《祖先的摇篮》教学设计(第一课时)
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
祖先的摇篮教案第一课时
祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时一、字词教学（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
23祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？"那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮"等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.认识“逗、逮”等5个生字，会写“摘、掏"2个字，理解“一望无边”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿写第二小节。
4.能认读含有“摘、掏"等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】1.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能展开想象，仿写第二小节。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境：作者吴珹小的时候，在院里和爷爷聊天。
2.揭示课题：祖先也有自己的摇篮。
3.齐读课题：祖先的摇篮。
二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。
(1)出示试学一：注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。
想一想“祖先的摇篮"指的是什么？(2)自由读课文。
(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。
2.观看原始森林的视频，一起走进原始森林。
(1)观看视频。
(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。
3.走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？（1）学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。
教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。
板书：大。
预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。
教学设计1：祖先的摇篮(第1课时)
《祖先的摇篮》教学设计第一课时【教学目标】1．认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2．懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。
【教具准备】生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入1．同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示原始森林图片)这就是原始森林，你们看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
(板书：祖先的摇篮)2．齐读题目，理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词1．让学生用自己喜欢的方法读课文。
在读课文的过程中完成下面几个任务。
(1) 把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。
(2) 课文一共有几个小节？标上序号。
2．检查效果。
(1) 课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
yīn dòu qiáng wēi dǎi荫逗蔷薇逮(2) 课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字的书写。
祖啊浓望摘掏蛋忆重点字书写指导：祖：偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
(3) 教师运用课件引导学生理解词语。
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：距离长远，时间久远。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
3．学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络1．自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。
2．以小组为单位进行讨论交流。
3．组长汇报结果，教师归纳总结。
(1) 第一部分(第1小节)：介绍祖先的摇篮是什么样子。
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
(2) 第二部分(第2~4小节)：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。
(3) 第三部分(第5小节)：概括总结，原始森林是“祖先的摇篮”。
4．按男女分组朗读四个小节。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。
能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。
诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
祖先的生活环境和生活方式的描述。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。
5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。
《祖先的摇篮》教学设计第一课时
《祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标：（一）、知识与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）6、指名朗读课文。
三、理解课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
祖先的摇篮教案第一课时
祖先的摇篮教案第一课时教学主题：祖先的摇篮时间：1课时（45分钟）年级：三年级教学目标：1.了解祖先的摇篮的历史和文化意义。
2.培养学生对祖先的敬仰和尊重。
3.能够理解和表达对祖先的感激和感恩之情。
教学重难点：1.发掘祖先文化的深意，帮助学生理解祖先文化所传递的精神与价值观。
2.如何将祖先文化与现代生活联系起来，帮助学生看到祖先文化的现代意义。
教学方法：1.讲授法2.互动交流法3.小组合作法教学步骤：Step1:导入（8分钟）（1）教师播放“祖先的摇篮”视频，引起学生对祖先的关注和兴趣。
（2）老师询问学生是否知道“祖先的摇篮”是什么，祖先文化的重要性是什么。
Step2:讲授（25分钟）（1）教师讲授祖先的摇篮的历史和文化意义，学生跟随老师默读全文，了解祖先的摇篮的发展历程和文化特点。
（2）教师根据学生的体验和感受，引导学生认识祖先文化的现代价值，如“回归自然，关注环保”，通过减少使用一次性塑料袋、纸巾等产生的垃圾，来爱护我们的环境。
Step3:互动交流（10分钟）（1）学生结合自己的体验，谈谈对祖先文化的理解和自己使用纸巾、一次性筷子的看法。
（2）学生分成小组，进行讨论和答辩，分享各自的体会。
Step4:总结反思（2分钟）教师引导学生总结本节课的学习体验和感悟，培养学生对祖先文化的敬畏之心，感恩之情。
教学设备：1.投影仪2.视频3.PPT4.黑板教学评价：1.通过互动交流和答辩，检验学生对于祖先文化的理解程度和表达能力。
2.学生提交课后反思作业，从中发现和分析学生对本节课的理解疑点，并进行课堂纠正。
3.记录学生的课堂表现，为学生的综合评价提供参考。
教学延伸：1.学生在课堂上制作“纸篓”等环保物品，锻炼学生的动手能力，落实环保观念。
2.学生分组到社区进行一次垃圾清理活动，感受自己环保行动的力量。
3.学校组织“祖先文化”讲座，邀请祖先文化专家，为学生们深入了解和学习祖先文化提供更丰富的资源。
教学后记：本节课上，我发现学生很关心环保，但并不知道具体怎样实施，也不知道祖先的文化与环保有什么关系，所以我希望学生从本课中感受到了祖先文化的现代价值与意义，这能够引导学生在今后的生活中更好地学习、了解并传承祖先文化，同时在日常生活中实践“保护环境，爱护地球”的环保观念。
《祖先的摇篮》第1课时教学设计
《祖先的摇篮》第1课时教学设计课时目标：1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。
2．了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
教学过程：一、板书课题，质疑导入1.板书课题，指导朗读。
(1)正音指导：祖——平舌音zǔ。
(2)指导书写生字“祖”，教师范写，学生书空。
提示：左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
(3)组词：祖国、祖先。
2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？二、初读课文，认读生字1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求。
(1)一边读一边圈画出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上小节序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读、男女生对读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意“n”的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？提示：①换偏旁识记：萄—掏；墙—蔷；亿—忆。
②偏旁归类识记：草字头(艹)——蔷、薇；走之底(辶)——逗、逮。
③借助插图或图片识记：“蔷薇”是一种植物。
三、学习第1小节1．小声朗读第1小节，边读边思考下列问题。
出示：祖先的摇篮是什么？它是什么样子的？为什么说祖先的摇篮“真有意思”呢？2．自由思考后和同桌交流，然后全班汇报。
(1)指名读句子：那原始森林/是我们祖先的摇篮。
原始森林是我们祖先的摇篮，你还知道什么是谁的摇篮？照样子说一说。
那浩瀚的大海是浪花的摇篮；那高大的树木是鸟儿的摇篮。
那()是()的摇篮；那()是()的摇篮。
(2)指名读句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
①哪些词句写出了森林的大？(一望无边，遮住了蓝天。
)②第1句应该用怎样的语气来读？(“真有意思”是儿童的口吻，要读出有趣的味道。
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（实验）共同体 （二）年级 （语文）学科（下 ）册 课时总编号（ ）
课题
23祖先的摇篮
课型
课时
第1课时
教学目标
1、知识目标：通读课文，学习文中的生பைடு நூலகம்新词。
2、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感目标：整体感知，明确文章的主要内容。
教学重点
1、会认会写生字新词，流利地朗读课文。
教学难点
2、明确课文主要内容。
教学准备
1、多媒体课件。 2、生字卡片
主备人
杨成华
教学过程
集体备课教案
个案
一、资料展示，引入新课。
(课前布置学生找原始森林的图片，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
3.老师检查认字情况(开火车读生字)
三、再读课文，理解文意。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林 是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
课堂检测
1、写出下面汉字的组词
组（ ）掏（ ）忆（ ）浓（ ）阴（ ）
祖（ ）淘（ ）忙（ ）农（ ）荫（ ）
2、根据课文填空
（1）“祖国的摇篮”指的是，表达了作者的感情。
板书设计
23祖先的摇篮
原始森林
祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵。
教师指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。