文缩写IOT
呈现本节课的课标
学生漫谈——你知道物联网吗？你觉得物联网和互联网一样吗？区别在哪儿？或者你觉得你身边的哪些事情是物联网的典型应用呢？ 课堂设疑，让学生带着思考进入课堂主体知识的学习，保持住本节课的探究热情。
用计算机程序解决问题教学设计方案
用计算机程序解决问题
——用程序设计思想挖掘学生创造性解决问题的潜力
【对应的课标知识点】 用计算机程序解决问题的基本思想和方法；QuickBasic编程环境及其基本操作。
【知识点的相互衔接】 与高中信息技术“算法与程序设计”模块衔接；
【本课教学法提点】 “统一的课程标准，多样化的教学实施；固化的教材体系，创造性的教学过程”；分层次教学的任务设置
模块：高中信息技术基础
年级：高中一年级
建议学时数：1学时，非上机时间15分钟，上机操作时间30分钟。
教学设计
教学目标
1. 理解计算机程序的概念，初步掌握利用计算机程序解决问题的基本思想和方法。
2. 熟悉QuickBasic编程环境及其基本操作。
3. 亲历用计算机程序解决问题的完整过程，体验用其解决问题的方法。
4. 激发学生学习编程、探索知识的兴趣，培养学生发现、解决问题的能力。
（二）内容分析
1. 教学重点
通过体验程序的运行过程及作用，了解用计算机程序解决问题的基本思想，掌握用计算机程序解决问题的方法。 2. 教学难点
理解计算机程序的概念；应用掌握的方法创造性地解决生活中的问题。
3. 教学内容在整个知识体系中的位置
本节课学习的内容是用计算机程序解决问题，属于信息加工与表达这一教学主题。课程标准对这部分内容的要求是了解计算机进行信息处理的基本过程，初步认识计算机与人类处理信息的异同，具体实施可通过使用一种高级语言编程工具解决一些简单问题来实现。
教材将这部分内容编写在第四章《信息的加工与表达》（下）中的第一节（教材的学习内容是通过体验程序的运行过程和作用、查看程序的代码，对计算机程序有一个感性的认识，理解计算机程序的概念，再通过一个简单程序的设计，剖析用计算机程序解决问题的过程。教材给出的实例是加密解密程序，使用的编程环境是VB。）。依照课程标准的指导思想和要求，根据我校学生的具体情况，我们选择了简单易学的QuickBasic编程环境，并通过学生感兴趣的多个实例来实施教学，取得了良好的教学效果。
体验计算机解决问题的过程教学设计
第 1 页 教学设计：“我为一带一路添算力”
——体验计算机解决问题的过程
课程内容标准（节选自《普通高中信息技术课程标准》（2017年版））
通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。
一、教材分析
本节课为广东教育出版社2017版信息技术必修1数据与计算，本节为第三章算法基础的第一节内容。本章的教学设计目标为让同学们体验计算机解决问题的过程，理解和概述算法的概念与特征，学会运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法，懂得描述程序设计语言产生与发展的过程，了解不同种类程序设计语言的特点，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进信息技术学科核心素养计算思维的构建。
本节主要内容介绍
本节课体验计算机解决问题的过程是算法与基础章节的开篇课，内容包括人工解决问题的过程；计算机解决问题的过程。
课时设置
课程名称：3.1 体验计算机解决问题的过程 课时数量
3.1.1 人工解决问题的过程 1课时
3.1.2 计算机解决问题的过程 1课时
本节课讲解3.1.2 计算机解决问题的过程一节内容，针对教材内容及授课地点情况，设计用1课时来完成教学目标。
二、学情分析
1. 本节内容的教学对象是高中一年级学生具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考合作探究的学习习惯，此阶段的学生自身认知能力、知识体系构建能力、世界观价值观人生观初步形成，对事物的发展规律有一定的归纳能力，对信息技术在社会发展的重要地位有深刻的认识，所以对信息技术知识的获取很感兴趣。
第 2 页 2. 经过调查，发现授课学生的从小学三年级开始学习信息技术科目，初中阶段参加了信息技术初中学业水平考试，整体的对信息技术的掌握以及核心素养的积累达到了一定的高度，但初中阶段未接触过计算机程序编写的课程内容。
3. 大多数同学对获取新技术、新知识有着浓厚兴趣，但重技能以及与实际生活脱节的现象时有发生，对事物规律的思考、归纳、挖掘提炼存在畏难情绪。
高中信息技术_选择结构及if语句的使用教学设计学情分析教材分析课后反思
选择结构及if语句的使用》教学设计
执教者
课题 选择结构及if语句的使用
解读理念 面向全体学生，着眼于学生的信息素养的提升，促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，提升学生的问题解决能力；情境任务式学习，，充分调动学生学习的主动性和积极性；精心设计学案引导学生解决学习过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生主动、严谨的学习态度和集体荣誉感。
学情分析 本课教学的对象是高二年级的学生，在前面的课程中，他们已经掌握了VB的常量、变量、表达式、Print方法等基本知识，了解程序设计的一般过程。但是学生们普遍认为《算法与程序设计》比较枯燥乏味，兴趣不大，单纯的用讲授法难以实现教学目标，基于此，创设情境，通过小游戏激发学生兴趣，由易到难的任务设计，由部分到整体的知识整合，应能消除学生对程序设计的“畏难”心理。同时他们的思维活跃，具有一定的逻辑思维和推理演绎的能力，但归纳总结的能力较弱，将实际问题转化为VB程序的能力也有待提高，在教师的有效引导下，有能力通过自我探究，小组合作学习，如果再用一种学生比较感兴趣的的案例来分析选择结构的话，那么会有不错的学习效果。
教材分析
教学目标 知识与能力目标 1. 理解选择结构的含义和特点
2. 掌握if语句三种基本结构的语法格式和功能。
3. 能够运用if语句解决生活中实际问题
方法与过程目标 1. 通过基于问题情境的探究和合作，在学生自主学习、同桌对学，小组合作学习等过程中，培养学生的逻辑思维能力，以小组竞赛的方式，激发学生的学习热情和解决问题的主动性。
2. 能够根据实际问题的需要，选择适当的程序结构，实现分析问题、解决问题的目的，并能对问题解决的过程与结果进行评价。 3. 经过实践、分析、归纳，掌握if语句的格式和功能。
情感与价值观目标
1. 让学生在自主探究，合作学习中培养学生主动学习的学习态度，勇于质疑，不断创新的精神。
高中信息技术教学反思(5篇)
1
高中信息技术教学反思（5篇）
【第1篇】高中信息技术教学反思
信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课。高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。我认为认清本学科在新课程中的地位，和本学科的培养目标非常重要。他是我们进行教育、教学、教研的根本指南。根据以上的定位和培养目标，结合现阶段自己教学中存在的问题，来谈谈本学期的反思。
一、抓住核心内容，把握好教学难度。
信息技术基础部分涉及内容多，如：程序设计、统计图表、视音频编辑、信息的集成、图像数字化加工、文本信息的加工等多个方面多个层次内容。涉及软件也非常多，如：Word、Excel、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等几十个软件。比word过去是用1/3学年学习。如果还用过去的方法，按照过去的难度一步步来教，其他不说，就时间上显然不够。如果简单降低难度，每个内容、每个软件，都走马观花一样，让学生随便用用，浅尝辄止，则显然实现不了教学目标。我认为可以采取的策略是，核心内容不降低难度，而把一些细节部分一笔带过，我称为“忽2
略技术细节”的策略。为什么可以忽略技术细节？这个问题比较麻烦，简单说，首先就是根本上认为技术思想重于技术细节；其次就是细节的技术比较容易获得帮助；最后就是技术细节随着技术发展，变化最快。比如：VB程序设计。基础部分中这一内容，一定要让学生感受到通过程序可以进行自动化信息处理，这个是关键。至于里面的排序算法、界面设计、面向对象的理解等都是次要内容。关键是能让学生感受到，通过程序可以实现自动化信息处理，程序设计的目的让计算机高效完成信息处理，并在学习过程中，大致了解程序设计的步骤就可以了。所以把一个学期的课用三节上，就必须剪除繁琐的基本知识，建立好良好的学习环境，以让学生跳出具体技术的框框条条，直接进入核心内容学习。
高中信息技术_信息技术及其影响教学设计学情分析教材分析课后反思
《信息技术及其影响》教学设计（第2课时）
一、教学目标
1、知识与技能
（1）能够列举信息技术应用于生活的实例；
（2）认识信息技术对社会、对生活等方面的影响；
（3）认识到如何迎接信息社会的挑战。
2、过程与方法
（1）通过一段畅想未来科技生活的视频，让学生感受未来信息技术的神奇，紧扣主题，激发学生的兴趣；
（2）通过任务驱动，让学生阅读例子后，完成书上表格，在这个过程中理解信息技术的应用。
（3）通过现实生活中的一些例子，让学生认识到信息社会带来的挑战，有意识地提高自己的信息素养。
3、情感、态度与价值观
（1）激发学生对信息技术的求知欲与积极性；
（2）让学生理解信息技术对日常学习、生活的重要性；
（3）利用信息技术知识解决生活中实际问题的习惯与意识和积极主动参与信息活动的态度；
（4）让学生产生提高自身信息素养的意识。
二、教学重点与难点
1、教学重点
信息技术的应用及其对社会、对生活等方面的影响。
2、教学难点：
正确分析信息技术的积极和消极影响。
三、教学方法
本节课将采用讲授法、任务驱动教学法、案例分析法、分组讨论教学法等多种方法相结合来开展教学，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，最终达到本节课的教学目标。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
播放视频：信息技术在我们生活中的应用
观看视频 视频中的技术很新奇，很容易能够激发学生的积极性，引起兴趣
小组合作
案例分析
同学们请阅读教材P11_12页内容，根据P12页的参考选题，选择2—3个主题，分组讨论交流，列举信息技术应用实例，并探讨其作用。填写下表。
请各小组选派代表向全班同学汇报
学生分组讨论，并把信息技术应用的实例填写在导学案中的表格内。
各小组选派代表汇报本组讨论情况。
通过教材中的案例，让学生更容易理解到信息技术的应用
专题小结 通过阅读和视频展示的内容，可以看出，信息技术在日常生活、办公、教育、科学研究、医疗保健、企业、军事等方面的广泛应用已经对各个领域的发展产生了巨大的推动作用，其影响是深远的，将从根本上改变人们的生活方式、行为方式和价值观念。
高中信息技术_计算机解决问题的过程教案教学设计
2.1 计算机解决问题的过程 教案
一、教学目标：
1.凸显计算机编程的优势，激发学生探索python语言的兴趣
2.引导学生分析与描述算法的方法，培养其计算思维
3.通过学生体验游戏以及python编程调试，帮助其了解计算机解决问题的过程
4.融入“流程图”的规范画法，形成使用计算机解决问题时的规范意识。
二、教学重点难点
流程图的画法、计算机解决问题的过程；算法的分析
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
游戏导入 师生互动版“最强大脑”小游戏；
展示教学目标 师生互动版“最强大脑”小游戏
活跃课堂氛围，激励学生进入课程
Python版游戏体验与算法分析 1.引导学生分析游戏的运行步骤（算法分析）；
2.强调:主要描述对象和每一步具体操作。
点明:计算机解决问题，算法分析是最重要的环节。
通过自然语言的缺点之一“书写繁琐”不符合读图时代的阅读观，引出流程图描述算法。 1.玩“最强大脑.py”
2.分析该游戏的算法
3.用自然语言描述算法 1.玩游戏目的是使学生知其然”,在此基础上，探究“其所以然”。
2.对比师生版的游戏，人机互动版的游戏更为简洁，好操作。凸显计算机编程的优势，激发学生探索python语言的兴趣。
3.分析与描述算法，培养学生计算思维。 活动1:使用流程图描述游戏算法 1.活动说明：根据自然语言的描述，补全“最强大脑游戏”的流程图。并思考每种形状框图的作用。
2.展示要点：表述清楚，如：使用菱形框，对xxx条件作出判断，如果是的话，作出如何处理，否的话，作出如何处理。
3.活动后点拨3种结构作为提升。指出流程图不能满足计算机直接运行的需求，引出算法的实现环节。
1.补全流程图
2.分小组展示并描述框图的作用
1.在自然语言描述的基础上，再做流程图，遵循由易到难逐步加深的原则。
2.整个流程图中有很多重复的符号，为节约时间采用补全重点部分的方式展开。
3.在展示时，给定学生展示的要点作为抓手，让他们有话可说，加深了各种框图的用法。
计算机解决问题的过程教学设计
算法与程序设计（选修）
第1页1．1计算机解决问题的过程益阳市第一中学一、基本说明：模块：《算法与程序设计》教材教材::广东教育出版社章节：第一章第一节年级：高一年级；时间：时间：4545分钟二：教学设计：1、教材分析：课程内容标准：结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等计算机解决问题的基本过程。本节内容是全书的第一课，学好第一课，激发学生的学习兴趣，为今后的学习打下良好的基础。2、教学目标1、通过体验、剖析、编写、调试程序实例简单的计算机程序实例，了解计算机解决问题的过程。引发学生对计算机编程的强烈兴趣。2、在分析简单问题的基础上，初步体验简单的算法设计，培养学生分析问题的能力。3、培养学生初步调试程序的能力。4、通过学生小组协作探究，培养学生的协作意识。5、通过与数学学科整合，培养学生的信息意识。【重点难点】1.1.教学重点：了解用计算机解决问题的基本过程。教学重点：了解用计算机解决问题的基本过程。2.2.教学难点：计算机解决问题的过程中分析问题、设计算法教学难点：计算机解决问题的过程中分析问题、设计算法是本节教学的难点。3、教学方法采用“观摩—体验—探究—交流—归纳”等教学活动来开展教学和“分组讨论”的学习方式。教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入（2’）同学们，在你们数学新教材中，有很多信息技术应用的探究活动如：用计算机绘制函数图像如：指数函数y=ax的函数图像，y=ax2+bx+c 图像，探究系数a,b,c对函数图像的影响。同学们是如何解决的呢？现在请同学们观摩一下这个小程序：《绘制函数图像》.exe 学生回答：用EXCEL，几何画板等。学生观摩用贴近学生生活学习中的实例引入，拓展学生的视野。引入课题后，激发学生去体验程序的兴趣。算法与程序设计 （选修）
第2页 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 二、体验程序程序 （3’） 请同学们在体验这个小程序时，回顾一下应用几何画板绘制函数图像时的情形，比较一下两个程序的不同，觉得在我们绘制我们数学课体中的函数图像那一个更方便？个更方便？ 在用计算机解决我们生活学习中的问题时，我们一仅可以使用他人的工具，同时也可以自己编制小小的程序，来解决我们身边的小问题。同学们是否有兴趣尝试一下自己出来编写一个小程序，来绘制函数图像呢？函数图像呢？ 那么，我们就以绘制y=a^x 为例，一起来探讨一下如何用计算机编制程序解决问题。决问题。 学生按小组在学生机上体验程序，组内交流讨论程序的特点。论程序的特点。 学生小组探索，进一步激发学生的学习兴趣。