对数学新课标的理解和认识
新课标培训学习心得体会(15篇)
新课标培训学习心得体会(15篇)新课标培训学习心得体会(15篇)新课标培训学习心得体会1自从老师进修学校下发“学习新课标”通知以后，我实在地学习了几遍“初中数学新课标”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。
数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展，也更加懂得了作为一名初中数学老师在培养国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
二：通过学习，使我理解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程;是学生围绕着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断开展，不断成熟的过程。
在这一过程中，学生应有才能的进步，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。
三：通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的开展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人开展。
《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证根底生的整体开展，更不能压抑尖子生的个性及特长，老师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，开展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
数学新课标解读个人心得感悟8篇
数学新课标解读个人心得感悟8篇数学新课标解读个人心得感悟（精选篇1）核心素养就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养就是个体在面对复杂的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科知识、思想方法和探究技能等发现问题并最終解决问题的综合品质。
核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了学习方式和教学模式的变革，以有价值的知识为载体，以有意义的学习为过程，帮助学生在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。
此次学习活动，我们后续数学课程的改革提供了理论甚础。
我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。
以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调知识传授的倾向。
现在我们更应从“课程育人的角度回答“以人为本”的问题，在回答“学什么”之前，更应该思考，学生在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身发展和社会发展的经验、思想与能力。
在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来审视数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进行了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。
通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及能力范围内能消化的一些观点进行简单梳理。
一、对数学核心素养的本质理解数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。
数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。
二、对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。
这一次的线上讲座聆听活动，使我感到受益匪浅。
新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的改变。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线教师，唯有不断探索，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实贡献出自己的一份力量。
2023版小学数学新课标解读心得体会(18篇)
2023版小学数学新课标解读心得体会（18篇）2023版小学数学新课标解读心得体会（精选18篇）2023版小学数学新课标解读心得体会篇1张敏老师的讲说课《图形的周长》，教学目标明确、具体，为了达到目标设计了不同的活动，充分体现了知识与技能有机的结合。
在教学中指导学生利用已有的知识和经验提出问题解决问题，合理运用多种教学方式，指导学生开展有效合作、探究等学习活动，教学环节层次清楚，使学生在愉快的环境中获取知识。
亮点一，联系生活，初步感受、认识周长首先，用形象生动的、学生喜欢的喜羊羊等动画图片，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求，同时对周长也有了初步的感知。
其次，通过让学生画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的意义奠定了基础。
这样让学生在实际操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。
亮点二，动手操作，体会周长用课件出示花坛。
让学生说一说看到这些美丽的花坛，自己的心情如何，要保护美丽的花坛，我们能做些什么。
让学生大胆的畅谈自己的想法，学生会想到设置护栏，然后引导学生提出“每个花坛各需要多长的护栏呢”这一问题。
在解决问题时，学生独立思考，并在小组内讨论交流自己的想法，在实际动手操作中结合教师巧妙的评价，自己探索出了求周长的方法。
其实，只要给孩子空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的。
通过这一段时间的培训，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。
确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。
我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。
通过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新认识了自己：在今后的教学中要彻底改变自己。
学数学新标准心得体会
学数学新标准心得体会自2021年起，我国中等教育开始实行新的数学课程标准。
作为数学教师，我也需要及时融入新的标准，以更好地教授学生们数学。
在这几个月的教学中，我有了一些心得体会，今天就与大家分享一下。
一、了解新标准的特点新的数学课程标准和以往有所不同。
针对学科特点，新标准更加注重学科思维能力的培养，对计算能力的要求大幅降低，更加注重学生对数学本质的理解。
同时，新标准更加强调数学教育的多样性和活化，更加注重“学以致用”。
因此，教师应该多学习、多掌握新的内容和教学方法，提高对新标准的熟练应用能力，才能更好地将数学课程教授给学生。
二、注重探究与实践新标准强调学科思维能力的培养，因此，我们应该更注重学生的探究与实践能力。
让学生去探究与实践，在实践中体验数学，是培养学科思维能力的好方法。
我们可以引导学生使用各种资源，如图书、网络、实物等，带领学生思考并寻找解决问题的方法。
这样不仅能促进学生对知识的消化与理解，也能让学生更好地发挥数学的实际应用价值。
三、注重创新与发展新标准的实施，也为数学教育教师带来了新的挑战。
为了更好地顺应新的标准，我们需要具有创新精神，不断寻求适合学生的教育方式和手段。
我们可以注重优化教育手段，如教学设计、教育技术等。
同时，我们也要注重自身的学习和提高，学习新的教育理念和方法，不断创新自己的教学方式。
四、注重启发式教学启发式教学是一种以问题为中心，以学生为主体，旨在培养学生探究精神和科学素养的教学方法。
新的数学课程标准更加注重学生数学思想的培养，同时也更加注重“育人”。
啟發式教学既能培养探究能力，又能让学生有所收获。
启发式教学是将来数学教育和数学研究的重心。
在新标准实施的过程中，教师应注重启发式教学，培养学生的探究兴趣和思维能力。
总之，随着时间的推移，新的数学课程标准已经引起了我们数学教师的越来越多的关注。
在新标准下，教育者需要注重学科思维能力，培养学生探索和实践的能力，并致力于发展与创新，注重启发式教育法，在培养学生数学思想的同时，也要强化对学生的育人教育。
新课标数学完全解读
新课标数学完全解读数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）对数学教学提出了更高的要求。
本文将对新课标数学进行全面解读，以帮助教师和学生更好地理解和掌握新课标的核心理念和教学要求。
# 一、新课标数学的核心理念1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注学生个体差异，提倡个性化教学。
2. 能力培养：重视学生数学思维和解决问题能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
3. 知识与能力并重：在传授数学知识的同时，注重培养学生的数学素养和应用能力。
4. 创新与实践：鼓励学生在学习过程中进行创新思考和实践操作，提高学生的实践能力。
# 二、新课标数学的教学内容1. 基础数学知识：包括数与代数、几何、统计与概率等基础数学概念和运算。
2. 数学思维：培养学生的逻辑推理、抽象思维和创新思维。
3. 数学应用：将数学知识应用于实际问题解决中，提高学生的应用能力。
4. 数学文化：了解数学的历史和文化，培养学生对数学的兴趣和爱好。
# 三、新课标数学的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现来学习数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 项目式学习：通过完成具体的数学项目，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
4. 信息技术的运用：利用计算机和互联网等信息技术辅助数学教学，提高教学效率。
# 四、新课标数学的评价方式1. 过程性评价：注重学生学习过程中的表现，而不仅仅是最终结果。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评价学生的学习效果。
3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，提高学生的自我反思能力。
4. 形成性评价：通过定期的测试和反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习方法。
# 五、新课标数学的教学资源1. 教材：新课标教材注重内容的更新和丰富，以及与学生生活实际的联系。
数学新课程心得体会(精选7篇)
数学新课程心得体会（精选7篇）数学新课程心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
对新课标下初中数学教学的一些认识
对新课标下初中数学教学的一些认识为全面推进素质教育，培养新世纪所需要的高素质人才，教育部制定了全日制义务教育各科标准。
其中新的数学课程标准，提出了义务教育阶段数学课程的总体目标。
我作为一名初中数学教师，一年以来的教学实践感受颇深，受益匪浅。
接下来谈谈我对新课标下数学教学的一些认识。
一、对新课标的基本理念的认识1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、教师角色的转变1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方法，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
当然，教师还要注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律。
与他人友好相处，培养合作精神。
教师除了参与促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
初中数学新课标心得
初中数学新课标心得
随着新课标的推行，初中数学教育发生了许多变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生的实践能力和创新思维。
通过这段时间的学习和实践，我对初中数学新课标有了更深入的认识和体会。
首先，新课标对数学教学的要求更加明确和具体。
它不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求学生能够运用数学知识解决实际问题。
同时，新课标注重培养学生的数学思维，让学生在学习过程中形成严谨的思维习惯。
这些要求不仅提高了教学标准，也使得数学教学更加贴近实际，更加有意义。
其次，新课标注重学生的主体地位。
它强调学生的主动参与和合作学习，让学生在探究和实践中获得知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效果。
同时，新课标还注重评价方式的多元化，让学生在学习过程中得到及时的反馈和指导。
这些评价方式不仅有助于学生了解自己的学习状况，也有助于教师及时调整教学策略。
最后，新课标注重数学文化的传承。
它强调数学与人类文明的密切关系，让学生在学习过程中了解数学的历史、发展和应用。
这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的文化素养。
通过学习初中数学新课标，我深刻认识到数学教学的重要性和意义。
它不仅是知识的传授，更是思维的培养和文化传承的重要途径。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位和实际需求，让学生
在探究和实践的过程中获得知识和成长。
同时，我也会不断提高自己的专业素养和教育理念，以更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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简述课标的基本理念，并谈谈你的认识。
答：《课程标准》提出六个方面的基本理念，这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。
具体表现在以下几个方面：
（一）着眼于人的发展的数学课程目标
1. 人人学有价值的数学。
2. 人人都能获得必要的数学。
3. 不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式。
1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。
2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。
以“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式开展。
（三）改善数学的学习的方式和评价方式
1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
2．实行多元性多样化的评价方式。
当今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
那么，在新课程标准下，如何上好数学课呢下面笔者谈谈肤浅看法。
一、让数学问题生活化、活动化
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它不但能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，而且有助于引导学生尽快进入数学情境，有利于学生思维的发展。
如在教学《角的识识》时，通过看、画、找、摆等学习活动，知道什么是角，认识角的各部分名称。
让学生在广泛的生活背景中，理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。
二、在数学教学中营造“乐说、善问、”的氛围，
学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。
要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂教学结构，改变以往课堂教学的老三样：复习、新授、巩固练习。
其次创设情景时，要充分利用学生兴趣、新奇的特点，使学生逐步达到因趣生疑，因疑发问，因问求解，促使学生不断地观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。
而要达到这一目的，很大程度上在数学教学中需要营造乐说、善问的氛围，实践证明，以下做法较为奏效。
1、激情引思，使学生乐于参与、乐于思考、乐于提问。
深厚的好奇心是引发强烈的求知欲的内驱动力。
教师在教学过程中，有意识地给学生创设再思考、再创造的时间和空间，如：“你能说吗你能行吗您能帮助解决这个问题吗……”以达到最大限度地激发学生进一步深入问题的更深层次去探究，去发现，学生的思维就会处于一种紧张、
愉悦而富于创新意识的最佳状态，变“请你说”为“我要说”、“我想说”、“我乐于说”。
2、育苗修枝，循循善诱，培养学生不仅“善问”，而且“会问”。
三、引导学生自主探索，解决“问题”。
新课标强调：“要培养学生能探索和解决实际问题的能力，引导学生通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系”。
……这就要求教师应该是课堂教学的组织者、引导者和合作者，课堂上要创设有利于学生生动活泼、主动求知的学习氛围，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，使情感、态度、价值观方面也得到充分的发展。
引导学生自主探究，解决“问题”，首先，要充分考虑学生的年龄特征和认知水平，将抽象的知识具体化，逐渐使学生养成遇见“问题”时，自觉地动手画一画、摆一摆、剪一剪、拼一拼，或是将图形旋转、平移……从中不断地探求知识，寻找和发现规律，有所发现、才能有所创新。
其次，教师还要想方设法实现加快学生的思维流程，培养学生的思维能力，使学生渐渐地学会分析问题时，能够多方位、多角度、多层面地进行观察、分析、比较、总结、归纳、发现问题的实质，产生“新”、“奇”甚至“怪”的思路。
例如：在《三角形面积计算》一课的教学中，教师首先拿出一个三角形问：“哪位同学能说出这个三角形的面积有多大”学生们纷纷说出自己的想法，有的学生说，将这个三角形放在由一些边上是1厘米的小正方形组成的正方形格子图上，用数格子的方法，求出三角形的面积；还有的同学想出，要将三角形剪后，拼成长方形、正方
形、梯形或平行四边形，然后再算出面积；总之，学生们众说纷纭……接着教师又问：“我们学校铅球场地是一个三角形，你还能用上述方法求它的面积吗开始教室里一片寂静，接着有学生提出：“如果能向长方形、正方形或梯形、平行四边形那样，推出一个三角形面积计算公式就好了。
”一石击起千层浪，学生们乐此不迭，有的学生拿出三角板、剪刀、纸张等工具，动手操作起来；有的学生在纸上勾勾、画画，紧张地思考着，创新意识驱使学生们从不同的角度去发现，去创造，最终学生们各抒已见，发掘了“新”、“奇”、“特”的思维方式，从而较好地解决了问题。