高校思想政治理论课案例教学的研究
成 才 之 路
高校思想政治理论课案例教学的研究
朱 文
（ 襄 阳汽车职业技术学院， 湖北
摘
襄阳
４ ４ １ ０ ２ １ห้องสมุดไป่ตู้）
要： 高校 思 想政 治 理论 课 是 对 大 学 生进 行 思 想政 治教 育 的主 阵地 、 主课 堂和 主 渠道 。在 实际教 学 中， 由于 各 种 原 因 ，
作者简介 ： 朱文（ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 湖北 随州人 ， 副教授 ， 从事 思想政 治
理 论 课 教 学 与研 究 。
案例教学充分利用案例在教学过程 中的作用 ，让大学生感
觉到理论 与现实没有距离感 ， 大学生的学习积极性高涨 ， 课堂教
但可 以知道如何运用学过 的知识 ，还会很 自然地在 已经学过 的 知识之间建立一定 的联 系。而且 ， 为 了解决问题 ， 学生还会 主动
一
理论大学生理解起来 比较 困难 。如果采用纯粹 的理论教学 ， 大 学生会感觉到难以接受 ， 比较空洞 。因此在教学过程中 ， 要用现 理服人 ， 这样大学生接受起来就 比较容易一些 ， 记忆也会 比较深 刻 。同时还要 积极 引导大学生运用已经学过 的理论知识来解 释 现实生活中一些实 际问题 。开展案例教学具有针对性 ，能与社 会实际问题紧密联 系起来 。通过案例教学 ，大大提高了大学 生 学 习思想政治理论课 的兴趣 ， 同时还提高了大学生认识 问题 、 分
地 去 学 习 新 的 知识 。这 样 ， 就 能充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 真
生命力 、 创造力的教育对象作为永恒 的使命与责任 ， 始终致力 于 为每位学生创造适合其 自身需要 的和谐生长环境 ，搭建能使其 充分发展 的成长平 台， 让 其在创造 中学 习， 在学习 中找 到乐趣 ，
一
（ ０ ５ ） ．
施过程中 ， 则又要求学生充分发挥他们的 自能探究能力 。例如 ， 节 日灯设计不仅传达着学校独特 的教育 内涵 ，还张扬着深刻 的
［ ２ ］ 张继平． 社会 转型期 以生为本 的教育 文化观 重构 ［ Ｊ ］ ． 教 育研 究与 实
验． ２ ０ １ ４ （ ０ ３ ） ．
习。 ２ ０ １ ０ （ １ １ ） ．
学校文化传承的是最适合学校 、最有利于师生成长 的文化 生长点 ，不 同的学校有不同的办学理念 ，就会有不 同的文化特 色。在整个教育步入信 息化 时代 的今天 ，要培养社会急需的人 才， 就必须用现代教育理念去改造和创新传统教育观念 ， 实现让 学生学会 自我学习 、主动学 习和终身学习的 目标 。学校要把学 校文化承创 中的 自能探究 教学文化一项作为首抓 ， 将培养具有
例来启发大学生深入思考 、 增 强课程 的实际教学效果。为此 ， 在 思想政治理论课教学中，要根据教学的需要 ，结合教学 的重难
点， 把 理论 与实 际很 好 地 结合 起 来 ， 充 分 开展 案 例 教 学 。高 职 思 想 政 治 理 论 课 开设 有概 论 课 和 基 础课 。 概 论 课 理 论 性较 强 ， 有 些
正激发学生的 自能和探究精神 。
４ ． 设计全面、 面 向全 体 的 节 日文化
并发挥最大能动性 ， 这也是学校文化传承所特有 的气质和魅力。
参考文献 ：
校园主题 文化节 日往往最能体现一所学校的文化特 色。我 个节 日的设计都充分考虑到学 生的生长需求 ，而在活动 的实
１ ］ 李玉环， 李 玉梅 ・ 保 罗． 弗莱 雷“ 对话 式教 学” 新论 ［ Ｊ ］ ． 教 育评论， ２ ０ １ ４ 校全年安排有体育节 、 科 技节 、 艺术 节 、 感 恩节等多个节 日。每 ［
高校思想政 治理论课教学的效果并不理想。 文章 结合在思想政治理论课教 学中运用案例教 学的实际， 对高职 院校思想政治理
论课 运 用 案例 教 学进 行 思 考 。 关键词： 高 职 院校 ； 案 例教 学 ； 思考 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ — ０ ０ ２ ２ — ０ １
难 度极 大。结合高职大学生实 际，在教学过程 中充分利用案例 实生活 中的实际案例来解释一些 比较抽象 的理论 ，真正做到以
、
在 思 想政 治 理 论 课 教 学 中 充分 凸显 案 例 教 学优 势
根据大学生实际状况 ，高职院校在组 织课程教学时注重理 实一体化 ，专业课特别强调动手能力的培养。思想政治理论课
文化追求。节 日文化既是学生发展 的重要 契机 ， 也是 学校文化
承创 的重 要 平 台 。 四、 结 束语
［ ３ ］ 鞠瑞利． 普通 高 中特色办 学与学校 文化特色 的创建—— 以上海市七 宝中学为例［ Ｊ ］ ． 上 海教育科研。 ２ ０ １ ４ （ ０ ９ ） ． ［ ４ ］ 徐志兴． 文化课堂“ 学案 导学． 自主探究” 教 学模式探 究［ Ｊ ］ ． 新 课程学
义事业 的合格接班人起着重要 的作用 。但高职院校大学生有的 文化基础较差 ， 有的厌学情绪严重 ， 思想政治理论课给大学生的 感觉是空洞 、 枯燥 ， 缺乏新鲜感 。因此 ， 教师在组织课堂 教学 时 开展教学 ， 能够让大学生积极参 与 ， 融人 到课 堂教学中去 ， 逐 步 引导他们在学习和生活中作 出正确的判断和选择 。
大学生思想道德素质状况 直接影响到国家 、 民族的未来 ， 高 实效 ，就是要在课 程教学 中多用大学生身边生 动鲜活 的实际案
校作为国家高等教育 的一个重要组成部分 ，承担着 为社会主义 培养合格建设者 的重要历史责任 。而思想政治理论课是对大学
生 进行 思想 政 治 教 育 的 主 阵地 、 主 渠道 ， 为 培养 中 国特 色 社 会 主
更 多的是 帮助大学生 提高思想政治理论素养 ， 引导他们做 中国
析问题和解决 问题 的能力 ，使思想政治理论课教学更加贴近社
二、 案 例 教 学在 实 际教 学 中存 在 的 问 题
特色社会主义建设事业 的合格接班人 ，如何提高该课程的教学 会 、 贴 近大学生 、 贴近生活 ， 从而提升思想政治课 的教学效果 。
高校思想政治理论课实践教学研究及启示
知 识 的理 解 、提 高思 想 道 德 素 质 为 目标 ，以 组 织 和 引 导 学 生 主 动 参 与 实 际 生 活 和社 会 实 践 、获 得 直 接 体 验
为 主 要 内容 的教 学 环 节 。思 政 课 实践 教学 是 思 政 课 教 学 的重 点 和 难 点 ，探 讨 思 政 课 实 践 教 学 的研 究 ，对 开 展 实践 教 学具 有 启 发 意义 。
这 说 明舆 论 媒 体对 学 生 的教 育 作用 是 巨 大 的 ，媒 体 不
仅 应 该 报 道 灾 难 事 实 ，更 应 该 及 时 、准确 地 向 受 众 传
递 预 险 和避 险 知 识 。 除此 之 外 ，在 中小 学 中普 遍 采 取 警 、校 联 合 的安 全 教 育形 式 颇 受 学 生喜 欢 。我 们认 为 ， 学 校 应 发 挥 主 导作 用 ， 与社 区 、街 道 、企 事业 单 位 联 合 ，建 立 起 家 庭 和社 会 联 动 的安 全 教 育 模 式 ，形 成 全
地 区 政 策 性 教 育 投 入 ，更 取 决 于 学 校 管 理 者 对 已有 资
源 的 分 配 ，管 理 者 和 教 师 对 安 全 教 育 的重 视 程 度 将 反 映 在 学 校 的 日常 管 理 和 教 学 中 ，反 映 到 学 生 对 安 全 知 识 的 掌 握 程 度 上 。另 外 三 所 学 校 有 超 过 ４ ％的被 调 查 ５
验 证 知 识 ，发 现 问题 ，并在 问题 解 决 中 坚定理 想 信 念 ， 明辨是 非善 恶 ，提 升 思 想政 治 与道 德 素质 。 【 关键 词 】思 想政 治 理论课 ；实践 教 学 ；研 究 ；启 示 高 校 思 想 政治 理 论 课 （ 简称 “ 政 课 ” 实践 教 学 思 ） 是 在 教 师 指 导 下 ，依 据 课 程 教 学要 求 ，以 加 深 对 理 论 研 究 主 要 集 中在 以下 几 个方 面 ：
高校思想政治理论课案例教学研究述评
高校思想政治理论课案例教学研究述评近年来，案例教学已被广泛引入高校思想政治理论课教学之中，学术界由此进行了较为深入的研究，研究的内容主要集中在高校思想政治理论课案例教学的必要性、内涵、原则、操作及实施、取得的成就、存在的问题及对策等方面，内容较为丰富。
但研究中也存在一些不足：研究的内容上，重复性研究较多，案例教学效果评价的研究较少，缺乏思想政治理论课案例教学的特质研究；研究的方法上，侧重于宏观研究和定性研究，微观研究、实证研究、交叉研究略显不足。
标签：高校思想政治理论课；案例教学；述评将案例教学引入思想政治理论课教学之中，对于增强思想政治理论课教学的吸引力及实效性具有十分重要的作用。
本文力图对现有的相关研究成果进行系统梳理，并在此基础上作出评析和总结，对于进一步推广和完善高校思想政治理论课案例教学，从而提升高校思想政治理论课教学实效性，无疑具有重要的理论意义和实践价值。
一、高校思想政治理论课案例教学研究的现状对近年来学术界关于高校思想政治理论课案例教学的相关研究进行梳理和归纳，从中可以发现，学界主要从高校思想政治理论课案例教学的必要性、内涵、原则、操作及实施、取得的成就、存在的问题及对策等方面进行研究的，具体研究情况概括如下：1、高校思想政治理论课案例教学的必要性研究所有学者均认识到思想政治理论课引入案例教学是十分必要的，其必要性主要体现在案例教学对于学生、教师、教学效果、思政课程建设四个方面所产生的积极影响上。
少数学者侧重于从其中一个方面进行论述，如姚云云，李国俊，陈竞从案例教学法对学生能力培养的角度揭示其必要性。
他们认为案例教学提高了学生的思维能力、分析和解决问题的能力，培养了学生的实际应用能力，提升了学生的创新能力。
[1]多数学者论及学生、教师、教学效果三个方面，只是在表述上略有差别。
代表性的观点是：雷连莉、徐德刚认为案例教学有利于提高学生的综合素质，提升教师的教学能力，改变当前思想政治理论课教学现状，增强思想政治理论课的实效性。
MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究
MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究。
文章从研究背景和研究意义入手，分析了MOOC模式下高校思想政治理论课的特点，探讨了MOOC模式在教学中的应用，并通过案例分析评价了其效果。
文章也指出了MOOC模式下存在的问题，并提出了对策。
结论部分总结了MOOC模式对高校思想政治理论课的启示，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，有助于促进高校思想政治教育的创新和改进，提升学生的思想政治素养及综合素质。
【关键词】MOOC模式、高校、思想政治理论课、实践研究、特点分析、教学应用、实践案例分析、评价与效果分析、问题与对策、启示、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的快速发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）在高校教育领域逐渐崭露头角，成为一种新型的教学模式。
在这一背景下，高校思想政治理论课作为传统的重要课程，也逐渐开始探索如何借助MOOC模式进行教学改革和创新。
传统的思想政治理论课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学效果难以评估等。
而MOOC模式的出现，为解决这些问题提供了新的可能性。
MOOC模式不受地域和时间的限制，学生可以自由选择学习时间和地点；丰富的教学资源和互动方式也可以提高学生的参与度和学习效果。
研究MOOC模式下高校思想政治理论课的实践，对于提升教学质量、增强学生的学习兴趣和参与度，具有重要的理论意义和现实价值。
本研究旨在探讨MOOC模式在高校思想政治理论课教学中的应用情况，分析其特点与效果，进一步提出改进思路和措施，为高校思想政治理论课的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究MOOC模式下高校思想政治理论课的意义在于探索如何借助现代信息技术的优势，打破传统教学的束缚，提高教学质量和效率。
通过对MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究，可以深入了解该模式下教学的特点和优势，为高校教师提供有效的教学策略和方法。
高校思想政治理论课案例教学法探讨——以“思想道德修养与法律基础”案例教学为例
法学理论的抽象性 和法律 基本知识的复杂性 、 学生 的不 重视 等原因 ， 如果再按 照传统 的教学 方法 教学 ， 那教学 效果就 可
－－－— —
４９ ・— － － —
教学 目标 。
现象 ， 它们既能一针见血 切 中问题 的要 害 ， 能重复使用仍 又
中被广 泛应用并取得 了较好 的效 果 。近 年来 越来越 多 的实
践证 明， 案例教学是一种 比较理想的符合大学 生认 知规律 和
心理需求的新的教学尝试 。有学者说 ， 把案例 教学模式灵 活
运用到思想政治理论 课的教学实践过程 中 ， 无疑将 为思想政 治理论课的教育教学 改革提供新 的契机 ， 必将 同多 媒体教学
一
道成 为 深 化思 想政 治理 论 课 教 学 方 式 改 革 的新 的 突破 口。
１ 案例教 学法 之 所 以成 功 运 用 于 思想 政 治 理论 课 教 ．
学， 首先在于它符合 思想政治理了 ， 也就谈不 上完成教学 目标 了。而案例本身所具 有
据研究 ， 案例教学 最早 出现 于 １ ９世 纪后半 期西 方国家
的医学、 法学的教学实践之 中， 经过一百多年 的积累 和发 展 ，
案例教学为例 ， 高校法律思想教育 的教学 目标要求学生 通过
一
定的法律学 习和 法制 教育 ， 学 生 能掌握 法学 的基 本观 使
目前 已经 成 为 世 界 各 国工 商 管 理 教 学 的 重要 方 式之 一。
新时代高校思想政治理论课实践教学
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 高校思想政治理论课实践教学
现状分析 • 新时代高校思想政治理论课实
践教学创新策略
目录
• 新时代高校思想政治理论课实 践教学的实施路径
• 新时代高校思想政治理论课实 践教学的保障措施Biblioteka • 结论与展望01
引言
新时代背景下的高校思想政治理论课
完善实践教学管理制度
高校应建立健全实践教学管理制度， 包括实践教学计划、组织实施、考核 评价等方面的规定，确保实践教学有 章可循、有据可依。
完善实践教学经费保障机制
设立专项经费
高校应设立思想政治理论课实践教学专项经费，确保实践教学有足够的经费支 持。
拓宽经费来源
高校可以通过社会筹资、校企合作等方式，拓宽实践教学经费来源，提高实践 教学的保障能力。
通过课堂讨论、案例分析、角色 扮演等形式，引导学生参与课堂 ，增强学生对理论知识的理解和
应用。
社会实践教学
组织学生参与社会调查、志愿服 务、公益活动等，让学生深入社 会，了解国情民情，增强社会责
任感。
网络实践教学
利用网络平台，开展在线学习、 网络调查、虚拟仿真实验等活动 ，丰富实践教学形式，提高教学
本次研究的背景与目的
研究背景
随着中国特色社会主义进入新时 代，高校思想政治理论课实践教 学面临新的挑战和机遇。
研究目的
本研究旨在探讨新时代高校思想 政治理论课实践教学的现状、问 题及对策，为提高课程实效性和 针对性提供参考。
02
高校思想政治理论课实践教学 现状分析
实践教学的主要形式与内容
课堂实践教学
研究展望
深化实践教学研究
高校思想政治理论课案例教学实践性分析
范例教学并不严格 要求如 此。当然 ， 在真 正的实践 中， 其实 两者是很难“ 井水不犯河水” 常常可以见到一种 混合型的 的，
形 式 ， 如 先 描 述 一 个 问题 解 决 的 全 过 程 ， 后 将 以后 新 出 例 然 现 的或 扫 尾 、 遗 问 题 的 解 决 任 务 交 给 学 生 。 后
、
案 例教 学认 识上 的误 区
思想 政 治 理论 课 案 例 教 学 法 ， 指 藉 由 案例 作 为 师 生 互 是 动 核 心 的教 学 方法 ， 通 过 向大 学 生 提 供 记 录实 际发 生 的 情 它 况 或 事件 即 案 例 ， 后 组 织 大 学 生 围绕 一 个 或几 个 问 题 展 开 然 讨 论 和剖 析 ， 提 出各 自 的见 解 ， 终 提 高 大 学 生 思 考 问 题 、 并 最 分 析 和解 决 问 题 的 能 力 。思 想 政 治 理 论 课 案 例 教 学 让 大 学 生 直 接 参 与教 学 活 动 ， 生 共 同分 析 、 讨 、 辩 、 疑 ， 以 师 探 争 质 可 激 发 大 学 生 的求 知 欲 望 ， 利 于 他 们 理 解 和 掌 握 基 本 原 理 ， 有 从 而 更 好 地 实 现思 想 政 治 理 论 课 的 教 学 目 的与 要 求 。
运用掌握 的理论和知识 ， 分析思考和讨论 案例 中的各种 疑难 情节 ， 逐步形成各 自处理方案的教学。具体讲 案例教学是 以
教 学 内容 为 基 础 ， 实 际 出 发 ， 教 师 的 主 导 下 ， 目标 、 从 在 有 有 计 划 地 组 织 学 生 通 过 对 案 例 进 行 一 系 列 的 分 析 、 论 和 研 讨
案例教学在高校思想政治理论课中的运用
融 情 境 性 、 体 性 、 动性 、 题 性 和 实践 性 为一 体 而备 主 互 问 受 青 睐 ． 已 成 为 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 呼 声 较 高 的
一
社 会 生 活是 丰 富多 彩 的 ，因此 可供 选 择 的案 例 也是 不 胜 枚举 的 。 就 要求 教 师 要善 于 选择 最 佳案 例 ， 择最 这 选
析 理 论 论 证 ， 有 案 例 分 析 ， 助 大 学 生 结 合 实 际 理 解 又 帮
高 校思 想政 治 理论 课 是 大学 生 思想 政 治教 育 的主渠 道 ， 帮 助 大 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 的 是 人 价
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有 关 问 题 ， 理 性 分 析 和 感 性 感 悟 结 合 起 来 ． 帮 助 大 把 既
学 生 根本 不 喜欢 听 ， 样 的 案例 效 果就 差 ： 的案 例 学生 这 有
的可 能喜 欢 听 ， 是 仅仅 是 因为 内容新 奇 ， 样 的案 例没 但 这 有 什 么 实 际 教 育 意 义 ： 有 的 案 例 说 服 力 差 。 有 太 大 的 还 没
例 教 学 与 传 统 教 学 模 式 的 结 合 、 例 内 容 的 选 择 、 例 的 案 案 运用 形 式 和在 案例 教 学 中教 师 的角 色 定位 等 问题 。
夫放资 ２ ９８号 旬 ： ０￣ｆ 下 刊 料 ０ ｉ ］
案 例 教 学 在 高 校 思 想 政 理 课 中 的 运 用 治 论
屈 庆 平 王 英 栋 郭锦 祥
（ 州 医学 高 等专 科 学校 ， 北 沧 州 沧 河
摘 要 ： 高校 思 想 政 治 理 论 课 中运 用 案 例 教 学 已 在
高校思想政治理论课实践教学研究
治理 论课实践教学 当做 学校 的重 要工作
实践教学是全面贯彻教 育方针 、 教学 目标、
来抓 ， 并列为学校 日 常工作规划之 中。 二
是应 制定思想政治理论 课实践教 学实施 的规 章制度 ，将思想政 治理论课 实践教
学列 入 日常教学计划 。三是各高 校应成
与 团委 紧密配 合 ， 协作 ， 相互 围绕实践课
的 内容和实践 课题 ， 定实践题 目、 研 制 调
教 学是大学生健康发展 的需要 高校 政治理论课 实践教学 以学生发 展为核心 ， 以促进学生个体进步与社会进 步和谐发展为 目的。 对广大大学生来说 ， 社 会实 践给学生带来更 为丰富 的活动 内容
大学生 自身发 的需要 。加强高 思想政 展 校
治理论课 实践教 学需要健全保 障体 系； 规
范实践 学环节， 教 创新实践教学形式； 健全 和优化实践教 学效果的评价机制等。
立 以分管领导牵头 、有关 职能部 门负责
【 关键词】 高校 思想政治理论课
实践教 学
人 和思想政治理论课教 学单位参 加的指
导小组 。 工作领导小组 由党委宣传部 、 学 工部 、 教务 处 、 科研 处 、 思想 政治 理论 课 教学部 门 、学生处 、团委和各院 系等 组 成 ，对思想政 治理论课实践 教学进行 指 导和组织 管理 。各职能有关 部 门协 同配
【 文献编码】 ｏ ｌ． ６／ｉｎ ４０ ｄｉＯ ９９ｊｓ ． ５－ ： ３ ． ０ ｓ
广大高校思想政 治理论课 教师研究 的重
要课题 。
一
参与 ， 激发不断求知的欲望 ， 陶冶 自己的情
关于高校思想政治理论课教学中案例教学法的运用的探讨
关于高校思想政治理论课教学中案例教学法的运用的探讨摘要案例法是高校思想政治理论课教学中常用的方法，教师在教学中要很好的掌握和运用，充分发挥案例教学法的作用，合理的运用会大大提高教学的效果，提升学生的综合能力。
关键词案例教学法思想政治课运用案例教学法在二十世纪初始创于美国哈佛大学商学院，二十世纪八十年代，我国开始在教学中使用。
作为一种先进的教学方法，案例教学法在高校思想政治理论课教学中也被运用，在深化教育改的今天，如何更好的运用案例教学法，提高思想政治课的教学水平，是值得探讨的问题。
一、案例教学法在高校思想政治理论课教学中的作用在高校思想政治理论课教学中，案例教学法经常被用到，和传统的单向式教学比起来，案例教学方法具有具体、生动、说服力强等特点，通过对具体案例的分析，让学生在体验、讨论、质疑的过程中快速掌握所学内容，达到教学的目的。
（一）有利于实现教学目的与功能，提高思维能力高校思想政治理论课作为一种政治教育性科目，反映的是当代最新党和国家的思想意志，对学生人生观、价值观的形成起着重要的作用。
在高校思想政治理论课教学中，围绕教学目标进行的具体案例设计，使抽象的理论具体化，在讨论、分析、归纳的过程中，学生的思维能力得到提高。
（二）有利于调动学生的主动性、积极性，培养创新精神思想政治课教育中的很多内容很抽象，单凭理论化讲述会让学生觉得枯燥乏味，不能提起学习的兴趣，案例化教学就解决了这一弊端。
典型的具体案例可以使抽象概念具体化，引发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
同时在对实际案例的分析的过程中，学生可以充分发挥自己的想象能力和创造能力，从不同的角度多方位进行思考，探讨解决问题的新途径，有利于创新能力的培养。
(三)有利于提高学生分析和解决问题的能力，实现知行合一通过实际的案例教学，学生在对典型案例关注和思考的同时，会对社会现象产生正确的认知，用科学的眼观去看待问题，对实际问题的分析和解决问题的能力会大大提高，达到学以致用的目的。
案例教学在高校思想政治理论课的实践研究
漳州职业技术学院学报
￣ ｕｎｌ ｏ Ｚ ａｇｈｕ ｎｔｕ ｏ Ｔｃｎ ｌ ｙ ｉ ｒａ ｆ ｈ ｎｚｏ Ｉｓｔｔ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｉ ｅ ｏ
Ｖｌ ．３ Ｎｏ ４ ０ １ １ ． Ｄｅ ． ０ １ ｃ ２ １
案例教学在高校思想政治理论课 的实践研究
无本之木， 而案例教学的运用可 以在一定程度上做到理论联系实际， 使枯燥的理论变成生动的现实生活。 为此，２ １ ９ ００年 月，我校确定了以 （ （ 基础 课程为试点进行教学方法改革 的尝试，本文就我校 （ （ ） 基础） 课程教学中案例教学的运用进行探索和思考 。
一
、
案例教学在我校思想政治理论课教学中的运用成效
收稿 日期：２ １ —８ ２ ０ １ —２
基金项 目：２ １ 年福建省教育厅 思想政治理论课立项课题 （Ｂ］３６ ００ ＪＳ０７ ） 作者简介 ：梁美英 （９２ ） ，福建泉 州人，学士 ，讲师，长期从事 高校思想政治理论 课教学 。 １６一 ，女
梁美英
（ 厦门医学 高等专利学 校，福建 － 厦 门 ３ １０ ） ６０８
摘 要： 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道， 但从实际情况ห้องสมุดไป่ตู้思想政治理论课较为普遍地存
在实效性不强的问题 ， 如何切 实增 强思想政治理 论课的实效性是一个重大的课题， 本课题组在 教学实践过程 中对案例教学 进行 了尝试，并就进一步完善案例教学 进行了探讨 。 关键词：思想政治理 论课 ；案例 教学 ；实效性
中图分类号：Ｇ ２ ４３
文献标识码： Ａ
文章编号：Ｉ７— １ ２ １）０・０４ ５ ６ ３１ ７（０ Ｉ ４０６－ ４ ０