浅谈打击乐进音乐课堂

浅谈打击乐进音乐课堂
福州市双虹小学郑晓枫音乐教育是素质教育的重要内容。

我们的音乐教育就是要用各种手段，使学生能产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐。

在音乐教学中增加乐器教学会极大地提高这种教学的成果。

美国当代音乐教育心理学家墨塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。

”器乐作为音乐表现形式的重要组成部分,引起了人们的重视,打击乐器逐渐地开始走入音乐课堂。

新课标中明确指出，面向全体学生的器乐教学，就要选择适合学生普遍使用的、简单易学的、便于集体合奏教学的“课堂教学乐器”。

打击乐器最大的特点是节奏鲜明、色彩丰富、容易操作，较为符合小学生的年龄特点。

利用打击乐器能充分激发出小学生的兴趣和想象力，为创造潜能发展，提供了广阔的天地。

打击乐是从素质教育要求出发，以学生为主体，在打击乐教学活动中能培养学生的创新精神和创造潜能。

选择身边的打击乐器进课堂是音乐教学改革的一个重要课题,是学生学习音乐的重要艺术实践,选择适宜的打击乐器,并把它选好,用活是提高教学质量的关键。

近年来，我将打击乐引进课堂，培养孩子对音乐要素的认识。

在不断的尝试和教学实践中，打击乐在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了一定的效果，为学生参与和体验音乐找到了捷径。

逐步摸索出一套打击乐进课堂的方法，现罗列几点和同行们共同探讨。

一、灵活运用常用打击乐器，培养音乐感知能力
每种打击乐器，它都能唱出自己的歌，都有着自己动听的音色。

在教学的过程中，教师应和学生一起分析音乐的形象，通过音乐的形象来引导学生选择恰当的打击乐器，为自己演唱的或欣赏的歌曲伴奏。

我们课堂上最常见的打击乐器，如：碰铃、三角铁、响板、双响筒……怎样让他们把这些课堂中常用的打击乐器也当成自己心爱的“玩具”并有效的利用起来呢？我认为：应该抓住小学生爱玩的特点，让他们通过探究这些“玩具”的节奏变化，尝试着创造音乐。

不能让学生死练，死记节奏，而是要通过游戏或舞蹈的方法让学生在探索中发现节奏型。

以《铃儿响叮当》为例，当学生熟悉音乐后，我安排了一个师生共同进行雪橇行进的音响模拟的小游戏：选几名学生上台随着我的琴声用打击乐串铃、碰铃、双响筒进行即兴演奏，模拟马儿奔跑、铃儿叮当的音乐形象。

学生自然地就知道该用什么乐器演奏，以及节奏型是什么。

在音乐课中，让学生自由主动地参与、实践和探索，那么学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望就都会被充分的激发。

首先，教师要引领学生有这种探究的意识，更要发挥学生探究的能力，通过常用打击乐器的节奏变化，引起学生的探究意识和兴趣。

打击乐教学可以通过“看、摸、敲、打”等实践活动进行体验和学习，这样学生不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解各打击乐器的形状构造，更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧。

二、自制乐器,引身边的打击乐器进课堂。

打击乐是目前在小学音乐教学中较为常用的乐器。

但是往往还没能达到每生一件，普及率的低下也影响了音乐课上学生动手能力的发展。

如果学校或个人购买乐器有一定的困难，可以发动学生就地取材，利用生活中常见的物品带领孩子进入对音乐的认识。

如选取凳子、书本或简单易取的筷子、竹筒、碟、瓶、盆等等，只要能发声的器皿都可以制成打击乐，只要教师将各种打击乐进行分类，巧妙运用，同样可以辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力，增强学生的良好乐感。

那如何引呢?我通过以下几个办法来引身边的打击乐器进课堂。

1、从兴趣入手，使学生对打击乐演奏产生欲望
俗话说：读书百遍,其义自见。

我觉得在把身边的打击乐器引进课堂的教学过程也应该是如此,学生只有通过不断的去接触和了解打击乐,才能体会打击乐器带给我们生活的乐趣。

学生在接触和了解打击乐的过程当中,首要的是要培养他们对打击乐的兴趣,这样才能激发他们学习的热情,如何才能提高他们的兴趣呢? 让学生们欣赏打击音乐,使他们对打击乐器产生兴趣,让学生发挥主观能动性利用身边的物品自己动手来制作打击乐器,比如：上网查找一些打击乐视频音乐让学生欣赏，以此提高他们对学习打击乐的兴趣。

平时有意引导他们聆听大自然的声音，并将这些声音联想到象什么乐器的声音来丰富学
生认识乐器的种类和有关乐器的知识。

渐渐地孩子们就对打击乐器产生了浓厚的兴趣。

2、教师以身作则，学生寻找制作
在教学中，引导学生自制打击乐器。

老师首先以身作则，拿出精心制做的打击乐器，为学生做出榜样。

然后请学生进行实践演奏，通过演奏让学生感到这与买的乐器没有大的区别，不花钱也能为乐曲伴奏，还增添了生活乐趣这何乐而不为呢？老师首先鼓励大家，只要开动脑筋，你们一定做出美观使用的打击乐器。

然后老师要求学生，一要利用废旧的东西去做，二要自己动手（这里有两个目的，一要节约，二要自己动手进行实践，开动脑筋，开发智力）。

打击乐器分节奏型和旋律型,学生认识了节奏型打击乐后,我又引导学生去找旋律型打击乐。

在我的提示下,学生同桌合作找了些旋律型打击乐,有各种各样大大小小的碗,还有杯子等。

把大小不同的碗放在一起敲,便有了高低不同的音,那竹筷敲击瓷碗发出的音色非常清脆。

在每个杯子里装不等量水,敲击起来自然就有不同的音高,发出叮丁冬冬的响声,非常美妙。

还有的学生用自己的笔套和零食袋口吹出了旋律,这是最方便的旋律型打击乐。

让学生们尽情玩打击乐器,老师在玩中引导学生寻找节奏,为歌曲伴奏,培养学生感受、理解音乐的能力。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候，他们对音乐的兴趣才会进一步提高。

3、示范讲解教会学生正确的乐器操作
在实际的的运用过程中打击乐教学是使用打击乐器进行音乐基础知识的学习，欣赏打击乐作品，学习演奏、合奏和创造的教学活动。

首先,我先引导学生用节奏型打击乐器给歌曲伴奏。

然后,我再引导学生用旋律型打击乐器给歌曲伴奏。

乐器操作能力主要指运用乐器奏出想要的特定音响的能力。

构成打击乐器操作能力的基础主要是对特定乐器演奏方法，特定音响之间关系的认知能力和操作能力，探索能力和一定的乐器知识。

学生们在运用打击乐器伴奏时,可能存在着这样几个问题:①伴奏风格不恰当②伴奏作用未体现。

不同乐器由于不同特性,适用范围也不同:三角铁(废钢棒制)、碰铃(废车铃制)声音清脆、穿透力强、余音袅袅,常配合优美抒情的曲调演奏;纯净水桶如鼓一般,从桶心到桶边可发出不同的音高,音色各异,力度变化大,对情绪及气氛的渲染能起较大的作用……因此,在使用节奏型打击乐器时应根据音乐的不同风格、不同的表现来伴奏。

三、培养学生和同伴合奏能力
合作协调主要是指在演奏过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使自己的演奏能服从于整体音响形象的塑造要求。

在培养合作协调能力过程中提供了大量学生喜闻乐见的优秀作品让学生反复欣赏感受乐曲的性质和节奏。

先用模仿动作到徒手模仿乐器动作到实际操作动作，如打击乐《老虎磨牙》就请学生先做模仿动作拍手、拍脚、拍腿来熟悉乐曲的节奏，然后听音乐练习模仿乐器敲打的动作，并教会学生正确使用乐器的方法，再请学生分声部用乐器实际练习，在演奏的时候引导学生倾听同伴的声音注意保持声音的和谐统一。

就
这样有易到难看指挥演奏。

为避免学生反复练习的枯燥，在指挥时不断改变指挥方案调动学生的注意力和积极性，学生演奏时就特别专注，演奏出的声音也就自然地和谐统一，并体会到合作表演的愉快。

在这样的活动中，学生始终处于活动的主角，始终都在积极参与合作，培养了学生思维的多想发展，进一步激发了学生对音乐的兴趣，提高了对音乐的审美能力，培养了孩子在活动中的自我认识，自我控制，自我表现以及与他人协调合作的能力。

据研究,人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动,能刺激大脑和整个神经系统,宜于智力开发。

演奏乐器是最好的选择,演奏乐器并不是简单的器官体操,因为所演奏的音乐作品是美的,因此孩子们会在欢悦的音乐体验中,受到美的陶冶。

培养集体主义思想和高尚的情操。

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解, 表达和创造能力有着十分重要的作用。

音乐并不是高不可攀,深不可测,音乐本身来源于生活。

我们可以有很多种方法把音乐还给孩子们,让音乐成为我们生活的一个组成部分。

通过近几年的教学实践，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生用自制乐器主动参与音乐实践，增强了学生音乐表现的自信心，培养了良好的合作意识和团队精神。

也使学生从中获得了音乐审美体验，从而发展和提高了学生的音乐素质和能力，以及非音乐素质和能力，提高了音乐教学的效果。