以成果导向教育为核心创新高校师范生培养模式
OBE理念下师范生创新创业能力培养研究
M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n/ 管理与标准化〇B E理念下师范生创新创业能力培养研究倪裳，钱忆恬(常熟理工学院，江苏苏州215500)摘要：在“大数据”时代，教育越来越容易受到外界因素的影响，O B E理念作为一种以成果为驱动的教育理念，能确保教育资源得到最大化利用。
因此，在“大众创业、万众创新”的背景下，为了培养适应社会发展的创新型人才，提高大学生创新创业的意识及能力，需要我们运用O B E教育理念改革现有的高校创新创业能力培养模式。
文章将通过系统地阐述〇B E教育理念，从用人单位及各大高校的角度对人才需求和师范生创新创业能力的培养展开具体的分析，为建设一个多层次、系统化的大学生创新创业能力培养体系提供借鉴。
关键词：O B E理念；创新创业能力；师范生1引言随着“双创时代”的到来，培养创新创业的意识 及能力是当代社会对大学生提出的首要要求。
国务院 于2018年9月下发了《关于推动创新创业高质量发 展打造“双创”升级版的意见》，强调要进一步增强 创业带动就业能力和科技创新能力，开启创新创业教 育升级。
而师范生作为未来教师队伍的中坚力量，是 基础教育人才的主要来源，更应该勇于创新与探索，在教学实践中验证理论知识，主动提高自身的科研能 力，不断寻找创新创业之路。
同时，各大师范类高校 作为优秀师范生的摇篮，应积极开展创新创业教育，转变创新创业培养模式，大力培养师范生的创新创业 能力，以此帮助师范生改进教学和学习方式，将创新 创业实践与教研工作相结合，活跃校园中开展创新创 业活动的氛围。
2 0BE教育理念概述成果导向教育（Outcome - Based E ducation,简称OBE)自1981年由Spady等人提出后，在教育 改革方面的引导作用很快就得到了英国、美国等西方 国家的认可，成为了一种先进的教育理念。
传统的教 育模式是学科导向型的，倾向于按学科划分专业，更 加注重学科的需要，却在一定程度上忽视了专业的需 要。
基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索
基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索赵燕春;冯力
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2024(10)6
【摘要】立德树人是高校教育的中心任务和根本目标,传统理工科课程内容的德育意识薄弱、价值涵纳度较低,专业课程思政有效发挥思政课程外的德育功能,新时代德、技、能并进的高等人才培养模式探索势在必行。
该文以专业教育为载体,融合线上、线下理论课程和项目制实践课程三维空间一体化模式开展专业思政教育;以成果导向教育为核心、以学生为中心,全过程评价并持续改进,在OBE-CDIO理念下构建时间维度的成果导向和项目驱动专业培养模式,实现三维空间与时间维的4D 专业课程思政建设,以形成思政要素和专业教育协同、立体化施教,达到高层次的育人目标。
【总页数】4页(P52-55)
【作者】赵燕春;冯力
【作者单位】兰州理工大学材料科学与工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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——天津渤海职业技术学院“两翼提升四维担当”思政课教学体系探索与实践4.服装设计与工艺专业课程思政建设探索与实践——以服装CAD课程思政建设为例5.基于OBE理念的薪酬管理专业课程思政实践与探索
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OBE视域下BOPPPS教学模式在“自然科学概论”课程教学中的探索实践
OBE视域下BOPPPS教学模式在“自然科学概论”课程教学中的探索实践作者：张苗苗左军超林青松来源：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第08期摘要：随着智能化技术的发展，教育信息化进入以“融合”与“创新”为主要特征的2.0时代，持续探索传统课堂教学变革和教学流程重构的方法是新时代高等教育的重要研究课题。
文章就传统课堂学习目标不明确、参与积极性低、学习效果不理想等问题，结合OBE（Outcome Based Education，成果导向教育）理念设计了BOPPPS[导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前侧（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后侧（Post-assessment）、总结（Summary）]教学模式，并在“自然科学概论”课程中进行了实践。
结果表明，该教学模式下的学生课堂参与率和课程目标达成的满意度较高，教学效果良好。
关键词：OBE理念；BOPPPS教学模式；“自然科学概论”课程中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）08-0067-04一、引言随着教育4.0时代的到来，以及教育改革的不断深入，越来越多的新型教育模式被应用于课程改革之中，用以提高教学质量，培养高质量人才。
2022年4月，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，对作为培养师范生主阵地的高等院校提出了更高要求，将培养高素质的教师作为师范教育的核心目标[1-2]。
“自然科学概论”是小学教育专业开设的一门重要的专业基础必修课，内容涉及物理、化学、生物、地理等多学科的知识，课程以综合性、联系性带领学生探索自然，加深学生对自然规律的理解，为未来小学教师提高自身科学素养和实施素质教育奠定基础。
课程的大观念包含宇宙及天体层级系统、物质结构及相互作用、运动和稳定、能量、生态系统、遗传、生物演化等。
目前，课程的主要痛点体现在3方面。
坚持OBE教育理念推动地方师范院校教育教学改革——以商丘师范学院实践探索为例
2021第5期丨教育视点（19坚持OBE教育理念推动地方师范院校教育教学改革——以商丘师范学院实践探索为例♦郭文佳（商丘卯范学院，河南商丘476000）摘要：OBE教育理念的核心是学生中心、成果导向、持续改进。
OBE教育理念下的教育教学，要以学生为中心配置教育资源、组织课程、实施教学，以毕业生核心能力提升反向评价专业人才培养质量。
基于OBE教育理念，商丘师范学院从科学谋划确立教学改革方向目标，抓住关键推动教学改革深入开展，强化保障确保教学改革落到实处三个方面，系统推进，闭环运行，稳步实施，确保教学改革取得成效。
关键词：OBE理念；教育教学改革；人才培养OBE是成果导向教育（Outcome-Based Education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。
OBE教育理念的核心是以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，实现学生的知识、能力和素质的全面发展。
OBE教育理念具体就是按照“学生中心、成果导向、持续改进”的思路进行人才培养制定和教育教学改革的实施。
OBE教育理念要求以学生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学，以毕业生核心能力提升反向评价专业人才培养质量，以此推进教育教学改革深入开展和教学质量不断提升。
基于OBE教育理念，商丘师范学院不断深化专业建设和课程建设，创新人才培养模式，持续深化教育教学改革，推动人才培养质量不断提升。
一、科学谋划确立教学改革方向目标为适应新时期教育教学质量提高的需要，根据 OBE教育理念，商丘师范学院科学谋划，全面强化和部署新时期教育教学综合改革，提高人才培养质量。
（一）召开教学工作大会，明确教学改革目标任务2019年12月，学校召开第四次教学工作大会。
此次大会明确以专业认证为抓手，推动教育教学综合改革，加强一流专业、一流课程和高素质教师队伍建设，积极打造一流本科教育，深化学校转型发展，提高人才培养质量，提升学校发展内涵。
大会从四个方面提出了教学工作的主要任务：一是全面总结商丘师范学院第三次教学工作大会以来，教学工作取得的成绩和经验，科学研判学校教育教学改革面临的新形势、新要求、新挑战，明确未来一段时期内教育教学改革的目标、思路和举措；二是基于OBE教育理念，狠抓专业建设和课程建设，创新人才培养模式，深化教育教学改革，推动人才培养质量全面提升，持续推动高水平应用型大学建设；三是完善“以学习者为中心”的教育生态，全面强化教师主体地位，提高教师综合素质、专业水平和教学能力，完善教学激励机制，引导教师潜心育人；四是出台一系列教学规章制度，按照OBE 教育理念规划未来一段时期内教学工作的目标任务、方式方法和举措路径，为打造一流本科教育奠定坚实基础。
成果导向教育理论研究文献综述
成果导向教育理论研究文献综述一、本文概述随着教育理念的不断发展，成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）作为一种注重教育效果和学生能力发展的教育模式，越来越受到广泛关注。
本文旨在对成果导向教育理论进行全面的文献综述，深入探讨其核心理念、实践应用及其在教育领域的影响。
本文将从成果导向教育的定义出发，概述其发展历程，分析其主要特征，并探讨其在实际教学中的应用情况。
本文还将对成果导向教育在提升教育质量、促进学生全面发展等方面的作用进行评估，以期为我国教育改革提供有益的参考和启示。
成果导向教育起源于20世纪80年代，是一种以学生的学习成果为导向，强调教育目标、教学内容和教学方法与学生能力发展紧密相关的教育模式。
它强调教育过程中的目标导向和效果评价，注重学生的主体性和参与性，提倡以学生为中心的教学理念。
成果导向教育的核心理念在于关注学生的全面发展，以学生的实际需求和能力提升为出发点，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从多个角度对成果导向教育理论进行梳理和评价，包括其理论基础、实践应用、教育效果等方面。
通过对相关文献的深入分析和综合比较，本文旨在揭示成果导向教育的优势与不足，为教育实践者提供有益的参考和借鉴。
本文还将结合我国教育的实际情况，探讨成果导向教育在我国教育改革中的适用性和发展前景，以期为我国教育事业的持续发展贡献力量。
二、成果导向教育的理论基础成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）的理论基础源于教育心理学、教育评价学以及教育政策学等多个学科领域。
其核心理念在于强调教育目标的实现以及学生学习成果的评估，而非仅仅关注教学过程的实施。
OBE强调教育应以学生为中心，以学生的学习成果为导向，设计教育活动并评价其效果。
在教育心理学方面，OBE的理论基础主要建立在认知主义学习理论和建构主义学习理论之上。
认知主义学习理论认为学习是学生内部心理结构的变化过程，教育应关注学生如何通过学习获得知识、技能和态度。
高校师范生培养模式的创新与实践
高校师范生培养模式的创新与实践随着社会的不断进步和发展，高校师范生培养模式也在不断创新与实践。
高校师范生培养模式的创新与实践是为了培养更优秀的教师，使他们能够更好地适应现代教育的需求，同时也为国家的教育事业做出更大的贡献。
下面将从培养环境、培养内容、培养方法等方面来分析高校师范生培养模式的创新与实践。
首先，高校师范生培养模式的创新与实践在培养环境上注重了教育理念的引导。
传统的师范生培养模式强调理论与实践的结合，但在实践过程中，还是存在一定的脱节。
而创新的师范生培养模式则更加注重实际操作和实际应用的能力培养。
高校可以通过开展实习、实训、实践等方式，使师范生更好地接触到真实的教育环境，加深对教育的理解和认识，提高实践能力。
其次，在培养内容上，创新与实践也表现出了明显的特点。
传统的师范生培养模式注重知识的灌输，往往忽略了教师的创新能力和实践能力。
而创新的师范生培养模式则更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
高校可以通过开设专业选修课程、实践基地等方式，引导师范生接触到多样化的教育教学活动，并提供相应的指导和支持，从而培养师范生的创新精神和实践能力。
此外，在培养方法上，创新与实践也能够得到充分发挥。
传统的师范生培养模式通常采用单一的教学方法，往往局限在课堂之内，缺乏实际操作和实践环节。
而创新的师范生培养模式则更加注重多元化的教学方法。
高校可以通过开展小组合作学习、案例教学、教育实验等方式，使师范生在教学中能够更加灵活地运用教学策略和方法，充分发挥他们的创造力和想象力。
除此之外，创新与实践的师范生培养模式还可以通过学生实习实训等方式，使学生更好地融入教育实践。
高校师范生可以参与到实际的教育工作中，与真实的学生进行互动，了解学生的需求，积累教学经验，并在指导老师的指导下进行反思和总结，提高自己的教学能力和教育素养。
创新与实践的师范生培养模式还可以通过开展科研活动推动教育的发展。
高校可以鼓励师范生参与到科研项目中，进行教育实践的研究和探索，从而推动教育理论的创新和实践的深化。
成果导向教育理论及其应用
成果导向教育理论及其应用随着社会的发展和教育的进步，成果导向教育理论逐渐成为了现代教育的重要组成部分。
成果导向教育理论强调以学生为中心，以成果为目标，注重学生的能力培养和未来发展。
本文将介绍成果导向教育理论的基本概念、特点及应用实践，以期为教育实践提供有益的参考。
在传统教育理论中，教师是教育的核心，通常以学科知识传授为主，忽视了学生的需求和能力差异。
而成果导向教育理论则更加学生的发展和未来，强调培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
因此，这两种教育理论有着本质的区别。
成果导向教育理论的特点主要体现在以下几个方面。
目标制定上，该理论以成果为目标，注重培养学生的综合能力和素质，而非仅学科知识的传授。
教学策略上，成果导向教育理论采用多元化、个性化的教学方式，针对学生的不同需求和能力水平进行差异化教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
学生评价上，该理论采用综合评价方式，学生的整体发展和学习过程，而非仅以考试成绩作为评价标准。
成果导向教育理论在实践中的应用非常广泛。
在学校教育方面，许多高校已经将该理论应用于人才培养方案的设计和实施中，注重培养学生的实践能力和创新能力。
例如，某高校在软件工程专业的人才培养中，采用项目驱动式教学方式，将课程内容与实践项目相结合，使学生在实践中掌握知识、提高能力。
在家庭教育方面，家长也逐渐意识到成果导向教育的重要性，开始孩子的学习过程和能力发展，而非仅追求考试成绩。
家长会鼓励孩子参加各种兴趣班和社会实践活动，培养孩子的综合素质和拓展孩子的视野。
成果导向教育理论的应用价值和实践意义非常显著。
该理论以学生为中心，以成果为目标，更加学生的需求和能力培养，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
该理论注重教学策略的多样化和个性化，有助于提高教学质量和效果。
该理论采用综合评价方式，学生的整体发展和学习过程，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
未来，随着教育的持续发展和进步，成果导向教育理论将会得到更广泛的应用和推广。
地方本科院校实践教学质量提升策略
地方本科院校实践教学质量提升策略刘长海（延安大学，陕西延安716000）[摘要]本文基于大学实践教学的现状与分析，结合教学实践与思考，从“科研—竞赛”相结合的多维度立体化实践教学、基于OBE 和CDIO 理念的实践教学改革、在理论教学融入实践教学的理念、大学生实践教学基地建设新模式等方面，聚焦大学本科实践教学质量提升的策略研究，助推高等教育教学与实践改革高质量发展。
[关键词]地方本科院校；实践教学质量；提升策略[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-6198（2021）01-0038-03教高厅函〔2019〕18号《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》决定：启动一流本科专业建设“双万计划”，积极推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，不断完善协同育人和实践教学机制，全面落实“以本为本、四个回归”，努力培育以人才培养为中心的质量文化。
在此新形势下，首当其冲的是如何有效推进本科教育教学高质量发展，努力培育以人才培养为中心的质量文化，争取省级一流学科的建设，从而入选国家级一流本科专业建设点，把我校建设得“更有特色、更有水平”。
实践教学作为人才培养的必要环节，也是实现创新人才培养目标的根本保证，对加快建设高水平本科教育具有重要作用，构建科学的实践教学体系是提高人才培养质量的重要保证。
为此，基于实践教学质量的现状与分析，针对本科实践教学质量提升的策略初步研究，旨在培养学生的创新精神和自主学习能力。
一、实践教学质量的现状（一）我国大学本科实践教学的现状与分析我国长期受限于传统教育理念和教育教学运行机制，部分学生运用所学知识化解实际问题的能力欠佳，加上有些高校认识到实践教学的重要但实际上重视不够。
加上部分高校的实验教学内容更新滞后，没有随着“大众创业、万众创新”及全国教育大会精神作出相应的调整和应变。
实验之前，教师的讲解和演示；实验之中，学生模仿绰绰有余，而主动设计远远不够。
整个实验计划偏重经典实验教学，轻视创新实验过程，这就使学生缺乏对知识的融会贯通和独立思考，因而解决实际问题的能力尚有欠缺。
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２０１６年第１２期总第１６９期
Ｎｏ．１２． ２０１６Ｓｕｍ １６９
佳木斯职业学院学报
作者简介：樊红兰（１９８８－），女，壮族，广西来宾人，百色学院数学与统计学院辅导员，助教，学历：硕士研究生，主要从事高校思想政治教育研究。
基金项目：百色学院高等教育本科教学改革工程项目（２０１６ＪＧ３３）。
百色学院数学与应用数学专业２０１６年师范专业办学能力提升示范项目。
习近平总书记在北京师范大学考察时强调：“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。
”习总书记的重要讲话从战略高度阐明了教师工作的极端重要性，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是教师教育工作的纲领和指南。
教师[2014]5号文件《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中指出：“大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
”成果导向教育(Outcome Based Education,简称OBE)是一种以学生的学习成果(Learning outcomes)为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
[1]以成果导向教育为核心创新高校师范生培养模式，有效提高高校师范生培养的教学质量，推动我国的高校师范生培养教学改革，可以从以下几个方面入手。
一、以反向设计的逻辑设定师范生培养目标
《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中强调，要明确实施卓越教师培养计划的目标要求，主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革。
传统的师范专业人才培养目标，是从学科专业的角度出发，按照学科划分的要求和原则，为了建构学科知识体系的系统性和完整性来进行设计，这就决定了其教学设计也更加注重学科需要，属于学科导向。
而成果导向教育则主张以反向设计的逻辑来设定师范生培养目标，也就是从外部需求和内部需求出发，以此确定培养目标，根据培养目标，设定师范生毕业的要求，从而决定了师范生培养的课程内容和教学设计。
也就是说，成果导向教育是从终极目标出发，按照学生内部需求和社会需求，按照最终要达成的学习成果要求，来确定教学内容和方式，与传统的正向设计刚好相反。
传统的师范生培养模式只能被动适应社会发展的要求，而成果导向教育理念指导下的师范生培养模式，则是反向设计，正向实施，更能主动地满足发展需求，确保师范生培养目标和教育成果的方向相一致。
二、推动以师范生为中心的课程及教学改革
推动以师范生为中心的课程内容改革，首当其冲的就是把课程的决定权控制在学生手中，也就是突出学生的实践能力，因此要突出实践导向的师范生培养教育课程内容改革。
开展规范化的实践教学，紧密结合中小学教育教学实践，将实践教学贯穿于师范生培养的全过程。
推动以师范生为中心的教学方法改革。
所谓的
“教学”，即是教师的“教”与学生的“学”紧密相结合，传统意义上的“教学”，多被理解为教师传道授业解惑，将知识传授给学生，这样的教学，也往往是局限于课堂和教材，而忽略了学生的“学”，这样的教学方式已然不再适应当今教育发展的要求。
以成果导向教育为指导，推动以师范生为中心的教学方法改革，就是要改变传统的以教师为中心的教学模式，将教学的中心转移到学生上。
这不仅体现在要改革原有的教学方法，让学生进行自主学习、协作式学习、探究式学习，切实提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。
还体现在，教学设计要取决于学生学习什么，怎么学，学得怎么样，紧紧围绕促进学生达成学习目标来进行，引导学生进行有效性学习。
三、建立有效持续性改进的师范生培养质量监控机制
传统的高校师范生培养质量监控机制主要是对教学的各个环节实施监控，即根据人才培养方案的要求，对各教学环节进行质量监督，分析各环节的教学效果是否符合人才培养方案要达到的既定目标。
这一传统的教育教学管理模式在一定程度上能够确保师范生培养的方向，具备初步的监督和调控功能，但却缺乏了一定的改进功能。
而在成果导向教育理念的指导下，师范生培养质量的监控机制应该是一种有效持续性改进的机制，即通过质量监督能够发现教育教学的效果是否出现偏差，如果有，则及时分析原因，纠正偏差，进行教育教学系统的调整和改进，这里的调理和改进包括了教育教学目标和教学方式方法的改进，不限于原有人才培养方案的框架内。
也就是说，成果导向教育的质量监控机制，要求在教育教学过程中，既要持续地改进师范生培养的目标，使师范生的培养能够始终保持与时俱进，保持学生内在需求要求的同时，也要保障培养目标与社会外部需求相一致。
与此同时，也要持续性地改师范生培养的毕业要求，持续性地改进教育教学活动，从而最终保证所有教育活动始终与师范生培养的目标相符合。
参考文献：
[1]钱学森,等.论系统工程[M].长沙:湖南科学技术出版社,1982.[2]教育部师范教育司.高等师范教育面向21世纪教育内容和课程体系改革成果丛书(第1－3分卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3]马啸风.中国师范教育史(1897－2000)[M].北京:首都师范大学出版社,2003.
[4][美]安东尼·伍维克.创新从头开始——成果导向式创新法[M].洪懿妍,译.中国财政经济出版社,2007.
Ｒｅｓｕｌｔ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｔｏ ｉｎｎｏｖａｔｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ ｎｏｒｍａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ
Ｆａｎ Ｈｏｎｇ－ｌａｎ
（Ｂａｉｓｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｂａｉｓｅ Ｇｕａｎｇｘｉ， ５３３０００， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: The exploration and practice of the training mode of normal university students has always been highly valued by the state, and its research has important theoretical and practical significance. Results oriented education is a kind of learning oriented education concept, result oriented education as the core to innovate the training mode of normal university student, reverse design goal, student-centered, effective teaching quality monitoring mechanism of continuous improvement, to enhance the quality of the students, promote the reform of education in china.
Key words: achievement oriented; innovation; colleges and universities; normal students; training mode
［责任编辑：周 天］
以成果导向教育为核心创新高校师范生培养模式
樊红兰
(百色学院 广西百色 533000)
摘要：高校师范生培养模式的探索与实践历来受到国家的高度重视，对其的研究具有重要的理论意义和现实意义。
成果导向教育是一种以学生学习成果为导向的教育理念，以成果导向教育为核心创新高校师范生培养模式，反向设计培养目标，以学生为中心，有效持续性改进教学质量监控机制，能够全面提升师范生培养质量，推动我国教师教育改革。
关键词：成果导向；创新；高校；师范生；培养模式
中图分类号：Ｇ４７３ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－９０５２（２０１６）００１２－０００２５２－０１。