浅谈音乐课堂的多元化
浅谈音乐课堂的多元化导入
浅谈音乐课堂的多元化导入音乐课堂是学生们最喜欢的课堂之一，因为音乐有着独特的魅力和张力，能够让人陶醉放松心情，感受音乐的美好。
在日常的音乐课堂教学中，老师们往往面对着学生们的不同水平和兴趣，如何有效地开展多元化导入，激发学生的学习热情，提高教学效果，成为了每个音乐教师都需要考虑的问题。
多元化导入是指在音乐课堂教学中，采用多种方式和手段引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和主动性。
它可以包括多种形式的活动、多样化的教学资源和丰富多彩的教学内容。
下面我们就来浅谈一下音乐课堂的多元化导入。
多元化的教学内容也是非常重要的。
音乐的内容极为丰富多样，可以根据学生的年龄、兴趣爱好和学习水平，选择不同的音乐内容进行教学。
可以选择有趣的童谣、儿歌和音乐游戏，吸引小学生的注意力；对于中学生和大学生，可以选择一些经典的音乐作品、音乐历史、音乐理论等内容，拓展学生的音乐视野，增加他们对音乐的认识和理解。
多元化的导入方式也是非常重要的。
传统的音乐课堂导入往往以演奏、歌唱或者讲解的方式开始，但是这种方式很容易造成学生的疲劳和厌倦。
音乐教师需要尝试各种新颖的导入方式，比如利用音乐视频引入课堂、进行音乐启蒙游戏、组织音乐创作比赛等，都可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
多元化的教学方法也是非常关键的。
在音乐课堂上，教师可以采用多种多样的教学方法，比如小组合作学习、问题导向学习、角色扮演、案例分析等方式，让学生更加积极主动地参与到音乐学习中来，做到知识的独立探索和交流。
多元化导入还包括了根据学生的个性化特点进行教学。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，因此音乐教师需要根据学生的不同特点做出不同的教学安排，让每个学生都能够找到自己学习音乐的方法，激发他们的学习兴趣和学习动力。
多元化导入需要教师具备一定的教学能力。
教师需要有丰富的教学经验和音乐知识，能够根据学生的实际情况，合理地选择教学资源、教学内容、教学方法和导入方式，设计出符合学生特点和学习需要的多元化导入方案。
音乐教育中的多元化教学方法
音乐教育中的多元化教学方法随着时代的不断发展，人们对于音乐教育的认识也在逐步提高。
传统的音乐教育模式逐渐无法满足现代社会的需求，多元化的教学方法越来越被重视。
本文将分别从以下几个方面介绍音乐教育中的多元化教学方法：个性化教学、跨学科教学、互动式教学和综合式教学。
一、个性化教学个性化教学是一种针对学生不同兴趣爱好和能力特点进行的教学方法。
在音乐教育中，学生的音乐欣赏和创作能力差异很大，此时教师需要考虑到学生的个体化需求和特长，提供个性化的教学方案。
例如，在钢琴教学中，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的曲目进行练习，这样能够提高学生的学习积极性和学习效果。
二、跨学科教学跨学科教学是指不同学科之间相互关联和互相借鉴的教学方法。
在音乐教育中，跨学科教学能够增加学生对音乐的兴趣和理解。
例如，在音乐教育中，可以与文学、历史学等学科相结合，通过演唱和解读不同时期的文学作品和历史事件，提高学生的音乐素养和文化素养。
三、互动式教学互动式教学是一种强调学生参与和交流的教学方式。
在音乐教育中，互动式教学能够增加学生对音乐的理解和体验。
例如，在音乐欣赏课上，可以通过讨论和分享不同的音乐作品和风格，使学生更好地感受和理解音乐的内涵和价值。
四、综合式教学综合式教学是一种将多种教学方法有机融合的教学方式。
在音乐教育中，综合式教学能够兼顾学生的多个方面能力和需求。
例如，在合唱课堂中，可以将音乐表演与舞蹈、戏剧元素相融合，促进学生在艺术表现力和个人综合能力上的提升。
总之，多元化的教学方法让音乐教育不再单一和枯燥，更好地满足学生的需求和期望。
教师应该积极探索和运用多元化教学方法，打破传统教学模式的限制，为学生送去更加丰富、多样化和创新的音乐教学体验。
浅谈音乐课堂的多元化
浅谈音乐课堂的多元化《音乐课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
作为一线教师，在几年的音乐教学中，我经历了“音乐课=唱歌课”、“音乐课=唱歌+技能训练课”，以及“音乐课=唱歌+听歌（欣赏）课”等几种教学模式，渐渐地体会出音乐课不是单一的，而是多元化的。
为了适应新一轮的课程改革，让学生真正成为音乐课的主体，我在音乐课堂教学中做了一些尝试，现在，就如何在音乐课堂教学中实施多元化谈几点粗浅的做法。
一、信息化课堂如今，科技高速发展，在许多学校、家庭和社会都已电脑联网，再加上生活中的影视、广播等许多领域都扩大了人们音乐信息量的接受，增加了我们感受多种音乐风格的机会。
我们老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段，充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息量，充实课堂的容量。
例如，在教学《茉莉花》这课时，我先用多媒体播放中央电视台的一则广告《让世界倾听我们的声音》（它是以《茉莉花》为背景音乐的），学生在熟悉的画面与旋律中，自然而然地进入新课的学习。
对我们北方人来说，茉莉花较生疏，多媒体又显示出其重要意义。
在学生初听全曲时，我用多媒体出示茉莉花的图片，让学生边听边看，感受歌曲《茉莉花》的旋律如同茉莉花一样，有着淡雅的清香。
在学会唱此歌曲后，我再用多媒体播放美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》与黑鸭子组合演唱的《茉莉花》，并欣赏了解在张艺谋执导的申奥、申博宣传片中，巧妙地运用《茉莉花》作背景音乐；还用多媒体展示在雅典奥运会闭幕式上，一个来自中国的小女孩演唱《茉莉花》的图片，我国著名歌唱家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的图片，歌剧《图兰多》的图片，这样做不仅开阔了学生的视野，而且增大了课堂的容量。
信息化的音乐课堂，使世界近在咫尺，充分调动了学生的学习情绪和注意力。
二、表演化课堂由于学生天生具有好动、爱表演的特点，特别是小学低中年级学生。
浅谈音乐课堂的多元化导入
浅谈音乐课堂的多元化导入
音乐课堂的多元化导入是指在音乐教学中采用多种方法和手段进行教学导入，以激发学生的兴趣，培养学生对音乐的热爱和创造力。
多元化导入不仅丰富了音乐课堂的教学内容和形式，还提高了教学效果和学生的学习成果。
下面我们来浅谈一下音乐课堂的多元化导入。
音乐课堂的多元化导入可以通过音乐欣赏的方式来实现。
对于音乐欣赏，可以选择各种不同的音乐作品，包括古典音乐、现代音乐、民族音乐等。
教师可以从音乐的风格、节奏、曲调等方面介绍和解读音乐作品，引导学生用心去感受音乐的美妙之处，培养他们的音乐审美能力和表达能力。
音乐课堂的多元化导入可以通过音乐游戏来实现。
音乐游戏是一种寓教于乐的方式，可以调动学生的积极性和参与度。
教师可以设计一些音乐游戏，比如猜音乐、传音乐、打拍子等，在游戏中引导学生学习音乐知识和技能。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，加深对音乐的理解和记忆。
音乐课堂的多元化导入可以通过音乐表演来实现。
音乐表演是音乐教学中的一种重要方式，可以培养学生的表演能力和舞台表现力。
教师可以组织学生进行小组合唱、合奏或独奏等音乐表演，让学生将所学的音乐知识和技能应用到实践中去，展示自己的才艺和创造力。
通过音乐表演，学生可以增强自信心，培养团队合作精神，提高音乐素养。
音乐课堂的多元化导入是一种丰富多彩的教学方式，可以引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和学习成果。
音乐欣赏、音乐游戏、音乐表演和音乐创作等多种导入方式可以相互结合，灵活运用，使音乐课堂更加生动有趣，激发学生对音乐的热爱和创造力。
浅探初中音乐课堂的多元化教学
浅探初中音乐课堂的多元化教学多元化教学是指根据学生的具体情况，采用多种教学方法和教学手段，使教学过程更加灵活多样，有利于学生全面发展的教学模式。
在初中音乐课堂中，多元化教学具有重要的意义。
本文对初中音乐课堂的多元化教学进行浅探。
多元化教学可以通过多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
音乐是一门艺术，学生需要通过欣赏、演唱、合奏等方式来感受音乐的美妙。
教师可以结合教材内容，通过多媒体、音频、视频等多种形式来进行教学，让学生在欣赏音乐的还可以观看相关的视频、图片等材料，丰富他们的感官体验，激发他们对音乐的兴趣。
多元化教学可以满足学生不同的学习需求。
每个学生的学习风格和兴趣爱好都不尽相同，有些学生喜欢唱歌，有些学生喜欢跳舞，有些学生喜欢乐器演奏。
教师可以根据学生的个体差异，采用针对性的教学方法，满足学生不同方面的学习需求。
对于喜欢唱歌的学生，可以组织合唱团，让他们参与到合唱活动中来；对于喜欢乐器演奏的学生，可以组织乐队，让他们在演奏中展示自己的才艺。
多元化教学可以培养学生的创造力和创新精神。
音乐是一门艺术，需要学生有创造力和创新精神才能更好地理解和表达音乐。
教师可以设置一些具有创造性和创新性的音乐活动，引导学生自由发挥，展示自己的才艺。
可以让学生创作自己的音乐作品，参与乐队演奏的创意编排等，让学生在创造和创新中提升自己的音乐水平。
多元化教学可以促进学生的全面发展。
音乐教育不仅仅是培养学生的音乐才能，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以将音乐与其他学科内容进行有机结合，比如历史、文化、社会等，让学生通过音乐学习了解其他学科的知识，促进学生的全面发展。
浅探初中音乐课堂的多元化教学
浅探初中音乐课堂的多元化教学音乐是文化的重要组成部分，它不仅可以培养学生的艺术情趣，还能丰富他们的精神世界。
多元化教学是指根据学生的个体差异和学习风格，采用多种教学方法和资源，以满足学生的不同需求和发展。
下面将探讨初中音乐课堂的多元化教学。
多元化教学应重视培养学生的音乐兴趣和情感。
教师可以通过选取多种类型和风格的音乐作品，让学生听音乐、欣赏音乐、参与音乐表演等，激发学生的音乐兴趣。
教师可以设计听音乐的游戏，让学生听出音乐中的旋律、节奏等要素，增强学生对音乐的感知能力和理解能力。
音乐课堂也可以组织学生进行合唱、表演等活动，让学生亲身参与音乐创作与表演，增强他们的音乐情感体验。
多元化教学应注重培养学生的音乐审美能力。
教师可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取不同艺术体裁的音乐作品进行教学。
教师可以选择经典的古典音乐、流行音乐、民间音乐等，让学生通过欣赏和分析不同风格的音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
音乐课堂也可以引入绘画、舞蹈等艺术元素，让学生通过综合艺术的体验，提升他们的音乐审美能力。
多元化教学应关注培养学生的音乐表现力和创造力。
音乐是一门艺术，要培养学生的创造力和表现力，需要丰富的培养方式。
教师可以引导学生进行音乐创作，比如写歌词、创作旋律等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以设计一些音乐表演活动，让学生进行独唱、乐器演奏等，培养他们的音乐表现力和演奏技巧。
通过这些活动，学生不仅可以提高自己的音乐技能，还能展示自己的才华和创造力。
多元化教学应注重培养学生的音乐文化素养。
音乐是一种传承和发展的文化形式，要培养学生的音乐文化素养，需要提供丰富的音乐文化资源和知识。
教师可以引导学生学习音乐历史、音乐文化背景等，让学生了解不同时期和地区的音乐风格和特点。
教师还可以组织学生进行声乐或乐器考级，让学生了解音乐专业知识和技能的培养路径。
通过这些活动，学生不仅可以提高自己的音乐素养，还能拓宽自己的艺术视野和文化素养。
音乐教育的多元化教学总结
音乐教育的多元化教学总结引言：音乐教育是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径之一。
在传统的音乐教学中，学生往往只接触到一种音乐风格和表达方式，这限制了学生的创意发展和多元思维。
为了促进学生的全面发展，多元化的教学在音乐教育中得到了广泛关注。
本文将从多个角度探讨音乐教育的多元化教学。
一、多元化的音乐教学方法1.1 钢琴演奏技巧在传统的音乐教学中，钢琴常常是主要的教学工具。
然而，多元化的音乐教学方法可以将其他乐器如吉他、小提琴、尤克里里等引入教学，让学生体验不同乐器的独特魅力，拓宽音乐的视野。
1.2 合唱教学合唱作为一种多人演唱形式，可以培养学生的团队合作意识和音乐表达能力。
通过引入各类歌曲风格和不同文化的音乐，学生能够体验到丰富多样的音乐世界。
1.3 创作与即兴表演音乐创作是培养学生创造力和审美能力的重要环节。
通过教授音乐理论知识和技巧，鼓励学生创作自己的音乐作品。
同时，即兴表演也可以培养学生的音乐感觉和艺术表达能力。
二、多元化的音乐教学内容2.1 音乐历史与文化通过学习音乐历史与文化，学生可以了解不同时期和地区的音乐发展背景和特点。
让学生了解音乐的多样性，并培养尊重和欣赏各种音乐风格的能力。
2.2 跨学科教学音乐与其他学科的结合可以丰富音乐教学的内容。
例如，音乐与语言、美术、科学等学科的跨界合作，可以培养学生的综合能力和提高跨学科思维。
2.3 多样化的音乐节目传统的音乐教学常围绕着西洋古典音乐展开，忽视了其他音乐形式的重要性。
多元化的音乐节目可以包括各类音乐风格，如流行音乐、民族音乐等，让学生接触到不同风格的音乐。
三、多元化的评估方式3.1 综合评价传统的音乐教育注重对学生演奏技巧的评估，忽视了学生音乐表达能力和创造力的培养。
多元化的评估方式应包括学生的演奏能力、音乐理论知识、创作和即兴表演等方面的综合评价。
3.2 自我评估与同行评估引入自我评估和同行评估可以培养学生的自我认知和评价能力。
学生可以通过评估自己的表现，发现不足并提出改进方案，同时也可以借助同伴的评估来互相学习和提高。
浅探初中音乐课堂的多元化教学
浅探初中音乐课堂的多元化教学导言：随着社会的发展和教育理念的更新，教育的多元化已成为教育发展的趋势。
在音乐教育方面，多元化教学也成为了教学的重要理念。
本文将就初中音乐课堂的多元化教学进行探讨。
一、多元化教学的概念多元化教学是指在教学过程中，采用多种教学手段和方法，以满足学生的差异化需求，促进他们全面发展的教学理念。
在音乐教学中，多元化教学可以包括音乐绘画、音乐剧表演、音乐游戏等多种形式，让学生在多样的音乐体验中获得乐趣，促进其音乐素养的全面提升。
二、初中音乐课堂的多元化教学形式1. 音乐绘画音乐绘画是一种将音乐与绘画相结合的教学形式。
在这种形式下，老师可以播放不同类型的音乐，让学生根据自己的感受和理解进行绘画。
通过画面的表达，学生可以更直观地感受到音乐的情感和表达方式，培养他们的音乐感悟和审美能力。
2. 音乐剧表演3. 音乐游戏音乐游戏是一种将游戏和音乐相结合的教学形式。
在音乐课堂上，老师可以设计一些音乐相关的游戏，如音乐猜谜、音乐接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能，培养他们的音乐兴趣和表达能力。
以上形式只是初中音乐课堂多元化教学的几种形式，教学的多元化形式还远不止这些，可以根据学生的实际需求和教学内容的特点进行灵活组合，丰富多彩的音乐教学形式必然会激发学生对音乐的兴趣和热爱。
1. 促进学生的全面发展多元化教学可以满足学生不同方面的需求，培养他们的多种能力，促进他们的全面发展。
学生通过音乐绘画和音乐剧表演等形式，可以培养他们的审美能力、表达能力和团队合作意识，促进其全面素养的提升。
2. 激发学生的学习兴趣多元化的教学形式能够激发学生对音乐学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中进行学习，提高学习的积极性和主动性。
音乐游戏等形式的教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高学习的效果。
3. 提高教学的实效性多元化教学可以更好地满足学生的实际需求，提高教学的实效性。
通过不同形式的教学，老师可以更全面地了解学生的学习情况和兴趣特点，有针对性地进行教学设计，提高教学的针对性和有效性。
浅探初中音乐课堂的多元化教学
浅探初中音乐课堂的多元化教学初中音乐课堂应当是多元化教学的阵地，而不应当仅仅局限在演唱、乐器和音乐理论的基础训练上，不仅可以提高学生的音乐素养，还能够在激发学生兴趣、拓宽学生视野、丰富学生人生经验方面发挥作用。
具体而言，多元化教学可以从以下几个方面入手：一、多元化课程模式多元化课程模式包括以单元为基础的教学、主题式教学、探究性学习、个性化学习、协作式学习、课程整合等，可以避免重复、单调。
同时，教师可以根据学生掌握情况、兴趣爱好等进行差异化教学，让每个学生得到应有的关注和培养。
二、多元化教学内容在教学内容方面，可以适当引入更具时代色彩、更具现代感的音乐素材，如流行歌曲、电子乐、音游、音乐剧等，从而满足学生的审美需求，在培养学生兴趣、丰富学生经验方面发挥作用。
同时，教学内容也可以通过跨学科教学，以文化、历史、地理等多个角度来进行解读，让音乐与其他学科相互融合。
多元化教学方式包括讲授、演示、实践、互动、体验、展示、评价等多种方式，可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中来，从而增强学生的学习兴趣和主体性。
四、多元化评价方式多元化评价方式包括自我评价、互评、小组评价、教师评价、对等评价等，可以让学生更全面地了解自己的学习情况，并根据评价结果来调整学习策略、提升自身水平。
同时，教师也可以通过评价了解学生个体差异，针对不同的学生制定相应的教学计划，让每个学生都能够得到最适合的培养。
综上所述，多元化教学可以从多个角度来提高初中音乐课堂的教学质量，更好地满足学生的个性化需求和特点。
在实践中，教师应当根据实际情况来灵活运用各种教学手段和方法，倡导以学生为中心的教学理念，培养学生的主动探究和创新能力，让每个学生都能够在音乐课堂上得到充分的发展和提升。
浅谈音乐课堂的多元化导入
浅谈音乐课堂的多元化导入一、多元化导入的概念多元化导入是指在教学中采用多种形式、多种方法和多种手段引导学生进入学习状态的过程。
它不仅包括了教育教学中的多种思维方式，还包括了多种教学手段和方法。
而音乐课堂是一个非常适合多元化导入的教学领域，因为音乐是一种非常抽象的艺术形式，学生往往需要通过多种感知渠道来理解和接受音乐知识。
因此多元化导入在音乐课堂中有着非常重要的意义。
1. 多样性：多元化导入不仅包括了多种教学手段和方法，还包括了多种形式和内容。
它可以包括多媒体教学、小组讨论、实践操作、游戏互动等形式，内容也可以涉及史实介绍、作品解析、音乐鉴赏等方面。
这种多样性能够有效地激发学生的学习兴趣，让他们在多种形式和内容的引导下更好地进入学习状态。
2. 融合性：多元化导入是不同教学手段和方法的有机融合。
它能够将教学资源进行有效整合，使得不同教学内容和形式之间能够互为补充，形成一个有机整体。
在音乐课堂中，可以通过多媒体教学、学生互动等形式将音乐作品、音乐历史、音乐知识等内容进行有机融合，使得学生在学习音乐的过程中既能听到音乐、看到音乐，也能理解音乐，感受音乐，从而更好地进行音乐学习。
3. 个性化：多元化导入能够满足每个学生的个性化学习需求。
在音乐课堂中，学生往往具有不同的音乐素养、音乐兴趣和音乐能力，而通过多元化导入的方式，可以根据每个学生的特点和需求进行差异化导入，使得每个学生都能够找到适合自己的学习方式和方法，从而更好地学习音乐知识。
三、多元化导入在音乐课堂中的具体应用1. 多媒体教学：通过音乐视频、音乐演出录像等形式可以直观地向学生展示音乐作品和音乐表演，让学生在视听的同时直接感受音乐的魅力，从而更好地理解和接受音乐知识。
2. 游戏互动：通过音乐知识问答、音乐听辨游戏等形式可以调动学生的学习积极性和主动参与性，使得学生在游戏的氛围中更好地学习音乐知识。
3. 小组讨论：通过小组讨论、合作学习等形式可以促使学生之间资源共享、经验交流，让学生在讨论中相互启发，从而更深入地掌握音乐知识。
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浅谈音乐课堂的多元化
发表时间：2012-04-05T10:59:57.607Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第96期供稿作者：陈海龙
[导读] “鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
陈海龙山东省齐河县马集镇中心小学251105
《音乐课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
作为一线教师，在几年的音乐教学中，我经历了“音乐课=唱歌课”、“音乐课=唱歌+技能训练课”，以及“音乐课=唱歌+听歌（欣赏）课”等几种教学模式，渐渐地体会出音乐课不是单一的，而是多元化的。
为了适应新一轮的课程改革，让学生真正成为音乐课的主体，我在音乐课堂教学中做了一些尝试，现在，就如何在音乐课堂教学中实施多元化谈几点粗浅的做法。
一、信息化课堂
如今，科技高速发展，在许多学校、家庭和社会都已电脑联网，再加上生活中的影视、广播等许多领域都扩大了人们音乐信息量的接受，增加了我们感受多种音乐风格的机会。
我们老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段，充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息量，充实课堂的容量。
例如，在教学《茉莉花》这课时，我先用多媒体播放中央电视台的一则广告《让世界倾听我们的声音》（它是以《茉莉花》为背景音乐的），学生在熟悉的画面与旋律中，自然而然地进入新课的学习。
对我们北方人来说，茉莉花较生疏，多媒体又显示出其重要意义。
在学生初听全曲时，我用多媒体出示茉莉花的图片，让学生边听边看，感受歌曲《茉莉花》的旋律如同茉莉花一样，有着淡雅的清香。
在学会唱此歌曲后，我再用多媒体播放美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》与黑鸭子组合演唱的《茉莉花》，并欣赏了解在张艺谋执导的申奥、申博宣传片中，巧妙地运用《茉莉花》作背景音乐；还用多媒体展示在雅典奥运会闭幕式上，一个来自中国的小女孩演唱《茉莉花》的图片，我国著名歌唱家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的图片，歌剧《图兰多》的图片，这样做不仅开阔了学生的视野，而且增大了课堂的容量。
信息化的音乐课堂，使世界近在咫尺，充分调动了学生的学习情绪和注意力。
二、表演化课堂
由于学生天生具有好动、爱表演的特点，特别是小学低中年级学生。
当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。
例如，歌曲《小毛驴》描述的是主人翁骑着小毛驴，因太高兴，而不小心从毛驴上摔下来沾了一身泥的过程。
教学时，我边演唱歌曲，边形象、生动、有趣的在学生面前表演出来，并且分析了歌曲是通过什么样的节奏和旋律来表现主人翁的高兴、骄傲的心情和从毛驴上摔下来的狼狈情形的。
并让学生边唱边自编动作来演唱歌曲。
学生们开心积极地唱着、表演着，大大提高了对乐曲的兴趣。
这种即兴表演能使学生更快、更独立地记住歌词。
表演化的音乐课堂，培养了学生的表演能力，使学生对音乐的情绪有了更深刻的体验，提高了学生对音乐作品的理解。
三、创编式课堂
“鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。
我们经常说，一首歌就是一首诗，有的歌词节奏鲜明、读起来琅琅上口，具有韵律感；有的歌词就像在讲述一个生动的故事。
歌词是经过词作家艺术加工的文学语言，是构成音乐的物质基础。
就小学音乐课本来讲，其歌词不仅浅显易懂，而且富有儿童情趣。
那么，我们的小学生能不能为歌曲作词，也当一个词作家呢？回答当然是肯定的：能。
在低中年级我进行了歌词创编的尝试。
例如，一年级教材《小动物唱歌》，两段歌词表明了两种动物的歌声：狗（汪汪汪汪），猫（喵—喵—）。
让学生创编歌词时，我引导学生问：你还知道哪些动物的歌声？同学们争先恐后地回答：小鸟的歌声（叽叽叽叽），喜鹊的歌声（喳喳喳喳），公鸡的歌声（喔喔喔喔），鸭子的歌声（嘎—嘎—），黄牛的歌声（哞—哞—），青蛙的歌声（呱—呱—）……这时，我启发学生把自己喜欢的动物的歌声大声唱出来吧！于是，一个个词作家诞生了，不仅歌词形象、趣味，而且使他们积极主动地接受音乐教育。
四、绘画式课堂
音乐有着“只可意会、不可言传”的特殊性质，要感受并理解音乐，必然伴随着人的想象活动。
音乐和绘画是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。
”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。
这样既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。
另外，教师用生动的、形象的简笔画将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，会引起学生内心世界的强烈共鸣。
也可鼓励学生用简笔画把自己感受到的音乐形象描绘出来，同学们把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩，一幅幅充满稚气却又不乏创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来。
绘画式的课堂教学，让音乐与色彩相映成趣，让图画与音乐融为一体。
同学们在轻松、愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。
综上所述，我认为多元化的音乐课堂教学，使音乐课焕发了勃勃生机，学生参与课堂教学的热情十分高涨，使课改之路越走越宽。