【人教版】2019-2020学年七年级上册生物：第一单元 生物和生物圈.第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系（1课时）
年级：七年级 班级： 姓名：___________
学习目标：
1. 理解生物圈、生态因素等概念2. 举例说出影响生物生存的环境因素。
学习重点：
1. 理解生物圈、生态因素等概念2. 举例说出影响生物生存的环境因素
学习难点：
理解生物圈、生态因素等概念
预习案
阅读教材12—13页，独立完成：
1、生物圈是指地球上所有 与其所生存的 的总和。
2、生物的生活环境不仅是指生物的
，而是包括存在于它周围的各种 。
3、生态因素是指环境中影响生物的 和 的因素。
它包括 因素和 因素两类。
4、影响生物生活的非生物因素有 、 和 等。
5、影响生物生活的生物因素是指 。
生物与生物之间最常见的关系有 关系、 关系、
关系、 关系等。
行课案
合作探究：（口头表述，不书面回答）
1、 观察P13图1-12，讨论完成：
影响小麦生活的非生物因素有
影响小麦生活的生物因素有 。
2、 举例说出非生物因素对生物生存的影响
3、 举例说出生物因素对生物生存的影响
4、 举出生物适应环境的实例。
5、 举例说出生物对环境的改变和影响。
检测案
1、地球上所有 与其所生存的 的总和就叫生物圈。
2、生物的生活环境不仅是指生物的 ，而是包括存在于它周围的各种 。
3、生态因素是指环境中影响生物的 和 的因素。它包括 因素和
因素两类。
4、影响生物生活的非生物因素有 、 和 等。
5、影响生物生活的生物因素是指 。
第一节 生物与环境的关系（2课时）
年级：七年级 班级： 姓名：
学习目标：
1. 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
2．认同生物的形态结构生活方式与环境相适应及生物影响环境的观点。
3. 讨论交流分析文字和图片资料来提高学生说明问题及合作能力.
4. 树立生物与环境是一个不可分割的整体的观点。
学习重点：
举例说出生物对环境的适应和影响。
预习案
一、阅读教材14—17页记住操作步。完成基础认知
1、对照实验是指在研究 对研究对象的影响时，所进行的除了
不同以外，其他
都相同的实验。在实验过程中，唯一不同的这个条件，在生物学中成为
。
2、科学探究的一般步骤包括：提出 、作出 、
制定 、实施 、得出 和 。
3、生物对环境的适应和影响：生物必须适应 才能生存下去 、生物在适应环境的同事，也 和 着环境。
4、如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于植物光合作用必须要有____________。
行课案
合作探究
1.阅读P14-15，选择一种生物，探究某一种非生物因素对该生物生存的影响。（以小组为单位，制定探究计划）。
（1）你的探究问题是 。 （2）你的假设是
。
（3）制定计划（变量唯一、设置对照组）
2.看P17【资料分析】的四张图片完成讨论题：上述生物的形态结构或生活方式的特点与他们的生活环境有什么关系？
（指定组别完成特定图片，然后交流展示）
『小小点拨』
他们各自生活的环境是怎样的？他们有着怎样的形态结构或生活方式呢？请你开动脑筋多方面考虑，看哪组回答的更完整。
3.请举出生物适应环境的实例，并能解释出原因。
4.分析课本图片“蚯蚓疏松土壤”理解生物对环境的影响。
5.分析“在沙地上栽种植物，防风固沙”理解生物对环境的影响。
6.谈谈如何判断生物是适应环境还是影响环境。
检测案
1、现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，这说明生物对环境的适应和影响具有（ ）
A.普遍性 B.个别性 C.相对性
D.绝对性
2、到了寒冷的冬天，杨树落叶，而松柏郁郁葱葱，对这一现象的解释是（ ）
A.杨树不适应寒冷的冬天 B.生物对环境的适应
C.松柏比杨树更适应寒冷 D.杨树对低温更敏感
3、雷鸟在冬季到来的时候会换上一身白色的羽毛，如果当年的降雪来的过早或过晚，都会使雷鸟暴露在天敌的视野中，这说明生物对环境的适应具有（ ）
A.普遍性 B.个别性 C.相对性 D. 绝对性
4、下列说法不属于对环境适应的是（）
Ａ.仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能
B.生活在北极地区的北极狐，毛是纯白色的
C.蚂蚁借机爬在过往的动物身上
D.竹节虫的形状像竹节和树枝
5、青岛崂山是我国著名的旅游景点，崂山石更是景点的点缀。而石上的地衣也引起了许多游人的注意。地衣能在岩石上生长，又能腐蚀岩石，这说明生物体（ ）
A.只能适应环境 B.只能影响环境
C.都能改造环境 D.既能适应又能影响和改变环境
第二节 生物与环境组成生态系统
年级：七年级 班级： 姓名：___________
学习目标：
1、识记生态系统的概念和组成，并能说出各成分之间的关系。
2、能正确辨析生态系统，理解生态系统的自动调节能力是有限的。
学习重点：
生态系统的组成以及调节能力。
学习难点：
生态系统各成分之间的关系，正确运用食物链和食物网有关知识。
预习案
一、阅读教材19-24页，独立尝试填一填 并识记1分钟
1 、生物与_________是一个统一的整体。
2 、生态系统：是指在一定的空间范围内_______与___________所形成的统一整体。
行课案
合作探究
（一）生态系统的组成
引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：
1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物—— 者
——消费者
细菌、真菌—— 者
______________——阳光、空气、水等
3、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
（二）食物链和食物网
看课本21、22页完成下列各题：
1.消费者和生产者之间的关系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
2.通过22页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1、创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。
3、分析课本23页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
检测案
1、下列属于生态系统的是（ ）
A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼
C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘
2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．阳光、水、空气等
3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少
4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）
A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )
A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链
第三节 生物圈是最大的生态系统
年级：七年级 班级： 姓名：___________
学习目标：
1.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力。4.增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
学习重点：
确立保护生物圈的意识
学习难点：
阐明生物圈是最大的生态系统。
预习案
阅读教材26—31页，完成：
1、生物圈的范围包括 、 和 。
2、多种多样的生态系统
（1）把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
原生态系统 在涵养水源、保持水土方面起重要作用
森林生态系统 人的作用突出，且以农作物为主
农田生态系统 年降雨量少，以草本植物为主
湿地生态系统 以浮游植物为主，主要受光照、温度影响
海洋生态系统 消费者主要是人类，植物种类少、数量少
城市生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强
人教七年级上册生物复习资料(提纲+知识点整理)
人教七年级上册生物复习资料（提纲+知识点整理）
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
一、生物的特征
1．生物的生活需要营养 2．生物能进行呼吸 3．生物能排出体内产生的废物4．生物能对外界刺激做出反应
5．生物能生长和繁殖
（1）生长：指生物体体积由小到大，也就是细胞数目增多和体积增大的结果。
（2）发育：指生物体中各种器官逐渐达到成熟，并具有生殖能力。
（3）生殖：指生物体产生下一代的现象，通过繁殖保持种族的延续。
6．生物都是由细胞构成的（病毒除外）
病毒不具有细胞结构，它是由蛋白质和遗传物质构成的。但病毒作为一种生物，具有生物的共同特征。
二、调查我们身边的生物
1．调查的步骤：①明确调查目的； ②确定调查对象； ③制定合理的调查方案； ④调查记录；
⑤对调查结果进行整理；⑥撰写调查报告。
2．生物的分类
（1）按照形态结构特点，将生物分为植物、动物和其他生物三大类。
（2）按照生活环境不同，将生物分为陆生生物和水生生物等。
（3）按照用途不同，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等
第二章 生物圈是所有生物的家
一、生物圈
1．生物圈的范围：包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面
大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等
水圈的大部：距海平面150米内的水层
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”
（生物圈中的大气圈、水圈、岩石圈的划分只是大体的划分，三者并不是截然分开）
2．生物圈为生物的生存提供了基本条件：
营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间
二、环境对生物的影响
影响生物生活的环境因素包括非生物因素和生物因素两类。
1．非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等
探究的过程：1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流
对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做“对照实验”。（单一变量）
人教版七年级上册生物 第一单元第2章了解生物圈检测试题 (3)
第1页/共30页
人教版七年级生物上册 第一单元 第2章 了解生物圈
检测试题
一、选择题
1. “随风潜入夜，润物细无声”体现了哪种非生物因素对生物的影响（ ）
A. 水 B. 阳光 C. 温度 D. 土壤
【答案】A
【解析】
【分析】环境中影响生物生活的各种因素叫生态因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物。
【详解】在“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”中，主要描述了水滋润着生物，影响了生物的生活，使生物开始萌发。因此“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”诗句中描写的影响植物生长的主要非生物因素是水分。A正确。
【点睛】对于非生物因素对生物的影响，可结合着具体的实例掌握。
2. 滦县森林公园里所有的生物与它们的生活环境一起构成了（ ）
A. 食物链 B. 食物网 C. 生态系统 D. 生产者
【答案】C
【解析】
【分析】在一定区域内生物和它所生活的环境就形成一个生态系统。它包括生物部分和非生物部分。
【详解】食物链表示生产者与消费者之间吃与被吃的关系，A错误；多条食物链交织在一起就构成食物网，B错误；生态系统就是在一定的地域内，生物与环境构成的统一的整体。故滦县森林公园里所有的生物与它们的生活环境一起构成了生态系统，C正确；生态系统中的植物是生产者，能进行光合作用制造有机物，D错误。
【点睛】明确生物与环境是不可分割的整体，生态系统包括生物部分和非生物部分，这部分内容在考试中经常出现，要重点掌握。 第2页/共30页 3. 夏天正午蝉鸣叫的最厉害，气温降到24℃以下就停止鸣叫，影响蝉鸣叫的主要非生物因素是
A. 阳光. B. 水. C. 温度. D. 空气.
【答案】C
【解析】
【分析】生态因素是指环境中影响生物生活和分布的因素，可分为非生物因素和生物因素。非生物因素--光、温度、水等。生物因素--影响生物生活的其他生物。据此解答。
人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈总结复习教案
生物和生物圈
年级 九年级 科目 生物 任课教师 授课时间
课题 生物和生物圈总结复 授课类型 新授课
一、教材分析 本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析 通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标 1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点 重点 1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系 难点 生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计 一、导入
生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？
二、梳理知识点
人教版生物七年级上册第一单元 第2章 了解生物圈 测试题(解析版)
第2章 了解生物圈 测试题
一、单选题（每小题只有一个正确答案）
1．下列地区中，不能称为生态系统的是（ ）
A．一片草原 B．一片草原所有的动物
C．一个湖泊 D．一片森林
2．某生态系统中甲、乙、丙、丁四种生物的数量关系如图所示，假设这四种生物构成一条食物链，则下列说法正确的是（ ）
A．丁能够进行光合作用
B．甲、乙、丙都是消费者
C．该食物链可表示为：丁→乙→甲→丙
D．若甲的数量增加，则丁的数量将减少
3．沼气的主要成分是（ ）
A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．甲烷
4．越南某县境内有毒蛇咬人，于是人们全都起来捕捉这些蛇，直至把蛇全部消灭。但是意想不到的事情发生了，蛇消灭后老鼠猖獗起来，造成大片农田减产。下列说法不正确的是（ ）
A．蛇是天然的猎手，它能吃掉老鼠，使庄稼生长很好
B．蛇和鼠都属于消费者
C．庄稼、鼠、蛇可以构成一条食物链
D．人们不采取措施的话，鼠的数量会一直增加下去
5．某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作了一个生态瓶（如图所示）。下列对生态瓶的分析错误的是（ ）
A．该生态瓶就是一个微型生态系统
B．该生态瓶中有一条食物链：水草→小鱼→细菌
C．若河水被污染，一段时间后小鱼体内污染物含量最多
D．该生态瓶中的能量转变顺序是：光能→化学能→热能
6．能量在食物链中的流动特点是（ ）
A．各级相等 B．逐级减少
C．逐级增加 D．反复循环运动
7．蚯蚓穴居于土壤，以植物枯叶朽根和其它有机物为食，在土壤中活动时可以使土壤疏松，它的排出物又可增加土壤肥力，这是（ ）
A．生物适应环境
B．生物影响环境
C．环境影响生物
D．生物即适应环境，又影响环境
8．生物与环境相互依赖、相互影响。下列哪一项不能体现出生物影响环境（ ）
A．大树底下好乘凉
B．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
C．蚯蚓的活动使土壤更加疏松
人教版生物七年级上第一单元第二章《了解生物圈》测试题(含答案)
1 / 8 第二章《了解生物圈》测试题
一、单选题（每小题只有一个正确答案）
1．下列地点或区域，不能称为生态系统的是 （ ）
A．一片草原 B．一片草原上所有的动物 C．一个湖泊 D．一片森林
2．某生态系统中甲、乙、丙、丁四种生物的数量关系如下图所示，假设这四种生物构成一条食物链，则下列说法正确的是（ ）
A．丁能够进行光合作用
B．甲、乙、丙都是消费者
C．该食物链可表示为：丁→乙→甲→丙
D．若甲的数量增加，则丁的数量将减少
3．沼气的主要成分是（ ）
A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．甲烷
4．越南某县境内有毒蛇咬人，于是人们全都起来捕捉这些蛇，直至把蛇全部消灭．但是意想不到的事情发生了，蛇消灭后老鼠猖獗起来，造成大片农田减产．下列说法不正确的是（ ）
A．蛇是天然的猎手，它能吃掉老鼠，使庄稼生长很好
B．蛇和鼠都属于消费者
C．庄稼、鼠、蛇可以构成一条食物链
D．人们不采取措施的话，鼠的数量会一直增加下去 2 / 8 5．某生物兴趣小组的同学用河水池泥、水藻植食性小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作了一个生态瓶（如图所示）。下列对生态瓶的分析错误的是（ ）
A．该生态瓶就是一个微型生态系统
B．该生态瓶中有一条食物链：水草→小鱼→细菌
C．若河水被污染，一段时间后小鱼体内污染物含量最多
D．该生态瓶中的能量转变顺序是：光能→化学能→热能
6．能量在食物链中的流动特点是（ ）
A．各级相等 B．逐级减少 C．逐级增加 D．反复循环运动
7．蚯蚓穴居于土壤，以植物枯叶朽根和其它有机物为食，在土壤中活动时可以使土壤疏松，它的排出物又可增加土壤肥力，这是（ ）
A．生物适应环境 B．生物影响环境
C．环境影响生物 D．生物即适应环境，又影响环境
8．生物与环境相互依赖、相互影响。下列哪一项不能体现出生物影响环境（ ）
人教版七年级生物上册重点知识总结
人教版七年级生物上册重点知识总结.docx
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物11、生物的主要特征：
1.生物的生活需要营养植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。动物营养：从外界获取现成的营养。
2.生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）
3.生物能排出身体内的废物植物排出废物的方式：落叶。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
4.生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反应。
5.生物能生长和繁殖。
6.生物都有遗传和变异的特性。
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的。（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）
二、调查周边环境中的生物
1.调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
2.尝试根据生物的某些特征对它们进行归类：r按照形态结构分:植物、动物、其他生物；4按照生活环境分:陆生生物、水生生物；按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。第一单元
第二章生物圈是所有生物的家 一、生物圈大气圈的底部
1.生物圈的范围j水圈的大部【岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）
2.生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间
二、环境对生物的影响
1.光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素。r逋鱼（如七星瓢虫捕食助虫）
2.生物和生物之间的三种关系（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）会上（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）
3.体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。实验探究：光对鼠妇生活的影响。
(1)提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？
(2)作出假设：光会影响鼠妇的生活。
七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系同步教案(新版)
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1 / 11 《生物与环境的关系》教学设计
课题 第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系
教学目标 一、知识目标
1．举例说出非生物因素对生物的影响。
2．举例说明生物和生物之间有密切的联系。
3．举例说出生物对环境的适应和影响。
二、能力目标
1．尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2．初步学会确认和控制实验变量。
3．初步学会设计对照实验。
4．学会记录和处理实验数据。
三、情感态度目标
1．体验科学探究的一般过程，取放动物时动作轻柔，实验完毕后放归自然。
2．认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
3．关注生物与环境的关系，加强爱护生物、保护环境的意识。
教学重难点 一、教学重点
生物与环境的相互影响。
二、教学难点
1．设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。
2．控制变量，避免无关变量对实验的干扰。 word
2 / 11 教学设计思路 一、教材分析
本节课主要是从个体水平上探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，并进行初中生物学课程中的第一个探究实验——“非生物因素对某种动物的影响”。
二、学情分析
1．已有知识：学生已经掌握了如何判断生物与非生物的方法。
2．已有技能：学生已经学习了科学的观察以及调查的方法与技能，为第一个探究实验的开展奠定了基础。
三、设计思路
本节课知识内容不难，基于认知发展理论，在进行概念教学时以资料分析、联系生活实际、观察图片等方式，对自然界中的实例进行分析，帮助学生了解环境与生物之间的相互影响。本节课的重点在于组织好第一个探究实验。让学生体验科学探究的一般过程，通过寻找实验材料来发现问题、提出问题，根据经验作出假设，初步学会确认和控制实验变量、设计对照实验，进一步理解生物与环境之间的相互影响。
四、教学方法：
实验法和启发式教学法
五、教学手段：
通过多媒体课件、实验手段，配合图片、文字资料分析，结合生活经验辅助教学，激发学习兴趣，帮助学生构建知识体系。
人教版七年级生物上册教材目录
人教版七年级生物上册教材目录
在七年级生物教学过程中,教材是不可或缺的,甚至可以说是具有指导和依据作用的工具。目录是生物教材的灵魂,店铺为大家整理了人教版七年级生物上册教材的目录，欢迎大家阅读!
人教版七年级生物上教材目录
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
第二节 调查我们身边的生物
第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
第二节 环境对生物的影响
第三节 生物对环境的适应和影响
第四节 生态系统
与生物学有关的职业 林业工人的新任务
科学·技术·社会 生物圈Ⅱ号
第二单元 生物和细胞
第一章 观察细胞的结构
第一节 练习使用显微镜
科学·技术·社会 从古老的光学显微镜到电子显微镜
第二节 观察植物细胞
第三节 观察动物细胞
科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说
第二章 细胞的生活
第一节 细胞的生活需要物质和能量
第二节 细胞核是遗传信息库
科学家的故事 他发现了细胞中神奇的物质核酸
第三节 细胞通过分裂产生新细胞
科学·技术·社会 “脱缰之马”癌细胞 第三章 细胞怎样产生物体
第一节 动物体的结构层次
第二节 植物体的结构层次
第三节 只有一个细胞的生物体
第四章 没有细胞结构的微小生物病毒
科学·技术·社会 朊病毒、疯牛病、克雅氏病
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
第二节 种子植物
生物学与文学 寄予植物的情怀
第二章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发
与生物学有关的职业 农业技术员和绿色证书
第二节 植株的生长
科学·技术·社会 无土栽培
第三节 开花和结果
与生物学有关的职业 大地的美容师——园艺师
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
第一节 绿色植物的生活需要水
第二节 水分进入植物体内的途径
第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
科学·技术·社会 节水农业
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
知识点总结-2022-2023学年人教版生物七年级上册
1 / 20
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
1、生物的特征（记忆口诀：一需四能一具有，病毒）
（1）生物的生活需要营养。
（2）生物能进行呼吸（注意：植物也需要吸收氧气）
（3）生物能排出身体内产生的废物（例如：排汗、排尿、呼出气体、植物落叶）
（4）生物能对外界刺激作出反应（例如：含羞草、向日葵向阳生长、飞蛾扑火）
（5）生物能生长和繁殖。
（6）生物都有遗传和变异的特性。
（7）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
2、调查
（1）要求：调查要仔细认真，如实记录，不可凭借个人喜好做记录。
（2）分类：全面调查（普查），抽样调查（抽查）
3、生物归类方法
（1）按照形态结构特点，分为：动物、植物、其他生物。
（2）按照生活环境，分为：陆生生物、水生生物。
（3）按照用途，分为：作物、家禽、家畜、宠物等。
第二章 了解生物圈
1、生物与环境的关系
（1）环境影响生物；（2）生物适应环境；（3）生物影响环境
2、生态因素
（1）概念：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
（2）组成：
（3）生物对生物的影响
种内（同种生物内部）：合作，斗争
种间（不同生物之间）：捕食（最常见），竞争，寄生，互利共生
3、探究实验步骤
（1）提出问题；【一定要用疑问句】（2）作出假设；【用陈述句】（3）制订计划；（4）实施计划；（5）得出结论；（6）表达和交流 生态因素 非生物因素：光、水、温度等
生物因素 2 / 20
4、对照实验（除变量外，其它条件都相同的实验）
（1）实验出现多个变量不科学，因为不符合单一变量原则。
（2）实验对象要用多个（十个或以上），为了避免实验出现偶然性。
（3）多次重复试验或最终求取平均值，目的是减小实验误差。
（4）学会判断实验组，对照组（进行实验变量处理的就是实验组）
5、生态系统
（1）概念：在一定空间范围内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。
第一单元生物和生物圈+知识点填空2022--2023学年人教版生物七年级上册
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
1观察
(1)观察的概念:观察是指研究者根据一定的 ,用自己的感官和辅助工具去直接感知和考察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
(2)观察的工具:科学观察可以直接用内眼，也可以借助于 等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。
(3)观察的要求:明确观察目的;观察时要全面、细致和实事求是;记录及时;有计划、有耐心地长时间观察;观察时要积极思考，与别人交流观察结果等。
2生物的特征
(1)生物的生活需要
绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物，共营养方式为自养
动物不能进行光合作用制造有机物，只能以植物或别的动物为食,从中获得营养物质,其营养方式为异养
微生物通过分解吸收腐烂的动植物遗体或寄生在动植物体内获取水、无机盐和有机物。
(2)生物能进行
绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳，这就是通常我们所说的呼吸。生物不断地进行各项生命活动，需要消耗能量，而这些能量是生物进行呼吸氧化分解体内有机物所释放的。呼吸在生物界是普遍存在的,植物也需要从外界吸收氧气,进行呼吸。
（3）生物能
动物产生的废物，如水、无机盐、尿素、二氧化碳等，可以通过呼吸、出汗、排尿等方式排出体外，植物也能产生废物，植物呼吸作用产生的二氧化碳，由叶的气孔排出体外,树木落叶也能带走一部分废物。
不属于身体内产生的废物。
(4)生物能对外界制激作出反应
生物能够对来自环境中的各种制激作出一定的反应，这叫 。如含羞草的叶受到碰触时，展开的叶会合拢;人的手不小心被针扎了一下，会将手立刻缩回等。无论是动物还是植物，单细胞生物还是多细胞性物都具有应激性。一般情况下，生物越高等对刺澈作出反应的能力越强，越灵敏。