科学研究中的逻辑思维与非逻辑思维文档
逻辑思维与非逻辑思维
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建筑设计与两种思维的联系
优秀的建筑设计一般可分为设计策划、设计决策、建筑 设计、设计实施、使用运营和使用后评价几个阶段。然而， 真正的建筑设计阶段，更多的是依靠非逻辑思维的思考方式 ，当然中间也会很大程度上使用逻辑思维的方式。
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创造性思维
• 创造性思维，就是通过运用逻辑思维和非逻辑思 维，获得一种对问题全新的解决方法或方式。它 是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基 础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理 活动。
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创造性思维的作用
在我们的科学研究中，创造性思维由于不完 全受逻辑规则的限制,往往能够别开生面,另辟蹊 径,取得一些意想不到的效果。
灵感和直觉是在人类的创造活动中普遍存 在的思维现象， 不论是在文学艺术家的“神来 之笔”， 还是科学家的发明发现，再或者是思 想战略家的“豁然贯通”，都证明在有直觉和灵 感起作用。
逻辑思维与非逻辑思维的联系
逻辑思维和非逻辑思维虽然是两种根本不 同的思维方式，但两者又密切相关，任何一个 问题圆满的解决都需要非逻辑思维的启发，它 是解决问题的起点和催化剂；同时也离不开逻 辑思维的严密推导和科学论证，它是解决问题 的基础和保证。
逻辑思维与非逻辑思维的关系
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定义
什么是逻辑思维（Logical thinking）？ 逻辑是指一种规律性或理性；而思维是指人脑对客观 事物的反映。 逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、 推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。 什么是非逻辑思维？ 非逻辑思维，顾名思义，就是逻辑思维所不包含而又 在思维过程中发生作用的各种非逻辑因素的过程。主 要包括灵感思维和直觉思维两种形式。
第四章科学思维方法
科学思维方法
科学研究中的思维方法有: 科学研究中的思维方法有: 比较, 比较,分类和类比
完 全 归纳
逻辑思 维方法
科学思 维方法
穆 不完全 勒 科学归纳法法 五 三段论 法 直言推理 演绎 模态推理 联言 关系推理 选言 复合判断推理 假言 分析与综合 二难 形象思维,联想思维, 形象思维,联想思维,发散式思维 灵感思维,直觉思维, 灵感思维,直觉思维,收敛式思维
要注意寻找有无和结论相矛盾的属性. ③ 要注意寻找有无和结论相矛盾的属性.也就 是说,与甲对象相类比的乙对象, 是说,与甲对象相类比的乙对象,不能有与被推出 乙对象 的属性不相容的属性. 的属性不相容的属性.如果乙对象有与推出属性不 相容的属性,无论甲,乙对象之间有多少相同属性, 相容的属性,无论甲,乙对象之间有多少相同属性, 结论也不能成立. 结论也不能成立. 例如:地球与月球相类比,都有自转,公转的特 例如:地球与月球相类比,都有自转, 性,都有丰富的矿藏和无机元素.地球上有高等生 都有丰富的矿藏和无机元素. 物,就不能推出月球上也有高等生物.因为月球上 就不能推出月球上也有高等生物. 没有水,空气稀薄,昼夜温差大,白天 晚上没有水,空气稀薄,昼夜温差大,白天1000C,晚上 晚上 1600C.这些属性与高等生物生存的条件都是不相容 . 的.
4. 类比方法的局限性. 类比方法的局限性. 结论具有较大的或然性 或然性. 结论具有较大的或然性.因为客观事物之 间既有相似的一面,也有差异的一面,相似性 间既有相似的一面,也有差异的一面, 是类比方法的客观基础, 是类比方法的客观基础,而差异点则对类比方 法起限制作用. 法起限制作用.如果我们得出来的结论正好是 它们二者的差异性时,结论必然是错误的. 它们二者的差异性时,结论必然是错误的.因 在使用类比方法的, 此,在使用类比方法的,一定要注意同其它方 法相结合;同时,类比的结论是否正确, 法相结合;同时,类比的结论是否正确,还要 接受科学观察和实验的检验. 接受科学观察和实验的检验.
逻辑思维方法和非逻辑思维方法
（据《自然辩证法——在工程中的理论与应用》）
演绎方法是从一般到个别的认识方法。它从一般性的原理 出发，对个别的或特殊的事物进行分析、推理，从而达到 相应的结论。三段论是演绎方法最一般的形式。
4.2 比较与分类方法
比较方法是对彼此有某种联系的事物进行对照，从而揭示它们的 共同点和差异点的一种科学方法。通过比较，揭示客观对象之间的异 同，是人类认识客观事物最原始、最基本的方法。
分类方法是根据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的 一种科学方法。分类以比较作为基础，人们通过比较，揭示事物之间 的共同点和差异点，然后在思维中根据共同点将事物集合为较大的类， 又根据差异点将较大的类划分为较小的类。通过分类，可以将事物区 别为具有一定从属关系的不同层次的大小类别，形成各种概念系统， 反映客观世界中事物间的区别和联系。
非逻辑思维的特点 非逻辑思维不受或少受思想束缚，常常超越思想常规、
摆脱成见、构筑新意，并有想象力参与，以达到科学研究 上产生突破的一种思维活动。
非逻辑思维经历的三境界（治学三境界）
第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天 涯路；——悬想
第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悟
学研究所产生的方法。
潜意识也叫下意识、无意识，是指人脑中不自觉地贮存的知识、经验和方 法，具有潜伏性、模糊性的特点，潜意识是产生直觉、灵感、想象和形象思 维活动的基础。
直觉是指对事物现象做出的直接判断，具有直接性、快速性、理智性的特 点。
灵感是指对问题认识的突然顿悟，具有瞬时性、随机性、情感性的特点。 想象是人们依据一定的直接和间接的经验材料，对研究对象的一种重新构 建，或者是一种设想，具有灵活性、清晰性、创造性等特点。 形象思维是指人脑借助于形象进行创造性想象的思维活动，具有直观性、 鲜明性、生动性的特点。 由于非逻辑思维方法看起来创造性思维的特征表现得更为明显一些，因此 人们通常喜欢把非逻辑思维带来的方法称为创造性思维方法。
逻辑思维与非逻辑思维
非逻辑思维的分类
类比推理
通过比较两个或多个事物的相似性来推导结 论。
隐喻和象征
通过比喻或象征来表达意义或情感。
归纳推理
从个别事例中总结出一般规律或结论。
直觉和灵感
依靠直觉和灵感来做出判断或发现新事物。
非逻辑思维的重要性
创新思维
非逻辑思维有助于产生新的思维和观 点，推动科学、技术和文化的发展。
解决复杂问题
在面对复杂问题时，非逻辑思维能够 提供更加灵活和创新的解决方案。
激发创造力
非逻辑思维有助于激发人们的创造力 和想象力，促进艺术、文学和设计等 领域的发展。
决策制定
在不确定性和风险的环境下，非逻辑 思维能够帮助人们做出更加合理和有 效的决策。
03 逻辑思维的应用
科学推理
观察和实验
通过观察和实验获取数据，运用 逻辑思维对数据进行整理、分析 和解释，以揭示事物的本质和规
情感创造力
非逻辑思维能够激发人们在情感表达方面的创造力，让情感表达更 加丰富多样。
05 逻辑思维与非逻辑思维的 互补关系
相互补充
逻辑思维强调推理的严密性和准确性，而非逻 辑思维则注重直觉和灵感，两者在思考过程中 相互补充，共同构成完整的思维体系。
在解决问题时，逻辑思维可以帮助我们分析问 题、寻找解决方案，而非逻辑思维则可以提供 新的思路和创意，帮助我们突破思维定势。
在科学研究中，逻辑思维可以帮助我们建立科 学理论，而非逻辑思维则可以激发科学家的想 象力，推动科学理论的创新和发展。
相互促进
逻辑思维和非逻辑思维在思考过程中相互促进，共同 发展。
通过逻辑思维的训练，可以提高非逻辑思维的严谨性 和准确性；同时，通过非逻辑思维的训练，可以增强
逻辑思维和非逻辑思维的理解
逻辑思维和非逻辑思维的理解《逻辑思维与非逻辑思维的理解》逻辑思维和非逻辑思维是人类思维模式中两个重要的方面。
逻辑思维是指通过逻辑推理和分析来思考和解决问题的能力。
这种思维模式具有严谨、合理和客观的特点，通常基于事实和证据进行推断，并追求一致性和可验证性。
相反，非逻辑思维是指一种不受传统逻辑约束的自由思考方式，更多地依赖于直觉、想象力和创新。
逻辑思维在日常生活和学习中发挥着重要作用。
它能够帮助我们有效地整理和处理大量的信息，并在复杂的情境中做出正确的决策。
逻辑思维的一大优势是其严谨性，它使我们能够排除漏洞和错误，并确保我们的思考过程具有逻辑一致性。
当我们遇到问题时，逻辑思维能够帮助我们有条不紊地分析问题，并找到解决问题的最佳方式。
然而，逻辑思维并不是解决所有问题的万能钥匙。
在一些情况下，非逻辑思维也能发挥重要作用。
非逻辑思维强调的是直觉和想象力，它有助于我们从不同的角度看待问题，并提出创新的解决方案。
非逻辑思维常常能够突破传统的思维模式，给予我们新的视角和见解。
它能够激发创造力，帮助我们发现隐藏在问题背后的新颖思想和策略。
逻辑思维和非逻辑思维在许多情况下是相辅相成的。
一种很好的方法是将两者结合起来，整合逻辑思维的严谨性和非逻辑思维的创造性。
逻辑思维可以帮助我们研究和解决问题的具体细节，而非逻辑思维则能够帮助我们放松思维的限制，寻找可能被忽视的可能性。
当我们能够在逻辑和非逻辑思维之间灵活地切换，我们就能够全面且有效地思考和解决问题。
在现代社会中，逻辑思维和非逻辑思维都是极其重要的素质。
在科学研究、创新设计、问题解决以及领导力等领域，都需要综合运用这两种思维模式。
只有通过理解并灵活运用逻辑和非逻辑思维，我们才能更好地适应和应对复杂多变的现实世界。
因此，无论在个人和职业发展上，我们都应该努力培养和提高逻辑思维和非逻辑思维的能力，以获得更广阔的思维视野和更好的问题解决能力。
非逻辑思维
一、形象思维 1. 什么是形象思维？ 什么是形象思维？ ● 定义： 定义： 形象思维是在对客观事物感性形象认识的 基础上，通过意象、联想、想象等思维形 式来揭示客观对象的本质及其运动规律的 思维方式。
● 理解 理解： ⑴思维加工的基本单元 思维是借助于符号在人脑内进行的活动。思 维必须借助于符号作为操作加工的基本单元 的理由是：思维是虽然是人脑的功能，但思 维所涉及的内容或对象却是存在于头脑之外 的客观事物；人类的大脑要思考这些事物， 就必须首先把它们变成头脑里的东西。所以， 必须有某些东西作为思维的凭借，以便在某 种程度上能够代表真正的客观事物在头脑中 被思考、被操作加工。因此，符号作为代表 客观事物的心理的东西，对于人类的思维而 言就是必不可少的了。
其实思维的根本特点，主要表现在其间接性、概 括性以及解题功能三方面；而这三个特点，联想、 想象过程也同样具备。意象虽然是客观事物的直 观形象，但毕竟不是客观事物本身，所以建立在 意象符号加工基础上的联想与想象，是对客观事 物的一种间接反映，尽管其抽象化程度与逻辑思 维相比要低一些；意象是建立在表象基础上的， 而表象是关于具体客观事物的整体性认识，如前 所述，它一方面具有直观性特点，另一方面又具 有整体性、概括性特点，因为表象的联结、组合， 并不是直接认知的结果，而是具有和思维一样的 间接认知特点；其三，联想与想象可以为解题提 供方向和思路，甚至直接导致“解”的产生，因 相遇问题） 而具有解题功能。（相遇 相遇
科学技术研究的创新思维方法
科学技术研究的创新思维方法科学技术需要创新，创新是科学技术研究的动力和灵魂。
要创新，必须有创新思维和方法。
科学研究上和技术发明上的创新思维，就是思维要素的辨证组合与重新配置。
科学技术研究的创新除了表现为运用规范性的辨证思维形式之外，还体现为收敛性与发散性、逻辑性与非逻辑性、抽象性和形象性的对立统一等辨证思维特征。
在这些具有对立方向的特性之间保持张力是创造性思维的典型特征，也是创新思维方法的典型特征。
（一）收敛思维特性使思维集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化，收敛思维特性又称“聚合思维”、“求同思维”或“集中思维”特性。
收敛性思维志在取得成果。
（二）发散思维特性是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维特性，与收敛思维特性相对。
又称“放射思维”、“求异思维”或“扩散思维”特性。
发散思维特性是创造性思维最重要的特点之一。
（三）思维的收敛于发散只发散，不收敛，劳而无功；只收敛，不发散，没有创造。
只重视其中一个，便可能走上形而上学思维。
若把两者有机结合起来，则具有辨证思维的特点。
两者是对立的统一，具有互补性，不可偏废。
需要在两者之间保持思维的张力，在收敛中注意发散，在发散中注意收敛。
（一）创造性思维的特性创造是科学研究和技术发明最重要的特性之一。
创造性思维不是在所有辨证思维和科学研究方法之外独立的一种思维形式和或方法，是能够提出创见的思维，是在思维特征方面不刻板，组合各种思维、灵活调用思维的特性。
创造性思维的特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
创造性思维特别注重逻辑思维与非逻辑思维的统一、抽象思维与形象思维的辨证统一。
（二）创造性思维的逻辑性创造性思维过程的逻辑性，是指其过程中包括演绎、类比推理、归纳等等。
在逻辑思维方面，类比推理在科学发现和创造方面的作用很大。
类比推理是根据两类对象之间在牟蝶方面的类似或同一，推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法。
逻辑思维与非逻辑思维
逻辑思维与非逻辑思维智育有两个基本的任务，一是让学生掌握系统的知识，二是培养学生能力，主要是思维能力。
思维能力可以一分为二:逻辑思维能力与非逻辑思维能力。
要想在教学实践中有效地培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力，就必须正确把握这两者的关系，并在教学实践中正确地处理这两者的关系。
逻辑思维与非逻辑思维既有紧密的联系，也有根本的区别和尖锐的对立。
一、逻辑思维与非逻辑思维的区别1、两者存在着本质的区别。
逻辑思维是指由充足的理由作为前提得出结论的思维活动;相反，非逻辑思维则是指由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动。
非逻辑思维的"非"具有"不"、"无"、"反"的意思。
非逻辑思维和逻辑思维有着质的区别。
逻辑思维所具有的本质属性正是非逻辑思维所不具有的。
逻辑思维的本质属性有确定性(这种确定性是由于思维过程是建立理由充足的基础上的)和符合逻辑思维的规则、规律的属性，逻辑思维的规则、规律正是为了使人的思维具有确定性而制定的。
非逻辑思维正与之相反，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维的规则、规律的思维。
一个思维过程对于逻辑思维来说是不允许的，错误的，但对于非逻辑思维来说则是允许的、有效的。
下面可以举两个例子来加以说明:如果张三杀人，那么张三就有杀人动机，张三有杀人动机，所以张三杀了(或可能杀了)人。
这种推理从逻辑学上来讲属于充分条件假言推理的肯定后件式，是错误的，但是在非逻辑思维中却是允许的、有效的。
当然这个例子的结论都具有或然性，但实际上人们总是经常进行这样的没有充足理由就得出结论的思维活动的。
2、适用范围不同。
充足理由律有两个基本的逻辑要求:一、前提必须真实;二、理由与推断之间有必然的联系。
但这两个逻辑要求在对现实的事物进行把握时都很难得到完全满足。
首先，在哲学发展史的不同阶段人们曾多次提到:对逻辑推理前提的证明会导致无穷的回推，这样一来就总有一个前提无法从逻辑中推出。
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思想模型是科学理论与现实原型之间的中间环节
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理想模型
思想模型的特殊类型，既具有高度抽象性，又具有某种极限特征。
如数学点、线、面，质点、刚体，理想气体。
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思想模型是科学抽象的产物，将对象的本质属性和基本过 程以最纯粹的形式甚至以某种极限状态表现出来。科学理 论研究的直接对象是思想模型。
综合
（科学概念，符号、思想模型）
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感性的具体是科学事实
抽象的规定是未经综合的概念、经验规律（如开普勒三定律）、 科学假说等
思维的具体是指经过辩证综合的、完整的科学理论体系
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科学抽象：在科学研究中通过对各种经验材料的比较与分 析，去其次要因素，抽取本质因素，形成科学概念或科学 符号，以达到揭示研究对象的普遍规律和因果关系的思维 方法
广义地，还包括科学判断、科学假说和理论等。
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科学概念
科学认识中人们对事物本质属性的认识，是科学思维的最 基本的单元与形式
概念的外延和内涵：
外延：概念所涉及的类的总合。 内涵：概念中所思考的属性、关系和本质特征的总和。 两者既相互联系又相互区别。
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科学概念的特征
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科学概念的制作(通过抽象法)
１．抽取共同点:本质总是通过共同点而表现出来的，所以抽象首先 要抽取共同点.
２．限制思路，深入抽取本质:共同点不等于本质，需经过辩证分析， 有选择地重点深入，着重把握共同点中的本质的东西.
３．理想地复现对象:处理丰富内涵的概念，要对概念的要素进行辩 证综合，或进一步理想化，理想地复现对象(如质点、刚性等).
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科学符号
符号：对象的人工指称物
从认识论角度看，符号是一定的可感知的物质对象，它在贮存、 传递另一对象的信息方面充当另一对象的替代物。
如果A引起关于B的观念，那么A就是B的符号 特点：
物质性， 可感知性， 含义（被赋予）
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«
１．可确定性。指概念在逻辑上的可确定性，可接收性。因此，概 念的制作中是允许科学猜想和假设成份的。
２．可检验性。不仅要有逻辑上的可确定性，而且必须要有实践上 的可检验性。包括直接检验和间接检验。
３．一定的稳定性与可变动性的统一。科学概念的生命力在于随着 认识的发展而深化、变化，甚至更新，但是在一定阶段和时段具 有稳定性。
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列宁：
“当思维从具体的东西上升到抽象的东西时，它不是离开……真 理，而是接近真理。物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象 等等，一句话，那一切科学的（正确的、郑重的、不是荒唐的） 抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。”
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科学抽象与科学发现
科学抽象的产物：科学概念、科学符号、思想模型。
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比较与分类 归纳与统计 分析与综合 形式演绎法 数学方法
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比较与分类
比较 确定对象之间的相同点与差异点的方法
同中求异 异中求同
比较可以在异类对象之间进行，也可以在同类对象之间进行，还 可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行
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历史上的符号体系
自然语言:某一社会中历史地形成的一种民族语言。它的基本特征：多义性、 歧义性、语法结构不够严格和统一。
人工语言符号系统
科学术语符号系统，如元素符号。
专业符号语言：形式化语言，是以数学、数理逻辑符号语言为蓝本的 科学语言，如计算机语言。
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验。
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2 科学思维Ⅰ：科学研究中的逻辑方法与数学方 法
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科学思维，则是利用科学抽象的成果－－概念、符号和思 想模型所进行的深入的认识活动，是主体把握客体本质的 认识活动和认识形式。
逻辑思维、非逻辑思维（形象思维和直觉思维）是科学思 维的基本类型。
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目录
1 科学抽象 2 科学思维Ⅰ：科学研究中的逻辑方法 3 科学思维Ⅱ：科学研究中的非逻辑方法
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3
1 科学抽象
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概念
科学抽象是思维加工即科学认识由感性阶段向理性阶段 飞跃的决定性环节
感性具体 （科学事实）
思维中的具体 （科学理论）
分析抽象的规定
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理想实验
运用理想模型在思维中塑造实验过程，并进行严密逻辑推理的一 种思维方法。
它具有一般实验的结构模式，但又具有假想的性质。 严格按照逻辑，抽象理想的过程，按照实际实验的基本步骤进行
思维推演，是思想的操作。
案例：
伽利略理想惯性运动实验；反驳亚里士多德落体定律的逻辑推演； 爱因斯坦关于同时的相对性实验；关于惯性质量和引力质量等效的理想实
问题
事实 个别 单称判断
假说与理论 普遍 全称判断
思维加工
(科学抽象 科学思维)
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科学抽象是科学认识从感性认识阶段上升到理性阶段的飞 跃的决定性环节。
科学思维，则是利用科学抽象的成果－－概念、符号和思 想模型所进行的深入的认识活动，是主体把握客体本质的 认识活动和认识形式。
逻辑思维、形象思维和直觉思维是科学思维的三种基本类 型。
符号是思想、意义的承载体，在方法上是科学研究的有力工具。 如计算机语言的发展。
自然语言相对人工语言是基础，是元语言，但又是繁杂的土地。 人工语言越来越精确化、抽象化，其中意义也越来越蒸发掉了。
科学实践和科学抽象的产物，也是推动科学发展的不可缺少的工 具。
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思想模型
思想模型是人们为科学研究而建立的对原型高度抽象化了 的思想映象系统。
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思想模型在科学认识过程中的作用
Ａ，解释功能：由于它是对现实原型的摹写，所以应当与其实验基 础相符合，从而能对有关现实原型的各种观察、实验事实作出科 学解释。
Ｂ，判据功能：以实践为基础建立的思想模型，可间接地起到关于 原型知识的真实性的判据作用。
Ｃ，预见功能：因是对客体绝对化、纯粹化后的产物，往往可以超 越现实条件，揭示研究对象在理想条件下可能出现的情况。