高校创新创业教育模式的比较分析
大学生创业教育分析(10篇)
大学生创业教育分析(10篇)第一篇：大数据时代大学生创业教育的实践摘要：大学生创业是国家支持的一项重要创业政策，可以缓解我国目前严峻的就业形势，提高我国的就业率。
因此，加强对大学生创业教育，提升大学生创业实践水平，对促进我国经济的开展、全面建设小康社会具有非常重要的现实意义。
在本文中，笔者将对实施大学生创业教育的重要性进行分析，剖析大学生创业教育中存在的问题，并提出几点思考。
关键词：大数据；大学生创业；教育正文：引言随着信息化时代的到来，“大数据〞逐渐成为商家企业重视的市场分析资料，大学生的创业教育显得十分重要。
根据我国当前的就业情况，失业人数不断增多，严峻的就业形势，国家出台相关政策激励大学生以创业实现就业，然而目前大学生创业教育存在着一些问题，大学生创业教育的实践水平相对较低，因此，需要加强大学生创业教育管理，帮忙更多地大学生实现创业幻想。
一、发展大学生创业教育的重大现实意义1.创业教育有利于培养大批具有创新精神和创业意识的高素质人才对大学生进行自主创业的教育和激励，培养学生能够将自己所学到知识运用于实践工作中去，通过自己兴趣提升能力，将市场大需求运用于创业中来，实现学生以及个人价值，从而培养出创新、拥有高素质的合乎社会开展的人才。
2.创业教育是新世纪我国高等教育与国际接轨的体现如今我国世界经济一体化开展，竞争力不断增加，中国高等教育需要结合世界开展方向，各国之间进行竞争实质上就是对于人才的竞争，因此，良好的创业教育能够更加有利于培养出具备竞争力的人才。
3.创业教育是适应高等教育群众化和我国经济体制改革的必然选择近年来我国经济体制开展速度不断加快，经济组成局部非常多样，同时很多人员在职业中进行转换次数增加，因此，只有更多创办企业，才能够满足人才开展需要，进行创业教育不仅是对学习者的应聘能够进行教育，还可以将让学习者学习到更多创业技术和能力，从而从整体上提升创业人员的根本素质和能力。
二、我国大学生创业教育存在的问题及原因分析1.创业教育的目标定位不准确如今大学生就业形势非常严峻，很多高校发展创业教育从个人功利主义方向出发，认为在教育中知识对于如何创办企业进行教学，如何创办企业实体，在解决自身就业问题的同时，将一局部人员带动就业，从而防止发生就业难的问题，但是从实际角度上来看，其是将创业教育工作变成了培养企业家的快速提高班，成为了应对大学生就业难的一种伎俩。
民办高校“专业+创业”教育模式改革意义分析——以市场营销专业为例
Ｔｈｅｏｒ ｙ Ｒｅｓｅａｒ ｃｈ
学 ★ ★ 理 ★ ★ 论
高， 也显示 了一定 的创新意识 ； 而且 ， 同本校其他专业学生 比较 ， 该专业学生显示 了比较高 的情商水平。营销工作是 直接与人 打交 道的工作 ， 要求 工作 人员乐观 自信 、 能够在 定压力 下工 作 ， 从 某种意义 上说 ， 情 商对营销专业 学生
本研究 之前 的分析 ，我 国 ２ ０ １ １ 届 就业的大学毕业生约为
、
民办高校市场营销专业及该专业特点
１ ． 民办高校特点
４ ９ ９ 万人 ， 按 比例推 算 ， ２ ０ １ １ 届大学 毕业生 中 ， 有约 ７ Ｏ 万 毕业生处于低就业状态。 严 峻的现实迫使不少毕业生走上 了 自主创业之路 。创 业教育在实践层面也 因此急 速推进 ，
３ ． 民办高校市场营销专业学生特点 我 国 目前 民办高校 以三本教育 为主 ， 高考 录取 分数偏 低， 导致整体学生基础理论知识薄弱 。和公立重点 大学的 学生 比较 ， 大部分学生性格开朗 ， 活泼好 动 ， 现实性 功利性 比较突 出。他们对 自己的就业有 比较 明确 的认识 ， 会 主动
轨 的结果 。１ ９ ８ ８ 年１ ０ 月， 联合 国教科文组织在发表的《 高 等教育改革和发展 的优先行动 框架 》 中指 出 ， “ 高等学校必 须将创业技能和创业精 神作为高等教育 的基本 目 标” 。我 国于 １ ９ ９ ９年 １月公布 了 《 面向 ２ １ 世 纪教育 振兴行 动计 划》 ， 提出要加强对教师和学生的创业 教育。２ ０ １ ２年 ８月 ， 教育部 印发 了《 普通本 科学校创 业教育 教学基本 要求 （ 试 行） 》 （ 以下 简称 《 基本要求 》 ） ， 首次将创业教 育纳入本 科生 必修课程体系。 《 基本要求》 强调 ， 各 高校 可以创造条件 ， 面 向全体学生单独开设“ 创 业基础” 必修课 ， 该课程应不 少于
创业教育、就业教育、创新教育的关系辨析
创业教育、就业教育、创新教育的关系辨析为了满足社会经济和国家战略发展需要，适当进行教学理念、教学模式的更新，梳理清楚创业教育与就业教育，创新教育两对之间的关系，才能够完成创新、创业教育任务和目标，建立更加完善的创新创业教育体系，完成经济发展方式的转变。
本文通过对创业教育与就业教育、创新教育两对之间的关系进行辨析，提出创新、创业教育理念及其所存在的问题，并对适应经济发展的创新、创业教育相关对策进行了浅谈的研究。
一、当前教育模式下创业教育、就业教育、创新教育的关系辨析就当前就业教育与创业教育的发展，我们可以看到二者正面临着一个相同的课题，就是职业生涯发展教育。
也就是说无论是就业教育，还是创业教育，都会涉及到对创业精神与创业能力的培养，同时还会涉及到职业生涯匹配以及对职业生涯的规划，因此，二者都是为完美人生进行服务的。
就业教育与创业教育存在的根本，就是为了促进学生的职业发展，完善学生的人生发展，二者之间应该是相依相存的。
所以，在实施就业教育、创业教育的同时，必须构建一个综合的全新的观念，对教育实践工作进行协调与整合。
而创业教育与创新教育虽然在外延上有着一定的重叠，但是由于二者服务的教育目标不同，也并非在同一个体系上进行运作。
所以，二者在教育内容上也存在着一定的差距。
因此，在实际的教学工作中，也就决定了创业教育不应该过多的去承担创新教育的工作任务，使之成为一个无所不包的教育体系。
同时，因为创业教育的局限性也决定了创新教育始终是要回归到教育制度设计的总体之上。
与此同时，需要注意的也正是因为创新教育的局限性决定了其势必需要在狭义的范畴之内展开，且要在狭义的范畴之内积累自身，因此，创业教育所承担的创新教育内容，不应该成为影响创业教育向专业化进程发展的阻碍。
二、转变经济发展方式下的创新创业教育分析近年来，国民经济整体发展势头较猛，转变经济发展方式已经成为必然，这就要求我们必须进行经济结构调整，进一步解决更深层次的经济发展矛盾，充分挖掘自主创新的潜力，促进现代科技在社会经济增长中的作用。
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。
如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。
1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。
从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。
跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。
王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。
他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。
创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。
随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。
对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。
因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。
大学生创新创业教育的评价与改进
大学生创新创业教育的评价与改进近年来，随着社会经济的发展和创新创业的热潮，大学生创新创业教育成为高校教育中不可或缺的一部分。
然而，对于大学生创新创业教育的评价与改进仍然存在着一些争议和问题。
本文将对大学生创新创业教育进行评价，并提出改进的建议。
一、评价大学生创新创业教育的评价可以从以下几个方面进行：1. 学生创意培养能力大学生创新创业教育的核心目标之一是培养学生的创新能力。
通过培养创意思维、解决问题的能力和创意实践，大学生的创新能力得到了提高。
然而，目前一些高校仍停留在传统的课堂教学模式上，学生的创新能力得到的锻炼有限。
2. 创新基础知识学习在进行创业前，大学生需要掌握一些基础的创新知识。
这包括市场分析、商业模式、市场调研等。
一些高校的创新创业课程侧重于理论知识的灌输，而缺乏实践操作。
因此，学生在实际创业时可能会遇到一些难题。
3. 创新创业支持体系大学生创新创业教育需要建立完善的支持体系，包括导师指导、孵化器、资金支持等。
一些高校在这方面投入较多，建立了创业孵化中心，并提供一定的创业启动资金。
然而，一些高校的支持体系仍需完善，尤其是在导师资源和资金支持方面。
二、改进针对大学生创新创业教育的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 实战导向应当加强对学生实战能力的培养。
鼓励学生参与创新创业实践项目，提供切实的实践机会和平台。
例如，组织学生参与创业比赛、创意设计和提供实践机会等。
2. 联合合作将创新创业教育与社会资源进行合作，建立校企合作的桥梁。
高校应与企业、科研机构等合作，为学生提供实践机会和导师指导，加强对学生的创新能力培养。
3. 引入创业课程增加创新创业课程设置，注重实践操作。
可以增设市场调研、商业模式设计、团队管理等相关课程，培养学生创新思维和实践能力。
4. 加强支持体系建设建立完善的创新创业支持体系，包括提供导师指导、创业孵化器、创业基金等。
引进更多的导师资源和资金支持，为学生提供更好的创新创业环境和平台。
浅析高校创新创业教育实施效果——以南昌航空大学“三小”项目为例
浅析高校创新创业教育实施效果——以南昌航空大学“三小”项目为例摘要：南昌航空大学“三小”项目的创新创业模式属于国内高校比较经典普遍的模式，具有一定的社会观察意义，可以通过对其的分析得出高校创新创业教育的一般模式。
本文以南昌航空大学“三小”项目为切入点，对当代高校创新创业教育实施效果的现状进行分析，了解并掌握其对应的问题与缺口。
根据分析得出的结论，提出相应措施与建议，为促进高校创新创业教育发展提供参考。
关键词：高校；创新创业教育；实施效果；“三小”项目1.引言大学生创新创业教育具有深远意义。
创新创业教育的提倡，不仅符合国家的发展战略，也能够对今后大学生就业起到一定的积极作用，为社会的稳定发展提供保障，但从目前国内高校创新创业教育状况来看，该教育还有些漏洞亟待完善。
南昌航空大学“三小”项目面向在校全体学生，鼓励有创新创业意愿的学生参与，是一门活动型课题，与创新创业教育课程体系三个层次要求一致，此类创新创业模式应属于国内高校比较经典普遍的情况，所以其具有一定的社会观察意义。
可以该项目为切入点，分析其创新创业教育实施效果，总括存在的问题及改进方案，以给其他高校创新创业教育类似模式提供一定参考，促进高校创新创业教育的发展。
1.创新创业教育创新创业教育本质上是一种实用教育。
高校创新创业教育内容主要由以下三个层次构成：第一层次，面向全体学生，培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力；第二层次，面向有较强创新创业潜力与意愿学生，提高其基本知识与技巧；第三层次，培养学生创新创业实际运用能力，以项目、活动为引导，将教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导[1]。
高校创新创业教育在意识培养、能力提升、环境认识、实践模拟四个方面有着较为重要的意义。
可以启蒙学生的创新意识和创业精神，引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，鼓励学生体验创业准备的各个环节[2]。
1.南昌航空大学“三小”项目从2006年起，南昌航空大学面向全日制在校学生，每年定期举办“三小”大学生特色创新活动，以“创智攀登、筑梦启航"为主题，学生在老师的帮助下，自主选题，团队协作，分为申报评审、中期审查、结题验收三个阶段，完成研究任务。
我国高校创新创业教育开展存在的问题及策略研究
我国高校创新创业教育开展存在的问题及策略研究随着市场经济的不断发展和科技创新的日益重要，创新创业教育在我国高校中变得越来越重要。
在推动创新创业教育的过程中，我们也面临着一系列的问题。
本文将结合当前高校创新创业教育的发展现状，分析存在的问题，并提出相应的策略研究，以期能够更好地推动我国高校创新创业教育的发展。
一、现状分析1. 教育理念不适应时代需求。
我国高校长期以来一直重视理论知识的传授，却忽视了学生们的实践能力和创新精神的培养。
在创新创业教育方面，很多高校还停留在课堂讲授的阶段，缺乏对学生创新思维和实际操作能力的培养。
2. 缺乏创业导师的支持。
创业导师在创新创业教育中起着至关重要的作用，他们可以为学生提供专业知识、经验分享和思维指导。
目前很多高校缺乏具备丰富创业经验和创新思维的导师，缺乏对学生的有效指导。
3. 缺乏创业资源支持。
创业需要大量的资源支持，包括资金、场地、人脉资源等。
目前高校中的创业资源相对匮乏，很多创业项目无法得到有效的资源支持。
4. 缺乏跨学科融合和开放式培养。
创新创业往往需要跨学科的知识和思维，而目前高校中的教育体系还存在着学科壁垒和隔离的现象，缺乏跨学科融合的教育模式。
二、存在问题的原因分析1. 体制机制不完善。
当前高校的管理体制和教育机制存在许多弊端，使得创新创业教育难以深入推进。
教育评价体系还停留在传统的课堂教学效果评价上，缺乏对创新创业教育成果的评估。
2. 资源配置不均衡。
目前高校中的资源配置不够均衡，优质的创新创业教育资源依然集中在一些名校或专业创新创业院校中，地方高校的创新创业教育资源相对匮乏。
3. 人才培养方向不明确。
目前高校的人才培养方向仍然在于传统的学科专业能力培养，而忽视了创新创业人才的培养需求。
这也导致了高校在创新创业教育中的投入不足，教育培养的方向不明确。
三、策略研究1. 推进教育体制改革。
要实现创新创业教育的深入推进，需要对高校的教育体制进行改革，加强对创新创业教育的支持。
高校创新创业教育发展现状及对策研究
高校创新创业教育发展现状及对策研究随着我国大力发展创新创业教育，高校创新创业教育也得到了越来越多的重视，但是目前仍存在一些问题和矛盾。
本文将分析高校创新创业教育发展的现状，并提出对策。
一、现状（一）创新创业教育在高校中地位不高目前许多高校仍然以“传统知识传授”为主，缺乏与学生实践能力、社会需求相匹配的课程。
创新创业教育的重要性没有得到应有的认可，高校创新创业教育的质量无法保证。
（二）资金不足高校创新创业教育需要的投入资金巨大，包括办学设施、师资队伍建设、企业合作、赞助等。
但是，许多高校缺乏足够的资金来源，这也是制约高校创新创业教育发展的一个重要问题。
（三）学校创新创业氛围不浓厚创新创业需要的是一种氛围，但是许多高校并没有营造出浓郁的创新创业氛围。
学生们普遍缺乏创新意识，大多数只是通过就业来谋求生计。
二、解决途径（一）加强创新创业教育内容改革高校应该根据社会需求和学生实践能力不断改革创新创业课程。
推广创新创业理念，加强培训，提高学生的创新意识和实践能力，使他们能够更好地适应社会发展。
（二）注重创新创业创新模式高校应该探索新的创新创业模式，如申请各种科研项目支持、引进优质的资本和资源扶持学生的创业、鼓励大中小企业融合等。
同时建立创业服务中心，提供多方位帮助，为学生创业提供最佳的资源和支持。
（三）加强大学与企业合作高校应该积极与企业合作，探索与实践结合，解决产、学、研脱节、质量不高、市场逐渐萎缩等问题，同时对校内的“伪创业”、“黑科技”等现象进行打击，发挥好每个创新创业团队的效应。
（四）创新创业文化建设高校应该营造浓郁的创新创业团队氛围，为学生提供更好的创新创业服务。
校园内推广创新创业文化，建立属于在校学生的孵化器，让学生能够尽情的放松享受创新创业的快乐。
三、结语当前，高校创新创业教育发展仍面临很多问题和挑战，但是我们要相信，只要我们注重解决这些问题，不断创新，将会有越来越多的学生能够投身到创新创业的事业中来，为社会发展做出更大的贡献。
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高校创新创业教育模式的比较分析
篇一
一、人才培养模式创新，建立创业教育健康发展的长效机制
一理念创新
国内外现在对“内部创业者”、“创业型管理者”、“公共部门创业者”等人群进行
了大量研究，这些人虽没有自主创业，但也是“创业者”，是创新型人才。高校创业教育
的核心目标应该是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，重视培养组织内部创新创
业者，而不仅仅是功利性地快速培养出大学生老板。
根据心理学和教育学的理论，“创新创业素质”是可以培养的，而这正是高职院校应
尽的责任。对每个大学生来说，一旦有了“创新创业素质”，就拥有了伴随一生的宝贵财
富。创新创业教育必须面向全体学生，无论学生学的是何种专业，也无论他们是否准备毕
业后自主创业。通过这样的教育，学生的创新创业意愿、激情就会明显增强和提高。
创新创业是一体的，创业是创新的特殊形态，创新是创业的前提和基本内涵。创新不
仅包括科学研究和技术创新，也包括体制机制、经营管理和文化的创新。在我国，教育部
去年也将创业教育更名为创新创业教育，并出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创
业教育和大学生自主创业工作的意见》。创新创业教育要融入专业教育，纳入人才培养全
过程。
二体制机制创新
高校创新创业教育要探索校政行企一体化的联合工作机制，建立高等职业院校董事会
或理事会，形成利益相关方合作办学、共同育人的长效机制。完善创业教育指导委员会指
导下的创业教育体制，创业指导委员会中企业家会员不少于三分之一，企业家参与到创业
教育的软硬件建设行列，在正规教育和非正规教育中积极与教育机构进行互惠合作，为教
师和学生提供专业指导，与学校共同进行创业课程开发、在线教育和培训工具。[李家华，
《创业教育中国报告2021》]
设立专职创业教育机构，成立创业创新学院或创新创业教育中心，负责创新创业理论
研究、创业咨询、创业基金管理以及对大学生创业实践基地入住项目的审批等。各二级院
系成立大学生创业教育工作小组。成立企业家创业中心，赞助创业活动，投资大学生优秀
创业项目。制定出台《创业教育实施意见》、《大学生创业项目管理办法》、各院系《大
学生创业基金管理办法》、《创业教育工作奖励制度》、《学生自主创业项目评审制度》
等配套系列文件制度。各部门要合理分工、密切配合、形成合力，建立协调机制，共同推
动创业教育工作健康快速发展。在管理手段方法方面，探索运用项目管理、目标管理、信
息平台管理、柔性管理等管理手段创新创业教育管理。
二、创业课程教育主导，提高大学生创新创业综合素质
一完善创业教育课程体系
将《大学生创新创业教育》列为必修课，落实教育部关于创新创业教育课程“面向全
体大学生，纳入教学主渠道”的要求。明确创业教育的学科地位，对所有学生开设《大学
生创新创业教育》，将创新创业教育作为素质教育的基本内容之一，置于与思想品德教育、
文化素质教育同等重要的地位。对有创业意向的学生开展精英式创业教育，设立KAB、SYB、
GYB等创业课程培训班，同时开设创造学、创业心理学、企业家精神、商务礼仪、投资理
财等公共选修课。
将创新创业教育与专业教育相结合，结合课改，在专业课教学中加入创新创业教育模
块。推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革。加强专业实践与创业实践衔
接，在专业实践教学中培养学生创业实践技能。鼓励院系进行积极的课程创新，课程带头
人、专业课老师、辅导员和职业咨询师，应当指导学生认识到专业技能与创业技能的相关
性。加强教材创新，优化教学内容，实施精品课程建设。加强教学研究，积极推进教学改
革，努力改善教学条件，引入互动教学、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模拟
训练等教学方法。
二深化创业教育研究
高职院校在注重学生实践、创业教育、与企业家的联谊活动的同时，还要关注创业研
究。应当秉持“创业教育要发展，研究开发要先行”的理念[ 《全球创业型经济研究报
告》]，整合相关专业和创业中心等专业研究队伍，集中攻关，切实推进创业教育研究和
创业课程开发，推出适合学院专业优势和办学特色的高质量研究系列成果。鼓励教师开展
创业教育研究，积极申报各级课题，发表研究论文。课题研究领域可以涉及：
创业教育理念与高校管理变革研究、创业教育课程体系构建研究、成功开展创业教育
关键因素研究、创业教育实施策略研究、高职院校创业教育模式比较研究、本专科类高校
创业教育模式比较研究、国内外高校创业教育模式比较研究、创业教育师资队伍建设研究、
创业教育基地建设研究、开展创业教育如何借助社会资源研究、创业型高职院校建设研究
等。
三加强师资队伍建设
创业教育对师资要求比较高，既要求具备相关学科的理论知识，也要拥有一定的创业
经验。高职院校要整合各种资源，实施 “校企互通、专兼结合”的优秀团队建设工程，
加强“双师”型教师队伍建设。对《大学生创业教育》课程教学人员进行培训，鼓励教师
持有“KAB创业讲师”证书、“职业指导师”、“职业规划师”、“心理咨询师”等证书。
选派骨干和优秀教师进行外出交流，争取培养和选拔出有一定影响的创业教育学科带头人。
建立和不同部门创业者的密切联系，有效解决“课程设计和企业需求”之间的脱节问
题。聘请校外管理专家、青年创业英才、创业成功的校友等成为学生创业导师，或者是实
践教授。同时，通过校、企、行之间的人员交流，给学生提供实习实践的工作机会，以及
用于案例研究的公司项目来促进学生的持续职业发展和创新创业能力的提升。
三、搭建丰富有效载体，打造大学生创业实践支撑平台
毕业生创新创业能力的培养，改革办学模式、优化专业结构、创新课程体系和教材、
改进教育教学过程、加快信息技术应用、推进评价模式改革、加强师资队伍建设、强化行
业企业指导作用等是长期性、持续性、基础性的工作。为全面推动创新创业教育工作的具
体实施，高职院校要构建、创新、丰富、优化创新创业教育的各种实践载体。
篇二
相比美国、日本等发达国家近百年的创新创业教育历史，我国创新创业教育起步较晚。
目前，创新创业课程已成为美、日高校的必修、辅修或培训重点科目。美国有近400所大
学至少开设一门创新创业学课程，包括哈佛大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学等一流研
究型大学。日本高校创新创业课程是必修课，已经形成了完备的创新创业课程体系。
一般认为，教育部于2002年确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9
所高校作为我国创业教育试点院校这一行动，标志着正式拉开了我国政府支持创业教育的
序幕。2021年，教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作
的意见》教办〔2021〕3号，则被认为是第一个推进创新创业教育的全局性文件。
2021年出台了《普通本科学校创业教育教学基本要求试行》教高厅〔2021〕4号等促
进大学生创业的政策文件。2021年5月，刘延东副在全国普通高等学校毕业生就业创业工
作电视电话会议上指出，要激励高校毕业生自主创业，高校要将创业教育纳入人才培养全
过程，全社会要为高校毕业生创业提供更多支持。
加强典型引导，用身边榜样激发学生的创业热情。2021年6月，人力资源社会保障部
和教育部等九部门一起出台了《大学生创业引领计划》人社部发〔2021〕38号，要求进一
步普及创业教育、加强创业培训、提供工商登记和银行开户便利、提供多渠道资金支持、
提供创业经营场所支持、加强创业公共服务。总之，政府高度重视，形成了良好的创业教
育氛围。创业教育的发展经历了一个由表及里、逐渐深化的过程，开设的课程初成系列，
教学方法日渐完善。创业教育的发展过程体现了自下而上的特征，经历了由实践摸索到理
论总结，最后由教育行政管理部门引导推动的过程。整体而言，我国创新创业教育本身仍
然处于“创业期”。
篇三
一是认识不到位，解放思想不够。部分高校教育管理者片面认为创新创业教育不是高
等教育的主流，缺乏有效投入;或者用功利性的思维认识创业教育，而没有把创业教育与
素质教育和人才培养相结合。
二是理解不到位，工作开展不够。专业教师主体认为创业教育是本职工作以外的工作，
缺少内在动力;或者将简单的创业技能或技巧培训等同于创业教育，而没有把专业教育与
创造能力和创新能力的培养相结合。三是落实不到位，模式构建不系统。教育部等相关部
委以及地方政府发布了多项鼓励和促进创新创业教育的红头文件，但是限于现有体制机制
和思想观念束缚，难以具体实施，创新创业教育思想尚未真正融入学校整体教育教学体系，
没有形成融合教学综合改革和人才培养于一体的创新创业教育模式。另外，政府、高校及
社会还未围绕创新创业教育形成合力。四是硬件不到位，创业支持不够。与发达国家的知
名高校相比，不论是创业教育师资队伍、创业资金还是创业场地，我国用于创新创业教育
的资源还比较匮乏。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。