《狄仁杰公正护法》ppt
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最新语文S版六年级语文下册7、狄仁杰公正护法ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
狄仁杰刚正廉明，循律准确。
“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死 刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让 天下百姓手足无措吗？”
“现在陛下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉 一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成 是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的 命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道 啊！”
研读课文
3.刚正不阿惩罚罪人。 当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的 大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿 意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以 对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。
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帮你读
课文故事小标题： 1.（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 2.（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 3.（第5自然段）：明察善断护无辜。
课文中心
课文讲了唐代名相狄仁杰公正 护法的故事，讴歌了他刚正廉明、 执法不阿的崇高精神。
帮你读 理脉络
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2～5自然段）写狄仁杰公正护法。 第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使
狼没来
当）
牧童：几次大叫
（说谎）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 狼来了
村民：闻声赶来（上 惊慌失措（气愤）
第一课时 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特 点吗？寓言， 是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个 道理或教训的文学作品， 往往带有讽刺和劝诫的性质。 2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前 6 世纪的希腊寓 言家，曾经是 一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终 扮演一个故事大王的角 色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。 它的内容十分在一定历史条 件下，题材相当广泛，从不同角度反映了
“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死 刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让 天下百姓手足无措吗？”
“现在陛下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉 一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成 是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的 命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道 啊！”
研读课文
3.刚正不阿惩罚罪人。 当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的 大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿 意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以 对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。
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帮你读
课文故事小标题： 1.（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 2.（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 3.（第5自然段）：明察善断护无辜。
课文中心
课文讲了唐代名相狄仁杰公正 护法的故事，讴歌了他刚正廉明、 执法不阿的崇高精神。
帮你读 理脉络
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2～5自然段）写狄仁杰公正护法。 第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使
狼没来
当）
牧童：几次大叫
（说谎）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 狼来了
村民：闻声赶来（上 惊慌失措（气愤）
第一课时 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特 点吗？寓言， 是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个 道理或教训的文学作品， 往往带有讽刺和劝诫的性质。 2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前 6 世纪的希腊寓 言家，曾经是 一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终 扮演一个故事大王的角 色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。 它的内容十分在一定历史条 件下，题材相当广泛，从不同角度反映了
最新语文S版六年级语文下册7、狄仁杰公正护法ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
4看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完 课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象 生动地 讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上 黑板上的词语 将这个故事讲出来。试试吧。 同桌共练→指名讲述 第二课时 一、从图引入 1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。 提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？ 2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣 带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美） 3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到 吗？ 4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发） 向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读） 5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有 什么差别。） 飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感） 碧蓝碧 蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面） 二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字
来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口
水， 我来给你拿。 逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱 倒柜搜起来） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照 应课 文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？ （进一 步强化“心想”） 多善良的嫦娥啊，谁来将第 5 自然段来读一篇，再现 那个 惊心动魄的场面。 4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘 飘悠悠 飞了起来……（读那段文字） 5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那 是— —因为嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你 愿意
初读感知
1.自由阅读课文，注意读准字音， 读对生词。 2.标出自然段的序号，思考：文中 讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练 习用小标题进行概括。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完 课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象 生动地 讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上 黑板上的词语 将这个故事讲出来。试试吧。 同桌共练→指名讲述 第二课时 一、从图引入 1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。 提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？ 2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣 带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美） 3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到 吗？ 4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发） 向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读） 5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有 什么差别。） 飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感） 碧蓝碧 蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面） 二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字
来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口
水， 我来给你拿。 逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱 倒柜搜起来） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照 应课 文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？ （进一 步强化“心想”） 多善良的嫦娥啊，谁来将第 5 自然段来读一篇，再现 那个 惊心动魄的场面。 4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘 飘悠悠 飞了起来……（读那段文字） 5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那 是— —因为嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你 愿意
初读感知
1.自由阅读课文，注意读准字音， 读对生词。 2.标出自然段的序号，思考：文中 讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练 习用小标题进行概括。
7、狄仁杰公正护法(课件)
现在陛下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位 将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样 的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才 的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”
体会到狄仁杰公正护法、忠于朝廷。
分角色朗读这部分，感受人物品质。
总结学法： ①找出狄仁杰言行的语句 ②体会他如何公正护法 ③ 感悟其美好品质 ④练习有感情朗读。
根据学法步骤，自学第2和第3个故事的内 容，然后交流汇报。
文中的三个事例直接描写 了狄仁杰公正护法的感人表现， 除此之外，文中还有哪些地方 也能让我们感受到狄仁杰护法 的公正？
①“他到任第一年，便处理了大量的积 压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有 罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰 立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又 集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”
中心：课文讲了唐代 名相狄仁杰公正护法 的几个故事，赞扬了 他刚正廉明、执法不 阿的崇高精神。
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（1）：概括介绍一代名相狄仁杰：刚强
正直，廉洁清明，执法公正。
第二部分（2-5）：具体写狄仁杰犯言直谏，公正
护法。
第三部分（6）：写狄仁杰位居宰相后，使国家安
“第一年”“大量”“一万七千多人”体会到 他断案神速，效率极高。 无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人 不服的。（双重否定句） 改为肯定句：无论被判处有罪还是无罪，所有 的当事人都服。
“痛哭”“集资立碑”体会到狄仁杰因 公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受 老百姓的敬重和爱戴。
小组讨论： 用小标题的形式概括狄仁杰的几 个小故事。
狄仁杰的几个小故事：
①（3）：犯颜直谏保将军。 ②（4）：刚正不阿惩罪人。
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研读课文
思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分
悲哀，并宣废朝三日？
拓展延伸
结合课文第3、4自然段内容，编演课本剧。 在小组中排一排，演一演。
作业超市
1.请你联系生活实际，课后以我们需 要狄仁杰为题写一篇读后感。
2.选读《不肯拿立场做交易。 （五）布置作业： 3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。 4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。 板书设计： 13．只有一个地球 自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
研读文本
默读思考： 狄仁杰是怎样公正护法的？读 后进行交流。
研读课文
1.断案如神。 处理了大量的积压案件，涉及一 万七千人，无论被判处有罪还是无罪， 没有一个当事人不服的。
研读课文
2.犯颜直谏保将军。
（1）上书皇帝，按律令应该免去权善才的职 位。
（2）坚持说此人罪不当死。 （3）依然据法力争，刑法不能没常规，不能 陷陛下于无道。
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容
1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很 快，鹿的 总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选 择喜欢的 方式读第3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己 的话说说 。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保 护环境，爱护 家园。 三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息 相关的 情感。 四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自 己生存 的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印第 安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程：
六年级语文下册 第2单元 7《狄仁杰公正护法》9 语文S版ppt课件
学习交流PPT
5
学习3、4、5自然段
• 了解狄仁杰的言行。 • 体会其如何公正护法。 • 感悟其美好品质。 • 有感情地朗读。
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6
文中的三个事例直接描 写了狄仁杰公正护法的感 人表现，文中还有那些地 方也能让我们感受到狄仁 杰护法的公正？
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7
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以示哀悼。
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2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导学提纲
• 自由认真读课文，要读准字音，读通句子。 • 找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 • 思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几件事，练
习用小标题的形式进行概括。 • 动手为课文分段，并概括段意。 • 了解文章结构，说说这篇课文是按照什么结构来
安排各部分内容的。
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狄仁杰公正护法
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1
狄仁杰简介
他是唐朝的一位名相，也是 一位刚正廉明、执法不阿的政治 家。公元前676年，狄仁杰被任 命为大理寺的负责人，主持审判 当朝的各种案件，他明察善断、 循律准确，公正执法、护法，成 为朝野推崇备至的断案如神的大 法官。后位居宰相，辅国安邦， 深为武则天倚重。他病故后，武 则天悲声叹息，宣布废朝三日，
3
我会读
• 刚正廉明 执法不阿 明察善断
• 循律准确 声名鹊起 推崇备至
• 犯颜直谏 勃然大怒 据法力争
• 手足无措 敢怒不敢言 包庇
• 乌合之众 作鸟兽散 青红皂白
• 冤狱四起 不计其数 哀鸿遍野
• 怜悯 辅国安邦 倚重 哀悼
•
mǐn
bì dào
学习交流PPT
4
三个故事（小标题）
（犯颜直谏 ）保将军 （刚正不阿 ）惩罪人 （明察善断 ）护无辜
《狄仁杰公正护法》万伏山PPT28页
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
Байду номын сангаас
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《狄仁杰公正护法》万伏山 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
最新语文S版六年级语文下册7、狄仁杰公正护法ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡
明亮
意思
月光 唐代
不由得 (1) 指名读生字词、正音。
家乡 ３． 检查 (2) 了解词语的掌握情况。 (3). 通读课文。
１． 听录音欣赏。 ２． 揭示板书，引导背诵。 ３． 指名背诵，师生评议。 ４． 同桌交互背。 四．写字指导。 五．作业
１． 抄写字词。 ２． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
３． 写出带有下面偏旁的字。
心（
）（
）（
）（ ）（ ）（ ）
）（
）
艹（ 讠（ ４. 送给盲婆婆的蝈）蝈（
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡
明亮
意思
月光 唐代
不由得 (1) 指名读生字词、正音。
家乡 ３． 检查 (2) 了解词语的掌握情况。 (3). 通读课文。
１． 听录音欣赏。 ２． 揭示板书，引导背诵。 ３． 指名背诵，师生评议。 ４． 同桌交互背。 四．写字指导。 五．作业
１． 抄写字词。 ２． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
３． 写出带有下面偏旁的字。
心（
）（
）（
）（ ）（ ）（ ）
）（
）
艹（ 讠（ ４. 送给盲婆婆的蝈）蝈（
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
狄仁杰公正护法市公开课一等奖省优质课获奖课件
唐朝有一位刚正廉明、执法不阿 政治家，他就是一代名相狄仁杰。
第2页
学习目标
1．读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法，感悟 狄仁杰刚正廉明、执法不阿精神。
2．依据课文第三、四自然段内容，编写小剧本，再 演一演。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记 记“偏护、屠杀、无辜、怜悯、悼念”及“明察善断、 声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引认为 戒、哀鸿遍野”等词语。
• 2、大臣王立本仗着有皇帝宠信，滥用职权，干了 不少坏事，朝廷大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏 高宗，指明王立本罪行，王立本终于依法被判刑。
• 3、上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下 制造冤狱中受害者改死刑为流放。
第16页
用小标题形式概括狄仁杰几个小故事。 ①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 ③（第5自然段）：明察善断护无辜。
第11页
• 他到任第一年，便处理了大量积压 案件，包括一万七千多人，不论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事 人不服。
• 表明狄仁杰明察善断，循律准确， 公正有效地维护了法律尊严。
第12页
1.断案如神 “处理了大量案件，包括一万七千人，不论被判 处有罪还是无罪，没有一个当事人不服”
第13页
2.犯言直谏
第3页
狄仁杰
第4页
狄仁杰，（607—7），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天 时期宰相，出色封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从 而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法 曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰 为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，勇于拂逆君 主之意，一直保持体恤百姓、不畏权势本色，一直是居庙堂之上，以民为忧 ，后人称之为“唐室砥柱”。
第2页
学习目标
1．读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法，感悟 狄仁杰刚正廉明、执法不阿精神。
2．依据课文第三、四自然段内容，编写小剧本，再 演一演。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记 记“偏护、屠杀、无辜、怜悯、悼念”及“明察善断、 声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引认为 戒、哀鸿遍野”等词语。
• 2、大臣王立本仗着有皇帝宠信，滥用职权，干了 不少坏事，朝廷大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏 高宗，指明王立本罪行，王立本终于依法被判刑。
• 3、上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下 制造冤狱中受害者改死刑为流放。
第16页
用小标题形式概括狄仁杰几个小故事。 ①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 ③（第5自然段）：明察善断护无辜。
第11页
• 他到任第一年，便处理了大量积压 案件，包括一万七千多人，不论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事 人不服。
• 表明狄仁杰明察善断，循律准确， 公正有效地维护了法律尊严。
第12页
1.断案如神 “处理了大量案件，包括一万七千人，不论被判 处有罪还是无罪，没有一个当事人不服”
第13页
2.犯言直谏
第3页
狄仁杰
第4页
狄仁杰，（607—7），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天 时期宰相，出色封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从 而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法 曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰 为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，勇于拂逆君 主之意，一直保持体恤百姓、不畏权势本色，一直是居庙堂之上，以民为忧 ，后人称之为“唐室砥柱”。
六年级语文下册第7课《狄仁杰公正护法》 PPT精品课件2语文S版
结合课文第三四自然段内容，编演课本剧。 在小组中排一排，演一演。
请你联系生活实际，课后以《我们需
要狄仁杰》为题写一篇读后感。
1．恢复成语本来面目。 刚正（ 声名( ） ) 执法（ ( ） ) 备至
犯(
) 直(
)
哀（
）遍(
)
2．你来说，我来对。 刚强而正直，廉洁而清明。——（ ）
极其推重。—— （
）
） ）
指无组织无纪律的一群人。——（ 心里十分气愤却不敢说出来。——（
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
第二课时
默读思考：
狄仁杰是怎样公正护法人，无论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”
2.犯言直谏 •一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。
•有个叫王立本的大臣，滥用职权。
•将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死
刑为流放。
学习第6自然段 思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲 哀，并宣废朝三日？
狄仁杰公正护法课件
狄仁杰
狄仁杰，（607—700年），唐பைடு நூலகம்并州太原 （今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相， 杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度 中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了 唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹， 转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、 地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人 无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于 拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的 本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之 为“唐室砥柱”。
读一读
bì tú gū mǐn dào
庇屠辜悯悼
理解词语
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野
用自己喜欢的方式阅读课 文，说说文章主要写的是什 么？
讲了唐代名相狄仁杰公正 护法的故事，讴歌了他刚正 廉明、执法不阿的从高精神。
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相 仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。
第二部分（第2—5自然段）：具体写狄仁杰公 正护法。
第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律 准确，断案如神。
第二层（第3—5自然段）：狄仁杰为了维护法 律敢于犯颜直谏。
第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后， 使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
学习目标
1．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记 记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声 名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为 戒”等词语。 2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的， 感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 3．根据第三、四自然段的内容编演课本剧。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。
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狄仁杰是一个怎样 的人？
谈一谈·· ·
狄仁杰是一位刚正廉 明、执法不阿的政治 家。
三个故事（小标题）
（
（
犯颜直谏 刚正不阿 明察善断
）保将军
）惩罪人
（
）护无辜
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 按照“总——分——总”的结构来安排材 料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家；接着用三个具体事例 写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
谈一谈·· ·
狄仁杰
读读写写
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野 断案如神 执法不阿 勃然大怒 乌合之众 作鸟兽散 青红皂白 辅国安邦
词语理解
• 宠信：宠爱信任。 • 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。 • 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的 一群人。 • 滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。 • 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 • 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、 流离失所的灾民。 • 辅国安邦：盼助国君安定国家。 • 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 • 哀悼：悲痛地悼念。
段落结构
• 第一部分（第1自然段）概括介绍狄仁杰是一位 刚正廉明、执法不阿的政治家。 • 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法的 故事。 • 第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后， 使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？
狄仁杰刚正廉明，执法不阿。他在担任大理寺 负责任的第一年里，就出来；就处理了大量积 压案件。后来，他犯言直谏，力劝皇帝免除了 误砍昭陵柏树的权善才的死罪。还上书皇帝， 把仗势违法的王立本依法判刑，使朝廷风气大 为好转。狄仁杰还上奏武则天，将张光辅制造 的冤狱中的受害者的死刑改为流放。狄仁杰循 法办案，执法严明，维护了法律的尊严，扭转 了社会风气。
词语理解
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎 合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地 辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或 判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。
思考·· ·
• 他到任第一年，便处理了大量的积 压案件，涉及一万七千多人，无论 被判处有罪还是无罪，没有一个当 事人不服的。
• 读上面的句子，说说表明了什么？
思考·· · •表明狄仁杰明察善 断，循律准确，公正 有效地维护了法律的 尊严。
想一想·· ·
课文用了哪三个事 例来说明狄仁杰公 正护法？
• 自由认真读课文，要读准字音，读通句子。 • 找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 • 思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几件事，练 习用小标题的形式进行概括。 • 动手为课文分段，并概括段意。 • 了解文章结构，说说这篇课文是按照什么结构来 安排各部分内容的。
• 狄仁杰，生于隋大业三年，即 607年（一说生于唐贞观四年， 即630年），卒于武则天久视元 年（700年），唐代并州太原 （今山西太原）人，字怀英。 武则天时期宰相，杰出的封建 政治家。应试明经科（唐代科 举制度中科目之一），从而步 入仕途。从政后，经历了唐高 宗与武则天两个时代。初任并 州都督府法曹，转大理丞，改 任侍御史，历任宁州、豫州刺 史、地官侍郎等职。狄仁杰为 官，如老子所言“圣人无常心， 以百姓心为心”，为了拯救无 辜，敢于拂逆君主之意，始终 保持体恤百姓、不畏权势的本 色，始终是居庙堂之上，以民 为忧，后人称之为“唐室砥 柱”。
• 1、将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗 下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的 律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况 下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命， 免了权善才的死罪。 • 2、大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干 了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰 上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法 被判刑。 • 3、上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下 制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。
谈一谈·· ·
狄仁杰是一位刚正廉 明、执法不阿的政治 家。
三个故事（小标题）
（
（
犯颜直谏 刚正不阿 明察善断
）保将军
）惩罪人
（
）护无辜
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 按照“总——分——总”的结构来安排材 料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家；接着用三个具体事例 写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
谈一谈·· ·
狄仁杰
读读写写
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野 断案如神 执法不阿 勃然大怒 乌合之众 作鸟兽散 青红皂白 辅国安邦
词语理解
• 宠信：宠爱信任。 • 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。 • 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的 一群人。 • 滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。 • 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 • 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、 流离失所的灾民。 • 辅国安邦：盼助国君安定国家。 • 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 • 哀悼：悲痛地悼念。
段落结构
• 第一部分（第1自然段）概括介绍狄仁杰是一位 刚正廉明、执法不阿的政治家。 • 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法的 故事。 • 第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后， 使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？
狄仁杰刚正廉明，执法不阿。他在担任大理寺 负责任的第一年里，就出来；就处理了大量积 压案件。后来，他犯言直谏，力劝皇帝免除了 误砍昭陵柏树的权善才的死罪。还上书皇帝， 把仗势违法的王立本依法判刑，使朝廷风气大 为好转。狄仁杰还上奏武则天，将张光辅制造 的冤狱中的受害者的死刑改为流放。狄仁杰循 法办案，执法严明，维护了法律的尊严，扭转 了社会风气。
词语理解
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎 合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地 辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或 判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。
思考·· ·
• 他到任第一年，便处理了大量的积 压案件，涉及一万七千多人，无论 被判处有罪还是无罪，没有一个当 事人不服的。
• 读上面的句子，说说表明了什么？
思考·· · •表明狄仁杰明察善 断，循律准确，公正 有效地维护了法律的 尊严。
想一想·· ·
课文用了哪三个事 例来说明狄仁杰公 正护法？
• 自由认真读课文，要读准字音，读通句子。 • 找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 • 思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几件事，练 习用小标题的形式进行概括。 • 动手为课文分段，并概括段意。 • 了解文章结构，说说这篇课文是按照什么结构来 安排各部分内容的。
• 狄仁杰，生于隋大业三年，即 607年（一说生于唐贞观四年， 即630年），卒于武则天久视元 年（700年），唐代并州太原 （今山西太原）人，字怀英。 武则天时期宰相，杰出的封建 政治家。应试明经科（唐代科 举制度中科目之一），从而步 入仕途。从政后，经历了唐高 宗与武则天两个时代。初任并 州都督府法曹，转大理丞，改 任侍御史，历任宁州、豫州刺 史、地官侍郎等职。狄仁杰为 官，如老子所言“圣人无常心， 以百姓心为心”，为了拯救无 辜，敢于拂逆君主之意，始终 保持体恤百姓、不畏权势的本 色，始终是居庙堂之上，以民 为忧，后人称之为“唐室砥 柱”。
• 1、将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗 下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的 律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况 下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命， 免了权善才的死罪。 • 2、大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干 了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰 上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法 被判刑。 • 3、上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下 制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。