残疾人的心理辅导方案复习课程
残疾人的心理辅导与康复发展
残疾人的心理辅导与康复发展残疾人是社会中一个特殊的群体，他们在身体上或心理上都存在一定的障碍。
为了帮助他们更好地适应社会生活，心理辅导和康复发展变得尤为重要。
本文将探讨残疾人的心理辅导与康复发展，并提供一些有效的方法和建议。
一、残疾人心理辅导的重要性残疾人在面对身体或心理上的困难时，往往会感到沮丧、无助甚至绝望。
心理辅导的目的就是帮助他们正视自己的困境，调整心态，积极面对生活。
心理辅导可以提供情感支持，帮助他们建立积极的自我认同和自尊心，增强自信心，培养应对困难的能力。
二、残疾人心理辅导的方法和技巧1. 倾听和理解心理辅导师应该倾听残疾人的内心世界，理解他们的感受和困惑。
通过与他们的交流，帮助他们宣泄情绪，减轻内心的负担。
2. 心理支持残疾人常常需要情感上的支持和鼓励。
心理辅导师可以通过赞美、肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象，提高自尊心。
3. 建立应对策略残疾人在日常生活中会遇到各种挑战和困难。
心理辅导师可以帮助他们制定应对策略，培养积极的心态和解决问题的能力。
4. 培养社交技巧残疾人常常面临社交障碍，缺乏与他人的交流和互动。
心理辅导师可以通过训练和指导，帮助他们学会与他人沟通，建立良好的人际关系。
三、残疾人康复发展的重要性残疾人的康复发展是指通过各种康复措施和方法，帮助他们恢复身体功能、提高生活质量，并尽可能地融入社会。
康复发展不仅仅关注身体上的康复，还包括心理、社交和职业等方面的发展。
四、残疾人康复发展的方法和途径1. 医疗康复医疗康复是残疾人康复发展的基础。
通过医疗手段和药物治疗，帮助他们恢复身体功能，减轻病痛。
2. 职业康复职业康复是残疾人实现自立和融入社会的重要途径。
通过职业培训和就业指导，帮助他们找到适合自己的工作，实现经济独立。
3. 心理康复心理康复是残疾人康复发展的关键环节。
通过心理辅导和心理治疗，帮助他们调整心态，增强自信心，提高生活质量。
4. 社交康复社交康复是残疾人融入社会的重要途径。
残疾人心理课教案模板及范文
---一、教学目标1. 认知目标：使学生了解残疾人的心理特点和常见心理问题，认识到残疾人在社会生活中的重要性。
2. 情感目标：培养学生对残疾人的关爱之心，增强学生的同理心和包容力。
3. 行为目标：引导学生学会如何与残疾人沟通、交流，提高学生的社交能力。
二、教学重点1. 残疾人的心理特点2. 残疾人的常见心理问题3. 如何与残疾人有效沟通三、教学难点1. 理解残疾人内心的情感需求2. 学会尊重和关爱残疾人四、教学过程（一）导入1. 教师讲述：简要介绍残疾人在社会生活中的现状，引导学生关注残疾人群体。
2. 提问：让学生谈谈自己对残疾人的看法，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1. 残疾人心理特点：- 残疾人群体在心理上存在一定程度的自卑、孤独、焦虑等情绪。
- 残疾人群体渴望得到社会的关爱和支持。
2. 残疾人的常见心理问题：- 自卑心理：因身体缺陷而导致的自卑情绪。
- 孤独心理：因社交障碍而导致的孤独感。
- 焦虑心理：因对未来生活的担忧而导致的焦虑情绪。
3. 如何与残疾人有效沟通：- 尊重残疾人，避免歧视和嘲笑。
- 用心倾听，关注残疾人的需求和感受。
- 学会使用恰当的沟通方式，如肢体语言、表情等。
（三）案例分析1. 教师讲解：选取典型案例，分析残疾人的心理特点和沟通方式。
2. 学生讨论：针对案例，讨论如何更好地关爱和帮助残疾人。
（四）实践活动1. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟与残疾人沟通的场景。
2. 心得分享：学生分享自己的实践感受，总结经验教训。
五、课堂小结1. 教师总结：回顾本节课的重点内容，强调关爱残疾人的重要性。
2. 学生反思：反思自己在日常生活中如何关爱残疾人。
六、课后作业1. 阅读：阅读关于残疾人的相关书籍或文章，了解他们的生活状况和心理需求。
2. 实践：在日常生活中，关注残疾人，为他们提供帮助。
---范文示例残疾人心理课教案一、教学目标1. 了解残疾人的心理特点和常见心理问题。
2. 培养学生对残疾人的关爱之心，增强同理心和包容力。
残疾人心理辅导内容
残疾人心理辅导内容给残疾人做心理辅导可真是个温暖又有意义的事儿呢！首先得让他们知道，身体有残疾不代表啥都不行。
就像我认识的一个坐轮椅的大哥，一开始可消沉了。
我就跟他聊，给他讲那些和他一样甚至更困难的残疾人成功的故事。
我给他讲了一个没有双臂却能用脚画画的人，那画出来的画漂亮得很呢！就像正常人用手画的一样，甚至更好。
我还把那些画的照片拿给他看，他眼睛都亮了，就像发现了新大陆一样。
我就趁机跟他说：“你看，人家没手都能画画，你这脑子、这双手（虽然可能有点不方便，但功能还在呀），肯定也能做很多厉害的事儿。
”然后呢，得让他们接受自己的身体状况。
有个小姑娘，因为腿有点残疾，总是不敢出门，觉得别人都在看她、笑话她。
我就陪着她出去，一开始她可紧张了，紧紧抓着我的胳膊。
我们在公园里慢慢地走，其实啊，没几个人特别注意她。
我就指着那些盛开的花跟她说：“你看，这些花五颜六色的，大家都在看这些漂亮的花呢，哪有心思盯着咱呀。
而且就算有人看，那也是看你漂亮，就像看这些花一样。
”她听了之后，慢慢地就放松了一些，还伸手摸了摸路边的花朵，脸上有了点笑容。
还要鼓励他们发展兴趣爱好。
我有个朋友是盲人，他老觉得生活没啥意思。
我就给他介绍了盲人按摩这个事儿，还带他去体验了一下。
一开始他不太自信，但是在按摩师傅的指导下，他发现自己能通过触摸感受到很多东西，能找到穴位，能给别人缓解疲劳。
从那以后，他就对按摩有了兴趣，每天都可积极地去学习相关知识呢，就像找到了生活的宝藏一样。
心理辅导的时候，得让残疾人感受到自己是被尊重、被理解的。
就像和他们一起坐在同一条船上，一起面对生活的风浪，告诉他们：“你不是一个人，我们都在你身边呢，你肯定能行！”这样，他们就能慢慢打开心扉，找到生活的乐趣和方向啦。
残疾人心理课教案模板及范文
一、教案名称残疾人心理辅导课：理解与尊重，共筑和谐校园二、教学目标1. 让学生了解残疾人士的生活状态和心理特点。
2. 培养学生对残疾人的尊重和理解，消除歧视心理。
3. 引导学生学会与残疾人士友好相处，共同营造和谐的校园环境。
三、教学重难点1. 教学重点：使学生了解残疾人士的心理需求，培养尊重和理解残疾人的良好品质。
2. 教学难点：引导学生学会换位思考，消除歧视心理，提高人际交往能力。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 残疾人生活照片及视频资料3. 情景模拟道具五、教学过程（一）导入新课1. 展示残疾人生活照片及视频资料，让学生直观感受残疾人的生活状态。
2. 提问：你们知道残疾人士在生活中会遇到哪些困难吗？他们需要我们怎样的帮助？（二）主体教学1. 了解残疾人士的心理特点- 通过多媒体课件，讲解残疾人士的心理需求，如自尊、自信、被尊重等。
- 分析残疾人士的心理压力来源，如社会歧视、家庭关爱缺失等。
2. 培养尊重和理解- 组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的残疾人士的故事，感受他们的生活不易。
- 引导学生换位思考，站在残疾人的角度考虑问题，理解他们的心理需求。
3. 消除歧视心理- 通过情景模拟，让学生扮演残疾人士，体验他们的生活困境，感受歧视的痛苦。
- 引导学生反思自己的行为，自觉消除歧视心理。
4. 学会友好相处- 教授学生与残疾人士友好相处的技巧，如尊重他们的隐私、避免言语攻击等。
- 鼓励学生主动关心残疾人士，帮助他们解决生活中的困难。
（三）总结提升1. 总结本节课的学习内容，强调尊重和理解的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行所学，共同营造和谐的校园环境。
六、教学反思本节课通过多媒体课件、情景模拟等多种形式，让学生深入了解残疾人士的心理需求，培养尊重和理解的良好品质。
在教学过程中，要注意引导学生换位思考，消除歧视心理，提高人际交往能力。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化辅导。
残疾人心理辅导方案模板范文
残疾人心理辅导方案模板范文篇一：残疾人心理辅导方案模板范文一、方案目标本方案旨在为残疾人提供专业的心理辅导服务，帮助他们增强心理素质，提高生活质量，促进社会融入。
通过本方案的实施，希望残疾人能够更好地应对生活中的挑战，增强自信心和适应能力，进一步实现自我价值和潜能的发挥。
二、方案内容1. 建立心理辅导小组：组建由心理学专家、社会工作者、康复医生等组成的心理辅导小组，为残疾人提供专业、全面的心理辅导支持。
2. 心理评估与诊断：在方案实施前，对残疾人的心理状况进行全面的评估和诊断，了解他们的心理问题和需求，为后续的辅导提供依据。
3. 心理健康教育：开展心理健康教育活动，包括心理健康知识讲座、心理训练和技能培训等，帮助残疾人了解心理健康的重要性，提高心理素质和应对能力。
4. 个性化心理辅导：根据残疾人的评估结果和需求，为他们提供个性化的心理辅导服务。
通过一对一、小组或家庭辅导等方式，解决残疾人的心理问题，提高他们的自信心和适应能力。
5. 社会融入活动：组织各类社会融入活动，如户外拓展、社交聚会等，为残疾人提供与他人互动和沟通的机会，增强他们的社交能力和社会融入感。
6. 家庭支持：加强与残疾人家庭的沟通与合作，为其提供家庭辅导和支持，帮助家庭成员更好地理解和关心残疾人的心理需求。
7. 跟踪与评估：在方案实施过程中，定期对残疾人的心理状况进行评估和跟踪，及时调整辅导策略和方法，确保方案的有效性和针对性。
三、方案实施1. 确定实施机构：选择具备专业资质和实践经验的机构或组织来实施本方案，确保方案的专业性和有效性。
2. 宣传与招募：通过多种渠道进行宣传和招募，吸引有需求的残疾人参与本方案。
同时，积极与相关机构和组织合作，共同推广和实施本方案。
3. 培训与支持：为参与本方案的志愿者、社工和医护人员提供全面的培训和支持，确保他们具备充分的心理学知识和技能，能够有效地为残疾人提供心理辅导服务。
4. 资源整合：积极整合各类资源，包括心理咨询师、康复医生、教育工作者、志愿者等，形成多元化的心理辅导支持体系，为残疾人提供全面的心理辅导服务。
残疾人心理咨询方案讲座
残疾人心理咨询方案讲座尊敬的各位听众：大家好！我很荣幸能够在今天这个场合给大家讲解有关残疾人心理咨询方案的内容。
残疾人在生活中面临着各种各样的挑战和困难，心理健康的问题是其中一个非常重要的方面。
通过此讲座，我们将深入探讨残疾人心理咨询的重要性以及有效的方案。
我们要明确残疾人心理咨询的目标。
残疾人的心理健康问题与其残疾状况密切相关，我们需要帮助他们理解并接受自己的残疾，树立积极的心态。
同时，我们还要帮助他们应对来自外界的压力和歧视，提高他们的自尊心和自信心。
因此，在咨询过程中，我们需要建立起与残疾人的信任和共鸣，以便更好地开展工作。
我们要注重残疾人心理咨询的方法和技巧。
对于残疾人来说，他们的身体状况可能存在一些局限，因此我们应该采用灵活多样的方式进行咨询，例如口头交流、书面交流等。
同时，我们还应该注重倾听和理解，给予他们足够的表达空间，并且提供积极的反馈和建议。
在咨询过程中，我们要尊重残疾人的意愿和选择，将他们视作平等的个体。
我们要关注残疾人心理咨询的具体内容。
在咨询中，我们可以帮助残疾人建立积极的自我认同，提升他们的自尊心和自信心。
同时，我们还可以帮助他们学习应对压力和困难的方法，提供情绪管理和应对策略的指导。
此外，我们还可以通过心理支持的方式，帮助残疾人调适情绪，减轻焦虑和抑郁等心理问题。
我们要关注残疾人心理咨询的长期效果。
残疾人心理咨询不是一蹴而就的过程，需要持续的关注和支持。
我们应该建立起一个持久的咨询关系，与残疾人保持联系，关注他们的变化和进展，并及时提供必要的支持和帮助。
此外，我们还可以通过与其他专业人员的合作，提供综合性的服务，以促进残疾人的全面发展和心理健康。
在这个讲座中，我们简要介绍了残疾人心理咨询方案的重要性和有效的方法。
希望通过我们的努力，能够帮助残疾人更好地应对心理问题，提高他们的生活质量。
感谢大家的聆听！谢谢！。
残疾人的心理辅导方案
残疾人得心理辅导方案拓展部:肖金利背景:残疾人就是我们社会中一个弱势团体,同时也就是我们社会一个不可缺少得一部分,在当今竞争日益得社会中，残疾人面临得现实越来越越严峻,心理压力也越来越大。
社会对残疾人得关注不够，很多人还存在着歧视,漠视残疾人得问题,使残疾人感到孤立无助，在生活与工作中均难以实现自己得愿望而产生自卑心理。
很多人只知道同情与怜悯,却没有关注过残疾人得自尊与特点,她们得个体差异与奋斗往往被人忽视。
加之自己不能够正确与乐观得瞧待自己身体残疾,所以往往会产生一些心理问题。
例如：对自己否定,不能够接纳自己,孤独感,过于敏感,悲观,自卑心理，情绪不稳定等等。
每个人得问题与需要不一样得,所以在提供心理辅导得时候要针对每个人得不同需求提供不同得服务与关爱。
坚持“她人需要什么才什么得原则”。
辅导理论指导:(1)咨询关系就是心理咨询取得良好效果得一个重要因子,人本主义学派强调咨询关系得重要性，主张建立特殊得自信关系为核心得咨询框架,认为人与人之间可信任得接触与相遇就是一种根本得治疗方法。
建立了良好得自信关系就可以取得互相得信任,减少咨询中阻抗。
所以在第一次得活动过程中主要就是以人本主义为理论指导,以残疾人为中心，对她们积极关注,让她们感觉到我们对它们尊重,关爱与理解，把她们瞧成就是与我们普通一样得人,就像我们平常交往一下与她们交往,消除她们心中顾虑。
(2）当建立了良好得关系之后再根据具体得情况,制定相应得辅导方案。
可以选择得理论指导师合理情绪疗法,认知疗法，行为主义,人本主义等。
具体方案:第一次辅导策划书目得:在我们成员与我们学生之间建立良好得关系,形成一个信任,温暖得团体氛围，促进相互之间得了解与接触。
对象:20个地点:室内空地道具:音响,麦克风,铅笔,A4纸,活动流程:活动一(9：00~９:１0）：虎克船长1、简述:藉着游戏来多认识旁边人得名字，活跃现场气氛2、人数:不限3、场地：空地4、适用范围：刚认识或不认识得人,或者不太熟悉得人５、游戏规则:(１）、全部得人围成圈圈,先搞清楚坐在两旁人得名字。
残疾学生心理辅导过程记录内容
残疾学生心理辅导过程记录内容在现代社会中，随着人们对残疾人群体关注的增加，对残疾学生心理辅导的需求也越来越迫切。
为了提供更好的教育环境和个人成长条件，教师和心理专家需要充分了解并应用合适的方法与残疾学生建立联系，并引导他们走出困境。
一、认识残疾学生尽管每位残疾学生都拥有自己独特的发展特点，但了解他们面临的共同问题可以帮助我们进行更有针对性的心理辅导。
这些问题包括：缺乏自信、被边缘化感受、自我认同困惑、焦虑和抑郁等。
在进行心理辅导时，我们应该根据学生的具体情况，制定个性化计划以帮助他们建立积极健康的心态。
二、建立有效沟通成功沟通是实施心理辅导非常重要的前提。
不同类型的残疾可能影响到言语交流能力或听觉视觉处理能力，因此需要选择合适的沟通方式。
对于无法使用语言交流或面临交流障碍的残疾学生，我们可以借助手势、肢体语言、图片等非语言形式进行交流。
在与学生交谈时，请保持亲切友善的态度，并表达出自己真诚的关心。
建立信任和理解是推动心理辅导取得进展的关键。
同时，也要尽量避免过多质问、批评和指责，以免给学生带来压力和伤害。
三、提供支持和赞美残疾学生常常缺乏自我价值感和成就感。
通过提供积极的支持与鼓励，我们可以增强他们对自身能力的认同感。
在执行任务时，激发他们积极性并认可他们所做出的努力是至关重要的。
在表扬学生时，我们应该注重具体而真实的称赞。
例如，“你今天在课堂上回答问题非常棒！”，或者“你完成了这个作业真是很不容易呢！”这样的肯定会更有效地激励学生继续进步，并树立积极向上的心态。
四、树立合理期望对于残疾学生，我们需要树立合理的期望，并尊重他们的个体差异和能力。
在制定目标时，要考虑到学生的具体情况以及他们的自我进展。
有时候，残疾可能会限制学生在某些方面取得很大的进步。
这时，我们可以关注他们小小的成就，鼓励他们逐渐提高自己并向目标迈进。
持续给予正面引导和支持将帮助他们建立起正确而积极的预期心态。
五、促进自主发展每个人都有权利参与决策并为自身未来负责。
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残疾人的心理辅导方案展部：肖金利背景：残疾人是我们社会中一个弱势团体，同时也是我们社会一个不可缺少的一部分，在当今竞争日益的社会中，残疾人面临的现实越来越越严峻，心理压力也越来越大。
社会对残疾人的关注不够，很多人还存在着歧视，漠视残疾人的问题，使残疾人感到孤立无助，在生活和工作中均难以实现自己的愿望而产生自卑心理。
很多人只知道同情和怜悯，却没有关注过残疾人的自尊与特点，他们的个体差异与奋斗往往被人忽视。
加之自己不能够正确和乐观的看待自己身体残疾，所以往往会产生一些心理问题。
例如：对自己否定，不能够接纳自己，孤独感，过于敏感，悲观，自卑心理，情绪不稳定等等。
每个人的问题和需要不一样的，所以在提供心理辅导的时候要针对每个人的不同需求提供不同的服务与关爱。
坚持“他人需要什么才什么的原则”。
辅导理论指导：（1）咨询关系是心理咨询取得良好效果的一个重要因子，人本主义学派强调咨询关系的重要性，主张建立特殊的自信关系为核心的咨询框架，认为人与人之间可信任的接触和相遇是一种根本的治疗方法。
建立了良好的自信关系就可以取得互相的信任，减少咨询中阻抗。
所以在第一次的活动过程中主要是以人本主义为理论指导，以残疾人为中心，对他们积极关注，让他们感觉到我们对它们尊重，关爱和理解，把他们看成是和我们普通一样的人，就像我们平常交往一下和他们交往，消除他们心中顾虑。
（2）当建立了良好的关系之后再根据具体的情况，制定相应的辅导方案。
可以选择的理论指导师合理情绪疗法，认知疗法，行为主义，人本主义等。
具体方案：第一次辅导策划书目的：在我们成员和我们学生之间建立良好的关系，形成一个信任，温暖的团体氛围，促进相互之间的了解与接触。
对象：20个地点：室内空地道具：音响，麦克风，铅笔，A4纸，活动流程：活动一（9：00~9：10）：虎克船长1、简述：藉着游戏来多认识旁边人的名字，活跃现场气氛2、人数：不限3、场地：空地4、适用范围：刚认识或不认识的人，或者不太熟悉的人5、游戏规则：（1）.全部的人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人的名字。
（2）.由其中一人开始，说自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。
（3）.被叫到的人两边的朋友必须马上说：“嘿咻！嘿休！”和做出划船的动作。
（4）.接着再由被叫到的人接着叫别人的名字（如2），直到有人做错或做错三次（随意！）活动二(9:10~9:25)：.扔糖果1、目的，促进成员相互了解，2、人数：不限，适合刚认识或不认识的人，或者不太了解的人3、场地：不限4、道具：每个人十颗左右包起来的糖果5、游戏方法：（1）全部的人坐成一圈。
给每个人十颗左右的糖果。
必须等到游戏最后才能吃掉手中的糖果（2）. 其中一个人开始游戏，他必须讲一个他做过的特别的事，或是一个小小的经验。
（3.）听完后，其他的人只要没做过同样的事的必须丢一颗糖果给那人。
持续轮流下去。
（4）. 全部轮完后，就可以吃糖果了！活动三（9：25~9：55）：生命之旅__盲人过障碍1. 游戏目的考验成员之间的信任，培养他们之间的沟通能力和默契！在游戏中领悟合作之间沟通的重要性…. 提高参与者的合作沟通能力和相互信任度。
2、游戏过程①设置障碍(3min)工作人员设置障碍，有过山洞，跨越高地，踩地雷等等障碍！②指导者解说规则：1.假设所组人被困在一个岛上，这个岛要塌陷了，所有人要穿过一片森林才能获救，而且这个森林障碍重重（假山、河流、树木等）2.整组人只有一个人是正常人，其他都是又聋又哑又盲的人（整个过程不能发出任何声音，除一人外其他人都蒙上眼睛）。
3.整个过程中大家不能松手，否则你后面的队友也将丧失生命。
4.蒙上眼罩后，指导者打乱蒙眼者顺序，然后开始游戏。
5.如果游戏犯规则重来，游戏开展三次。
开始游戏，直到结束。
（3）分享时刻当你蒙上眼睛的时候害怕吗？你在跨越障碍的时候，是凭感觉走呢还是听你们指导者的话走的，你觉得哪一个比较好？在跨越障碍的时候，遇到什么困难是怎么解决的？当有组员犯错误的时候，大家是怎么反应的（请犯错误的同学来发表讲话）当大家成功之后的心情是怎么样的？（4）点评和总结：同学们在这次盲人过障碍的游戏里面，信任和沟通是非常的重要的，信任是突破沟通最主要的法宝，只有在信任的基础上才可以产生沟通，当我们信任我们的指导者时，我们才会百分之百的按他的说法去走，如果不是我们就靠自己感觉走。
有信任才有更好的沟通，这样才能够更好的合作！信任+沟通=合作活动总结阶段：让每个成员说说今天活动一个体会和收获或者是启发之类的话题都可以！活动四（10：00~10：15）：房树人绘画1、目的：为了进一步了解残疾人的心理需求，了解他们的相关情况。
2、活动材料：铅笔，A4白纸3、活动过程：（1）指导语：请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。
（2）当他们画完的时候把他们的画一起收回来，然后在活动后进行具体的分析，进一步的筛选，分成不同的类别的问题，为下一次的活动更好的开展做好准备。
活动四(10:15~10：30)：手语表演1、目的：为了缓解一下残疾人体力消耗，进一步增加活动的娱乐性，表达我们对他们的关心与爱，营造一种温馨的氛围，送给他们的第一份礼物。
2、表演歌曲：《让爱传出去》3、表演人数：全体工作人员4、道具：电脑配置音响5、场地：空地第二次辅导方案背景：经过第一次的接触，相互之间建立起了信任的良好关系，并且通过房树人绘画及相互接触了一些残疾人的情况。
针对不同的人采用不同的情况，分成不同的组，进行具体的心理辅导措施。
大概出现的情况可能有三种（预测）：第一，肢体有残疾，不能正确看待自己身体的残疾者。
第二:，精神上有问题。
第三，智力有障碍的。
第一类：肢体残疾，不能够正确看待自己身体残疾的人辅导理论指导：肢体残疾的心理问题主要是不能够正确认识自己的身体残疾，不能接纳自己的残疾。
那么我们就采用存在主义疗法的指导思想来指导我们的辅导活动。
活动内容：第一部分——“生命教育”讲座目的：通过讲课的形式让成员了解生命的来之不易，每个生命都贵贱之分，每个个体都是无一二，从而做到从心接受自己的不完美。
时间：45分钟地点：多媒体教室活动对象：肢体有残疾的人活动流程：9：00~9：05：主讲人的自我介绍以及引出话题9：05~9：15：《生命教育》视频播放9：15~9：25：观看视频后的感受和收获，请学员来参与一起讨论。
9：25~9：35：解读《孩子与狗》这篇文章，并且提示学员觉察生命没有贵贱之分，每个人都有权利追求幸福。
9：35~9：45：举例说明。
例如：第二部分——进行个体的辅导和咨询进行音乐治疗，绘画治疗，阅读治疗。
阅读治疗策划书活动主题：阅读疗法活动对象：肢体残疾的成员活动组织人员：广州中医药大学经管学院二级心理辅导站活动特邀嘉宾：待定活动时间：待定活动可行性：肢体残疾人一般仅有肢体上的残疾或缺陷而心理上并无明显的特点和缺陷。
他们在感知、注意、记忆、思维等认知过程方面与常人并无明显的区别，只是在个性特征方面存在着不同于正常人的突出特点。
肢体上的残疾，给他们的学习、生活和工作带来了巨大困难。
在这样的困难面前，有些残疾人对外界刺激敏感，加上经常遭受挫折、取笑和不合宜的怜悯，容易产生自卑感，感到处处不如别人，因而会严重地压抑自己的才能和创造力。
对此，应当在教育的基础上加以克服。
阅读疗法不同于其他单纯的心理辅导方法，它可以深入成员们的内心，使成员与书中人物达到共鸣，从根本上改变成员的认知，达到真正的改变心态和认知的效果。
而且整个活动操作起来比较简单易行，可以让成员没有那么大的阻抗。
总之，针对残疾人开展的阅读服务与治疗是对心理咨询辅导有很大的促进效果的，这是一种艺术的治疗方法。
活动的理论依据“阅读疗法”(bibliotherapy，或译为“阅读治疗”)一词源于希腊语，是“书”与“治疗”两词的合成，是指患者在医师指导下，有计划、有引导、有控制地阅读图书和其他文献资料，借以辅助医治疾病，特别是情绪、情感方面的紊乱病症。
对阅读疗法的机制有种种探索，较有影响的是弗洛伊德学派，该学派认为阅读疗法对患者有认同、净化和领悟等作用。
人是符号的动物，而文本由语言或符号所构成，要理解文学治疗的原理就必须了解语言与人性的关系。
语言不仅是工具，也是塑造人格、影响情绪、改变行为和人生的巨大力量。
实验证明，人的视觉接受能力要比听觉能力发达，书面语言的影响通常要超过口头语言。
所以，书刊因其图文并茂的内容而更加易于被患者理解和接受。
阅读疗法可用于心理和精神因素引发的疾病，如抑郁、焦虑、恐慌、偏执，以及心理失调、性机能失调、心动过速、夜尿症、阅读障碍、手术应激反应等等，也包括对部分生理疾病的辅助治疗。
阅读治疗通过个人对书中角色的认同(identifica—tion)，净化情绪(catharsis)，获得新的洞察(insight)这一系列过程来实现其治疗某些心理与生理疾病的功能。
这个略显含糊的解释使得“阅读治疗”有了更广阔的应用空间。
学者、图书馆员、心理咨询者、教师、父母、社会工作者、心理学家与医生都可以在不同的研究、实践领域来进行对图书疗法的作用。
阅读治疗也因此延伸出不同的领域、设置与应用。
团体辅导在阅读疗法中的应用团体心理辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式和人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。
团体心理辅导的过程是一个借助成员之问的互动而获得自我发展的学习过程。
团体辅导能提供人际互动场合，可使成员感受团体氛围，促使个体在交往中通过观察、体验、模仿，学习好的态度与行为方式，改善与他人的关系。
团体辅导式阅读疗法是在阅读疗法中植入团体辅导，实质上是一种特殊的教育方法，这种特殊性体现在它不同于一般教育以外在影响力为主导，而是强调以投身于阅读当中的个人的内在力量为主导。
相对于普通的阅读疗法而言，它有事半功倍的效果。
这种团体辅导式阅读疗法，将具有不同背景、人格和经验的人组合在一起，为每个参与者提供多角度的分析、观察及情感反应的空问；特别是给成员提供了一个真实、良好的交往环境，他们可以相互学习，交换经验，获得直接或问接的劝告，以团体的方式提升成员的人格发展与自我实现，维护心理健康。
活动详细安排：（初步）（一）、材料阅读阶段：主题：带领学员具体开展材料阅读过程：1. 准备阶段：根据前测（房树人）结果，针对成员出现的较普遍的情绪认知问题,准备相应的阅读材料(以简明、短小为好)，事先准备好对学员有引导意义的问题（附在阅读材料相应段落空白处），以供学员阅读时思考以及阅毕讨论。