构建三位一体的德育网络
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式随着社会进步和家庭教育的转变，小学德育工作逐渐成为学校工作的重要组成部分。
德育工作的目的是培养学生的人格品质和健康成长，使其具备良好的道德修养和行为习惯。
为了更好地开展德育工作，我们需要构建一个“三位一体”的工作模式，即学校、家庭和社会三者紧密结合，共同努力，促进学生的全面发展。
学校是德育工作的主要阵地。
学校不仅是学生学习知识的地方，更是培养学生品德的摇篮。
为了构建一个良好的德育工作模式，学校需要制定科学合理的德育规划，明确德育工作的目标和任务。
学校应该通过德育工作组织各种形式的课程和活动，如道德讲座、班会活动、读书分享会等，使学生在学习知识的接受德育的熏陶，培养正确的价值观和道德观念。
学校还应该加强对教师的德育能力培养，提高教师的道德情操和职业素养，使他们能够成为学生学习和行为的榜样。
家庭是德育的重要环节。
家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。
为了构建一个成功的德育工作模式，家庭应该给予孩子良好的家庭教育，培养他们正确的价值观和行为习惯。
家长应该注重培养孩子的道德品质，教育他们遵守社会规则，尊重他人，关心他人，培养他们的社会责任感。
家庭和学校之间应该保持密切的联系和沟通，共同为孩子的德育工作共同努力。
学校可以定期组织家长会、家访等活动，向家长们传达学校的德育工作方针和成果，了解家长对德育工作的意见和建议。
社会是德育工作的重要支撑。
社会是一个多元化的环境，对学生的德育有着重要的影响力。
社会可以通过校外实践、社会实践等方式，让学生接触到更多真实的社会情境，了解社会问题，培养正确的价值观和行为习惯。
社会也可以通过媒体渠道，传播正能量，引导学生正确的价值观念。
学生在社会中的互动和参与也是培养德育的重要途径，学校可以积极组织学生参与社区服务、志愿活动等，让学生体验到为他人付出的快乐与价值。
小学德育工作中“三位一体”的构建模式是学校、家庭和社会三者的密切合作，共同努力的结果。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中的“三位一体”构建模式是指以学校、家庭和社会为主要参与主体，共同促进小学生德育教育的一种模式。
这一模式强调学校、家庭和社会的有机结合，形成教育工作的整体合力，共同培养小学生良好的德、智、体、美等方面的综合素养。
下面将从三个方面对“三位一体”构建模式进行具体阐述。
首先，学校在小学德育工作中起着主导作用。
学校作为小学生最主要的教育场所，承载着德育教育的首要责任。
学校应当制定相应的德育课程和教育活动，通过课堂教学、集会活动、校园文化等方式，培养学生的良好行为习惯和道德品质。
学校还应当建立健全的考评制度，对学生的德育表现进行评价和奖惩，提供相应的激励和引导，形成良好的学校氛围和秩序。
其次，家庭在小学德育工作中起着重要的支撑作用。
家庭是小学生德育教育的第一承担者，家庭教育对于小学生的道德修养具有重要影响。
家长要从小抓起，注重培养孩子的品德素养和道德意识，引导孩子树立正确的价值观和人生观。
家庭应当为孩子创造良好的成长环境，与学校保持密切联系，积极配合学校的德育工作，共同培养孩子的个性发展和社会责任感。
最后，社会在小学德育工作中提供了广阔的舞台。
社会是小学生学习和成长的重要环境，也是培养他们道德品质的重要力量。
社会应当为学校提供支持与帮助，积极参与到小学德育工作中。
社会可以开展各种形式的志愿者活动，为小学生提供积极向上的榜样和行为示范。
社会各界还可以通过举办讲座、培训班等活动，向家长传递德育教育的理念和方法，引导他们正确履行教育责任。
通过学校、家庭和社会的“三位一体”构建模式，可以全面促进小学生的德育教育，培养他们健康、阳光、正直的人格。
学校、家庭和社会各负其责，相互配合，形成合力，共同为小学生的德育成长提供保障。
同时，也要加强学校、家庭和社会之间的沟通和合作，形成共同的价值观和共识，为小学生的德育教育提供更好的支持和保障。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式指的是在小学德育工作中，将家庭、学校和社会三者融合为一个整体，共同育人的一种工作模式。
在这个模式下，家庭、学校和社会共同合作，共同承担起培养小学生德育素养的责任，使学生能够全面发展、健康成长。
家庭是小学德育工作的基础和起点。
家庭是孩子最早接触社会的环境，也是孩子性格形成和人格塑造的最主要因素。
家庭对孩子的德育教育起到了决定性的作用。
在小学德育工作中，家庭要成为孩子的第一任教师，培养孩子正确的价值观、道德观和行为习惯，为他们树立正确的人生观和世界观。
学校是小学德育工作的主阵地。
学校是孩子成长的重要环境，也是孩子接受德育教育和塑造品德的重要场所。
学校要通过开展德育教育活动，注重学生的道德教育、品德培养和价值观引领，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的品质和优秀的道德品行。
社会是小学德育工作的重要支持。
社会是孩子认识社会、适应社会的重要场所，也是孩子学习实践道德原则和形成良好道德习惯的重要环境。
社会要积极支持学校的德育工作，提供适宜的社会环境和资源，为孩子的成长提供良好的条件。
社会各界要共同参与德育工作，关心孩子的成长，传播正能量，共同营造良好的德育氛围。
在“三位一体”构建模式下，小学德育工作应注重三者之间的协调和合作。
家庭、学校和社会需要密切配合，形成良好的育人合力。
家庭要和学校建立良好的沟通渠道，互相了解孩子的情况，共同制定德育教育方案，共同促进孩子的德育发展。
学校要积极与社会各界联系，邀请社会力量参与德育工作，为学生提供实践机会和社会经验。
社会要及时反馈学生的德育情况，提供必要的支持和指导，帮助学生形成正确的人生观和道德观。
“三位一体”德育教育体系的构建
“三位一体”德育教育体系的构建促进青少年一代思想道德的健康成长，是全社会关注的问题。
在对青少年进行德育教育的过程中，学校教育是关键，但德育却不是凭借这“一己之力”可以完成的，它需要家庭教育、社会教育的协同配合。
家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸。
建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人教育网络，实现“三位一体”的整体教育格局，对未成年人思想道德建设具有重要意义。
“三位一体”德育教育教学模式是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
进一步认识“三位一体”和谐德育，拓宽德育途径，整合德育资源。
家庭教育缺乏系统性、连续性，学校德育做到了计划性和课程性。
《品德与生活》、《品德与社会》的教学，教师根据教材内容认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识的学习、各种情境的设置，走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中的对与错；《语文》、《数学》、《美术》等学科教学，教师结合学生心理、年龄特点、认知程度、适时渗透良好品德和行为习惯的教育。
家庭教育中集体主义教育、劳动教育不足，学校来抓好和谐德育实践活动。
学校和谐德育工作中，给予学生参加各种活动的机会，设立集体奖项进行表彰。
在各项活动中，学生的集体意识、劳动意识和关爱他人意识逐渐增强。
学校教育中个别化教育不足，家庭教育中个别教育优势弥补。
学校教育虽然大力提倡开展个别教育，但由于班级授课制的特点，教师在开展教育时，仍然以集体教育为主,缺乏针对性。
这时血浓于水的“亲情关系”就成为家庭教育得天独厚的条件。
因为孩子是在家长的直接关心和爱护下成长起来的，孩子的脾气、爱好、习惯等家长是十分清楚的,教育针对性更强。
因此，学校的和谐德育教育要充分利用家庭教育的这一优势，通过家访、电话等渠道，及时反馈学生在学校的情况，使家长更好地开展对孩子的教育。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作是学校教育中非常重要的一部分，其目的是培养学生的道德情感、品质品牌、行为习惯等，使他们成为有理想有道德的人。
为了更好地开展小学德育工作，各个学校和教育部门都在不断探索和实践新的方法和模式。
“三位一体”构建模式是一种在实践中比较成功的模式，通过教师、家长、社会三位一体的协同合作，达到促进学生全面发展的目的。
本文将重点介绍这一模式的构建与实践。
一、教师——做为小学德育工作的规划者和实施者在小学德育工作中，教师是承担最重要角色的人，他们不仅要教授学科知识，更要关注学生的品德和行为习惯。
教师需要具备较高的专业素养和德育工作经验，要有责任心和使命感。
在这种模式下，学校应该加强对教师的德育思想理论和工作技能的培训，使其有能力设计出符合学生年龄特点、教学内容的德育教育课程，并能够利用日常教育工作细节进行德育教育。
在教师的德育工作中，关键是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的人生目标，以此作为工作的目标。
在教育教学过程中，教师要注重培养学生的自学、自觉、自立、自强的意识和品质，启发学生以饱满的热情投入面对困难和问题，同时要善于通过教师的言传身教，塑造良好的学生行为规范和习惯，让学生在平时的生活学习中养成规律和纪律。
二、家长——是小学德育工作的支持者和监督者在小学德育工作中，家长是相当重要的力量。
学校与家庭的配合，才能形成合力，共同培养学生良好品质和行为。
在“三位一体”构建模式中，家长需要积极参与学校的德育工作，形成学校和家庭的良好互动。
学校可以通过举办家长学校、家长会、亲子互动等活动，让家长了解学校的德育工作方针、政策和方案，引导家长适时的进行家庭德育教育，对家庭教育的质量进行检测。
同时学校也会允许家长提出自己的建议和意见，并主动向学校反映有关家庭教育的情况。
学校应该健全学校与家庭沟通渠道，保证双方的符合利益。
在学校工作日中，家长会定期地了解学生在学校的情况，关心学生的学习和生活，指出学生学习中存在的问题和意见，并要教育学生注重家庭教育的重要性，养成良好的学习习惯和品德品质，形成良好的家风家训。
[课程]构建三位一体的新型德育网络
![[课程]构建三位一体的新型德育网络](https://img.taocdn.com/s3/m/7c08660da9114431b90d6c85ec3a87c240288a4d.png)
构建三位一体的新型德育网络——浅谈新形势下德育工作的模式广州市第八十三中学马炳均摘要：古语云：“十年树木，百年树人”。
任何的教育体系都是系统性极强的，这要求学校的德育工作必须创新传统德育理念，打破常规，努力构建学校教育、家庭教育和社区教育三位一体的新型德育网络，共同营造一个有利于青少年身体了心理健康发展的良好育人环境，这正是新形势下教育理念发展和教育方式的创新和发展方向。
关键词：学校教育家庭教育社区教育整合资源创新模式一、德育新模式的实施背景所谓模式，是指某种事物的标准式样。
传统德育的模式是以课堂灌输道理和校内简单教化为主的标准样式。
随着中国社会政治、经济、文化的快速发展，社会环境与国人的价值取向发生了巨大的改变。
同时，学生学习和生活的环境发生的巨大的也发生了翻天覆地的变化，传统的德育模式已经不能适应新形势发展的要求，这对学校德育工作造成了很大的压力。
我校正努力探索和实践学校、家庭、社区联动的这样一种全新的德育模式，努力突破学校德育工作的局限性，多方面拓展德育的渠道，构建多元化的德育教学网络，使学校、家庭、社会等多方面形成有效合理的德育运行机制，提高了学校德育工作的实效性。
首先，经过三十多年的改革，我国沿海城市的经济和文化的快速发展，学生生活和学习环境发生了巨变，学生的思想感情呈现了复杂化、多样化的发展倾向，学生违法违纪的现象日益严重。
教师面对学生进行思想工作时的困难多了，学校德育工作的难度越来越大了。
其次，学生的家庭人口结构发生了巨大的变化，三口之家不断增加。
经济生活水平大幅提高，独生子女占的比例急剧增加，学校德育工作和家庭教育都出现滞后社会经济经济发展的情况。
在网络游戏和各种传媒的负面影响之下，学生缺乏家庭教育正确的引导，家庭教育的失当，学生的思想行为极易出现较大的偏差，从而导致学校德育工作的实效性不高。
第三，社区教育缺失，学生校外生活德育环境恶化趋势明显，学生极容易误入歧途。
目前，城郊农村城市化步伐加速，学生生活的社区生活环境较为复杂，对学生身心健康的发展极为不利。
努力构建学校、社会、家庭三位一体教育网络
努力构建学校、社会、家庭三位一体的教育网络众所周知，现代教育体系是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的系统工程。
在未成年人的成长过程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。
2004年，中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出了学校、家庭和社会在未成年人思想道德建设中的作用和要求。
从目前的情况来看，未成年人思想道德建设仍然存在许多不尽人意的地方，如学校教育孤位、社会教育错位、家庭教育缺位等等。
从某种意义上来说，我市“三位一体”的教育网络还需建设。
一、学校教育孤位在未成年人思想道德建设中，学校教育显得很孤立，主要表现在：1、市政府以及社会各界对未成年人思想道德建设的重要性认识是不够充分的。
尤其是对自己应该承担的责任缺乏应有的认识。
他们常常习惯性地认为：教育就是学校的事情，对教育应有的投入、解决了应该解决的问题就是对教育的重视、支持。
他们常常表现出对教育指责的多，关心的少。
2、许多家长也对自己在孩子成长中的教育作用缺乏正确的认识，认为把孩子交给学校就万事大吉了。
孩子行为有偏差，认为是学校没有教好，有的甚至认为是被学校教坏了。
把自己应负的责任推得一干二净。
3、就学校本身而言，管理者往往将学校定位为一个“小社会”，把教育的责任全部往自己头上加，缺少与社会、与家长的沟通和联系，忽视了社会环境和家庭教育的重要性。
封闭式教学、军事化管理等模式，在给学校管理带来方便的同时，也使学校与社会、家庭更加孤立起来。
在教育过程中，学生的社会实践活动不够，家庭教育的作用也得不到真正地发挥。
二、社会教育错位从目前社会环境来看，存在着两多两少：一是不良的社会环境因素多，包括网吧、电子游戏厅、歌舞厅、洗头房、美容店、城市“牛皮癣”、淫秽光盘、淫秽图书、学生彩票、非法饮食摊点等等。
相对而言，有利于孩子成长的社会活动场所明显不足。
让我们细数一下孩子值得去的活动场所或回顾一下我们自己孩子成长过程中的尴尬就一目了然了。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会行为规范。
为有效开展小学德育工作，构建“三位一体”模式是十分重要的。
“三位一体”模式是指以德育主管领导、教师队伍、学生为三个主体，通过德育目标、德育内容和德育方法的统一来实现小学德育工作的全面发展。
一、德育主管领导是“三位一体”模式的核心。
德育主管领导应设立专门德育机构，并明确德育工作的目标和方向。
他们需要制定德育工作计划、规划和政策，确保德育工作的质量和有效性。
德育主管领导也需要推动教师队伍建设和学生发展，给予他们必要的支持和指导。
教师队伍是小学德育工作的重要参与者。
教师队伍需要具有高度的德育责任感和使命感，自身要具备良好的道德品质和师德修养。
他们需要根据学生的不同特点和发展需求，制定科学合理的德育方案，并通过各种教育活动和教学内容，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师队伍还需要与学生家长密切配合，形成合力，共同培养学生的道德素养。
学生是小学德育工作的宗旨和对象。
他们是小学德育工作的受益者。
学生在小学阶段正处于人生的关键时期，他们的思想、价值观和行为习惯正在形成和发展。
德育工作需要针对学生的特点和需求，注重发展学生的综合素质和道德品质，提高学生的自觉遵守纪律、尊重他人、亲爱集体等良好行为习惯。
“三位一体”模式的核心是德育目标、德育内容和德育方法的统一。
德育目标是德育工作的总体要求。
小学德育工作的目标应是培养学生良好的道德品质、价值观念和行为规范。
德育内容是德育工作的具体内容。
小学德育工作的内容应包括道德教育、心理教育、法律法规教育、安全教育等方面。
德育方法是德育工作的具体方式和方法。
小学德育工作需要通过各种教育活动、特色课程、实践活动、示范教学等形式，提高教育效果。
在构建“三位一体”模式时，还需要注意以下几点。
一是注重德育工作的个性化和差异化。
不同的学校、不同的年级和不同的学生，德育工作的特点和需求各不相同。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式1. 引言1.1 概述小学德育工作在小学教育中，德育工作一直是学校教育中的重要组成部分。
德育工作旨在培养学生的道德品质、思想品德和行为习惯，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
小学德育工作是学校教育的重要内容之一，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
通过德育工作，学校可以培养学生正确的人生观和社会责任感，使其成为德智体全面发展的有用之才。
德育工作也是学校教育的基础，对学生的身心健康和健全发展起着重要的保障作用。
小学德育工作的目标是培养学生的全面素质，提高学生的品德修养和综合素质。
通过德育工作，学校可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的爱心、责任心和团队合作精神，使他们成为品学兼优、德才兼备的未来栋梁。
小学德育工作的重要性不言而喻，学校需要全力以赴地开展德育工作，为学生的全面发展提供坚实的保障。
【字数：219】1.2 介绍“三位一体”构建模式小学德育工作中的“三位一体”构建模式是指学校、家庭和社会三个方面共同合作，共同育人的工作模式。
这种模式强调学校、家庭和社会之间的密切联系与互动，将学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来，形成一个完整的育人体系。
在“三位一体”构建模式中，学校是德育工作的重要组成部分。
学校管理者负责规划和组织学校的德育工作，制定具体的德育计划和政策，确保学生在学校里能够受到全面的教育和培养。
老师是“三位一体”构建模式中的重要一环，他们承担着引导学生德育教育的责任。
老师应该注重学生个性的培养，关注学生的心理健康，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
家庭教育在“三位一体”构建模式中占据着至关重要的地位。
家长是孩子的第一任教育者，他们要与学校密切合作，共同关心和教育孩子，形成良好的家校互动模式。
通过“三位一体”构建模式，学校、家庭和社会共同努力，可以为小学生提供更全面、更有效的德育教育，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 学校管理者的责任学校管理者在小学德育工作中扮演着重要的角色，他们肩负着促进学校德育工作的全面发展和提高学生综合素质的责任。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作是培养学生道德品质，构建和谐校园文化的重要工作。
在实践中，德育工作需要“三位一体”构建模式，即学校、家庭和社会相互协调，共同为学生提供良好的德育环境。
在这个模式中，学校、家庭和社会各扮演重要的角色。
首先，学校是德育工作的重要基地。
学校要积极创造良好的校园文化氛围，设置有针对性的德育教育课程，如品德教育、法制教育、安全教育等，引导学生明辨是非，树立正确的人生观、价值观和责任感。
此外，学校还应建立健全的德育管理制度，有意识地强化学生的自我管理和自律意识。
这样学校就能为学生提供稳定、安全、和谐、有序的学习和生活环境，在德育工作中发挥重要的作用。
其次，家庭是德育工作不可或缺的一部分。
家庭教育既是学校德育的补充，也是德育工作的重要支撑。
家长在孩子成长过程中起到了决定性的作用，要关注孩子的思想、行为，倡导诚实、勤劳、友爱和自律等良好的品德和行为习惯，指导孩子认识自我、认知世界、接纳他人，增强孩子自我意识、自信心和自信心，加强家庭教育力度，从家开始教育，扩展到社区和单位，形成全社会的教育合力。
社会是学生的另一个重要教育环境，家庭与社会的相互融合，能够帮助孩子更好地认识和了解社会，增强自我保护意识和社会责任感。
社会各界，如媒体、公共机构、社会组织等，要积极开展德育活动，引导学生积极参与志愿者服务和社会实践活动等，培养学生的社会责任感和团队精神，让学生身心健康地成长。
总之，小学德育工作中“三位一体”构建模式是一种全方位的教育理念，能够从多个层面培养孩子的道德思想和意识，促进孩子综合素质的提高。
这需要学校、家庭和社会彼此协作，相互支持，共同建设和谐校园，关注学生的身心健康和品德发展，努力为孩子的美好未来奠定坚实的基础。
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11--德育工作汇报材料
构建三位一体的德育网络
说起养成教育，孔子有“少成若天性，习惯成自然”一说。
养成教育虽然不是一个新话题，但新时期我们必须用新的视角来看待、研究养成教育。
目前学校的养成教育工作，常遇到与家庭、社会观点不一致的现象。
学校里大张旗鼓搞德育，学生一出校门，因受家庭和社会环境的影响，学校德育工作的作用就大打折扣。
面对德育工作中的问题，德育工作者常感到“束手无策，无能为力”，甚至一筹莫展。
由此可见，如何帮助学生养成良好的行为习惯，是新时期德育工作的一项任务。
我个人认为，要把学生的养成教育工作放在社会大背景下去探索和思考，使学校、家庭、社会形成合力，构建三位一体的德育网络，有目的、有计划、全方位地对学生进行行为规范养成教育，提高德育工作的实效。
一、加强学校养成教育工作。
新形势下，学校德育工作面临许多新情况、新矛盾，必然要在教育要求、内容和方式等多方面发生相应的变化。
1、继续加强学校养成教育工作。
每周一开展国旗下的讲话活动，总结反馈一周内的各类信息，表扬好人好事，用一个个生动形象的故事感化学生；
2、制定阶段性小目标，循序渐进地加强德育的实效性和可操作性，树立德育层次观，根据学生的不同年龄提出不同层次的要求；
3、开展“阳光少年总动员”养成教育系列活动，根据学生现有的认知水平，确定每月主题（文明待人、主动学习、遵守纪律、讲究卫生等行为常规和良好品质），围绕这些主题，组织学生针对性地自查自纠教育活动。
通过校园“民谣知规范、情景演示强规范”等有计划有组织的养成教育活动，加强学生的行为常规。
二、加强家校联系，有效提高家庭教育水平。
学校教育与家庭教育都有各自的优势，学校积极组建家长委员会，利用自身的优势辐射到家庭。
比如，学校可以邀请家长来校参加主题班会和学校管理等活动，发动教师多走进学生家庭，了解学生在家的生活，和家长携手发现孩子的问题症结，有针对性地采取合理化教育方式。
三、联合社会力量，形成全方位的德育网络。
新形式下，德育工作必须纳入社会大体系，构建学校、家庭和社会三位一体的德育网络，使德育走向社会化已得到广泛认同。
学校充分利用和发挥社会资源和力量，通过建立校外基地和社会实践基地，与社区精神文明共建等，开展护绿、助残、国防教育和社会服务等各种社会实践活动，培养学生的责任意识和服务意识。
针对当前学生的特点，通过社会实践活动的锻炼，寻求在德育内容和形式上的突破与创新，使德育活动以学生易于接受的方式获得情感认同，使学生个性与才华得到较完美的发展。
学校书法老师和小书法家走进社区为社区居民写春联，使学生从中感受到助人的乐趣。
又如每逢重阳节，学校就组织学生赴“老年人康乐中心”和敬老院看望老人，和老人一起包饺子，为老人表演精彩的文艺节目。
这样的活动能使学生们树立敬老、爱老的思想等。
让我们共同来营造适合学生成长的德育环境，使社会道德在他们身上迅速内化，转化为他们自身道德行为的提高，从而促进国民素质的整体提高。