电子专业电子工艺课程标准10月版
《电子工艺实习》课程教学大纲
《电子工艺实习》实习教学大纲数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、工程实践与毕业设计（论文）、人文社会科学类。
一、课程简介“电子工艺实习”是电子信息工程专业的课程实习，是工程基础训练的重要环节，通过实习了解电子产品的生产，实际学习基本的电子工艺，掌握一般的电子工艺技能，了解电子产品的生产过程和先进的生产工艺（SMT），掌握电子技术安全常识、元器件基础知识，电子技术中的焊接、装配工艺、常用仪表的使用，印制电路设计等基本的电子工艺知识和技能等。
培养初步的工程设计能力和创新意识，以及严谨踏实科学的工作作风和良好的学风，提高解决实际问题的能力和素质，为今后的学习和从事有关的电子技术工作奠定实践基础。
二、课程教学目标“电子工艺实习”课程是电子信息工程专业的一门实践性课程。
本课程包括两部分：理论讲授和技能实训。
理论讲授主要是对学生电子设计与制作的科学思想，基本仪器常用的方法及电子产品的电子工艺进行介绍。
技能实训内容主要包括基本技能实训和综合技能实训。
基本技能实训包括常用的仪器设备的使用、常用的电子元器件识别技能的实训、元器件的基本安装、立方体焊接工艺实训等。
综合实训内容包括万用表的焊接、组装和调试实训，调频收音机的焊接、组装和调试实训。
通过完成项目具体工作任务或产品系统焊接、组装和调试，将基本知识理论与工程能力有机地融合，培养学生具有扎实的电子工艺的能力。
讲授时，可以介绍国内著名的电子公司，培养学生的爱国与担当精神，培育学生创新精神，使学生的学习能力提升的同时，精神层面也得到升华。
本课程的具体教学目标如下：1.了解电子产品的生产，电子产品的生产过程和先进的生产工艺（SMT），掌握电子技术安全常识、元器件基础知识，电子技术中的焊接、装配工艺，印制电路设计等基本的电子工艺知识和技能等；[2.3]2. 掌握万用表，稳压电源，信号发生器，示波器等常用仪表的操作方法，并在复杂工程问题中合理选择并使用；[5.1]3. 分组完成实习任务，培养学生的团队合作意识，沟通能力，培养初步的工程设计能力和创新意识，以及严谨踏实科学的工作作风和良好的学风，提高解决实际问题的能力和素质。
《电子产品生产工艺与管理》课程标准
《电子产品生产工艺与管理》课程标准课程名称：电子产品生产工艺与管理学分：4计划学时：64适用专业：应用电子技术专业1．前言1.1课程性质《电子产品生产工艺与管理》课程是应用电子专业进行岗位能力培养的一门专业核心课程，它集理论与实践与一体，是学生将来直接用于生产实践的实用技术，本课程的先修课程是《电路分析基础》，后续课程是《微控制器选择与应用》《典型电子产品维修》等。
围绕胜任电子生产企业工艺员、品质检验员和生产管理员岗位的工作任务所需的知识、能力和素质要求以及电子设备装接工职业资格考核要求确定本课程的教学内容，本着企业需求组织教学内容，为进行识读电子产品工艺文件、分拣与测试电子元器件、焊接电子线路板、装配电子产品、检验电子产品质量等典型工作任务提供技能训练，为岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型人才提供保障。
1.2设计思路《电子产品生产工艺与管理》课程是依据“应用电子专业工作任务与职业能力分析表”中的“电子元器件收、发及质量检测、电子产品组装、电子产品生产工艺文件编制、电子产品设计制图”任务领域设置。
其总体设计思路是：针对电子产品生产企业生产技术工人、工艺员和品质管理员等岗位所从事的识读电子产品工艺文件、分拣与测试电子元器件、焊接电子线路板、装配电子产品、检验电子产品质量等典型工作任务进行分析后，归纳总结出来其所需要的电子产品生产、组装、调试、检测、检验等能力要求而设置。
本课程安排在第二学期进行，共64学时，4学分。
2．课程目标2.1总体目标《电子产品生产工艺与管理》课程主要培养学生常用电子元器件、基本材料和工具的使用知识、电子产品的装配准备工艺、线路基板焊接工艺、电子产品组装和调试工艺、电子产品检验和包装工艺、电子产品生产工艺文件编制等专业知识和相关技能。
同时，培养学生理论联系实际、根据企业实际条件决定生产工艺方案的管理意识，树立质量第一的观点和分工协作团队意识以及严肃认真、一丝不苟的严谨作风。
《电子产品工艺与实训》课程标准
《电子产品工艺与实训》课程标准一．课程信息课程名称：电子产品工艺与实训课程类型：电子信息专业必修课课程代码：授课对象：工科类专业学分：4学分先修课：电工电子，数字电路，模拟电路学时：64学时后续课：电子测量，电子线路板制定人：制定时间：年月日二．课程性质、任务和目的《电子产品工艺与实训》是电子信息工程技术专业课程体系中的一门主干课程，本课程的任务是通过对学生进行电子产品制造工艺的理论和实践一体化教学，使学生掌握必要的电子设备结构的一般基础理论和简单结构工艺知识，对电子设备的结构和加工工艺有一个完整的概念，增强学生综合应用线路知识与结构工艺知识的能力。
本课程的课程目标是使学生掌握电子产品生产工艺流程和工艺规范，增强实际动手能力，学生学习完本课程后应达到的具体能力目标为：三．课程设计本课程的设计思路是以就业为导向。
从学生自动动手出发，掌握一定操作技能并亲手制作几种实际电子产品为特色。
以岗位技能要求为中心，组成相关教学项目；每个以项目、任务为中心的教学单元都结合实际，目的明确。
教学过程的实施采用“理实一体”的模式。
理论知识遵循“够用为度”的原则，将考证和职业能力所必需的理论知识点有机地融入各教学单元中。
边讲边学、边学边做，做中学、学中做，使学生提高了学习兴趣，加深了对知识的理解，同时也加强了可持续发展能力的培养。
（一）．课程目标设计（1）能力目标通过本课程的学习，可以使学生掌握电子元件、电子器件的识别与检测，集成电路的分类、应用及检测，手工焊接技术，电子产品装调等方面的技能，有利于学生将来更深入的学习。
本课程培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业,团队协作的职业精神和诚实，守信，善于沟通与合作的良好品质，为发展职业能力奠定良好的基础。
（2）知识目标本课程的课程目标是使学生掌握电子产品生产工艺流程和工艺规范，增强实际动手能力，学生学习完本课程后应达到的具体能力目标为：1、了解常用电子元器件、原材料和工具的基本性能和使用，学会选用元器件。
《电子产品装配工艺》课程标准
《电子产品装配工艺》课程标准一、课程概述1、课程性质《电子产品的装配工艺》课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。
用“工作过程导向”的教学方式培养学生电子产品装配与调试的技能。
2、设计思路本课程借鉴德国“基于工作过程导向”的教学设计，以四个实际的工作情境为教学载体，使学生在真正的工作中掌握电子产品生产装配工艺技能和调试的方法。
把“三段式”的学科课程体系改变为项目（情境）引领的课程体系。
紧紧围绕工作过程的需要来选择课程内容；以工作过程和职业能力为依据设定能力培养目标；把书本知识的传授改变为动手能力的培养，以典型产品（设备）为载体，将实训室建成车间（公司），让学生担任生产过程的各个角色，在工作过程中培养学生的职业技能和提高职业素质。
其次，本课程标准是以工作过程为导向，根据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析，紧密结合《电子设备装接工》和《电子产品维修工》职业资格中的相关考核要求，确定本课程的教学内容。
本课程以技能培养为主，理实一体化。
按照从简单到复杂的工作内容、符合工作过程的具体工艺流程来安排教学内容，使学生掌握元器件检测、元器件成型、插装、手工焊接、机械焊接（波峰焊、回流焊）、整机装配、调试等技能；并掌握电子产品工艺文件的识读，生产线操作、设定方法等技能。
本课程将教学内容分解为电子产品辅件加工、通孔技术安装、贴片技术安装、混装技术安装四个项目，以项目为单位内容，通过具体项目操作使学生掌握电子产品的工艺流程、操作方法和工艺文件的识读，并培养、提高学生的综合素养。
二、课程培养目标1、总目标本课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。
针对我校的办学定位、人才培养目标、岗位需求和生源情况，结合电子行业迅猛发展的现状，我们将它定位为服务于电子企业，直接为现代电子制造业培养掌握电子产品生产工艺技术，具有工艺操作、设备操作、质量检测能力的技能人才。
电子制作工艺课程标准
课程标准课程名称：电子制作工艺课程代码：05035适用专业：应用电子技术学时：72学分：4.5制订人：审核：兰州资源环境职业技术学院《电子制作工艺》课程标准课程代码:05035课程名称：电子制作工艺英文名称：Electronic production process课程性质:职业技术学习领域总学时：72 理论学时：36 实验（训）学时：36适用专业：应用电子技术第一部分课程定位与设计一、课程性质本课程是应用电子技术专业中专业素质教育模块的课程，是必修课。
通过对本门课程的学习，使学生掌握电子产品印制电路板制作技术与焊接技能，电子产品组装与调试的步骤和方法，电子产品制作基本知识、基本技能，以及电子产品的质量管理，并获得制作电子产品的能力。
本课程是应用电子技术专业的专业考试课，同时也是理论性与实践性均较强的一门综合性课程，教学中要求理论必须与实践密切结合。
掌握电子产品制作知识和技能，为上岗工作打下良好基础。
本课程的典型工作任务为：1、确定电子产品制作电路，读懂电子产品制作电路图。
2、做好电子产品制作准备工作。
3、选用合适的电路连接方法，正确安装元器件。
4、对制作的产品进行检查与调试。
二、课程作用通过本课程的学习，学生应能够完成电子产品印制电路板制作，掌握焊接技能，正确使用仪器仪表工具，学会元器件的检验与筛选，掌握电子电路图的识读方法，电子产品的组装、调试等技能。
三、前导后续课程本课程是应用电子技术专业的专业课程，其前导课程是《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》，学生只有在掌握基本的电子技术的基础上，才能进一步学习本课程的理论及实际操作技能。
后续课程是《家电原理与维修》。
四、设计理念和思路本课程的设计思路是以培养应用型高职高专人才为指导思想，通过本门课程的学习，使学生在掌握电子产品印制电路板制作，掌握焊接技能，正确使用仪器仪表工具，学会元器件的检验与筛选，掌握电子电路图的识读方法，电子产品的组装、调试等技能。
《电子组装工艺》课程标准
《电子组装工艺》课程标准一、适用对象三年制高职应用电子技术、通信技术、移动通信技术、微电子技术、光电技术、机电一体化专业。
二、课程性质《电子组装工艺》是高职电子、通信、机电等专业的专业技能课。
通过本课程的学习，使学生具备高新电子制造企业高技术岗位（如测试技术员、SMT技术员、物料准备、品质管理等）所必需的电子产品装配工艺知识和技能。
本课程是各专业课程的前修课，宜在第一学期开课。
三、参考学时/学分54学时/3学分。
四、课程目标通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者所必需的电子产品制造工艺知识、基本技能和职业素养。
能自觉运用静电防护知识和5S规范进行电子产品整机组装。
会辨认通孔插装元器件、表面贴装元器件的参数和极性。
能手工组装通孔插装印制电路组件。
能手工组装表面安装印制电路组件。
能自觉运用静电防护知识和5S规范进行电子产品整机组装。
能用《IPC—A—610D》工艺标准检验判定电路板组件的组装质量。
会编制装表面安装为主含穿孔元器件的PCB组件的工艺流程。
能手工组装一个符合企业标准实用的小型化电子产品-电老鼠。
五、设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以形成掌握电子产品制造工艺的基本技术和操作技能为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在完成职业任务的过程中，掌握工艺知识、工艺技能、理解IPC标准；养成适应电子企业5S规范和ESD防护的职业素养。
学习项目密切结合现代电子制造企业的PCB组装、SMT岗位、测试技术员、物料采购与准备、品质检验与管理等岗位群的典型工作任务。
项目按照由简单到复杂，从相对单一到综合应用的逻辑关系排序。
项目中的技能训练参照国际通行的行业标准—IPC—610D，综合项目以完成一个有实用价值的产品（电老鼠）为目标成果，以提高学生学习的兴趣和完成工作任务的成就感。
《电子工艺》课程标准
《电子工艺》课程标准课程代码： 0232001 课程类别：技术平台课课程属性：必修课学分/学时： 2学分/40学时制订人：审订人：适用专业：物联网应用技术电子工程系系一、制订课程标准的依据本课程标准以《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力、教高〔2000〕2号《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神为指导，依据物联网应用技术专业人才培养方案对课程的教学要求而制订。
二、课程的性质《电子工艺》课程是物联网应用技术专业人才培养方案中基础能力模块下的职业基础能力模块课程之一，是该专业的一门必修课。
本课程是主干课程之一，属于基本能力训练层次的课程。
本课程是一门基于能力分析，以电子元器件为载体，以电子基本操作技能训练为主线的实践性较强的课程。
本课程主要培养学生对小型电子产品的焊接、装配与测试的能力，是该专业的一门必修课。
三、本课程与其它课程的关系本课程与专业理论课、专业实践课等有着必然的联系，通过该课程的学习，有利于学生巩固所学专业知识以及为以后电路分析、模拟电子线路、数字电子技术、高频电子线路以及相关的专业课程打下良好的基础。
四、课程的教育目标五、课程的教学内容与建议学时（40学时）六、课程教学设计指导框架七、教学基本条件1.对教师的基本要求团队规模：基于每届3个班的规模，专兼职教师3人。
教师技术要求：具有电子技术基础、模拟电路、数字电路等电子类专业必有的相关知识；具有电子产品整机装配、调试的实际操作能力；熟悉电子类企业生产管理过程，了解现代前沿电子工艺先进技术和发展方向。
课程负责人：熟悉应用技术专业相关技术和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、在行业有一定影响、具有中级及以上职称的“双师”教师。
2.教学硬件环境基本要求3.教学资源基本要求基本的《电子工艺》课程资源，包括多媒体视频素材、《电子工艺》教材、《电子工艺指导书》和《电子工艺报告册》；《电子工艺》的硬件资源能供整班实训，包括元器件、工具、仪器仪表；来自企业合作伙伴提供的企业生产与管理规范、生产案例等企业生产软资源。
电子专业《电子工艺》课程标准(2013.10月版)
佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校《电子工艺基础》课程标准【课程名称】电子工艺基础【适用专业】适用于电子与信息技术专业【课程课时和学分】本课程总学时为107学时，学分为7学分。
一、课程性质与设计思路（一）课程性质《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子元器件识别、检测，常用电子工具使用，电子仪器仪表使用，产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的技能型人才。
（二）设计思路本课程设计有9个项目，并在课程最后设计综合项目：2个。
将基础知识、基本技能和综合素质的掌握贯穿于教学项目。
课程的设计突出“素质”、“知识”与“能力”三个特点。
"知识"不是简单地把学科知识作为惟一追求的目标，而是通过与项目内容的整合让学生从实体上认识并掌握焊接技能、电子元器件的识别与测试、印刷电路的设计方法与技巧、电子测试仪器的使用、电子产品的调试与维修等方面的知识和技能。
项目的制作与测试过程是培养“能力”的最关键的途径，是培养创新精神与实践能力最有效的手段。
操作过程的规范化要求，以及模拟职场环境的现场管理，对“素质”的养成有着独特的作用。
为此，在本《标准》中将把课程设计成在模拟职场的环境和规范化的要求下，以项目制作与测试为中心，围绕所作项目，认识、理解其中理论知识。
项目教学实例通过项目描述、学习目标、基础知识、操作分析、项目总结、项目拓展和思考与练习等形式，引导学生明确学习目标、掌握知识与技能、丰富专业经验、强化工艺设计与选择能力，逐步提高分析、解决和反思生产中实际问题的能力，以形成职业核心竞争力。
二、课程目标（1) 知识目标对知识的教学要求分为了解、理解和掌握两个层次。
了解：对基础知识有感性的、初步的认识。
理解：理解电子元件工作特性，仪器仪表的工作原理。
掌握：掌握电子常用工具、仪器仪表的使用，电子产品制作、调试、检测。
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佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校
《电子工艺基础》课程标准
【课程名称】
电子工艺基础
【适用专业】
适用于电子与信息技术专业
【课程课时和学分】
本课程总学时为107学时，学分为7学分。
一、课程性质与设计思路
（一）课程性质
《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子元器件识别、检测，常用电子工具使用，电子仪器仪表使用，产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的技能型人才。
（二）设计思路
本课程设计有9个项目，并在课程最后设计综合项目：2个。
将基础知识、基本技能和综合素质的掌握贯穿于教学项目。
课程的设计突出“素质”、“知识”与“能力”三个特点。
"知识"不是简单地把学科知识作为惟一追求的目标，而是通过与项目内容的整合让学生从实体上认识并掌握焊接技能、电子元器件的识别与测试、印刷电路的设计方法与技巧、电子测试仪器的使用、电子产品的调试与维修等方面的知识和技能。
项目的制作与测试过程是培养“能力”的最关键的途径，是培养创新精神与实践能力最有效的手段。
操作过程的规范化要求，以及模拟职场环境的现场管理，对“素质”的养成有着独特的作用。
为此，在本《标准》中将把课程设计成在模拟职场的环境和规范化的要求下，以项目制作与测试为中心，围绕所作项目，认识、理解其中理论知识。
项目教学实例通过项目描述、学习目标、基础知识、操作分析、项目总结、项目拓展和思考与练习等形式，引导学生明确学习目标、掌握知识与技能、丰
富专业经验、强化工艺设计与选择能力，逐步提高分析、解决和反思生产中实际问题的能力，以形成职业核心竞争力。
二、课程目标
（1) 知识目标
对知识的教学要求分为了解、理解和掌握两个层次。
了解：对基础知识有感性的、初步的认识。
理解：理解电子元件工作特性，仪器仪表的工作原理。
掌握：掌握电子常用工具、仪器仪表的使用，电子产品制作、调试、检测。
（2）技能目标
熟练掌握电子元器件识别、检测，常用电子工具使用，电子仪器仪表使用，产品装接、调试、检测等多种技能
（3）情感目标
学生通过电子工艺课程的学习，了解电子世界，了解电子电路的实际应用，激发他们的学习兴趣，加深学生对行业的认知，初步了解电子产品生产的工艺规范，提高实际操作技能，学会主动地学习，达到能够独立进行任务操作的水平。
通过亲自动手制作和测试，加深对电子电路的了解，学习电子电路的制作与调试与检测方法，培养独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
通过对目标的实现，增强学生的自信心，加深对电子工艺的理解与应用，培养学生的成就感、荣誉感和团结合作精神及纪律观念。
三、课程内容和要求
参考课时
项目名称工作任务技能要求知识要求
理论实训
万用表使用指针万用
表使用
会使用指针万用表
测量直流电流、直
流电压、交流电压、
直流电阻以及晶体
掌握指针万用表的使用
方法、注意事项
12
管hFE
数字万用表使用会使用指针万用表
测量直流电流、直
流电压、交流电压、
直流电阻以及晶体
管hFE
掌握数字万用表的使用
方法、注意事项2
电阻器的识别与测
量能根据色环读出电
阻值；会使用万用
表测量电阻
掌握电阻的识别方法直
标法、文字符号法、色
标法；了解电阻的主要
参数及特种电阻
11
电容器的识别与测
量掌握电容器的测量
方法及质量判别
了解电容器的分类、特
点、参数；掌握电容器
容量的表示方法
1
电感器、
变压器的识别与测
量掌握电感器的测量
方法及质量判别
了解电感、变压器的种
类及主要参数；掌握色
码电感的识别
1
1
常见半导体器件的识别与测
量掌握二极管、三极
管的测量及质量判
别
了解二极管、三极管的
种类，主要参数及特性
23
其他常用电子元器件的识别与测试会用万用表对开关、
电声器件、贴片元
件及集成电路等电
子器件进行基本的
检测
1）认识电声器件、电
池、开关、贴片元件等
常见器件的外形。
2）知道电声器件、电
池、开关、贴片元件等
常用电子器件的基本知
识。
11
常用
电子
元器
件的
识别
与检
测
可控硅的会用万用表测量可了解可控硅的结构种类11
识别与测
量控硅的电极并判别
质量
及技术参数
电烙铁的拆装与维
护会拆装电烙铁并进
行检查，会对新电
烙铁进行搪锡
了解电烙铁的种类和结
构
1
手工焊接与拆焊掌握电烙铁的手工
焊接及拆焊
掌握常用手工焊接方法13
烙铁手工焊接及电子装
配工艺简单电路
装配
熟练掌握电路装配，
学会电路故障排除。
掌握手工焊接方法，学
会简单电路原理分析。
3
模拟
万用表的组装及调试模拟万用
表电路安
装
熟练掌握模拟万用
表电路的制作；熟
练掌握手工焊接；
学会排除电路故障；
掌握使用万用表检
测电路。
理解模拟万用表工作原
理；掌握手工焊接技术
及万用表的使用。
39
稳压
电源装配与调试稳压管稳
压电路的
装配调试
能够调试稳压管稳
压电源电路；学会
排除电路的故障。
理解稳压管稳压电路原
理；掌握用万用表、示
波器测量电路的方法。
212
电子闪光
眼电路制
作及调试
熟练掌握光控电子
鸟电路的安装、调
试
学会电路识读；掌握在
万能板上焊接电路；掌
握电路检修及调试。
17
万能
板焊接光控电子
鸟电路的
装配与调
试
熟练掌握光控电子
鸟电路的安装、调
试
学会电路识读；掌握在
万能板上焊接电路；掌
握电路检修及调试。
17
电子门铃
电路装配与调试门铃电路
安装调试
1、元件的识别选用；
2、门铃电路安装；
3、电源电路部分调
试；
4、门铃电路部分调
试；
理解CD4069的结构、
功能及应用；理解电子
门铃电路的工作原理；
掌握万用表、示波器测
量电路的方法。
216
贴片
收音机安装于调试充电器电
路的装配、
调试
1、贴片元件识别；
2、掌握贴片元件焊
接；
3、掌握贴片收音机
的安装与调试；
了解贴片收音机的结构
及工作原理；会收音机
电路识读；会使用万用
表等测量仪器检测电路。
416
四、实施建议
（一）教材编写建议
1.应依据本课程标准编写教材，要打破传统的教材学科体系的模式，以职业能力分析为依据，结合职业技能证书考证要求编写教材。
2. 教材编写体现项目课程的特色与设计思想，教材内容体现先进性、实用性，典型产品的选取科学，体现地区产业特点，具有可操作性。
呈现方式图文并茂，文字表述规范、正确、科学。
3.教学内容从“任务”着手，通过设计完成“任务”的方法与步骤，探寻自主学习和实践的能力，并在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。
任务的设置应体现针对性、综合性和实践性。
4.教材内容要渗透科学方法论和德育教育内涵。
在教材编写中要突出培养学生正确的科学思想和方法。
（二）教学建议
1.课时安排：精讲多练、做学一体。
本课程内容经过筛选编排，以完成一个小型项目内容或任务为一次上课单元。
每次授课时间以项目大小而定课时，
总体而言理论教学课时要偏少，应以学生动手操作为主。
2.加强本课程与其它课程的整合的研究，充分运用项目教学法，探索在数字化学习环境下的新型的教学模式，为学生提供自主发展的时间和空间，努力培养学生的创新精神和实践能力，自觉地成为学生学习的引导者和促进者。
通过小课题，拓宽思维空间，激发成就动机，使学生能主动地学习。
运用小组学习、讨论、交流生活经验等方式深化学习内容。
3.要注重技能训练及重点环节的教学设计。
每次活动应使学生上一个阶梯，技能训练既要有连续性又要有层次性。
4.重视培养学生提升自己的信息素养，养成自己应用现代物流技术解决问题的综合能力，在学习过程中学会与人合作，自觉地成为问题的发现者和解决者。
（三）教学评价
1.以学习目标为评价标准，坚持用多元评价方式引导学生形成个性化的学习方式，养成良好的学习习惯。
2.学习评价宜以过程评价和目标评价相结合，注重实践性引导，过程评价以鼓励为主。
3.教学效果评价重点评价学习者的职业能力。
（四）课程资源的开发和利用
1.利用充分实习实训教材、指导书、实训软件。
2.充分利用网络资源，使学校教学内容更加多元化，以此拓展学生的知识面和学习能力。
3.充分利用合作办学的企业资源，为学生提供阶段实训，让学生在真实的环境中磨练自己，提升自身的职业综合素质。