人教新课标版-语文-高一必修4教学案 1.2《雷雨》
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语：高中语文教学，需要让学生深刻地理解文本，懂得文本背后的历史、文化和人性。
本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例，讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法，让学生更好地认知这部文学作品。
一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面：1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场，并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动；2. 理解戏剧的形式，从角色扮演中体验舞台文化；3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等，理解其行为动机，并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。
二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态；2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知；3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。
三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型，让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。
四、教学内容与方法第一部分教学：1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场，并让学生捕捉剧中人物之间的关系；2.提问：何以琛说的“玉米熟了，再收就来不及了”意味着什么？学生回答，玉米熟了意味着时间紧迫，雷家庄现在正处于收获的关键时期。
在这种情况下，雷家庄中的人们必须赶快行动，否则就将失去收获。
3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系，并在此基础上，推断今后的剧情发展。
第二部分教学：1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化，先指派几位学生进行“人物扮演”，并让其他学生做出表情反应；2.在学生中实施问答环节，引导学生思考舞台表演的关键要素，如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等；3.引导学生谈论舞台演出的文化意义，如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式，舞台演出是在庆祝生命，向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。
”第三部分教学：1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等，分析人物行为的价值观；2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境，分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为；3.讨论，通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等，推断故事的结局，并谈论社会环境对故事结局的影响。
高中语文 1.2 雷雨教案 新人教版必修4
《雷雨》第一课时一、内容及其解析1．内容：《雷雨》是我国现当代为数不多的几个优秀剧目之一，自1935年到现在《雷雨》的演出经久不衰，造就出几代话剧优秀的表演、导演人才。
在语文新课程中，《雷雨》节选位于必修第四模块第一单元。
由于课文内容和情节特点比较切合青年人的口味，因此学生对学习本文应该是有很大兴趣的。
全剧的故事情节前后贯穿30年，讲了两代人的经历，8个人的关系交错在一起。
作者在剧本中巧妙地把它压缩在一昼夜的时间里完成，分4幕，地点在周宅客厅和鲁家四凤屋内。
节选部分是第二幕的两场戏，这两场戏要完成剧中人物的两次“相认”。
作者在这场戏里，苦心经营，妙笔构思，让剧中人在“相认”中完成三重任务：道出30年前发生的事，道出30年来发生的事，道出30年后眼前正在发生的事，也就是说从现在的相遇写起，用现在的相遇带出过去的恩怨，再用过去的恩怨反过来推动现在的相认，让过去和现在交织在一起，使剧中人无法逃避历史阴影的追踪，人物的不正常关系被彻底暴露。
从而揭示矛盾冲突，表现人物性格。
2．解析：《雷雨》处在本单元第二篇，是一篇新授课文，学习文本之前学生已经欣赏了话剧《雷雨》对人物已经有了较深的理解，本节课的学习任务是通过品味人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。
因此引导学生结合教师提供的方法自主品味语言，自主品读语句，完成文章鉴赏成为了本节课的主要学习活动。
让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，让学生自主分析，自由鉴赏作为本课教学的主体。
二、目标及其解析1．目标：（1）学生自主揣摩戏剧语言，从而把握人物心理特征。
（2）通过最大限度地挖掘学生潜能，提高学生欣赏阅读水平。
（3）通过阅读和思考，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
2．解析：（1）通过学习《雷雨》，使学生学会揣摩戏剧语言，从而学会把握人物的心理特征。
（2）通过对课文的学习，提高学生的欣赏阅读水平。
（3）通过对《窦娥冤》的学习，培养学生形成积极向上的人生理想。
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计精品4篇
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计篇1【教学模式】读思互导式。
【教学重点】通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；【教学难点】戏剧语言的分析；【教具】投影片录音带录音机【教学过程】一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。
比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫──明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
（板书课题：雷雨）（过渡）那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。
这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。
有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。
那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。
那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。
人教版高中语文必修4第一单元2《雷雨》教案
《雷雨》教学设计教学重点 开展探究式学习, 揣摩戏剧语言。
教学难点 周朴园人物形象分析教学方法 “问题探究式”教学法，朗读法章节名称 人教版高中语文必修第四册第一单元第二课 计划学时 3教学目标 【知识与技能】：①了解戏曲、元杂剧等的基本知识。
②培养学生阅读中质疑——探究意识, 提高学生多元解读作品的能力。
【过程与方法】： ① 从品味个性化语言入手, 引导学生深入挖掘人物内心世界, 把握人物性格, 提高学生戏剧鉴赏能力。
② 探究造成人物悲剧命运的原因。
【情感态度与价值观】：更多地从人性化层面解读文本,培养人文情怀。
教学流程第一课时：1 . 收集曹禺及《雷雨》相关资料, 布置看《雷雨》全剧。
2 . 了解话剧的特点。
“没有冲突就没有戏剧”。
说说课文包括了哪些矛盾冲突，这些冲突又是如何与有关人物的各种关系交织在一起的。
3 . 学生自读课文, 并提出不解之处。
第二课时1、探究周朴园人物语言和人物形象2、教学要点: 探究周朴园人物语言和人物形象，由第一课时学生提出的问题引发。
第三课时1、探究造成周朴园悲剧的原因。
2、通过与记叙文、小说叙述手法的比较，领会剧本的叙述艺术和文体特点。
项目第一课时内容教学目标1、初步了解曹禺及《雷雨》相关知识。
（5分钟）2、了解戏剧的特点，及相关知识。
（20分钟）结合戏剧的特点，找出剧中的几对矛盾冲突，分出主次矛盾，提出问题不解之处。
（20分钟）教学重点:了解话剧的特点，及相关知识。
教学难点戏剧的人物冲突的设置和安排布局。
教学方法探究法课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：开始一、印发材料、课前预习（1）了解戏剧常识，明确戏剧鉴赏要点。
（2）知人论世，了解作者生平和写作背景。
（3）讲述《雷雨》全剧故事梗概，理清人物关系。
课件1二、话剧基本常识讲解，重点讲解“三一律”课件21、什么是“三一律”？“三一律”亦称“三整一律”。
它规定剧本的情节、地点、时间三者必须完整一致,即要求一个戏剧所叙述的故事发生在一天24小时之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀4篇)
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀4篇）《雷雨》教案篇一一、学习任务1、能力项目（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。
（２）学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。
（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。
２、语文积累（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。
（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。
（３）把握戏剧特殊的结构方式。
（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。
二、学习建议１、抓矛盾。
戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。
另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。
２、抓语言。
戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意__潜台词）。
３、抓人物。
鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。
矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。
４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2、《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3、学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6、教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
《雷雨》教案教学设计（人教版高一必修四）
《雷雨》教案教学设计（人教版高一必修四）【指导思想与理论依据】抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，提供解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组讨论，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏和赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加强烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。
【教材分析】本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文，属于现代戏剧。
在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。
而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教育模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
【学情分析】学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。
【教学目标】知识与技能：分析周朴园的人物形象特点，从教师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的复杂性，培养文学评论的思辨能力和写作能力。
过程与方法：创设情境朗读分组讨论设问点拨评价效果初一名师讲堂初二名师讲堂初三全科复习高一名师讲堂高二名师讲堂高考全科强化·语文课件下载·语文视频下载·语文试题下载·语文备课中心态度、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培养学生对人的生存境遇的关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。
【教学重点】从创设情境中分析讨论归纳出周朴园这一形象的特点。
【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，讨论理解周朴园性格的复杂性。
【教学方法】朗读、设问、点拨、讨论、评价。
【教具安排】powerpoint课件课前发下阅读补充资料【课时安排】一课时【教学过程】一、检测预习1、教师活动：投影展示问题，并对学生的回答进行评价。
（1）、什么是戏剧和戏剧文学？（2）、什么是戏剧三要素？（3）、戏剧情节分为几部分？2、预设学生行为：学生积极踊跃作答。
人教新课标版-语文-高一-课堂设计语文人教版必修4导学案 第2课 雷 雨
第2课 雷 雨学案1 文本研读1．给加点的字注音(1)单音字①汗涔涔．．( ) ②谛．听( ) ③雪茄．( ) ④离间．( ) ⑤江堤．( ) ⑥见地．( ) ⑦昧．心( ) ⑧缜．密( ) ⑨亲戚．( ) ⑩惊愕．( ) ⑪沉吟．( ) ⑫混账．．( ) ⑬规矩．．( ) ⑭勾当．．( ) ⑮伺候．．( ) ⑯咀嚼．．( ) ⑰蘩漪．．( ) ⑱打量．．( ) ⑲纺绸．．( ) (2)多音字①茄⎩⎪⎨⎪⎧ 雪茄．( )茄．子( ) ②间⎩⎪⎨⎪⎧中间．( )亲密无间．( ) ③伺⎩⎪⎨⎪⎧ 侍．候( )伺．机( ) 2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 躁( )燥( )噪( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 缜( )慎( )帧( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 侍( )峙( )恃( )3．词语释义(1)郁热：___________________________________________________________________(2)凌辱：___________________________________________________________________(3)谛听：___________________________________________________________________(4)意气：___________________________________________________________________(5)昧心：___________________________________________________________________(6)门当户对：_______________________________________________________________(7)奄奄一息：_______________________________________________________________(8)痛不欲生：_______________________________________________________________4．近义词辨析(1)委屈·委曲前者指受到不应该有的指责或待遇，心里难过；让人受到委屈。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。
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《雷雨》》教学案新人教版必修1【教学步骤】一、作者简介：曹禺，原名万家宝，1910年出生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的中外优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。
演出过易卜生、莫里哀等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
这一年，他仅23岁。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的激流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）剧本的分类：按艺术形式和表现手法分为话剧( 如《雷雨》) 、歌剧、舞剧等。
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧( 如《雷雨》) ；按题材所反映的时代分为历史剧( 如《屈原》) 、现代剧( 如《雷雨》) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧( 如《雷雨》) 、喜剧、正剧继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。
《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。
解放后，曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
他擅长以现实主义的笔墨，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突，语言富有诗意。
被誉为“中国的莎士比亚”。
二、《雷雨》剧情简介:这是一个封建资产大家庭凄婉动人的悲剧故事。
周朴园是这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与他的大儿子周萍关系暧昧。
怯懦自私的周萍又勾引了侍女四凤。
出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲鲁侍萍来把四凤领走。
而鲁侍萍正是30年前被周朴园引诱而后又被他遗弃的侍女，她是周萍的亲生母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园又面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿激化，终于在一个天气阴沉郁热、使人异常烦躁的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍四凤知道他们之间原来是同母兄妹。
于是一场悲剧发生了……..课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。
三、预习提问1、课文中出场的人物众多，他们之间有着怎样的关系？2、周鲁两家的矛盾盘根错节，你觉得哪些人物之间存在着矛盾冲突？其中主要的冲突有哪些？（答案见课件）节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
四、研读第一场1、周朴园和鲁侍萍之间到底有什么冲突呢？A、三十年前，周朴园对侍萍始乱终弃。
B、三十年后，周朴园对侍萍威逼利诱。
2、三十年后,周朴园对侍萍是怎样威逼利诱的?A、“你来干什么？”（因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。
这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。
恼羞成怒，严厉责问。
）“谁指使你来的？”（凭他三十多年从尔虞我诈的争斗中积累起来的经验）B、“你可以冷静点。
现在你我都是有子女的人，……我们先可以不必哭哭啼啼的。
”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。
” (他竭力阻止鲁侍萍再提三十多年前的往事，让她冷静下来，唯恐将事情闹大。
)C、“你静一静……你不要以为我的心是死了，……”保留家具、熟记生日、保留关窗习惯，（表白自己的怀念和悔过之情，用虚情假意来软化侍萍，此后的对话进入周朴园掌控的轨道。
）D、“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”“鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。
”取出支票。
(在他看来，金钱可以买到一切，可以换来心安，弥补罪过，一张支票撕开了他伪善的面纱，集中暴露了他的冷酷自私虚伪。
周朴园的身份是买办资本家--指殖民地半殖民地国家中，依附于帝国主义势力并直接为其服务的大资产阶级。
是帝国主义剥削和压迫本国人民的工具和奴才，从鲁大海所揭露的他的罪恶发家史来看，他冷酷无情，丧失人性，是为获取最大经济利益而不择手段的反动资本家形象。
)3、面对支票，侍萍有怎样的表现？当即撕毁支票。
并说“我这些年的苦，不是你拿钱算得清的”。
表现了她劳动者的骨气和尊严，刚毅与倔强。
对周的蔑视和抗议。
4、围绕一张支票，周、鲁两人表现出截然不同的态度，试分析作者这样写的用意。
显现出矛盾双方尖锐的矛盾冲突，推动了故事情节的发展。
5、周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，周朴园对侍萍的怀念是真诚还是虚伪的？首先，当年他和侍萍确实感情深厚，从侍萍绣一朵梅花补衬衣的细节，可以窥见当初他们的爱情是真实而和谐的，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活。
这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分。
特别是他以后的婚姻并不美满，这更加深了他对侍萍的怀念。
蘩漪是很傲慢的，不听他，不吃他那一套，这从“吃药”那一场可以看出来。
其次，如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问。
至于他向鲁侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了。
可见，他怀念的是当年温柔、聪慧且早已死去，不会对自己有任何威胁的侍萍，并且这种怀念恐怕也更多是出于他自己要寻求良心上的安慰的需求，以及装模作样给别人看，于此可见他的虚伪、自私。
对于这个问题，作家的回答是：“是真实的，绝对真实的。
”既然周朴园对侍萍的怀念是出于真心的，那为什么侍萍真的到来的时候他又会露出那样的面目呢？万老解释说，“他经过几十年的变化，心狠起来了。
他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。
侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。
‘你来干什么？’‘谁指使你来的？’这是他三十年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人怎么突然找到我的头上来。
他把别人也当成和他一样变坏了，立刻审时度势对付。
这就露出了他的资本家的面目。
”6、人物语言的动作性——所谓动作性，是指人物的语言要有力地表现其欲望、意志、内心的冲突，并使其内心状态通过语言转化为外部动作，而且要有一种推动剧情向前发展的张力。
“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。
……”“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
”周朴园这么说的目的：1、维护自己的身份和地位，避免别人猜疑。
2、家庭生活不如意，怀念那个“贤惠”的侍萍。
鲁侍萍这么说的目的：1、嘲讽周的虚伪。
2、诉说出多年来郁结在心底的痛苦和怨恨、愤怒。
五、第二场戏:周朴园和鲁大海的冲突(资本家和罢工工人的冲突)1、周朴园已经知道鲁大海是他的亲生儿子，他对鲁大海表现出了怎样的态度呢？从他的态度中，你会产生怎样的思考？周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。
他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，——矿上已经把你开除了。
周朴园与鲁大海的冲突，已是两个阶级之间的斗争，周朴园反动的阶级本性不可改变，周、鲁之间的关系无法调和。
2、在第二场戏中，我们又看到了一个怎样的周朴园？在和鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的责骂，他不轻易动怒，保持着冷静，说话简洁，打击性却很强。
表现出阴险、狡诈、强硬、冷酷、灭绝人性的特点。
3、鲁大海的形象A、鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？B、通过鲁大海与周朴园的斗争，你认识了怎样的鲁大海？作为新生工人阶级中的一分子，罢工工人的领导者之一，鲁大海与老奸巨滑的周朴园相比较，确乎显得幼稚而又缺乏斗争经验；但是，他有着可贵的坚定的阶级立场，不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。
这些，都会给人们留下深刻而又清晰的认识。
同周朴园谈判的失败，使我们叹惜大海之幼稚；揭露周朴园唆使矿警杀害工人，用金钱收买工贼破坏罢工斗争时，让我们看到了大海在这场斗争中显示出的力量。
鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。
正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的。
”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。
六、主题归纳: 《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐矛盾冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露。
从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。
七、丰富的潜台词——潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
（见课后练习）鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭什么打我的儿子？这两句话饱含了复杂的感情，看到周朴园对大海的态度，使得她对周朴园的幻想已经完全破灭了，她意识到贫富阶级的对立，想看一看儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨。
同音词语的转折，巧妙表达出她当时痛苦、愤恨、无奈的心情。
八、第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。
”这对于剧情发展有什么作用？这段“舞台说明”暗示了剧中沉闷压抑的气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生，起到铺垫情节的作用。
九、剧本以“雷雨”为标题有什么深刻含义？①展示故事的背景与环境气氛；②预示情节的发展，暗示情节的高潮；③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
附:词语补释*涔涔:形容汗水不断地下流。
P92注①*谛听:仔细地听。
谛:仔细。
*昧心:违背良心。
昧:mèi*贤惠:指妇女心地善良，对人和蔼。
*郁热:闷热。
郁: 积聚而不得发泄。
*意气：指由于主观或偏激而产生的情绪。