第八次作业 第三组1
《第八次》教学反思15篇_1
《第八次》教学反思15篇《第八次》教学反思1《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。
课文讲述了古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丧失了信心。
就在他没有信心再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。
就这样，结了断，断了结，最后经过了第八次，终于结成了。
布鲁斯从中受到启发，决定也要干第八次，结果他也成功了，最后终于赶跑了入侵者。
一、本次教学的目的：1.弄懂布鲁斯成功的原因。
2.体会布鲁斯七战七败，受到蜘蛛结网的启发后，坚持不懈斗争的精神。
3.弄懂课文所揭示的道理。
在指导学生与文本对话，深入文本，理解文本，升华文本方面，我总结如下：品词析句，理解文本，体会品质。
在教学“布鲁斯七战七败，几乎失去信心”时，我指导学生分析“失去信心”和“几乎失去信心”的不同，让学生体会到：此时，布鲁斯还有崛起的可能。
在教学“蜘蛛结网”时，让学生带着问题“蜘蛛结网时遇到了什么困难？哪些词语可以看出蜘蛛没被困难吓倒”，朗读课文勾词画句。
引导学生品词析句，“丝断了，网破了。
”“结了断，断了结。
”教师让那个学生分析、理解了“丝断了，网破了。
”“网破了，丝断了。
”的不同。
让学生体会到了蜘蛛的坚持不懈。
二、培养学生的想象力。
在本课的教学中，为培养学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练。
如：七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么？我给学生出示了相应的的插图，并且加上教师的语言情境作为先导，学生较能展开想象，进行充分想象，语言表达也较不错。
又如：面对着这些身上负了伤，几乎失去了信心的士兵们，布鲁斯会怎样动员他们起来参加第八次抵抗呢？让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来体验，给了学生语言环境来想象。
这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进行有效的，贴近__的想象与阐述，同时在无意之中，把课文主要内容复述了出来。
苏教版三年级语文第四单元教案
第四组课文教学计划教学内容：本组课文安排了三篇课文：《第八次》、《卧薪尝胆》、《世界上第一个听诊器》，一篇习作、一个练习。
教学目标：1.学会课文中的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.凭借具体的语言文字，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈斗争精神。
4.凭借具体的语言文字，理解课文内容，明白只有胜不骄、败不馁，才能取得胜利的道理。
5.通过具体的语言材料，让学生懂得任何发明创造都是来源于实践的道理，从而培养学生从小养成爱观察、肯动脑筋的良好习惯。
6.通过描写秋景的词串进行字词句的综合训练。
读读背背成语和古今贤文。
写好左右都有竖笔的钢笔字。
学写毛笔字——基本笔画“撇”。
说说写写——留言条。
教学重点：1.会课文中的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.凭借具体的语言文字，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈斗争精神。
4.凭借具体的语言文字，理解课文内容，明白只有胜不骄、败不馁，才能取得胜利的道理。
教学难点：1.弄清几篇文章所揭示的道理。
2.弄清课文脉络，学习课文按事情发展的顺序的方法写一段话。
课时安排：《第八次》 2 课时《卧薪尝胆》 2 课时《世界上第一个听诊器》 2 课时习作4 2课时练习4 3 课时11 第八次课时：2课时授课课题：第八次授课类型：讲读课文教学目标：⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
教学重点：理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
教学难点：弄清课文所揭示的道理。
教学手段：多媒体、挂图教学方法：表演法、朗读法教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是"第八次"。
二、初读课文，整体感知⒈自学生字词。
倒车请注意中文系列——第一阶段1-10次训练内容
专注力训练——倒车请注意环节（汉字词语）第一阶段10次训练内容听课效率是影响孩子学习成绩的重要因素，也是令老师和家长头疼的问题之一。
学习兴趣、学习习惯、老师的授课方式、学习氛围、注意力水平等都是影响听课效率的因素。
在学习大环境和学习任务无法改变的情况下，学习习惯和注意力集中度则是我们可以改变的因素，而注意力集中是培养良好学习习惯的重要基础。
因此，加强注意力训练显得非常重要。
下面，我们介绍一项听觉训练方法——倒车请注意，让孩子在瞬间记忆一个词组且能够复述出来，从而改善注意力。
以下为倒车请注意训练的第一阶段内容，共计十次训练，适用于专注力训练零基础的孩子或小学低年级孩子。
倒车请注意第一次训练训练方法：老师：读词组，每次三组。
学生：将听到的词组颠倒顺序念出并记录正确的个数。
例如：师：万事如意生：意如事万第一组春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘池草青山花红鱼出水鸟入林第二组木子李弓长张口天吴言午许春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞第三组冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣弯弯的小路宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲倒车请注意第二次训练训练方法：老师：读词组，每次三组。
学生：将听到的词组颠倒顺序念出并记录正确的个数。
例如：师：万事如意生：意如事万第一组一辆车踢足球一册书讲故事各种各样日积月累蜻蜓展翅蝴蝶飞舞第二组蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网和风细雨鸟语花香严寒酷暑一清二白第三组七上八下敏而好学不耻下问不知则问不能则学读书百遍而义自见读万卷书倒车请注意第三次训练训练方法：老师：读词组，每次三组。
学生：将听到的词组颠倒顺序念出记录正确的个数。
例如：师：万事如意生：意如事万第一组雪对风花对树鸟对虫站如松天地人你我他日月水火云对雨第二组坐如钟行如风卧如弓剪窗花五星红旗写作业前后左右东西南北第三组种瓜得瓜种豆得豆前人栽树后人乘凉千里之行始于足下百尺竿头更进一步倒车请注意第四次训练训练方法：老师：读词组，每次三组。
学生：将听到的词组颠倒顺序念出记录正确的个数。
《第八次 》课文优秀教学设计优秀8篇
《第八次》课文优秀教学设计优秀8篇课文《第八次》教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能勇敢地表述自己的感受。
2、理解课文内容，品味语言文字3、想象布鲁斯怎样动员士兵进行第八次抵抗，写一份动员书。
教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会布鲁斯坚持不懈的精神难点：紧扣关键词理解课文内容，能在课文的空白处发挥想象，练习写动员书。
教学准备课件。
教学过程一、复习导入，回顾主要内容。
1、齐读课题：这节课我们继续学习《第八次》。
2、【课件出示词语】这些是课后习题3中的词语，谁能响亮地读一读？3、有两组反义词藏在这里面，你发现了吗？（板书反义词）朗读4、看着这两组词语，我们一起来回忆一下这个故事。
（教师简述故事内容）二、品读感悟，把握人物精神。
学习第三自然段1、教师：孩子们，蜘蛛，我们经常可以看到，多普通、多不起眼啊！它是怎么让几乎失去信心的王子重新振作起来的呢？请大家慢慢地、细细地读一读课文第3自然段，想一想这究竟是一只怎样的蜘蛛？可以在课文中圈一圈，划一划你认为重要的一些词句。
2、一读：这是一只怎样的蜘蛛？3、根据学生的回答引导学生抓住关键词理解感悟，教师及时板书。
4、二读，抓住重点词语体会第四句话：【课件出示语句】“就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。
”（1）读词语“结了断，断了结”。
你有怎样的感觉？能换成“断了结，结了断”吗？为什么？（2）比较“结了断，断了结”和“断了结，结了断”的异同，体会次序变化的作用。
（“断了结，结了断”让人感觉总是蜘蛛结网总是失败，没有希望成功了；“结了断，断了结”就说明这只蜘蛛并没有灰心，坚持不懈。
）（3）分组朗读句子，齐读句子。
虽然蜘蛛结网还没有成功，但是我们一样感受到了蜘蛛怎样的精神？（4）小结阅读方法：读书应该抓住关键词反复品味，写作文也要在用词上多花点心思，动点脑筋。
5、三读：找关联，回归文本（1）蜘蛛结网是一个很普通的现象，在生活中，很少有人专心地看蜘蛛一遍又一遍不停地结网，那为什么布鲁斯会注意到，并且长时间地去观察这只小蜘蛛呢？（都是七战七败，有着共同的遭遇）（2）根本原因是什么呢？【课件出示语句】“对这场战争，他几乎失去了信心。
测量学作业答案
测量学作业第一次作业：第一章～第三章第一章作业1．测量学的基本任务是什么？答：确定地面点的点位。
2．测量工作中常采用哪几种基准面？各自定义和作用是什么？答：(1)大地水准面：由静止的海水面扩展延伸而形成的闭合曲面。
作用：测量外业工作的基准面。
(2)旋转椭球面：椭圆绕其短轴旋转而成的闭合曲面，其形状和大小可由长半径a，短半径b，以及扁率a ba-=α确定。
作用：精确确定地面点的点位的基准面。
(3)圆球面：计算精度要求不高时，近似代替椭球面进行计算的基准面。
作用：近似确定地面点的点位的基准面。
(4)水平面：小范围内（一般在R＝10km），近似代替大地水准面进行计算的基准面。
作用：近似确定地面点的点位的基准面。
3．测量学里可以选用哪几种坐标系各自如何表示地面点的位置4．答： a) 地理坐标系：研究和测量整个地球的形状和大小，或进行大面积的测量工作时，可采用地理坐标系。
i.大地地理坐标系:用大地经度 L 和大地纬度B来表示。
ii.天文地理坐标系:用天文经度和天文纬度来表示。
b)平面直角坐标系:在R＝10km的范围内,以水平面作为该区的基准面，直接将地面点沿铅垂线投影到水平面上。
c)高斯平面直角坐标系：以中央子午线的投影线为X轴，赤道的投影线为Y轴，两轴的交点为坐标原点O而建立起来的平面直角坐标系。
5．水准面是不是水平面在什么范围内可将水准面当作水平面处理为什么答：（1）水准面不是水平面。
水准面：由静止的海水面扩展延伸而形成的闭合曲面。
水平面：近似代替大地水准面进行计算的基准面。
（2）当测量的半径在10公里以内时，进行角度测量和距离测量时可用水平面代替水准面。
（3）原因：球面三角形化为平面三角形时每个角的球面角超影响为23/RP=''ε，P为平面三角形的面积，当三角形的边长为10km时，算得。
因此，在半径为10km的面积内进行普通测量时，水平面代替水准面所产生的水平角度误差可以忽略不计。
6．测定地面点位置的基本观测元素是什么？答：水平角、水平距离和高差（高程）是确定地面点空间位置的三个基本观测要素。
高铁概论学习指导书
铁道运输专业高铁概论课程学习指导书一、课程简介本课程是铁道运输（客货运）专业的专业课，是为了追踪国内外高速铁路发展趋势、反映铁路最新成果和发展动态而开设的一门新课程。
主要介绍高速铁路的发展趋势和进展、基础设施和活动设备、高速铁路的运营管理和磁悬浮高速铁路相关技术。
通过本课程的学习，使学员达到了解高速铁路线路组成；高速铁路供电、高铁信号与通信系统；高速铁路动车组；高速铁路运输组织及磁悬浮铁路的基本知识。
本课程自学课时36节，考试形式：闭卷二、自学指导（一）阅读教材《高速铁路概论》《第一章绪论》1、泛读：第一章第二节第5页至第8页第一章第三节第8页至第16页2、精读：第一章第一节第1页至第5页3、知识点精析重点：高速铁路的概念了解：高速铁路的形式；了解高速铁路的主要技术经济特点；了解我国高速铁路的现状。
（二）阅读教材《高速铁路概论》《第二章高速铁路线路》1、泛读：第二章第一节第17页至第18页；第二章第三节第32页至第35页；第二章第四节第38页至第46页；第二章第五节第51页至第52页；第二章第六节第56页至第59页。
2、精读：第二章第二节第18页至第23页；第二章第三节第23页至第31页；第二章第四节第35页至第38页；第二章第五节第46页至第51页；第二章第六节第52页至第56页。
3、知识点精析重点：高速铁路对线路平面、纵断面的要求；高速铁路对轨道的要求；对路基的要求；及对桥梁的要求；对隧道的要求。
了解：高速铁路线路的特征；高速铁路轨道结构；高速铁路路基的结构和特点；高速铁路桥梁的构造和特点；高速铁路隧道的构造和特点。
（三）阅读教材《高速铁路概论》《第三章高速铁路供电》1、泛读：第三章第一节第63页至第67页；第三章第二节第77页至第84页；第三章第三节第85页至第86页；2、精读：第三章第一节第60页至第62页；第三章第二节第73页至第77页。
3、知识点精析重点：高速铁路线路供电系统的组成；高速铁路的供电方式；高速铁路接触网的基本结构。
《铁路旅客运输服务》学习指导书
福建铁路机电学校2011级铁道运输专业《铁路旅客运输服务》课程学习指导书一、课程简介本课程是铁路运输专业的专业基础课，是为了顺应和服务于“贴地飞行”、“公交化频率”、“航空式服务”的动车组列车而开设的一门新课程。
主要围绕动车组列车对铁路旅客运输服务的全新要求，对原有《铁路旅客运输服务》（第一版）的内容进行了修订。
将动车组列车“以人为本,旅客至上”的服务理念贯穿整个教材，同时将动车组列车的设施、技术、管理及服务规范等融入整个教材。
在原教材的基础上增加了铁路旅客满意度的内容，保证了铁路旅客运输服务工作质量内容的完整性。
大量补充了近年来铁路客运系统最新的典型安全知识并进行了分析和论证。
可以说本课程作为铁路运输专业的基础课程对学生掌握和学习列车运行服务是一门必不可少的重要专业课程之一。
本课程自学课时46节，考试形式：闭卷二、自学指导（一）阅读教材《铁路旅客运输服务》《第一章概述》1、泛读：第一章一、旅客运输业的性质（P1）三、铁路旅客运输服务研究的主要内容（P2）四、现阶段研究服务工作的必要性（P3）2、精读：第一章二、铁路旅客运输的特点和基本任务（P1）3、知识点精析重点：掌握铁路旅客运输服务研究的主要内容了解：旅客运输业的性质、铁路旅客运输的特点和基本任务、理解现阶段研究服务工作的必要性和可行性。
（二）阅读教材《铁路旅客运输服务》《第二章高旅客运输服务与服务质量》1、泛读：第二章第一节一、旅客运输产品（P6）；第二章第一节二、旅客运输产品的特点和质量特性（P7）；第二章第二节一、服务的分类（P11）；2、精读：第二章第一节三、旅客运输产品的质量指标（P8）；3、知识点精析重点：掌握铁路旅客运输产品的服务质量指标。
了解：运输产品的概念、特点、质量特性，服务含义、分类、特点以及铁路客运服务的内涵和特点。
（三）阅读教材《铁路旅客运输服务》《第三章铁路旅客运输服务质量标准和服务标准化》1、泛读：第三章第一节第14页至第19页；第三章第二节第19页至第33页；2、精读：第三章第一节二、铁路客运服务质量问题的责任（P15~P18）；第三章第二节四、铁路旅客运输服务质量标准——车站的主要内容3、知识点精析了解：服务质量的分类、性质，服务标准的重要性及服务标准的分类。
北航大一上c语言第四五六七八次作业
3. 字母频率统计【问题描述】编写程序从标准输入中读入一段英文，统计其中小写字母出现次数，并以柱状图的形式显示其出现次数。
【输入形式】在标准输入上输入一段英文文章（可能有一行，也可能有多行），在新的一行的开头输入ctrl+z键表示结束。
【输出形式】在屏幕上依次输出表示每个小写字母出现次数的柱状图（以“*”字符表示柱状图，空白处用空格字符表示，某个小写字母出现多少次，就显示多少“*”字符；柱状图的高度以出现最多的字母次数为准），在最后一行依次输出26个小写字母。
【样例输入】The computing world has undergone arevolution since the publication ofThe C Programming Language in 1978.【样例输出】【样例说明】在输入的英文短文中，小写字母a出现了6次，所以其上输出了6个字符"*"。
出现次数最多的是字母n，所以柱状图的高度为9个字符。
字母j没有出现，所以其上都为空格字符。
【评分标准】该题要求输出柱状图表示的字母出现次数，共有5个测试点。
上传C语言文件名为bar.c。
【输入形式】从标准输入读取顶点坐标。
格式为：第一行是点的个数N（3≤N≤15），后面紧接着N 行，每行两个数字（由空格隔开），分别表示该点的X、Y坐标（0≤X，Y≤32767）。
所有点的坐标互不相同，且按顺时针次序给出。
输入数据确保该多边形是一个凸多边形。
【输出形式】向标准输出打印一个浮点数，是该多边形的面积。
该浮点数保留两位小数。
【输入样例】 43 330101 2【输出样例】5.00【样例说明】输入数据表示了如图所示的四边形。
其面积为5.00。
提示：求三角形面积可用海伦公式，求平方根可用<math.h>头文件中定义的sqrt函数。
【评分标准】结果完全正确得20分，每个测试点4分。
提交程序名为：points.c。
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2.点击“分析”、“回 归”、“线性”，出现如 图界面； 3.由题意选定 自变量和应变 量。
因为是一元线性 回归，所以方法 直接是进入。
4.统计量我们 默认系统： “估计”及 “模型拟合度” 点击“继续” 点击“确定”
检验残差项间 是否存在自我 相关
“ZPRED”为标准
化的预测值； “ZRESID”为删 除后的标准化残 差值。 标准化残差值方 框中有直方图和 正态概率图两个 选项，用来检核 残差值是否呈正 态分布。
回归分析的spsห้องสมุดไป่ตู้过程
目 录
一元线性回归分析
多元线性回归分析
线性回归
线性回归分析（Linear Regression）是研究一个因 变量和一个或多个自变量之间是否存在某种线性关 系的统计学方法。如果参与回归分析的自变量只有 一个，就是一元线性回归分析。如果参与回归分析 的变量有多个，则是多元线性回归。
壹
一元线性回归分析
建立一元线性回归模型的步骤：
I. 根据数据资料作散点图，直观判断两变量之间是 否大致成一种直线关系 II.设直线方程Y=α+βX III.选用平均数法或最小二乘法，或其他方法用实 际数据计算α和β的值。 IV.将α、β的值代入表达式，得到回归方程。
一元线性回归方程的有效性检验： (1)回归方程的显著性检验 F检验 (2)回归方程的拟合优度 判定系数R2 性的线性关系
5.结果分析 由表三可知：F对应的P值等于 0.005，小于0.05，所以，我 们认为回归模型的建立是显著 的，可以用期中成绩预测期末 考试成绩； 由表四可知：t对应的P值等于 0.005，小于0.05，所以我们 认为回归系数0.415是显著的， 可以用期中成绩预测期末考试 成绩；
我们对残差进 行了统计。
表3 输入/移去变量表， 显示了回归方程的方法以及变量被剔 除或引用的信息。从表中可以看出， 模型最先引入变量x3。
表4 模型汇总，该表显示了各模型的 拟合度情况。从表中可以看出，模型 1的复相关系数为0.809，判定系数为 0.655，调整判定系数为0.630，估计 值的标准误差为3.98861.自变量解释 了整个因变量变异程度的63.0%。
例： 某研究所10名学生研习某教授的高级统计课 程，期中与期末考试成绩如下；请问该教授 是否可以利用期中考试成绩来预测期末考试 成绩？
绘图，可以分析数据资料的正态性、线性和 差齐性，还可以检测奇异值。 DEPENDENT 因变量 *ZPRED 标准化预测值，y * ZRESID 标准化残差
1.建库；
表5 方差分析表 ，模型1 Regression的F统计量的观察值为26.572，概率P 值为0.000，在显著性水平为0.05的情形下，可以认为y与x2和x3之间有线性 关系。 表6 线性回归系数列表，根据模型建立的多元线性回归方程为： y=8.217+1.594x2+0.809x3
表7 以排除的变量， 可见模型2方程外的各变量偏回 归系数经重检验，概率P值分别 为0.520和0.784，均大于给定的 显著性水平，故不能引入方程。 表8 共线性判断 。
表9 回归模型的残差统计量，标 准化残差的绝对值大于1.869， 没有超过3。
谢 谢
贰
多元线性回归分析
例: 某研究机构为研究儿童智力状况，调查了16所小学的
平均语言测试得分（y）与家庭经济状况指标（x1）、 教师语言测试得分（x2）与母亲教育水平（x3）的数 据。试进行多元线性回归分析。
表1 描述性统计量表，该表显 示各变量的均值、标准差和例数。 表2 相关性， 该表显示了各变 量间的Pearson相关系数和显著 性检验单侧概率P值。例、x3与y 的相关系数为0.809 ，单侧概率 P为0.000。x1与x2的相关系数为 0.524，x1与x3的相关系数为 0.693，x2与x3的相关系数为 0.382，都小于0.7，x1,x2,x3之 间不存在多重共线。
回归方程是否有效 X与Y之间是否存在显著
方差分析虽然可以告诉我们回归方程是否有效，但不能告诉有效性的大小。 所以我们还需要一个能够判定回归方程有效性大小的系数R2。
残差分析
残差是指由回归方程计算所得的预测值与实际样本之间的差距。如 果回归方程能较好地反映被解释变量的特征和变化规律，则残差中 应该不包含明显的规律性和趋势性。 1、检查残差序列是否独立。Durbin-Watson 检验法。DW统计量的 取值范围在0~4之间。当DW>2,认为两残差之间为正相关；当DW<2， 负相关；当DW近似为2时，才认为两残差之间是相互独立的。 2、残差的正态性检验可以通过P-P图来检验。