课堂检测的方式
数学课当堂检测的方法选择
数学课当堂检测的方法选择发布时间：2022-08-14T02:20:35.824Z 来源：《中小学教育》2022年4月第7期作者：周凌宇[导读] 当堂检测能真实地反映学生理解和应用知识的能力水平，是深化有效课堂教学建设的重要环节。
周凌宇江苏省丹阳市丹凤实验小学 212300当堂检测能真实地反映学生理解和应用知识的能力水平，是深化有效课堂教学建设的重要环节。
在目前减负背景下，许多教师对当堂检测的作用缺乏正确的理解，存在时间过于随意、形式过于单一、内容不够精准、评价流于形式系列问题。
我们认为，有效的当堂检测可以将学生所学的新知识与其原有的认知结构紧密地融为一体，认知结构更完善、更充实，能起到减负增效的效果。
一、当堂检测应当遵循的基本原则⒈针对性原则。
当堂检测要围绕学生的学习能力发展要求进行设计。
教师要在准确把握教学目标、掌握学情的基础上，准确定位教与学，学与测的关系，以学生的能力发展为导向，选择合适的检测点进行优化设计，做到精选精练，力求举一反三。
一个班级的学生，其学习基础、方法、能力、水平等均参差不齐，这就需要教师对学情进行全面准确的整体把握，设计不同难度、形式多样的当堂检测题。
⒉层次性原则。
要面向全体学生，满足不同程度学生的成功需要。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课标倡导的目标。
当堂检测既是对本节课的总结，又是对下节课教学起点的铺垫，同时还可以起到促进学生认真听讲，可谓“一石三鸟”，应当将其作为提高课堂教学效益的核心环节来抓实抓好，做到目标明确，内容精当，形式多样，方法灵活。
⒊实效性原则。
当堂检测的内容、数量、形式要围绕三维目标和要求进行确定和设计。
教师必须充分地研究教材，尽可能多地掌握教学资源，对哪些是可以通过课堂活动与课外活动达成目标的，哪些是可以通过课前预习和课后练习达成目标的，哪些是必须以课堂检测形式予以巩固、提高的，要做到了然于胸。
如何有效进行课堂检测和堂清
如何有效进行课堂检测和堂清课堂检测是我校“先学后教，分层教学”教学模式的最后一个环节。
根据我校的实际情况，历史这门课程没有导学案，在课后也不能布置作业，必须要做到堂清。
这就需要我们在教学过程中不断的摸索，找出适合自己教学风格，适合学生高效学习的最佳方式。
那么如何有效的进行课堂检测和课堂达标，下面我谈一些自己在实际工作中的具体做法。
一、课前对上节课内容进行回顾每节课的前5分钟重点对上节课的内容进行温习。
同课头的老师紧扣课标，经过商量、探讨，把上节课讲过的重点内容以选择、填空或材料题的形式出几道题，在幻灯片上展示出来，来回顾上节课的内容。
对掌握好的学生进行鼓励、表扬，对于学生掌握不好的内容，老师再进行强调，以加深学生对以往知识的印象。
二、调动学生的积极性，实现课堂的紧张、高效上课前有两分钟的预习时间，让学生结合练习册上“自主学习”部分预习本课，对本节课的内容有一个整体把握。
课堂上，老师要博采众长，形成自己独具特色的教学风格，让学生爱上你的课，喜欢听你的课。
同时要让学生成为课堂的主体，我经常通过对抗小组辩论等形式来评价历史人物、事件；通过播放的影视图片让学生更直观地了解历史；通过让学生编演历史情景剧来再现历史。
通过学生的这些自主学习活动，让学生更加切身地感受历史、感悟历史，大大提高了课堂的效率。
三、当堂检测通过课前预习及对本节课内容的学习，学生掌握的情况怎么样呢？在每节课后我会留出五分钟时间，来对本节课内容进行检测，了解学生的掌握情况。
练习册上每课的第二个板块是“提升作业”，基本上含盖了本节课的主要内容，让学生当堂完成，然后同桌交换或对抗小组互改，这样可以及时对本节课的知识进行整理和巩固，同时也可以及时讲评检测内容中的重难点，易错知识点，了解学生的掌握情况。
以上就是我在实际工作中的具体做法，期中有很多不合理的地方和需要改进的地方，在以后的工作中，我会和备课组中的其他老师继续摸索和探讨，使堂清工作更加合理、高效。
小学课堂检测实施方案
小学课堂检测实施方案一、背景介绍。
小学课堂检测是教学过程中的重要环节，它能够及时发现学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，促进学生的学习效果。
因此，制定一套科学、合理的小学课堂检测实施方案对于提高教学质量具有重要意义。
二、实施方案。
1. 设立合理的检测时间。
小学生的注意力集中时间有限，因此检测时间不宜过长，一般控制在20-30分钟为宜。
在这个时间内，学生能够保持较好的注意力，并且能够全神贯注地完成检测内容。
2. 灵活运用不同形式的检测。
小学课堂检测可以采用笔试、口头答题、实地操作等形式，以多样化的方式来考察学生的学习情况。
比如，在语文课堂上，可以通过朗读、默写、作文等方式进行检测；在数学课堂上，可以通过计算题、应用题等方式进行检测。
3. 制定详细的评分标准。
针对不同形式的检测，需要制定相应的评分标准，明确每道题目的分值、答题要求等内容，以便公平、公正地对学生的答题情况进行评价。
同时，评分标准也需要与教学目标相匹配，能够准确反映学生的学习水平。
4. 及时反馈学生学习情况。
在完成检测后，需要及时将学生的答题情况进行统计和分析，并向学生及家长反馈。
对于表现良好的学生，可以及时给予肯定和奖励，激励他们保持学习状态；对于表现一般或较差的学生，需要及时找出问题所在，并给予针对性的指导和帮助。
5. 做好检测结果的统计和分析。
学校和教师需要对每次检测的结果进行统计和分析，了解学生的整体学习情况和学科特点，为今后的教学提供参考依据。
同时，也可以通过分析检测结果，发现学生的薄弱环节，有针对性地进行教学辅导。
6. 建立健全的检测档案。
学校需要建立健全的学生检测档案，将每次检测的结果进行归档保存，以便日后的查阅和分析。
同时，也可以通过档案的建立，形成学生学习的长期跟踪记录，为学生的个性化学习提供依据。
三、总结。
小学课堂检测实施方案的制定，需要综合考虑学生的年龄特点、学科特点、教学目标等因素，着重提高教学质量，促进学生的全面发展。
如何进行课堂达标有效检测
如何实行课堂达标有效检测课堂检测是课堂教学的重要环节，是对学生学习效果的一种反馈，是师生之间互动的一个过程，它的作用不但在于检测，还能够起到激励和导向的作用。
所以，为了准确了解学生的学习情况，当堂检测的习题要少而精，要紧扣当堂的知识点实行检测，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维水平，检测学生是否理解了知识点，并能够学以致用。
结合自己的教学实际，我认为课堂达标检测应注意以下几个方面：一、目标明确目标是课堂教学的方向和灵魂，在目标明确的课堂教学中，学生们像在赛跑；而在目标不明确的课堂教学中，学生们像在散步；两种课堂教学的效率差别很大。
当堂达标教学首先要求“标”要准确，教学目标准确是当堂达标教学的第一要素。
二、方法灵活达标检测要求在目标准确的前提下，选择适当的检验学生的达标方式。
检测学生学习是否达标的方式有多种，能够让学生做题，能够实行提问，能够让学生实行活动，但是不论什么样的方式，都要注意“学以致用”这个原则，学习的目的是为了应用，学生的应用水准的高低既体现出我们这节课生成性的高低，而通过这种课堂达标的引入也能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。
三、精心设计达标检测的设计要做到量少而精，适时、适量、适度、有效。
（1）明确练的内容。
练的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生当前尚未掌握的课程内容。
为保证整体效率，如果仅仅个别或极少数学生没有掌握，能够采取其他的辅导措施实行补救，而没必要在课堂上实行统一的教学。
（2）认真编制检测题。
以前我在设计教学时，都把达标检测作为教学内容完成后的一个附加环节，有时觉得课堂检测可有可无，有时间就检测练习，没时间就算了。
这说明我们还没有意识到还能够用检测来以测促学，发挥课堂检测的更大功用。
今天新的教育形势下，如何使教学重点和难点在学生的积极学习热情中得以突破，达标检测这个教学环节已成为课堂教学不可或缺的一个重要组成部分，同时也能够引导学生在达标检测的活动中自主探究归纳而生成新知。
9如何进行课堂的检测
教师培训材料九如何进行课堂的检测学生学习了一定的知识后，老师通过一定的手段对其进行巩固，同时了解他们掌握的情况，这都是非常必要的。
老师也只有通过检测环节来了解学生的学习状况，从而调整自己的教学方法。
检测环节也可以与巩固环节、拓展环节、反馈环节同时进行。
一、检测内容的要求：1、检测题应当求“精”。
在课堂中，毕竟检测的时间有限，那么所选择的习题，必须是少而精，富有代表性，也可以以不同的形式出现，讲究变式。
2、检测题应当是面向全体学生，难易适当。
当然也可以出一些有梯度与层次性的习题，既兼顾后进生，同时也考虑到优生。
3、检测题的形式比较灵活，明了，方便进行检测。
二、检测的时间：检测的时间可以放在每节课开始后，对前面所学的知识进行一个巩固，同时也为本节课的学习作好铺垫。
检测的时间也可以放在课中进行，回答完一个问题后，有时候可以为了加深印象，当即出相类似的题目来完成，强化认知。
检测的时间一般放在学完一篇课文或一个内容之后进行，这样检测更加全面。
一般每节课检测的时间应控制在5分钟之内，而且每节课都最好有检测的环节。
三、检测的形式：1、普检。
即对全班所有学生进行同样内容的检测，从而从整体上把握学生对知识掌握的情况。
普检最好是小组内的同学互相检查，同时把检查的情况记入个人的评价分中。
如每次检测的内容可以用两分代替，每错一题扣0.5分，直至扣完为止。
2、抽测。
所有同学都完成了检测，这时老师可随机抽查某一个号的同学，以这个号同学的结果作为小组检测的结果。
这样就势必让每个同学都进行检测，而且还关心小组内其他成员的检测情况，促进共同进步。
3、板演。
就是在检测时抽取各小组相同层次的同学上黑板来完成习题，置之于所有同学的视野之中，能明确呈现学生对知识掌握的情况。
这是数学课堂中应经常使用的方法。
4、单独的检测。
在学生学习完几课内容或一个单元之后，进行小的抽测或小考是非常必要的，这样能够全面了解学生掌握知识的情况。
而且老师可以抽时间课后进行批阅，了解更加深入。
如何进行课堂有效检测
如何进行课堂有效检测课堂检测是我校“预习，释疑，拓展，检测”四环节课堂教学模式的最后一个环节。
它是一节课的总结，有效的反映了“预习，释疑，拓展”这三个教学环节在课堂教学中开展的的成效性，是对师生双边活动效果的检测。
在实验中它占着举足轻重的位置。
我个人在实验过程中不断的探索着课堂检测的有效方式，逐步形成了自己的独特风格。
一检测方式多元化初中政治教学内容形式多样，有概念课，计算课，解决问题课，练习课，有需要动手操做的，有需要实际观察的等。
不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式。
(1) 试卷形式的对于大部分政治课，最常用的课堂检测方式是试卷形式的。
授课教师根据本节课的教学内容从填空，判断，选择，计算，解决问题等几个角度去出检测试题。
检测内容难易适中，量少而富有针对性、目的性。
并且试题内容生活化，让学生充分感知学习数学就是为了解决生活中的问题，以增加学生学习数学的兴趣和积极性。
检测时间在10分钟左右。
检测目的是了解本节课的基础知识学生掌握的是否牢固，易混淆的知识点能否判别清楚。
这种检测方法有利于督促学生在预习，释疑，巩固这几个环节积极主动参与，也是检测每个学生知识点掌握情况的最好方法。
有利于教师及时掌握每个学生的学习情况，以便补救，为我校的堂堂清打下了坚实的基础。
(2) 口头表达式的新教材编排根据学生的认知规律分解了很多数学中的知识难点。
有的知识点初中一年级教材编排有，初中二年级教材编排也有，并且都是独立的知识，只需要学生认识。
这样的知识在课堂检测时常常不需要笔试，只需要学生认识说出来就可以。
口头表达式检测学生的学习效果有点慢，不便于人人回答检测。
教师可以有针对性的提问不同层次的学生，以便及时掌握情况。
二检测批改灵活化课堂检测有效的保证了课堂教学质量，但同时增加了教师的工作负担。
因此对于课堂检测的批改，教师可根据班级学生实际状况，教学内容等几方面情况灵活掌握。
课堂时间允许，教师可以在下课几分钟前，采用同桌交换，集体订正的方法对改课堂检测的答案。
小学教学常规检查制度范本
小学教学常规检查制度范本一、背景介绍为了加强小学教学工作的管理和规范，提高教学质量，确保学生的全面发展，制定了小学教学常规检查制度。
该制度的目的是落实教学目标，确保教师按照教材和教学大纲进行教学，促进学生的综合素质的提高。
二、检查内容和方式1.课堂教学检查（1）教学准备：检查教师是否事先准备好课堂教学所需的教具、教材和教案等，确保教学资源的完备性。
（2）教学内容：检查教师是否按照教学大纲和教材要求，选择合适的内容进行教学。
重点关注教学内容的准确性和合理性。
（3）教学方法：检查教师是否采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
（4）教学环境：检查教室的布置和氛围是否有利于教学，包括教室的整洁度、通风情况和学生的座位安排等。
2.学生作业检查（1）作业布置：检查教师是否布置了适量的作业，作业内容是否与教学内容相匹配。
（2）作业批改：检查教师是否认真批改学生的作业，并及时给予反馈和指导。
（3）作业质量：检查学生的作业质量和完成情况。
重点关注学生对知识点的理解和运用能力。
3.教师评价（1）教师业绩考核：检查教师的教学业绩和教育教学能力，包括课堂教学的准备情况、学生成绩提升情况等。
（2）教师发展需求：根据检查结果，确定教师的专业发展需求，提供相应的培训和支持。
三、检查流程1.日常检查：由学校教学管理部门定期组织教育督导组对各班级的教学进行检查。
（1）检查安排：教学督导组提前通知教师检查时间，确保检查的公正性和客观性。
（2）检查记录：教学督导组按照检查内容和方式进行检查，记录教学过程中发现的问题和建议。
2.综合评估：根据教学督导组的检查结果，学校教学管理部门进行综合评估，形成评估报告。
（1）评估结果：根据评估报告，对教学进行评价，包括教学质量的评价、教师发展需求的评价等。
（2）反馈和指导：学校教学管理部门对评估报告中的问题和不足，进行反馈和指导，帮助教师改进教学工作。
四、责任分工1.学校教学管理部门负责制定和实施教学常规检查制度，并组织检查工作。
如何做好课堂检测
如何做好课堂检测课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。
无论是讲练结合,精讲精练的传统观念,还是新课程所倡导师生互动,学生有效参与的新理念,都离不开当堂的反馈与矫正.在课堂教学中如何使当堂检测更有效呢？首先，教师要精心设计练习题。
练习题地设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。
又能训练学生的思维。
第二，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。
像我们的数学课，第一部分要体现基础知识地训练，面向全体学生，第二部分要进行拓展性地训练，跳一跳摘桃子，让学生在经过自己的努力后，体验成功地快乐。
第三，灵活的检测。
纯数学概念，法则等文字的提问可用相关题目替代，或在题目之后引导学生加以概括，避免脱离应用的机械记忆色彩浓厚的提问。
数学的概念，公式性质检测也可通过简单习题的练习，通过提问的形式检测，这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间。
计算题，可采用“一张纸”的方式，利用课前5分钟进行限时练习，做完后当堂订正或带走批改。
第四，当堂检测反馈纠正要及时。
当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。
因此最后必须让同学补错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。
如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。
总之，我们要认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。
在工作过程中我发现了一个突出问题就是测评滞后，挤占了学生大量的课外时间，把“高效课堂”变成了“增加负担”的课堂。
在我听的课中以及和同行们的交流中，我都发现不少教师喜欢把当堂课的达标测评放到课外去进行。
问其原因，很多老师都表示课堂时间不够用，学生展示花了太多时间，测评只好放到课外。
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“自主合作探究”教学模式下
---课堂检测的方式研究
渔渡小学蒲景坤
通过这一学期的努力，我校课题研究工作已经接近尾声，回顾这段时间的研究，我们对课堂反馈与检测方式的设计极其关注，常用随口问，导学案展示，各环节小测等形式实施。
俗话说，柴多火焰高，人多计谋广，通过课题研究使我们相互取长不短，通过设计恰当课堂反馈与检测方式，在刺激与反应中，增强师生间的信息反馈，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。
从而使课堂教学效率得到一定的提高。
课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，是长期以来被许多师生认为行之有效的方法。
课堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
它可以检查教师教的情况。
教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。
有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。
所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理
想的目标。
高效课堂的实现更离不开及时的检测。
当堂测试是促进学生高效学习的法宝，更是保证教学质量的根本。
使用哪些当堂检测更有效呢？
课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，所以在形式上要多样,设计上结合学生的实际情况,作到精练,有趣,实用.固定练习和随机练习结合,个人和小组参与结合,精心设计,达到检测目的!具体表现为：
第一类是以导学案为载体，与作业练习、有机结合的检测
1、预习性检测导学案可以包括精品案例与启示、知识链接、预习自测等内容。
例如《开国大典》的导学案安排学生看开国大典视频资料，《我的伯父鲁迅先生》搜集鲁迅资料，认识鲁迅，回答导学案中的问题。
2、练习性检测
出示检测要求：如独立完成答题、不得看书和资料、仔细审题、认真答题、时间限制等，检测完后反馈矫正。
例如：《口算乘法》、《三位数乘两位数》的导学案等。
3、复习性检测（在大部分导学案中均有体现）
①自测法
测验是学校教育中使用最多、最经常、最便利的方式，也是学生学习测评理论研究中最早和最成熟的部分。
测验就是通过让学生回答一系列与教育目标有关的有代表性的问
题，从学生对问题的回答中提取信息，并根据一定的标准进行判断的过程。
“自测”就是让学生在有效时间，就学习效果进行自己检测的环节。
“自测”是就“定向”的内容在一节课中进行检验。
自测的效果就是让学生能明确得失，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。
自测为学生再学习创造了动力。
面对全班四、五十个学生，我们怎样在几分钟的时间里对上一节课的知识进行有效和全面的检测呢？可以让全班的同学起立，假如检查背诵，那就让同学们背一遍，背过的坐下。
比如，在学完了《我只看见你的眼睛》一文后，我让学生用这个方法自测背诵，由于同学们都怕自己最后坐下，因此注意力高度集中，取得了较好的效果，省时省力。
②小组检测法
分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。
合理搭配，优化组合。
有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。
此方法能有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力。
对于有的检测题，比如让学生完成表格情况的检测，可以使用此法，学生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动，有时比老师讲很多遍的效果还好。
③同桌互测法
同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。
这个方法可以用在第一课时中对词语的学习的检测，同桌两个互相检测，这个方法随时可用。
④提问检测法
这种方式是最常用，最便捷的检测方式。
各科目也用得最广泛，也能很快得到检测结果。
⑤默写、听写检测法
在语文、英语课堂中的作业检测形式一般采用听写或默写。
这种形式可以有很多方法，集体听写，小组听写，同桌听写都可以达到听、说、读、写的检测效果。
可以小组之间，或同桌之间批阅。
根据具体的时间设计，教师还可以以口头检测的形式，如：师生问答，小组问答，同桌问答。
教师给予适当的鼓励，课堂气氛会更加浓厚。
⑥限时检测法
比如，3---5分钟的课文句段背诵，大家全体起立。
看谁背得快。
1分钟的词语背诵等。
比如在《花》这个单元学完后，课文中的优美句段比较多，我让学生比赛限时背诵，小学生都有争强好胜的心理，他们积极主动地背诵，最后用比赛的方法检测，学生很乐于用这种方式来学习。
这样也有利于小学生集中精力进行读写。
4、综合性检测
综合性检测一般表现为课堂观察、问卷调查等检测形式。
①课堂观察是教师用以收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评的
重要方法。
当教师课堂教学时，最简单的观察测评可通过学生的外部表现，如表情、动作等来进行，从而大体判断学生对学习内容的理解程度，这种观察评价的信息反馈非常及时，不需要繁杂的步骤，就可对学生的学习情况有一个大体的了解和掌握。
比如说，教师在学生集体回答问题时观察学生的口型及表情，就可以很明显的检测出部分学生的掌握情况。
这样，便于英语教师及小组组长或成员对这些学生进行课后辅导。
②问卷调查
问卷法即对学生的课堂学习进行书面了解的方法。
教师设计问卷调查时要尽量做到简明易行，省时省力。
由于课堂学习测评是针对具体内容、具体课程、具体学生的，所以设计的问卷调查应各不相同。
问卷法最大的优点是在短时间内教师可获得较多的关于学生课堂学习情况的反馈信息。
例如：我们在学习“What do you like?”及“I like….”或“I don't like….”句型时，教师可以设计调查问卷，既练习了本节课重点句型，又让所有学生动起来。
例如我们进行的随堂检测、单元过关检测就属问卷调查。
第二类是以活动为载体的检测
1、展示性检测：例如在学习了六年级《品德与社会》第三单元“我们依法享有人身权、财产权、消费权”后，可以开展主题探究——“探究权利与义务，展示学习成果”，
要求学生通过搜集、整理和展示以权利义务问题为主旨的有关知识和班集体中正确行使权利、忠实履行义务的事例来提升自己的权利、义务观念，从而达到检测三维目标的目的。
2、辩论性检测：需要注意以下几点：①辩题的选择一定要符合小学生的特点。
比如语文课中有不少的辩论话题，同时小学生喜欢看动画片成风的现象，就可以设计”看动画片有益还是有害”的辩题。
②在辩论开始前，教师要适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，从分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。
③辩论时，教师可以充当主持人，也可以请思品课代表做主持人。
辩论时切忌走过场，要向正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。
④辩论结束时，教师要及时对本次辩论进行总结。
3、心理检测：例如在学习了《交往中完善自我》时可以进行这样的检测——你在交往中受欢迎吗？每个问题回
答“是”或者“否”（1）是不是很容易生气？（2）别人尴尬时，你是否觉得很有趣？（3）你是否认为礼貌对男生无足轻重？（4）在你的谈话或写信中，你是否经常展露自己？（5）如果有人赞美或帮助你，你是否向他说“谢谢”？（6）你是否很容易展露笑容，甚至在陌生人面前也如此？（7）跟别人谈话时，你是否一直很注意他/(8)你对商店售货员是不是跟对你的朋友一样有礼貌？计分方法是每题5分，共40分，1、2、3、4题答“是”记0分，答“否“记5分；5、6、
7、8题答“否”记0分，答“是”记5分。
的35-40分，表明你在交往在很受欢迎。
的30分左右，比较懂得社交，但做的还不够，受欢迎程度一般。
得25分以下，需要好好反思，认真努力。
4、表演
小学英语各册课文大多是对话的形式，这样便于学生身临在某种环境学习和理解课文内容。
表演是英语课堂常用的教学方式，是让每个学生动起来，让课堂活起来的重要办法，也是检测学生是否掌握课文知识的有效方法。
学生表演时，教师创设一定的情景，让学生在某种情境中表演，将本节课的内容运用在实际当中，从而达到检测效果。
如果说要真正实现高效课堂，那么课堂检测这一环节应该是重中之重。
因为，只有教师在40分钟内为学生留出一少部分时间，通过有效地方式让学生在检测中巩固练习，课堂才能真正的实现高效！
总之，我们课堂检测的层次要由单一形式转化到多种形式并用上来，提高学生学习积极性和参与度，这就要求我们要深入理解文本，检测设计的形式和内容有针对性，检测内容不要过低或过高，同时也不应该只是追求外表形式活泼多样等外在的东西，而是应该从内涵上多下功夫，提高其实效性，以达到检测、激励和发展的目的。
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