浅谈小学美术教学中对学生个性发展的培养
加强美术教学评价,促进学生个性发展
还 应 注 重 同学 、家 长 及 学 校 内外 的其 他 有 关 人 员 对 评 价 者 的 评 价 ，尤 其 注 重 学 生 对 自 己的 评 价 。 只有 采 用 了多 种 评 价 形 式 ，允 许 学 生 发 表 不 同 意 见 ，尊 重 学 生 个 性 ，才 能 在 明 主 和 谐 的 学 习 氛 围 中完 成 美 术 教 学 的 目标 。 例如在 上色 彩画 《 有 趣 的 半 圆 形 》 这 一 课 时 ，学 生 多 色 彩 画 的 笔 触 、 颜 料 、 半 圆 形 式 很 感 兴 趣 ，很 想 试 一 试 。 我 对 学 生 的 这 一 学 习 热 情 报 以 肯 定 ， 表 扬 学 生 的 主 动 参 与 意 识 ， 鼓 励 学 生 动 手 尝 试 。 学 生 在 尝 试 过 程 中 提 出 问 题 或 总 结 感 受 ， 我 都 及 时 给 予 肯 定 和 鼓 励 。作 品 完 成 后 ， 首 先 请 学 生 自 己 评 价 自 己 的 作 品 ， 然 后 学 生 互 相 评 价 ， 最 后 师 生 共 同 评 价 。 课 后 学 生 将 作 品 放 入 成 长 记 录 袋 并 写 下对此 次学 习有半 圆画 色彩 的感 受和对 自 己作 品 的 评 价 。 这 样 ， 学 生 的主 体 意 识 得 以 增 加 ， 主 体 地 位 得 到 落 实 ， 并 且 进 一 步 提 高 了学 生 参 与 美 术 学 习 的 积 极 性 、 自觉 性 。 三 、 由注 重 结 果 的 评 价 变 为 注重 过 程 的评 价 对 学 生 美 术 学 习 过 程 和 结 果 的评 价 是 小 学 美 术 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。传 统 上 ， 美 术 教 师 评 价 学 生 的 美 术 学 习 ， 通 常 是 通 过 一 次 课 堂 作 业 的 完 成 结 果 来 决 定 一 个 学 生 一 节 课 的 美 术 学 习 成 绩 ； 一 次 比 赛 的获 奖 情 况 或 完 成 一 件 作 品 的 情 况 来 决 定 一 个 学 生 一 个 学 期 的美 术成 绩。很 显然 。这 种 “ 一 锤 定 音 ” 的 评 价 不 能够 全 面 反 映 学 生 的 学 习 状 况 ， 也 没 有对 学生 的学 习产 生 很 好 的 促进 作用 。法 国著 名 思 想家 罗曼 ． 罗 兰 曾经 说 过 ： “ 不要 只在 乎事 情 的结 果 ，只 要 曾经努 力 。 ”这 句 话 在 小 学 ， 是 教 育 中 尤 为 适 用 。 努 力 的 过 程 就 是 学生 能力 发 展 的过 程 。 我们 要开 拓 以新 理 念 为 指 导 的 “ 重 过 程 ” 的激 励 性 评 价 模 式 ， 不 能 简 单 的 以 学 生 最 终 的 作 品 来 对 学 生 的 能 力 进 行 定 位 ， 我 们 应 该 从 学 生 的 学 习过 程 中去 发 现 学 生 的 绘 画热 情 ，
浅谈小学美术教育中如何培养学生借助绘画抒发内心情感
浅谈小学美术教育中如何培养学生借助绘画抒发内心情感摘要：素质教育要求教师在教学过程不仅仅需要注重对学生智力因素的培育，还应该将情感教育、素质发展放在学生成长发展的重要地位。
而小学美术作为学生专业课学习之外的一门课程，其主要承担起了引导学生个性化发展的重任，旨在培养学生的美术鉴赏能力以及创作激情，以达到丰富小学生内心情感、树立正确人生观、价值观的最终目的。
因此，笔者基于素质教育体系之下的小学生的发展教育需求，对如何充分利用小学美术教育来引导学生表达自己的内心情感展开论述和分析，以期能够为之后的小学美术课堂教学提供指导性意见。
关键词：小学美术；绘画技巧；情感表达前言艺术本身就是艺术家抒发情感的渠道，而一切艺术都从某种程度上渗透着艺术家特殊的情感以及情绪，并且往往那些能够流传百世的艺术作品都孕育着作者丰富的内心感受，才得以充满感染力以支持其拥有更加长久的生命力。
而小学生又处于情感体系建立的关键时期，所以说教师在讲授小学美术课程时要把握住美术学科集创作与构思为一体的特点，在教学中充分调动学生的积极性，将学生从机械化的临摹创作中解放出来，这样更加有利于学生的情感以及个性发展，使得学生在这种充满激情的学习中能够将自己的内心感受合理的抒发出来，为其创造一个愉悦、放松的学习环境。
1.创设轻松教学氛围，调动学生的主观能动性小学美术教师在教学过程中应该秉持着立德树人、平等尊重的基本原则，切记滥用教师“权威”机械式的向学生灌输美术知识。
在课堂教学中教师应该坚持将学生看作是课堂的教学主体，根据小学生的身心发展特点来创设课堂教学方式，尤其是可以采用一些更加贴近学生生活的教学活动，来增加课堂教学过程中师生之间、生生之间的互动与交流，以进一步构建和谐、美好的师生关系。
为了引导学生抒发自己内心的真实感受，除此之外，教师还应该认识到美术创作的本质是学生主观能动性对客观事物的二次加工创作过程，需要灌注特殊的情感以及创新思维。
因此，在课堂教学过程中不能忽视对于学生主观能动性的正确引导，要让学生在参与课堂教学的过程中还能够主动思考、自由表达。
小学美术课中学生个性培养的探索
现 。学 生 准 备 了不 同 的材 料 ， 选择 自己 感 兴趣 的表 现 形 式 ， 分 充 发 挥 自己 的创 作 特 长 。使 学 生 在 选 择 中 有 了 自信 、 了兴 趣 ， 有 也
就 有 了表 现 的欲 望 与 冲 动 。从 学 生 画 出 的 、 贴 出的 、 捏 出的 剪 泥 各 种 独 特 造 型 的作 品 中 ， 就 会 发 现 学 生对 创 作 的热 情 ， 示 自 你 展 我 的激 情 ， 作 美 好 未 来 的 豪情 。因 此 ， 放 性 、 择 性 的 教 学 创 开 选 给 每 一 个 学 生 都 创 设 了成 功 的 机 会 和 希 望 。
的 教 学 方 式 ， 他 们 面 对 不 同 的 美术 作 品 ， 会 欣 赏 ， 会 模 仿 ， 让 学 学 进 而 学 会 独 立 创 造 。 我 在 上 《 闹钟 》 课 时 ， 让 同 学 们 介 绍 小 一 先 自 己平 常 见 到 的各 种 造 型独 特 的 小 闹钟 ， 并 且 让 他 们 展 示 自己 收 集 的 特 色 闹钟 ， 学 生 从 说 到 赏 ， 验 不 同造 型 小 闹钟 的独 特 让 体 之美， 最后 设 想 自 己该 画 什 么 样 的小 闹钟 。 学们 往 往 争先 恐 后 同
小学 美术课 中学生个性培养 的探索
◎福 州 市乌 山小 学 王 薪
古
门
个性才有创造性， 现代教育理念鼓励学生个性发展。美术
作 品是 每 个 小 学 生表 现 自 己个 性 最 直 接 的 途 径 之 一 ， 是 也
品 从 选 题 、 意 、 彩 到 布 局 无 处 不 是 学 生 个 性 的表 现 。 生 的 立 色 学 情 感 、 志 、 维 可 以通 过 作 品 表 现 出 来 。 教 师要 让学 生用 自己 意 思 的 眼 光 去 看 世 界 ， 自 己的 双 手 去 表 现 世 界 。譬 如 ， 《 小 建 用 在 小 筑 师》 教 学 中 ， 让 学 生 收 集 各 种 独 特 造 型 的 建 筑 ， 他 们 感 的 我 让
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
试谈在小学美术教学中教师如何注重对学生的主体性的培养
试谈在小学美术教学中教师如何注重对学生的主体性的培养【摘要】在小学美术教学中，教师要注重对学生的主体性的培养，让学生感觉美术课堂是自己的课堂，让他们在课堂上享受快乐，感情美术带给他们的美，做一个课堂的主人。
在美术课堂上对主体性的培养要首先激发他们的学习兴趣，树立主体意识，在教学环节上下工夫，用多种学习方式学习，在学习后，让他们参与到教学评价之中，在教学过程中，把学习的主动权交给每一个学生，这样才能有效提高高深效率。
只有这样，才能做到主体性的发挥与培养。
【关键词】美术教学主体性学习兴趣在小学美术教学中，教师要充分发挥他学生的主人翁意识，让学生感觉美术课堂是自己的课堂，让他们在课堂上享受快乐，感情美术带给他们的美，做一个课堂的主人。
因为学生是教学过程的主体，也是个性发展的主体，更是学习的主人。
在教学过程中，把学习的主动权交给每一个学生，这样，才能有效提高高深效率。
那么，又如何在教学中提高他们的学习兴趣，发挥学生的主体作用呢？1让学生先对美术产生兴趣，确立主体意识11 课堂上的前5分钟是非常关键的这一点，我有深刻的体会，我特别注重导入的方法，导入不可死板，而是要灵活，经常采用谈话导入法、故事导入法、古诗朗诵导入法、歌曲导入法、影片播放导入法、名画欣赏导入法等，这些方法能够牢牢吸引住学生的注意力，正是利用了学生的好奇心和求知欲来调动他们的学习兴趣。
12 多媒体技术已经在课堂上非常广泛的运用正是如此，我们可以利用多媒体轻松地教学，用来轻松突破教学难点，用来培养学生的绘画兴趣，有效地提高绘画技能，开阔视野、丰富学生的想像能力，不仅如此，还可以提高学生的审美素养，培养他们的创造能力。
如在教《结构素描》一课中，运用flash动画可以将“近大远小、近高远低、近实远虚”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在flash制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高了学生的学习兴趣。
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效在学生们的成长过程中，美术教育扮演着至关重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感发展和综合素养提升。
当前小学美术教学中依然存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法较为呆板等，导致了美术教学成效不佳。
如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效成为了当前美术教师们急需解决的问题。
一、激发学生学习兴趣，调动学习积极性激发学生对美术学习的兴趣，是提高美术教学成效的关键。
在教学中，老师可以通过一些活泼生动的教学内容，如美术史故事、名家名作欣赏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生对美术学习的热情。
老师还可以通过展示学生的作品、鼓励表扬等方式激发学生的学习积极性，让学生在学习美术的过程中充满自信和动力。
二、注重培养学生的审美能力和创造力小学美术教学，不仅要注重学生的绘画基本功的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。
教师可以通过开展一些富有创造性的作业和活动，如手工制作、拼贴画、色彩搭配等，激发学生的创造力，并在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以通过引导学生进行艺术作品的评析和分析，让学生在观察、鉴赏美术作品的过程中提升自己的审美能力。
三、多元化的教学内容和方法教学内容的多元化是提高美术教学成效的重要保障。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，如中国画、水粉画、素描、版画等，让学生在丰富的美术世界中得到全面的发展。
教学方法的多元化也是提高美术教学效果的重要手段。
教师可以采用讲解、示范、讲评、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学的灵活性和多样性，从而提高美术教学的成效。
四、结合实际生活，增加美术教学的实用性美术教学要与生活联系，注重实用性的培养。
教师可以引导学生通过绘画和手工制作等形式，表现自己对现实生活的理解和感受，使学生对美术的学习和创作有更深刻的认识和理解。
教师还可以结合社会实际，引导学生通过美术作品的创作表达自己的情感和观点，增强美术教学的实用性，从而提升教学成效。
小学美术教学中的个性培养研究
小学美术教学中的个性培养研究引言美术教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的个性发展。
本文将探讨小学美术教学中如何培养学生的个性，通过了解学生的个性特点并根据其个性特点进行教学设计，从而达到更好的教学效果。
一、了解学生的个性特点每个学生都有自己独特的个性特点，教师需要通过观察和交流了解学生的个性特点。
在美术教学中，学生的个性主要表现在以下几个方面：1.审美情趣：有些学生对图画、色彩、形状等美术表现形式有着特别的喜爱，有些学生则可能对某些美术表现形式不感兴趣。
2.创造力：有些学生对于创造性的美术作品有着很高的热情和天赋，能够灵活运用各种美术表现手法；有些学生则可能对于创造性的美术作品不太擅长。
3.表达方式：有些学生可能倾向于通过绘画、手工等方式表达自己的情感和想法，而有些学生则可能更愿意通过其他方式来表达自己。
了解学生的个性特点可以帮助教师更好地进行教学设计，针对不同学生的特点采取不同的教学方法，培养学生的个性。
二、个性培养的教学方法1. 艺术作品选择：根据学生的审美情趣选择不同类型的艺术作品进行欣赏和学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的美术作品，激发学生的学习热情。
2. 创作任务设置：针对学生的创造力设计不同的创作任务，让学生能够更好地发挥自己的特长。
对于具有创造力的学生，可以设立更加灵活多样的创作任务，激发他们的创作激情；对于不太擅长创造性表达的学生，可以提供更具体明确的创作要求，引导他们进行创作。
3. 表达方式引导：教师可以根据学生的表达方式引导他们进行美术创作。
对于倾向于绘画和手工的学生，可以提供更多的绘画和手工材料；对于倾向于其他表达方式的学生，可以鼓励他们尝试其他表达方式，比如写作、音乐、舞蹈等。
4. 个性特长发掘：教师可以通过日常教学观察和交流，发现学生的个性特长并加以发掘。
对于具有特长的学生，可以提供更多的机会和平台展示自己的作品，激发他们的自信心和创作热情。
对小学美术教学中的个性化培养的思考
表 情 — — 得 出人 物 的表 情 特 征 。作 业 要 求 ： 自画 像 （ 今 人 或 未 来 的我 ） 。还 可 以 用文 的形 式 ， 在画 Ｉ ｆ Ｉ 『 以外 ， 写 出 自已 的 兴趣 、 理想 、 爱好 、 性格等 ， 让 学 生 更 加 清 楚 的认 识 自 已的 个
性。
爱出风头 、 哗众取宠 ， 而是具有 自己的真 知灼见 ， 视野 开阔 ，
处 理问题时不循规蹈矩 ， 能 够 独 立 自主 ， 勇于创新。对于学 生个性 的培养 ，我们教育工作者绝不 能以传 统的方式去压
识 内容 ， 深入浅 出， 激发学生的学习兴趣 ， 使学生主动参 与 ，
抑 、克制学生 ，因为学生的个性犹如一 颗生命力顽强 的种
成功的喜悦 。从而增强了他们学 美术 的 自信心和对美 的 进一步渴望 追求。 ２ ． 区分 学生 性 别 的 不 同 ， 发展 学 生 的 个性
男 女性 别 的不 同也 会 形 成 绘 画 个 性 的差 异 。 从 绘 画 题
并没有 限制 ， 同学们可 以用绘画 、 雕塑、 Ｔ艺、 建筑 等方式来
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ ｌ Ｙ Ｕ Ｕ
艺 木 天 地
对小学 美术教学 中 的个性化培 养 的思考
江 苏省 淮安 市 实验 小学 朱也 白
个 性 绝 非一 般 人 跟 中 的 顽 固 不 化 、 同 步 自封 ， 也绝不是 教 师 要 灵 活 地 掌 握 课 程 的 内 容 ，可 根 据 学 生 的 具 体 情 况， 从学 生的生 活、 兴 趣 出发 ， 选 择 一 些 具 有 时 代 气 息 的 知
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浅谈小学美术教学中对学生个性发展的培养
发表时间：2018-11-06T16:03:05.490Z 来源：《教育学》2018年10月总第157期作者：石虎[导读] 我将结合自身的教学实践经验，与大家共同探讨如何才能够有效地在小学美术课堂上培养学生的个性。
安徽省宿州市第十七小学234000
摘要：在当前的小学教学中，有很多教师都已经将传统教学中以学生成绩进步为重点变成了当前的以培养学生的独特个性和学习能力为重点。
这种教学上的转变对学生的未来发展产生了一定的影响。
关键词：小学美术个性培养现状方法
在当前的社会生活中，人们的审美观点不断地得到了提升，因此在日常的义务教育中美术教学的发展趋势也受到了家长和教师的广泛重视。
但是在当前的教学中仍然存在着很多在课堂整体方面缺乏对学生能力培养的现象和问题，这也是美术教学目前所面临的最严重的挑战。
下面我将结合自身的教学实践经验，与大家共同探讨如何才能够有效地在小学美术课堂上培养学生的个性。
一、营造良好的课堂氛围，促进学生的个性发展
在传统的小学美术教学中，教师给出一个主题，然后让学生通过自己对这一主题的理解来绘制出自己内心的想法。
这种方式并没有给予学生过多的指导，也没有能够从根本上注重学生的个性发展，教师所采取的满堂灌的形式使得课堂现状变得更加枯燥单一，学生没有自主学习的机会，在课堂上也没有说话的权利，没有表达自己观点的机会。
这也导致学生的绘画技巧以及各项美术技能都有所缺失。
在当前的教学中，为了避免这样的传统教学方法所产生的弊端，有很多教师都已经对教学目标和教学重点进行了改革，教学观念也发生了相应的变化。
很多教师都学会运用多种方法来进行教学，课堂效果得到丰富，学生每天能够积极地参与到课堂环境中，这样的教学质量才能够从根本上得到提升。
在进行绘画教学时，我常常会使用多媒体来给学生进行授课。
因为多媒体是当今时代所盛行的技术产物，更可以在课堂中发挥非常重要的作用，课堂效果能够得到有效的提升，学生的注意力也能很好地集中在课堂上。
比如说，我在教学生们画小汽车时，就会使用多媒体来展示出一些小汽车的图片。
这也是我利用多媒体在课前备课时所收集到的网络教学资源，然后让学生们通过更加清晰、直观的视觉体验来进行创作，而并非像其他的美术老师那样，在黑板上给学生画出一个小汽车的范本，让学生去模仿创作。
这样的创作丝毫不具有个性，也没有融入学生自身的思考。
而学生们通过观看真实的汽车模型或是图片就可以通过自己的思考来添加一些具有个性化的元素，这样也会让小汽车发挥出他们的特点，每个学生所创作出来的作品各不相同，也自然而然地帮助学生的个性得到了发展。
二、在小学美术教学中实行因材施教，让学生的各项能力得到发展
其实，美术的学习也是需要一定的天赋的。
在小学阶段的美术教学中，虽然教学任务难度较低，但是，挖掘学生的潜能，找到学生的闪光之处，才是每一个教师在教学开始时最应该做到的事情。
学生需要一定的绘画功底，当然还需要一定的创造能力和发现能力，并且还需要能够将自己的思想融入到自己的作品中，这样的美术创作才算是成功的。
爱画画对于小学生来讲是一种天性，但是由于他们的水平和能力不同，所创作出来的作品也会显示出很大的差异。
因此教师们完全可以进行因材施教，先对学生们的美术能力和特点进行分析，然后对于能力不同的学生采用不同的教学方法。
这样就可以让孩子们都能够在美术课堂中尽情地展现自身的水平以及想法，也能防止学生们因为出现嫉妒心理或是看别人的画作非常优秀产生自卑心理。
而且在这样的教学过程中，每一位学生都能够尽情地大胆地将自己的想法展现在绘画创作中，每一个学生也都能够得到相同的发展机会，这样也会更加方便教师进行督促和管理。
三、采用激励教学法，给予学生充分的鼓励和赞扬
对于小学生来讲，虽然他们的意识还不够明确，但是他们也有了一定的是非观，也喜欢教师们在日常的教学过程中给予他们充分的鼓励和赞扬。
而且在美术教学中，教师如果能够给予学生充分的鼓励，这对于学生美术能力的发展也是非常有帮助的，同时还能够促进孩子们的身心共同健康成长。
通过教师的鼓励和赞扬能够更好地激发学生的美术绘画兴趣，也能够让学生的个性在创作中得到充分的发展和培养，学生们能够在一个轻松的条件下增强自身对美术创作的热爱，课堂氛围也会随之变得更加活跃。
哪怕只是教师的一句话、一个微笑，甚至是教师精心准备的一个小小的奖励，都会让学生对于美术的兴趣得到有效的提升，这也是让学生进步的最好的动力源泉。
要想真正成为一名能够帮助学生培养个性、发展个性的优秀教师，不仅应该有着超强的教学水平，同时也要能够注重处理好与学生的关系，要能够和学生成为最亲密的朋友才能够更好地了解学生们的想法，更好地发掘学生的个性特点，帮助学生培养独特的个性，发展他们的兴趣爱好，进而激发学生们的美术创作热情，为学生今后的美术学习和发展提供相应的保障。
参考文献
[1]刘龙吉小学美术教学中的个性培养研究[J].华章，2013，（3）。
[2]徐佳小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2015，（14）。