高中生物必修二第二章第二节 基因在染色体上
人教版高中生物必修二第二章第二节基因在染色体上(2)优质教案
第2章基因和染色体的关系
第二节 基因在染色体上
一、 教学目标
⑴ 知识方面
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵ 情感态度与价值观方面
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
⑶ 能力方面 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
2.教学难点
（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的实验证据。
三、教学方法 列表比较法、对话法、探究法
四、课时安排 2
五、教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
问题探讨 引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。 一条染色体上可能有许多个基因。 阅读思考 引入新课
一、萨顿的假说
基因和染色体行为存在着明显的平行关系：
基因 染色体
在配子形成和受精时 保持完整性和独立性 保持相对稳定的形态结构
在细胞的存在方式 在配子中，成对中的一个
在体细胞中，成对存在 同左
体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 同左 阅读思考回答填表
学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦
思考与讨论P28 形成配子时的行为 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合
老师引导学生思考填图
思考填图
体会萨顿假说
类比推理 引导学生阅读，理解类比推理 阅读理解 学生学会类比推理
二、基因位于染色体的实验证据 引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）
1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？
人教版高中生物必修二第二章第2节基因在染色体上优质教案
第二章第2节基因在染色体上
一、教材分析：
本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。
2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（二）能力目标
1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。
2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。 三、教学重点：
1、基因和染色体的平行关系
2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、孟德尔遗传规律的现代解释。
教学难点：
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、基因位于染色体上的实验证据。
四、学情分析：
学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
2.2基因在染色体上 教学详案
课
题 第二章第2节 基因在染色体上 课时 第一课时 教研组 生物组
课
型 新授课 时间 主备人
课标分析 3.2.4概述性染色体上的基因传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析 通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
学习目标 1. 阅读课本P29，说出萨顿假说的内容，归纳理由；
2. 完成P30“思考·讨论”，理解基因和染色体的关系；
3. 阅读课本P30-31，说明摩尔根如何验明基因与染色体的关系；
4. 阅读课本P32，划出并记忆遗传规律的现代解释。
重点难点 摩尔根的果蝇实验。
导 学 流 程
一、 导
1. 导入3min
复习自由组合定律，减数分裂过程同源、非同源染色体的行为。
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
首先大家快速阅读课本29-32页，寻找以下问题的答案，适当在课本中圈画。
2. 导学5min
ppt展示问题：快速阅读课本，寻找答案。
（1）萨顿的假说是什么？理由？
（2）摩尔根用什么材料设计实验？得出什么结论？
（3）基因和染色体到底是什么关系？
（4）遗传定律的现代解释
二、 思10min
下发导学案，完成导学案的基础感知 1. 基因和染色体的行为存在明显的 。
体现在哪四个方面？
完成P30“思考·讨论”。
【高中生物】必修二第二章第2节《基因在染色体上》导学案
第二章第2节 基因在染色体上
课前预习学案
一、预习目标
预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。
二、预习内容
1、萨顿的假说
（1）.实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，
的分离与减数分裂
中 的分离极为相似；
（2）.推论：基因位于
上，基因和染色体行为存在着明显的 。
基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
c体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自
。同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
（3）.科学研究方法——类比推理
2、基因位于染色体上的实验证据
（1）.摩尔根及实验材料：
果蝇的优点是：
（2）.实验及结果分析：观察图2—8
（3）.摩尔根的假设：观察图2—9
a假设：
控制白眼的基因（用 表示）在 染色体上，而 染色体不含有它的等位基因。
b观察图2—10，写出遗传图解：
（4）.测交实验验证（写出遗传图解）：
（5）.结论： ________________________________________________。
3、孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。
优选教案：高中生物人教版2019必修二第二章第二节基因在染色体上
2.2基因在染色体上 知识讲义
要点一、萨顿假说——基因在染色体上（类比推理法）
1903年，美国遗传学家萨顿在研究蝗虫的精子和卵细胞形成过程时提出。
1、假说内容：基因是由染色体携带者从亲代传递给下一代的。即基因在染色体上。
2、假说依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。具体表现如下：
项目 基因行为 染色体行为
生殖过程中 在杂交过程中保持完整性和独立性 在配子形成和受精过程中具有相对稳定的形态结构
存在
体细胞 在体细胞中成对存在，一个来自父方，一个来自母方 在体细胞中成对存在，同源染色体一条来自父方，一条来自母方
配子 在配子中只有成对基因中的一个 在配子中只有成对染色体中的一条
传递规律 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数第一次分裂的后期自由组合
3、研究方法：类比推理法，将看不见的基因和看得见得染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说。
要点二、基因位于染色体上的证据——摩尔根果蝇杂交实验
（1）选材：果蝇较常见，且易饲养、繁殖快和后代多。
（2）过程及分析：
要点诠释：
①果蝇的红眼与白眼是一对相对性状；
②F1全为红眼→红眼是显性性状；
③F2红眼∶白眼=3∶1→符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制； P 红眼（雌） × 白眼（雄）
F1 红眼（雌、雄）
雌雄
交配
F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄）
3 : 1 ④白眼性状的表现与性别相联系。
（3）理论解释： ①性染色体与常染色体：性染色体是指雌雄异体的生物决定性别的染色体；常染色体是指与性别决定无直接关系的染色体。果蝇体细胞的染色体组成如下：
果蝇 染色体总数 常染色体数 性染色体数 染色体组成
雌果蝇 4对 均为3对 1对（同型） 6+XX（同型）
雄果蝇 4对 1对（异型） 6+XY（异型）
②设控制果蝇眼色(红、白眼)的基因只在X染色体上，且Y染色体上无其等位基因，则上述遗传现象可表示如下：
高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系
高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系
高中生物必修二 第二章 基因和染色体的关系
一、减数分裂
1、定义：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
（1）范围：进行有性生殖的细胞。
（2）时期：原始生殖细胞（特殊的体细胞）→成熟生殖细胞
（3）特点：在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
（4）结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
2、减数分裂的过程：
（1）精细胞的形成过程：（在睾丸中）
精原细胞→初级精母细胞→次级
精母细胞→精细胞（变形为精子）
Ⅰ、间期（精原细胞）
DNA复制、相关蛋白质的合成，染色体复制，每条染色体上有两条姐妹染色单体，成为初级精母细胞（与有丝分裂间期相同）
Ⅱ、减数第一次分裂期（初级精母细胞）
①前期：同源染色体联会，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，交换部分片段。（又称四分体时期）
②中期：同源染色体排列在赤道板上下两侧。
③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，在纺锤丝的牵引下，移向细胞两极。
④末期：细胞一分为二，形成两个次级精母细胞。
Ⅲ、减数第二次分裂期（次级精母细胞）
①前期：染色体散乱地分布在细胞中。
②中期：染色体着丝点排列在赤道板上。
③后期：姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。
④末期：细胞一分为二，形成四个精细胞
（2）卵细胞的形成过程与精细胞的形成过程的异同点：
①相同点：形成过程与精子基本相同，经过减数第一次分裂和减数第二次分裂后形成卵细胞。
②精子的形成场所在睾丸，卵细胞的形成场所在卵巢。
③初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞叫做次级卵母细胞，小的细胞叫做极体；次级卵母细胞经过减数第二次分裂产生的大的细胞叫做卵细胞，小的细胞叫做极体；而减数第一次分裂产生的极体也分裂成两个极体。
④精子的形成细胞质均等分裂；卵细胞的形成细
第二章第2节《基因在染色体上》导学案
长白山二高中 高一生物必修2 导学案7 编写： 审核： 2012年3月12日
第2章第2节 基因在染色体上第- 1 -页 共3页 第2章 第2节 基因在染色体上 导学案
学习目标：
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重点：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2.孟德尔遗传规律的现代解释；
难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
2.基因位于染色体上的实验证据。
预习案
一、预习目标
预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。
二、预习内容
1、萨顿的假说
（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， 的分离与减数分裂
中 的分离极为相似；
（2）推论：基因位于 上，基因和染色体行为存在着明显的 。
基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
c体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自 。同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
（3）科学研究方法——类比推理
2、基因位于染色体上的实验证据
高中生物第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上知识点总结学案新人教版必修2
1 第二节 基因在染色体上
1、性别决定方式：是指雌雄个体决定性别的方式 主要有以下两种类型
（1）XY型：染色体：雄性：常染色体＋XY（异型）；雌性：常染色体＋XX（同型）。生物类型：哺乳动物、大部分高等植物、果蝇、菠菜、大麻等。
（2）ZW型：染色体：雄性：常染色体＋ZZ（同型）；雌性：常染色体＋ZW（异型）。生物类型：鸟类、蛾蝶类等。
等位基因：同源染色体相同位置上控制相对性状的基eg：A与a D与d B与b
非等位基因： A与D a与d B与f 同一条染色体上的
A与d a与D 同源染色体上的
A与f A与B A与b 非同染色体上的
f 与f 也叫相同基因
遗传定律的实质
分离定律：同源染色体上的等位基因分离。
自由组合定律：同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
染色体组成
性染色体:与性别决定有关的染色体;
常染色体:与性别决定有无的染色体
2、自由组合定律与分离定律的比较
分离定律 自由组合定律
研究的相对性状 一对 两对或两对以上
等位基因数量及在染色体上的位置 一对等位基因位于一对同源染色体上 两对或两对以上等位基因分别位于不同的同源染色体上
细胞学基础 减数第一次分裂中（后期）同源染色体分离 减数第一次分裂中（后期）非同源染色体随机组合 2 遗传实质 等位基因随同源染色体的分开而分离 非同源染色体上的非等位基因自由组合
联系 都是以减数分裂形成配子时，同源染色体的联会和分离作基础的。减数第一次分裂中（后期），同源染色体上的每对等位基因都要按分离定律发生分离；非同源染色体上的非等位基因，则发生自由组合。实际上，等位基因分离是最终实现非等位基因自由组合的先决条件。所以，分离定律是自由组合定律的基础，自由组合定律是分离定律的延伸与发展
高中生物必修2教案第二章第2节《基因在染色体上》
长白山二高中 高一生物必修2 教案 编写：刘自山
第2章第2节 基因在染色体上第 - 1 - 页 共4页 高中生物必修2第2节基因在染色体上
[备课时间]：2012年3月12日
[授课时间]：
[教学目标]：
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
[教学重点]：
1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2.孟德尔遗传规律的现代解释；
[教学难点]：
1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
2.基因位于染色体上的实验证据。
[教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据
[教学方法] 导学案教学
[教 具] 多媒体课件，教材插图
[课 型] 新课
[课时按排] 1课时
[教学过程]：
预习案
一、预习目标
指导学生预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。
二、预习内容
1、萨顿的假说
（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， 等位基因 的分离与减数分裂
中 同源染色体 的分离极为相似；
（2）推论：基因位于 染色体 上，基因和染色体行为存在着明显的 平行关系 。
基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因 成对 存在，染色体也是 成对 的。在配子中只有成对的基因中的 一个 ，同样，也只有成对的染色体中的 一条 。
c体细胞中成对的基因一个来自 父方 ，一个来自 母方 。同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时 自由组合 ，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是 自由组合
的。
（3）科学研究方法——类比推理
生物人教版高中必修2 遗传与进化人教版必修二第二章第二节：基因在染色体上
........
试题试卷 第二节 基因在染色体上
一、学习目标
（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、预习学案
基因在染色体上
萨顿的假说 内容：基因是由 1
携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在 2 上
依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系
实验证据 实验者： 3
实验材料：果蝇
实验过程及现象：P：红眼（♀）×白眼（♂） F1：红
眼（♀和♂）交配F2：3/4红眼（♀和♂）、1/4白眼（♂）白眼形状的总表现总是与 4
相联系。
配子： XW
Xw XW
Y
F2: XWXW XWXw XWY XwY
(红、♀) （红、♀） （红、♂） （白、♂）
实验结论：基因在 5 上
测定基因位置：基因在染色体上呈 6 排列
基因在染色体上
实验论据 理论解释：P：XWXW（红、♀） XwY(白、♂)
配子： XW Xw Y
F1: XWXw(红、♀) XWY(红、♂)
孟德尔遗传定律的现代解释
基因分离定律的实质
基因自由组合定律的实质 1、在 7 的细胞中，位于一对同源染色体上的
8 具有一定的独立性。
2、在减数分裂形成 9 的过程中，等位基因会随 10 的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随 11 遗传给后代
1、位于非同源染色体上的 12 的分离或组合是互不干扰的
2、在减数分裂过程中， 13 上的等位基因彼此分离的同时， 14 上的非等位基因自由组合 ........