教学目标教学重点教学难点
语文新课程教学目标,教学重点教学难点之间的关系
语文新课程教学目标,教学重点教学难点之间的关系
语文课程的教学目标是把学生培养成综合能力强的文化素养的人，使学生能从语文课程中获得有效的知识和素养，培养和提高学生的阅读、写作、咬字拼读能力，具备基本的作文表达能力和独立思考能力，深入了解文化艺术，弘扬传统文化，树立良好的道德三观，培养文学情趣，提高审美能力和创作性思维能力，培养学生全面发展。
语文课程教学的重点在于培养学生的阅读能力，提高学生的拼写和作文能力，增强学生自学能力，提高记忆力，培养学生的独立思考能力，以及一定的语言表达能力。
而在语文课程教学中，教学难点也是大家需要重视的，相对来说，基础较差的学生在阅读和写作方面需要逐步掌握，有些学生在记忆上也很难，大家需要多加练习，把一部分时间留给学生自己思考，让他们逐步提高。
从上面的分析中可以看出，语文课程的教学目标、教学重点与难点之间非常有关联，教学目标重点放在于培养学生的阅读、写作、思考、素养等方面，以及提高记忆、独立思考、语言表达等能力，而学生在阅读、写作、记忆上比较难，会是学习语文课程的重点。
所以我们应该把教学目标、教学重点和教学难点联系起来，细心把握，灵活运用，从而更好地实现语文课程的教学目标。
教学目标与教学重点难点区别
教学目标与教学重点难点区别在教学活动中，教学目标、教学重点和难点是三个重要概念。
它们在教学过程中发挥着不同的作用，对教师的教学设计和学生的学习效果具有重要影响。
在教学中，教师需要明确这三者之间的区别，合理设置教学目标、把握教学重点与难点，以提高教学的效果。
下面将对教学目标、教学重点与教学难点进行详细的区分。
教学目标教学目标是教学活动的核心，是对学生的预期目标和期望结果的表述。
教学目标应该具有明确性、可衡量性和可实现性的特点。
教学目标指导着教师设计课程、选择教学方法和评价学生学习效果。
教学目标通常包括知识、技能和情感态度三个方面。
通过设立明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习积极性。
教学重点教学重点是在整个教学内容中重点、重要的部分。
教学重点是为实现教学目标而特别强调的内容，是帮助学生理解和掌握重要知识和技能的关键。
教学重点通常是课程中的重点知识点、重要概念和核心技能。
教师在教学过程中应重点强调教学重点，帮助学生掌握重点内容，以确保教学效果。
教学难点教学难点是教学内容中相对难以理解和掌握的部分。
教学难点通常是学生容易出现困难或理解错误的地方，可能涉及复杂的概念、抽象的内容或需要高级思维能力的问题。
教学难点在整个教学过程中需要特别关注，通过巧妙的教学设计和引导，帮助学生克服难点，提高学习效果。
在教学中，教学目标、教学重点和难点是相互联系、相互作用的。
明确教学目标有助于确定教学重点和难点，教学重点和难点的把握又有助于实现教学目标。
教师应根据不同学生的实际情况和学科特点，灵活运用教学目标、重点和难点的设计原则，切实提高教学效果，促进学生全面发展。
通过深入理解教学目标、教学重点和难点之间的区别和联系，教师可以更好地指导学生学习，促进学生的思维发展和知识积累。
只有在教学过程中充分把握这三者之间的关系，才能实现优质的教学效果，提高学生的学习质量。
以上是对教学目标、教学重点与难点的区别与关系的简要介绍，希望对教师们合理设置教学目标、把握教学重点和难点有所帮助。
教学目标教学重难点
教学目标教学重难点教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点.难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难.通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差.课堂教学要讲究分散重点,突破难点。
教学重点要分散,既让学生易于接受,又减轻学生负担;教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这正是教学艺术性之所在.课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标.新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。
当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。
课堂教学目标在45分钟之内,是可以达到的。
不是理想目标那样的遥远，可望不可及。
平时人们常说的教学目标,在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标.课堂教学目标常常被人们简化为:“教学目标"。
课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。
那就是指:基础知识、基本技能。
后来,又勉强地加上了一个学科情感。
这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。
②技能.③情感。
有了课堂教学目标,教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。
教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节,即:一对一的关系。
教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节,即：一对多的关系。
当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了.不是吗隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。
教学设计重点难点指啥
教学设计重点难点指什么？教学设计是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的特点，有针对性地安排教学内容、教学方法、教学资源和评价方式等各个方面的设计。
教学设计对于教师而言，是提高课堂教学质量和效果的重要手段。
然而，在实际教学设计过程中，教师常常会面临一些重点和难点问题。
教学设计的重点主要包括以下几个方面：1. 教学目标的明确性：教学目标是教学活动的核心，它直接影响教学设计的其他方面。
教学目标应该明确、具体、可操作，能够指导教师的教学行为和学生的学习活动。
在教学设计中，教师需要准确地确定教学目标，并将其贯穿于教学的各个环节。
2. 教学内容的选择与组织：教学内容的选择是教学设计的重点之一。
教师需要根据学科知识体系和学生的学习需求，合理选择教学内容，并进行组织与安排。
在教学设计过程中，需要将内容进行逻辑性的串联和扩展，使学生能够理解和掌握知识的内在联系和发展规律。
3. 教学方法的运用：教学方法是教学设计的核心内容之一。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
在教学设计中，教师需要根据具体情况和学生的学习需求，选用适当的教学方法，并且合理地安排和组织教学环节，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学设计的难点主要包括以下几个方面：1. 个别差异的处理：学生在学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等方面存在着个体差异。
在教学设计过程中，教师需要充分考虑各个学生的差异性，采取差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
2. 学习活动的设计：学习活动是教学设计的核心内容之一。
在设计学习活动时，教师需要考虑到学生的学习兴趣、学习方式和学习特点等因素，设计出具有挑战性和启发性的活动，使学生能够主动参与，提高他们的学习动力。
3. 教学评价的科学性：教学评价是教学设计的重要环节。
教师需要合理选择和设计评价方法，以全面、客观地评价学生的学习成果和教学效果。
同时，教师还需要及时、有效地反馈评价结果给学生，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
各单元教学目标及重难点分析
各单元教学目标及重难点分析第一单元：数一数（1课时）教学目标：1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重难点：1、注意培养学生的观察兴趣。
2、充分利用教材资源。
3、倡导合作、交流的学习方式。
4、全面了解学生数数的能力。
5、结合教学，渗透思想品德教育。
第二单元：比一比（2课时）教学目标：1、使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、使学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
3、培养学生互助合作精神和用数学的意识。
教学重难点：1、本单元的学习，主要是通过操作、探索来进行的。
教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。
要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。
2、应采取小组合作的学习方式。
由于学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使问题得到比较清晰全面的认识。
本单元的内容都可让学生自己探索。
在合作学习中，教师应注意培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。
第三单元：1~5的认识和加减法（10课时）教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教学重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、在教学加减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高学习水平的算法，以提高学生的思维水平。
怎么设计教学目标和重难点
怎么设计教学目标和重难点设计教学目标和重难点是教学活动设计的重要一环。
教学目标是教师制定的一种行为目标或能力目标，用于规划教学活动的方向和内容，指导学生的学习活动，是学生能力、知识、技能等方面的表达。
而重难点则是指学生在学习过程中容易出现困难或难以理解的知识点和技能点。
1.设计教学目标设计教学目标时，可以参考以下几个方面：1.1确定课程标准和学科标准首先，可以参考所要教授的课程标准和学科标准，了解该学科在相应年级或教育阶段所要求学生掌握的知识、技能和素养等方面，并结合教材设置相应的教学目标。
1.2确定学习者的学习需求和实际情况针对学生的年龄、学习能力、兴趣和实际情况等方面进行分析和调查，了解学生的学习需求和当前的学习水平，从而制定与学生实际情况相对应的教学目标。
1.3分解教学目标将教学目标分解为学习目标、能力目标和素养目标。
学习目标是指学生需要达到的知识和技能方面的目标；能力目标是指学生需要具备的分析、解决问题、创新等方面的能力；素养目标是指学生需要培养的价值观、道德情感、审美能力等。
1.4设定具体和可评价的目标教学目标需要具体和可评价。
具体的目标可以更好地指导教学活动的设计和学生的学习活动；可评价的目标可以方便教师进行教学评价和学生进行自我评价。
2.设计重难点设计重难点时，可以从以下几个方面考虑：2.1分析学生容易出现困难的知识点根据以往的教学经验，结合学科知识结构和学生的学习特点，分析学生容易出现困难的知识点，包括概念理解、公式运用、解题策略等方面。
2.2分析学生容易出现困难的技能点同样地，分析学生容易出现困难的技能点，包括实验操作、图表阅读、图形绘制、计算推理等方面。
2.3设置区分度高的重点知识点根据教学目标和学科要求，确定一些区分度高的重点知识点和重点技能点，以帮助学生掌握整个学科的核心内容。
2.4提供针对性的教学策略和活动根据设计好的重难点，针对性地设计教学策略和活动，帮助学生克服学习困难，达到预定的教学目标。
教学目标及教学重点难点
追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几个不同的和？
学生独立思考后进行交流。并指名说说你是怎么想的？
(1)框里3个数的和最大是多少？最小呢？
(2)一共可以框出多少个不同的和？
(3)你的月历卡上能框出和是33的3个数吗？如果能，有几种框法？如果不能，为什么？
学生小组交流讨论，答案多样化。
学生说说怎样应用规律的。
小组中交流，讨论方法
学生独立完成，交流。
学生操作后组织交流。
刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数、3个数、4个数和5个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？
每次框几个数
平移的次数
得到几个不同的和
2
8
9
3
4
5
观察表格，自己想一想，（出示思考题）平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。教师巡视参与交流。
独立操作，并填一填
可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1……
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
四、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识
五、课堂小结，联系实际应用规律。
小组中交流，讨论方法
进行演示，体会平移的方法和过程。
教师说课教学目标和重难点
教师说课|教学目标和重难点在完成对教材的分析和学情的探究之后，就来到说课第一部分非常关键的环节——说教学目标和说教学重难点。
合理的教学目标的设置和详实教学重难点的确立，能够帮助我们授课理清思路确立正确方向，使得整堂课一气呵成。
教学目标和教学重难点究竟该如何设置才能达到融会贯通呢?下面我们就来一探究竟。
一、教学目标首先，我们谈一下教学目标的设立。
教学目标的是建立在以教材为依据、以课标为标准的基础上制定。
符合所教授学生的实际认知水平，以学生终身发展为目的，能够在课堂上充分调动学生的积极性为最终导向来制定。
以物理学科为例，在不同的年级阶段所制定的教学目标就会有所不同。
初中阶段的学生学习物理知识的过程中主要要求是对于知识概念定义的了解和初步掌握，能够体会简单的物理学思想比如体会控制变量法在物理探究过程中的应用等等。
而对于高中阶段的学生而言，学生已经有了一定的物理知识基础，并且具备了初步的逻辑思维能力，这里学生更多的要求就是要以之前所学习的知识为依据，对于新的知识能够理解推导和应用，并且能够在教师引导下独立设置物理探究性实验方案，并且对于实验结果进行评估和验证。
因此我们可以看到不同阶段的学生的心理和学习的特点对于教学目标设置的重要性。
接着，从教学目标撰写的角度，新课标指出教学应该以三维目标作为教学的主要方向。
简而言之就是教师在讲授知识的同时能够渗透情感态度价值观，而知识和讲解和情感态度价值观的渗透又是在教学过程和讲解方法中得以体现。
因此教学目标的构成应该设置为——知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
需要注意的是：三维目标并不是孤立存在的，三维目标也不是逐级递进的关系，三维目标是从三个不同的维度来解释和阐述一堂课程需要达到的方向。
三维目标是一个有机融合的整体，不可分割，不可孤立存在。
二、教学目标接下来我们就依次和大家谈谈三维目标具体该如何撰写和设置。
知识与技能目标可以理解为本节课需要重点掌握的知识点，主要侧重于知识点的本身的理解和掌握。
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4
4.小学阶段学习领域总目标
1.运动参与目标
（具有积极参与体育活动的态度和行为、用科学的方法参与体育活动）
2.运动技能目标
（获得运动基础知识、学习和应用运动技能、安全地进行体育运动、获得野
外活动
的基本技能。）
3.身体健康目标
（形成正确的身体姿势、发展体能、具有关注身体和健康的意识、懂得营养、
❖ （1）学段教学目标
❖ （2）学年教学目标
❖ （3）学期教学目标
❖ （4）单元教学目标
❖ （5）课时教学目标 a
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❖通过制定和设计科学的、精 确的、多元化的、有层次的、 学习目标，才能促使学生更 好地学习和掌握运动技能。
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13
谢谢大家！ 再见
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8
4.心理健康
体育活动不仅有助于身体健康，也能增进 心理健康。本课程十分重视通过体育活动 来提高学生的自信心、意志品质和调节情 绪的能力。在教学中，既要重视掌握运动 技能，又重视心理健康目标达成，发展心 理品质；要注意创设一些专门的情景，采 取一些特别的手段，促进学生心理健康水 平的提高。小学阶段更应侧重学生了解和 体验体育活动对心理状态的影响。
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3.身体健康
少年儿童正处在生长发育最旺盛时期，这一时期 学生的身体状况对他们身体健康成长具有重要影 响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要 手段，因此，本学习领域在引导学生积极参加体 育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、 环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康 的生活方式，这样才能有效地提高学生的身体健 康水平。学生的身体健康水平与其他体能状况紧 密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获 得的。根据学生体能发展敏感期的特征，本学习 领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某一些 体能
《教学目标 教学重点 教学难点》
主讲人：船营区教师进修学校
王伟
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1
问题①： 小学体育课教学目标的确定 一、小学体育课程教学目标存在的困惑与问题
（一）制定小学体育教学目标 （二）制定小学体育教学目标
产生的困惑
存在的主要问题
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2
二、如何制定体育教学目标 （一）体育教学目标的概念与五个层次
1.体育教学目标的概念
一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现 出一定的合作行为。
a
10
在五个领域内容标准总目标下在每 课时的教学中还应掌握各知识领域
• • •
情
技
技
感
能
术
Байду номын сангаас
领
领
领
域
域
域
a
11
小学体育课程教学目标结构层次
❖ 基础教育阶段小学的体育课，在制定体育教学目标 时必须要有宏观、中观、微观的思想，系统、科学、 整体地设计不同时段的教学目标，是不同时段的体 育教学有明确的指导思想和具体的教学目标，才能 实现全面、系统、连贯、层层递进，逐步达到五个 层次教学目标的实际效果，这是实现小学体育课程 的关键因素。
环境
和不良行为对身体健康的影响。）
4.心理健康目标
（了解体育活动对心理健康的作用、认识身心发展的关系、正确理解体育活
动与自尊
、自信的关系、学会通过体育活动等方法调控情绪、形成克服困难的坚强意
志品质。）
5.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德、学会获取现代社
会中体育
与健康知识的方法。）
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5
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9
5.社会适应
体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特 的作用，经常参加体育活动的学生，合作和竞争
意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会
得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作
与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。
在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂
氛围，采取有效的教学方法和手段培养学生的社 会适应能力。小学1-6年级，应着重帮助学生了解
第一个层次 (学段教学目标）
第二个层次（学年教学目标）
第三个层次（学期教学目标）
第四个层次（单元教a 学目标）
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3.小学阶段课程目标简述
小学阶段课程目标五点要求
（1）.增强体能，增进健康，掌握和应用基 本的体育与健康知识和运动技能
（2）.培养运动的兴趣和爱好，养成坚持锻 炼的习惯
（3）.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作 精神 （4）.提高对个人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式
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6
2.运动技能
运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体为 主的基础特征，学习运动技能也是实现其他领域 学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习， 绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基 础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终 身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也 能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并 获得在野外环境中的基本活动技能。在小学阶段 应注重学生的运动知识、运动技能的学习、掌握 和应用。
美国心理学家布鲁姆曾说，“目标是预期的教学成果”，“教学所预期学 生
的变化便是教育目标或教学目的”.体育教学目标是通过体育教学活动预 期达到的学习结果和标准，是体育教学指导思想的具体体现，是体
育教师进行体育教学进行体育教学的出发点和归宿，是进行教学设计，
体育教学质量评价的具体依据。
2.体育教学目标的五个层次
五个学习领域内容标准目标简介
1。运动参与
运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康 水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学 生主动参与体育活动的关键是形式多样的教学手段， 丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在 促使学生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂 得科学锻炼身体的方法。在小学1-6年级，要着重让 学生体验参加体育活动的乐趣，还要注意学生体育锻 炼习惯的养成。