创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一
什么叫创造性思维
什么叫创造性思维创新行为在我们的日常生活中可说是随处可见的，是每一个人都有可能做到的事。
比如，路边炸油条的师傅把洗衣粉放在油锅里，就能把油条炸得蓬松挺拔，虽然并不值得提倡，但也算得上创新了一把。
其实，创新不仅非常普遍，而且是一个有逻辑、有套路的思维方式，以色列国家创新研究院常务理事阿姆农列瓦夫就说过：“创新可以复制，灵感可以生产”。
下面小编为你整理什么叫创造性思维，希望能帮到你。
什么叫创造性思维1)创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动.2)创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。
创造性思维并非游离于其它思维形式而存在,它包括了各种思维形式。
创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
创造性思维具有以下几方面的特点：创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
创造性思维具有极大的灵活性。
它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。
首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。
此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。
正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。
科技创新中逻辑思维方法及非逻辑思维方法互补
科技创新中逻辑思维方法及非逻辑思维方法互补摘要：人类的思维模式主要分为逻辑性思维和非逻辑性思维。
科研发明中，是离不开逻辑性思维和非逻辑性思维的。
逻辑思维和非逻辑在科技创新中起到互补的作用。
在逻辑思维方面，类比推理在科学发现与创造方面的作用很大。
本文通过客观的辩证逻辑思维和非逻辑思维，分析两者的异同与不同的作用，阐述了非逻辑思维和逻辑思维对科技创新均起到重要的作用。
帮助人们更加正确的看待逻辑思维与非逻辑思维在科技创新中的作用关键词：逻辑思维非逻辑思维科技创新一、逻辑思维与非逻辑思维逻辑思维方法作为人类思维的基本的方法之一，是思维在逻辑结构上的活动程序和格式，具有一定的严谨性，周密性，步骤性。
逻辑思维人们对概念的判断和推理的思维方法，人们可以借助逻辑思维间接的获取新知的一种途径。
非逻辑思维的方式则不同于逻辑思维方式，它既遵循逻辑思维又不完全遵循逻辑思维的一种思维方法，是思维方式的逻辑没能被形式化、规范化的一种思维方法创造性思维过程的逻辑性，是指其过程中包括演绎、类比推理、归纳等等。
在逻辑思维方面，类比推理在科学发现与创造方面的作用很大。
类比常常是科学技术研究从已知跨越到未知的桥梁。
创造性的非逻辑的思维形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、直觉与顿悟等等。
在非逻辑思维方面，想象对于科学发现和技术发明的作用很大。
下面这个经典的例子就是创造性思维的应用相传鲁班有一次进入深山砍树的时候，一不小心，脚下滑了一下，手被一种野草的叶子划破了，于是他摘下一片叶子，仔细观察，发现正是这些密密的小齿在手上划破了口子。
他还看到了一棵野草上有两条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，能够很快的磨碎叶片。
于是，鲁班在这两个实例上得到了启示，因此发明了锯子，大大提高了工作效率。
鲁班发明锯子就是运用了创造性的非逻辑的思维方式的顿悟得到的二、科技创新产生的源泉创新是指在前人或他人已经发现或发明成果的基础上，能够有新的发现，提出新的见解。
培养数学创造性思维的方法技巧
培养数学创造性思维的方法技巧数学思维的展示主要包括三类人思维活动的展示，即数学家的，教师的，学生的思维活动。
下面是小编整理分享的如何培养数学创造性思维，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1如何培养数学创造性思维创造性思维是集中思维和发散思维的对立统一集中思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成的、确定的答案。
发散思维则是指人们解决问题时，从某一特定目标出发，思维向外辐射，沿着各种不同的途径和方向，从多角度、多方面思考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，即产生出大量的独特的新思想。
因此不少人认为，创造性思维只包含发散思维，这是很不完全的。
创造性思维应包含集中思维，是发散思维和集中思维的对立统一。
创造性思维是逻辑思维和直觉思维的对立统一逻辑思维是严格遵循逻辑规律，逐步分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案和结论的思维活动。
直觉思维是一种没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感和顿悟，快速地作出判断和结论的思维活动。
直觉思维可以创造性地发现新问题、提出新概念、新思想、新理论，是创造性思维的主要形式。
当然，逻辑思维与直觉思维相互促进、相互联系，逻辑思维是直觉思维的基础，直觉思维是高度成熟的逻辑思维的产物。
没有直觉思维做先导，难以提出新问题、新设想，可以说，直觉思维在创造活动中起着决定性作用。
但新思想、新设想提出之后，仍需要用逻辑思维进行推理和论证，因此，我们不能排斥或贬低逻辑思维在创造活动中的作用。
事实上，整个创造性思维的发展都是在逻辑思维和直觉思维的交叉状态下进行的。
2数学创造性思维及其能力培养1.重视数学思维认识发生阶段。
数学思维活动大致分为数学发生阶段和知识整理阶段。
前者指概念如何形成，结论如何被发现的过程，后者是用演绎法进一步理解知识，推广知识的过程。
因此，前一阶段是引导学生探索知识的阶段，是培养创造性思维的好阶段，使学习与发现同步。
但是，在数学概念课教学中，只要结论，不要形成的本末倒置的新课匆匆带过，以腾出时间练习等做法，是阻碍创造性思维的培养的。
创造性思维的概述和本质是什么
创造性思维的概述和本质是什么创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。
下面小编为你整理创造性思维，希望能帮到你。
创造性思维的概述创造性思维的早期研究，主要涉及想象、灵感这些思维形式问题。
自美国心理学家吉尔福特提出发散思维的概念，英国认知科学家德·波诺倡导横向思维以后，人类开始关注思维方向。
思维视角的不同，决定了思维的前进方向。
思维方向与创造过程的关系，比思维形式更重要。
思维形式有助于人们在微观上把握创造过程，而思维方向则关系战略大局。
创造性思维产生的关键，是要打破通常的逻辑思维，因此，创造思维训练的要点，是解决非逻辑通道的问题，创造思维训练包括发散性思维训练、横向思维训练和逆向思维训练，这些思维训练可以帮助人们打开思路，走出思维的僵化状态，告别循规蹈矩的行为方式，让创意悄然降落心中。
创造性思维的本质1.创造性思维是发散思维与集中思维的统一美国著名心理学家Guiford于1967年提出，创造性思维的本质是发散思维。
发散思维(divergen tthinking)又称求异思维、扩散思维等,是指沿着各种不同的方向去思考，重组眼前的信息和记忆系统的信息，从而产生出大量独特的新思想。
它克服了常规思维中单向思维的缺陷，是一种不依常规、寻求变异，从多方面探索答案的思维形式，是创造思维的重要组成部分。
Guiford认为流畅性、变通性和独创性构成了发散性思维的三个维量。
其实，创造性思维并不完全等同于发散性思维，它是发散性思维与集中思维的统一。
集中思维(convergent thinking),也称聚合思维，指思维过程中对信息进行抽象、概括，使之朝着一个方向集中、聚敛，从而形成一种答案、结论或规律。
集中思维在创造性思维中的重要性已经引起心理学家的重视。
例如，国内的一项系列实验研究(刘敏等，2007)探索了决策过程中信息的创造性整合的机制、策略、影响因素。
创新思维要具备什么特征
创新思维要具备什么特征创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，创新思维具备什么样的特征呢?下面小编为你整理创新思维具备特征，希望能帮到你。
创新思维具备特征1.独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规.在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”.2.求异性——思维标新立异,“异想天开”,出奇制胜.在学习过程中,对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法,不信奉,特别是在解题上不满足于一种求解方法,谋求一题多解.3.联想性——面临某一种情境时,思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后,思维立即设想它的反面.这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性4.灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚.在学习过程中,不拘泥于书本所学的、老师所教的,遇到具体问题灵活多变,活学活用活化.5.综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系,在诸多的信息中进行概括、整理,把抽象内容具体化,繁杂内容简单化,从中提炼出较系统的经验,以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略.创新思维的方法一、形象思维形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思维，人一出生就会无师自通地以形象思维方式考虑问题。
形象思维内在的逻辑机制是形象观念间的类属关系。
抽象思维是以一般的属性表现着个别的事物，而形象思维则要通过独具个性的特殊形象来表现事物的本质。
因此说，形象观念作为形象思维逻辑起点，其内涵就是蕴含在具体形象中的某类事物的本质。
二、逆向思维逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向总是与常人的思维取向相反，比如人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔等等。
这个世界上不存在绝对的逆向思维模式，当一种公认的逆向思维模式被大多数人掌握并应用时，它也就变成了正向思维模式。
自然辩证法答案
1.如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关系？2.如何认识机械唯物主义自然观的方法论意义？3.如何把握系统自然观、人工自然观和生态自然观对认识人与自然辩证关系的意义和作用？4.如何理解马克思主义自然观形成和发展的价值和意义？5.如何认识中国马克思主义自然观的理论意义和实践价值？第二章⏹1．如何理解18、19世纪科学技术发展与马克思、恩格斯科学技术思想产生的关系？答：18、19世纪科学技术发展是马克思、恩格斯科学技术思想形成的科学技术基础。
18、19世纪，天文学、地学、物理学、化学、解剖学、生物学等都有了长足的发展，特别是能量守恒和转化定律，细胞学说和生物进化论三大发现，使自然科学的发展进入了一个新时期，两次科技革命使人类进入了工业文明时代，马克思、恩格斯在总结和概括19世纪科学技术成果的基础上，形成了以辩证唯物主义为理论基础的科学技术思想。
⏹2．怎样认识马克思、恩格斯的科学技术思想在马克思主义理论体系中的重要地位？答：⏹3．马克思、恩格斯和国外学者关于技术本质的分析有何主要差异？答：马克思、恩格斯认为技术在本质上体现了“人对自然的实践关系”，技术是人的本质力量的对象化。
而国外学者大都表现出对技术理解的单一性。
⏹4．如何理解科学技术一体化的特征？答：⏹5．为什么说科学发展表现为继承与创新的统一？答：在纵向上，科学发展表现为渐进与飞跃的统一。
科学发展的渐进形式就是科学进化的形式，主要指在原有科学规范、框架之内科学理论的推广、局部新规律的发现，原有理论的局部修正和深化等。
科学发展的飞跃形式就是科学革命形式，主要指科学基础规律的新发现，科学新的大综合，原有理论框架的突破，核心理论体系的建立等。
在横向上，科学发展表现为分化与综合的统一。
分化是指事物向不同的方向发展、变化，或统一的事物变成分裂的事物；综合则是指不同种类、不同性质的事物组合在一起。
20世纪以来，自然科学发展的突出特点就是在高速分化的基础上的高度综合，当代产生的新兴学科大部分是边缘学科、交叉学科，它们都兼有分化和综合的双重功能。
自然辩证法4创造性思维形式与方法
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（二）形象思维的特征：
1.可感性:形象思维的基本思维形式是形象观
念，它克服了对直接呈现客体的依赖，能通过对 表象的自由加工改造，使认识实现从现象到本质 的转化。
2.形象概括性:形象思维的思维材料不是原
社会的精神系统这三大要素构成的。 精神客体：主体活动所指向的精神现象。
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二、创造性思维的基本特征
l．创造性思维是有创见的思维 2．创造性思维有创造性想象的参与
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思维定势 人们在一定的环境中工作和生
活，久而久之形成的一种固定的思维 模式和经验教训，并在今后的生活中 反复利用这种固定的思维模式观察和 思考事物。
任何一个创造活动的全过程都要经过从发散式思维到收敛式思维再从收敛式思维到发散式思维多次循环直到解决问题3334形象思维的基本思维形式是形象观念它克服了对直接呈现客体的依赖能通过对表象的自由加工改造使认识实现从现象到本质的转化
创造性思维形式与方法
1
本章的学习目的和要求：
本章从方法的功能作用这个角度对创 造性思维形式与方法进行了讨论。
阿西莫夫想都没想，顺口答道： “盲人肯定会这样——”说着，他伸出 食指和中指，做出剪刀的形状。修理工 笑道：“盲人又不是聋哑人，他买剪刀， 直接对售货员说‘我买剪刀’就行了， 还需要打手势吗？我料定你会打错，因 为你受的教育太多了”
走出了思维定势，我们不但可以看到 许多别样的人生风景，甚至还可以创造新 的奇迹。
渗透，并在一定条件下能够相互转化。
抽象思维从规定性方面把握客体形象，形象思维从 形象性方面把握客体。只有形象思维的形象性，而 无抽象思维的规定性就不能了解客体的性质；只有 抽象思维的规定性，而无形象思维的形象性，认识 就不活跃不丰满。形象的模型越是逼真，抽象思维 的概念越是趋向准确；抽象思维的概念越是规定得 准确，形象的模型也就越趋向真实。
论学生创造性思维的培养
论学生创造性思维的培养[文档标题][文档副标题]系别：资源环境与旅游学院年级专业：性名：指导老师：学号：〔摘要〕本文主要论述了在当前加强创新思维的重要性，在教学实践中进行创新思维培养的途径和方法。
〔关键词〕素质教育;创新思维;教学实践一、创新思维及其本质创新思维是人类所独有的，它一般是指开拓人类认识新领域的一种思维。
简单地说，创新思维就是指有创见的思维，创新思维是人们在已有经验的基础上，在实践中遇到新问题，找出解决新问题答案的思维。
创新思维与逻辑思维是不同的。
逻辑思维是在现有知识、经验之内的思维活动，虽然有时候它可以导致一些发明。
但是，它们一般都不能离开已有的知识，多局限于知识的固有化，只是在某范围内的规律进行判断和推理，从中得出一些结论，而创新思维与之相比，不同点在于它有新颖性、独创性及突破逻辑性思维，创新思维是要突破已有知识与经验的局限，常常是在看来不合逻辑的地方发现隐秘。
它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。
创新思维的特点是积极求异性、暂时的潜在性、敏锐的洞察力、创新性想象、活跃的灵感、新颖的表达为特征。
其表现形式为超前思维、直观思维、联想思维、幻想思维、灵感思维、发散思维、逆向思维、倒向思维、组合思维等。
创新思维的本质就是各种不同思维形式的对立统一，也就是说，它是一种辨证思维，简单地说:创新思维的本质就是互补。
创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的互补，逻辑思维就是按照逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。
而非逻辑思维诸如直观、幻想、猜想及灵感等则是不服从逻辑规律的思维，是属于创新思维范畴。
我们在提倡创新思维同时，并不排斥或贬低逻辑思维在创新中的作用。
事实上，整个创新思维的发展都是在逻辑思维与非逻辑思维的交叉状态下不断进行的。
创新思维是发散思维与集中思维的互补，发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多、想法广、考虑问题周密、能提出各种各样可供选择的方案和办法，特别能提出别出心裁、出乎人们意料的创想。
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创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一摘要:逻辑思维与非逻辑思维是创造性思维的两种基本思维形式,逻辑思维是有序地进行创造的过程,是创造性思维的前提条件。
非逻辑思维是指灵感、顿悟等思维,它在逻辑思维中断时能起“接通”的作用使逻辑思维得以继续进行。
逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一,两者互相依存、互相补充共同完成创造思维的过程。
在培养创新能力时不能只注重灵感、顿悟等非逻辑因素,忽视逻辑思维的作用。
关键词:创造性思维;逻辑思维;非逻辑思维;想象;灵感创造性思维是指以新颖的思路或独特的方式来阐明问题的一种思维类型,也是对富有创造力、能导致创造性成果的各种思维形式的总称。
创造性思维既是人类抽象思维(逻辑思维)活动的核心和最高形式,也是非逻辑的创造性形象思维和直觉、灵感、顿悟思维,而更多情况下是这些思维形式的整合。
创造性思维综合了各种思维形式、思维方法、思维因素的共同特点,正在成为人类认识尤其是自然科学认识的基本思维形式。
诗人的激情、科学家的预见、政治家的论断、改革者的胆略、探索者的直觉、创作者的灵感,这些貌若“神奇”不可思议的情况和现象,都与创造性思维有直接的联系。
一、逻辑思维是有序地进行创造的过程所谓逻辑思维,在目前来说,包含形式逻辑与辩证逻辑思维两个层次。
其基本内容就是遵循形式逻辑与辩证逻辑的规律,运用比较、分类、分析、综合等逻辑方法,借助概念、判断、推理等思维形式,去揭示和把握认识对象的本质的或规律性的思维过程。
换言之,也就是按照逻辑规律的要求从已知推出新知的认识过程。
所谓非逻辑思维,就是逻辑思维所不包含而又在逻辑思维过程中发生作用的各种非逻辑因素的作用过程。
例如,在人们的思维过程中,除了概念、判断、推理等逻辑因素在起作用以外,情感、意象、形象、直觉、灵感以及经验、联想、想象、猜测、美感等等,都属于起作用的非逻辑因素。
创造性思维并不排斥逻辑思维,而是要以逻辑思维作为自己的前提。
创造性的思维成果,并不是大脑自生之物,而是继承以往科学成果和总结现实经验的产物。
因此,人们在进行创造性思维以前,必须接受来自两方面的教育,进行两方面的学习:一是接受人类文化遗产的教育,继承科学的文化遗产,同时发现其问题和不足,从而形成新的思想,引出新的概念,构建新的理论体系。
在这个过程里,起作用的主要是逻辑思维,不论是从教或学的方面来说,都是如此,虽然,间或也有非逻辑思维起作用,象对书本知识的理论消化,也常常含有联想、想象、美感等在起作用,但这不是主导作用。
二是接受社会实践的教育,通过社会实践掌握了第一手材料之后,人们就会使用比较、分类、分析综合的方法,从感性的经验材料中,抽象、概括出一般性的结论来,这个抽象、概括的过程,也就是运用逻辑的过程。
这说明,创造性思维,首先应有逻辑思维的训练,通过这种训练,才能在知识发展的长河中,由逻辑引路承前启后、推陈出新。
二、非逻辑思维是接通中断了的逻辑思维的“接线工”创造性思维又不满足于逻辑思维,恰好相反,它在进行逻辑思维的时候,经常要以非逻辑思维来作自己的补充。
因为逻辑思维虽然是严密的、步步紧逼的,但现实事物是那么复杂,以致仅仅根据某种逻辑程序就想进入科学的迷宫是很不够的。
因此,按部就班的格式化、古板化的逻辑思维,就需要灵活的思维方式来帮助。
而非逻辑思维正好具有这样的灵活性,它不受固定格式的约束,也不受任何时间、空间的限制,因而可以渗入任何思维过程,并总是在关键时刻,帮助断路的逻辑思维重新接通,促成思维质的飞跃。
可见,创造性思维的过程,也就是逻辑思维与非逻辑思维交互作用的过程,它们是同一思维过程中的两个相辅相成的方面。
三、逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一逻辑思维与非逻辑思维是怎样统一于创造性思维的过程的呢?(一)在创造性思维的过程中,少不了想象这种“非逻辑”的思维因素。
想象是创造性思维中的一种实在的因素,它不仅披荆斩棘,不断为科学开辟新的道路,而且还以它的躯体参与每一阶段的科学活动。
然而,作为创造性思维中的重要因素的思维本身,既是逻辑的,又是非逻辑的,是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一。
想象是一种受制于逻辑又超脱逻辑而驰骋于宇宙的自由的思维活动。
从其性质来看,想象的自身存在着不同的层次,大致可分为直觉想象、形象想象、抽象想象三种基本形式。
直觉想象是受实物、经验诱发的一种下意识的意象,其想象的目的是要把人的各种行为(喜怒哀乐)与经验范围内的事物联系起来,并对生活中的某些现象发生的原因作出说明或解释。
原始人类的想象,大多属于这种情形。
他们反映周围世界,采用摹写、幻化两种手段:通过摹写以把握事物的外部特征、功用及该事物与它事物之间的关系;通过幻化,把自己的生命、力量、情感、意志和智慧赋予被反映的对象。
如他们通过幻想,经常赋予非人的事物以人的品质、气质和人的性格,结果,在原始人的心目中,各种事物似乎都有善良与丑恶、勇敢与怯懦、刚强与软弱、温顺与暴躁、聪明与愚笨、敏捷与迟钝的区别。
当然,这样的直觉想象,往往导致现实关系的颠倒。
在现代人中,直觉思维已经是建立在现代生活经验或事物的直接感知的基础上,它是原始直觉想象发展而成的高级形式,虽然这种直觉想象也有荒唐的时候,但更多的时候则是进行科学创造的重要形式。
形象的想象,是直觉想象的深化和发展,是直觉想象的质的飞跃。
形象想象仍具有直觉想象的某些痕迹,但已不完全是凭直觉来进行想象,而是凭借形象的观念、形象的典型来进行的想象。
因而,这种想象形成的新的形象典型,往往会以凝聚的形式,最深刻地反映着一类事物的本质。
它来自现实,并高于现实。
抽象的想象,是形象想象发展的新成果,它从对事物内在本质的了解出发,将事物的内在规定性进行组合,形成一个整体,并以某种近似实物的图形或网络呈现在人们眼前。
如,关于原子结构的研究,就出现过多种想象的模型:1898年汤姆逊提出的“西瓜”模型;1903年勒纳提出的“配偶”模型;1909年卢瑟福提出的“太阳系”模型等等。
这种想象的模型,既形象又深刻,往往揭示或反映着事物内在本质。
“太阳系”模型,至今还是描述原子结构的理想图形,只是这种想象以抽象为主、形象为辅就是了,其前提是对事物内部结构的本质认识。
不论是直觉想象,还是形象想象,从想象发端和结果来看,它们都要受某种逻辑关系的约束。
这种逻辑联系不是别的,就是通常的类比推理。
在实际思维中,人们由鱼生活在水里而想到人也可以象鱼一样游于大海;人们从鸟在天空中自由飞翔而想到人也可以飞上天空等,它们既是想象,又是类比、模拟。
所以,想象是非逻辑的,又是逻辑的。
这说明逻辑思维与非逻辑思维之间并没有不可逾越的鸿沟,它们可以互相吸收,互相渗透,取长补短。
然而,想象一经发生,它就很快成熟起来并独立行事,因而总想摆脱逻辑思维的限制。
在想象中,人们可以从现在回溯人类的远古时代,又可以从远古时代而想到遥远的未来;可以在想象中飞离地球,进入银河系中的任何一个星球,又可以从一个星球转移到另一个星球,甚至想象还可以使人进入某种完全梦幻般的意境。
如果我们把想象比作一个演员,那么整个宇宙都是“想象”这个演员的舞台,在这里,它可以纵横驰骋,并象奇妙的魔术师那样变化莫测,在这里,逻辑对它又变的毫无约束力了。
想象是提出问题和解决问题的形象化,又是思维中的各种因素辩证联系的真实写照。
(二)从思维发展的过程来看,创造性思维是理性思维与非理性思维交互作用的过程。
一个具体的思维运动,总是表现为向着某个目标前进的运动,这个运动虽然会因思维主体的不同而千差万别,但是仍然遵循着一般的规律,符合理性认识有关逻辑的要求。
如,各国学者为了探寻创造性思维的内在逻辑,提出过“三阶段”、“四阶段”、“五阶段”以至“七阶段”等模式。
尽管不同的学者看法不一,但思维的过程有着自身的逻辑可循是毫无疑问的,因而,对于创造性思维的一般过程,是应该加以研究和把握的。
但是,对于非理性的因素在创造性思维过程中的作用也不容忽视。
由于认识对象的复杂性,认识条件的差异性,思维的发展不可能是笔直的,思维的成果多是非一次完成的,而且,有时还会出现“思维的怪圈”,即当思维从甲地出发,绕了一个圈子以后,又回到出发的地点,原以为自己的思维前进了,但实际是踏步不前。
只有在走了回头路后总结教训,重新上路,才有可能走出怪圈。
当人们的思维陷入“思维怪圈”的泥潭时,如果依然拘泥于理性思维,那就会使思维一筹莫展,寸步难行。
但如果自觉地借助非理性的因素,就可能更快地排除思维前进的障碍,因而保证中断了的思维继续向前发展。
如,在对课题不感兴趣时,科学的美感可以激发我们对课题的兴趣,因为只有当认识到你的创造具有某种美学价值的时候,你才会热爱它并顽强地去追求和实现它。
当思路突然中断以后,想象就会出来为你接通思路,使原有的理论思维得以继续;当思维的发展遇到了主观的或客观的困难时情感、意志、信念就会出来激励你继续研究下去。
这说明,在创造性思维中,理论思维是主要的或基本的,因为理论思维中的逻辑工具,可以为获得新知铺平道路,沿着这条道路前进,才能帮助人类认识新的世界。
自然,这是指理论思维没有受阻的情况说的。
一旦理论思维受阻,原有的逻辑程序已经无力摆脱思维中的困境时,这时候,也只有这时候,非理性思维才会上升为决定性的因素。
因此,创造性思维的过程,也就是断路—通路,再断路—再通路的反复过程。
换言之,也就是非理性(非逻辑)思维—理性(逻辑)思维的交互作用的过程。
(三)从创造性思维取得的成果来看,它也是逻辑思维与非逻辑思维交互作用的产物。
创造性思维取得的科学成果,首先是逻辑思维的科学结晶。
在数学上,哥德巴赫猜想的突破,就是按照抽象王国的规律,经过成年累月的演算,逐步逼近取得的辉煌成果。
这里需要的是绝对严密的逻辑思考,否则,任何一道程序接不上,任何一个步骤出了问题,都会使在这之前的工作前功尽弃。
在这里,任何侥幸,任何天真烂漫的异想天开,对于新的科学的发展都是无济于事的!因此,科学成果的取得,首先是逻辑思维的产物。
然而,创造性思维的成果又不是总在逻辑思维的制约下取得的。
当创造性思维进入紧要关头或决战的阶段时, 高度的思维紧张,常常造成思维的极度疲劳,而思维的极度疲劳,常常使正在进行中的思维中断。
这时候逻辑思维常显得“老态龙钟”,缺乏活力,而灵感思维却会空前地活跃起来,即所谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
无数的事实说明:逻辑思维要达到自己认识的终点,需要有灵感(非逻辑)思维的协助;而灵感思维的闪现,又要以逻辑思维作为前提,两者互相依存,前者表现为思维过程中量的积累,后者表现为思维过程中质的飞跃。
四、结束语当前,人类正处于向知识经济过渡的时期,为迎接知识经济给人们带来的挑战,提倡和鼓励创新,培养人的创造能力,正在成为时代的潮流,而创造性思维是创新的基本条件,因此,创造性思维的培养和训练是至关重要的。