蒙氏班教师的观察与记录事项
蒙氏孩子内向观察记录与分析措施
蒙氏孩子内向观察记录与分析措施蒙台梭利教育的核心理念之一是“观察”。
在蒙台梭利学校的教学环境中，教师通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求，以便提供适当的支持和指导。
对于内向的孩子来说，观察尤为重要。
以下是一些观察记录和分析方法，可以帮助教师和家长更好地了解内向孩子的特点和需求。
1.观察记录-日常记录：教师和家长可以通过日常记录来观察孩子的行为和表现。
记录包括孩子的情绪状态、活动偏好、与他人的交往方式等。
这些记录可以帮助发现孩子的内在需求和兴趣。
-观察表格：教师可以制定观察表格，记录孩子的行为和表现。
观察表格可以包括孩子的言语表达、身体语言、注意力集中程度等方面的观察项目。
通过填写观察表格，教师可以系统地记录和分析孩子的行为特征和变化。
-观察小组活动：在课堂中，教师可以组织小组活动，观察孩子在群体中的行为和表现。
通过观察孩子与其他孩子的互动情况，教师可以了解他们在小组中的角色和需求。
2.分析措施-感受共鸣：对于内向的孩子，他们可能更容易感到焦虑和内心的压力。
教师和家长可以通过与孩子建立情感上的共鸣来帮助他们释放情绪和压力。
可以通过与孩子进行心理沟通、倾听他们的内心世界，并提供适当的安慰和支持。
-提供安全空间：对于内向的孩子，他们更倾向于独自思考和观察。
教师和家长可以为他们提供一个安全的学习环境，鼓励他们表达自己的意见和观点，不强迫他们参与过多的集体活动。
同时，也要尊重孩子的个人空间，给予他们充分的自主性。
-引导社交技能：内向的孩子可能需要额外的指导和支持来提升社交技能。
教师可以通过角色扮演、游戏活动等方式，帮助他们学习与他人交流和合作。
同时，也要鼓励内向的孩子参与到群体中，培养他们的团队合作意识和自信心。
总之，观察记录和分析是了解内向孩子的关键措施之一、通过记录孩子的行为和表现，教师和家长可以更加全面地了解他们的特点和需求。
在此基础上，可以采取相应的措施来帮助内向的孩子充分发展他们的潜力。
蒙氏工作二项式观察记录
蒙氏工作二项式观察记录背景:蒙氏工作二项式是一个以观察孩子为核心的教育方法。
它由意大利医生玛丽亚·蒙特梭利于20世纪初提出，并逐渐在全球范围内得到应用。
蒙氏工作二项式注重发掘孩子的潜能和自主学习能力，旨在培养他们的独立思考和实践创造能力。
人物:观察者：我观察对象：一名3岁的男孩（以“小明”代称）教育者：蒙氏教育专业人员地点:蒙氏教育中心的室内教室观察记录:在蒙氏教育中心的教室里，我观察到小明正在进行一项名为"自主穿绳环"的活动。
他面前放着一块木板，上面有许多孔，每个孔里都穿着不同颜色的绳环。
小明蹲在地上，专注地拿起一根绳索，试图将其从一个孔穿到另一个孔中。
初始时，小明试图随意穿梭绳索，但很快就发现无法完成任务。
他停下来，用手指摸索绳索的路径，试图找到一个正确的方法。
然后，他开始一步步试探。
当绳索卡在孔里时，他鼓起勇气，用另一只手尝试推动绳索，最终成功穿梭到另一个孔。
小明完成了一次穿绳环的动作后，他立刻变得兴奋起来，并开始重复这个动作。
每次他都更加熟练地处理绳索，从不同的角度和孔位开始，逐渐提高了操作的速度和准确性。
他也开始尝试用双手同时操作两根绳索。
在整个过程中，教育者静静地观察着，没有给予指导或者干预。
她只是轻轻地触摸了一下小明的肩膀，表示她的注视和支持。
小明完全沉浸在这项任务中，一定程度上忽视了周围的人和事。
总结:通过观察小明进行"自主穿绳环"的活动，我意识到蒙氏工作二项式的力量。
小明在这个活动中体验了自主学习的乐趣和挑战，并通过试错的方式逐渐提升了技能。
这个活动不仅锻炼了小明的手眼协调能力，还培养了他的耐心、解决问题的能力和自信心。
体会:观察这个活动让我深刻地感受到蒙氏教育的独特之处。
蒙氏工作二项式的方法鼓励孩子参与到自主学习中，通过实际操作和体验探索知识。
教育者的角色是在背后默默支持，让孩子充满自信地探索世界。
我作为观察者，深刻体会到了观察的重要性。
蒙氏听课教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：幼儿园蒙氏教室参与人员：全体蒙氏班教师活动主题：提升蒙氏教育实践能力，优化幼儿教育质量一、活动背景蒙台梭利教育法作为一种独特的幼儿教育理念，强调尊重幼儿的个体差异，培养幼儿的自主学习能力和独立思考能力。
为了更好地实践蒙氏教育，提升教师的专业素养，我园于今日开展了蒙氏听课教研活动。
二、活动流程1. 观摩蒙氏课程活动开始，全体教师分组观摩了蒙氏班的教学活动。
观摩过程中，教师们认真记录，细心观察，对蒙氏教育的各个环节进行了详细的了解。
2. 交流讨论观摩结束后，各小组分别进行了讨论。
教师们就以下问题进行了深入交流：（1）蒙氏教育法在幼儿教育中的优势是什么？（2）如何更好地将蒙氏教育理念融入到日常教学中？（3）在蒙氏教育过程中，如何关注幼儿的个体差异？3. 专家点评为了更好地指导教师们开展蒙氏教育，我园邀请了蒙台梭利教育专家进行点评。
专家对本次活动给予了高度评价，并对教师们提出的问题进行了详细的解答。
三、活动内容1. 蒙氏教育法的优势蒙台梭利教育法强调尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的自主学习能力和独立思考能力。
以下是蒙氏教育法在幼儿教育中的优势：（1）培养幼儿的自主学习能力：蒙氏教育法注重幼儿的兴趣和需求，鼓励幼儿自主探索，培养幼儿的自主学习能力。
（2）关注幼儿的个体差异：蒙氏教育法根据幼儿的年龄和发展水平，提供个性化的教育方案，关注幼儿的个体差异。
（3）培养幼儿的社交能力：蒙氏教育法注重幼儿之间的互动，培养幼儿的社交能力。
2. 蒙氏教育法的实践为了更好地将蒙氏教育理念融入到日常教学中，教师们可以从以下几个方面进行实践：（1）创设适宜的蒙氏环境：为幼儿提供丰富的教具和活动材料，创设适宜的蒙氏环境。
（2）尊重幼儿的兴趣和需求：关注幼儿的兴趣和需求，提供个性化的教育方案。
（3）培养幼儿的自主学习能力：鼓励幼儿自主探索，培养幼儿的自主学习能力。
（4）关注幼儿的个体差异：针对幼儿的个体差异，提供个性化的教育方案。
中班蒙氏观察记录案例
中班蒙氏观察记录案例在中班蒙氏教育中，观察记录是非常重要的一环，通过观察记录可以更好地了解幼儿的发展情况，为后续的教学提供有力的支持。
下面，我将结合实际案例，分享一些中班蒙氏观察记录的经验和技巧。
案例一，小明的语言发展观察记录。
小明是我们班上一个活泼可爱的男孩，他的语言表达能力一直是老师们关注的焦点。
在观察记录中，我们发现小明在日常交流中能够用简单的语句表达自己的意思，但在复杂情境下会显得有些吃力。
于是，我们针对小明的语言发展情况进行了系统的观察记录。
首先，我们观察了小明在日常生活中的语言运用情况。
我们发现，小明在和同伴交流时，能够用简单的语句表达自己的需求和感受，但在描述复杂的事件或者讲述较长的故事时，表达能力有所不足。
针对这一情况，我们在观察记录中详细描述了小明在不同情境下的语言表达情况，包括他的词汇量、语法运用和流畅度等方面的表现。
其次，我们还观察了小明在教学活动中的语言表现。
我们发现，小明在课堂上能够积极参与老师提出的问题，但在回答开放性问题时常常显得有些迟疑和不够自信。
我们在观察记录中记录了小明在不同教学活动中的表现，分析了他的语言表达能力存在的问题，并提出了针对性的教学建议。
最后，我们根据观察记录，制定了针对小明的个别化教学计划。
我们通过增加语言启发活动、提供更多的语言模仿机会等方式，帮助小明提升语言表达能力。
在观察记录中，我们还详细记录了针对小明的个别化教学计划，并对计划的实施效果进行了观察和总结。
通过这个案例，我们可以看到观察记录在中班蒙氏教育中的重要性。
观察记录不仅帮助我们更好地了解幼儿的发展情况，还能够为个别化教学提供有力的支持。
希望通过这个案例的分享，能够对大家在中班蒙氏观察记录方面有所启发和帮助。
蒙氏教师观察随笔
蒙氏教师观察随笔篇一：蒙氏教师观察随笔在愉悦、团结、紧张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。
本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大的。
回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。
特别是这学期对我来说很特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。
一、在本人思想上：我，学前教育专业毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子觉得自己不知如何是好，无法接受。
但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。
同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。
于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工作的布置等等。
二、动手能力、行为习惯的培养和锻炼经过一学期的锻炼，三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。
不仅能够自主的选择工作，还能自己的工作做完后物归原位。
平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。
我们的目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大集体当中。
孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。
孩子们的行为习惯是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的是保护好工作、不打扰别人。
久而久之，孩子们的教室常规就这样慢慢的建立起来了。
蒙氏区观察要点
蒙氏区观察要点蒙氏区观察要点蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育方法，它强调自由、自主、自我教育和尊重儿童个性的原则。
在蒙氏教育中，观察是一项非常重要的工作，因为只有通过观察，才能了解儿童的需求和兴趣，并根据这些信息来设计适合他们的学习环境和活动。
以下是蒙氏区观察要点。
1. 观察时机在蒙氏教育中，观察应该是持续进行的。
教师应该在课堂上、操场上、午睡时间等各种场合进行观察，并记录下来。
此外，在儿童家庭访问和亲子活动等场合也可以进行观察。
2. 观察对象蒙氏区指的是学生在学习过程中使用的各种材料和设备。
因此，在进行观察时，需要关注学生与这些材料和设备之间的互动关系，以及学生对它们的使用情况。
3. 观察内容在观察过程中，需要注意以下几个方面：（1）学生的兴趣爱好：观察学生在使用蒙氏区时的兴趣爱好，以便教师在后续的教学中可以根据学生的兴趣来选择适合他们的材料和设备。
（2）学生的能力和技能：观察学生在使用蒙氏区时所展现出来的能力和技能，以便教师可以根据这些信息来调整教学内容和方法。
（3）学生对材料和设备的理解：观察学生对蒙氏区中各种材料和设备的理解程度，以及他们对这些材料和设备的使用方法是否正确。
4. 观察方法在进行观察时，需要注意以下几个方面：（1）尽量不干扰：为了不影响学生正常使用蒙氏区，教师应该尽量不干扰他们，并且在观察过程中保持安静。
（2）记录详细信息：教师应该记录下每个孩子使用蒙氏区时展现出来的情况，并尽可能详细地描述这些情况。
这样可以为后续的教育提供更加准确的参考。
（3）多角度观察：为了更加全面地了解学生的情况，教师应该从不同角度进行观察。
比如，可以观察学生在使用蒙氏区时的表情、姿态、语言等方面。
5. 观察结果的应用在观察结束后，教师需要对所得到的信息进行整理和分析，并根据这些信息来调整后续的教学内容和方法。
同时，教师还可以将这些信息与家长分享，以便他们更好地了解自己孩子的情况。
总之，在蒙氏教育中，观察是一项非常重要的工作。
蒙氏班教师的观察与记录事项
蒙氏班教师的观察与记录事项文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。
教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。
尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应?不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。
不要让幼儿感觉到被观察。
（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。
记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。
虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。
由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。
以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。
若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。
[分享]蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
小班蒙氏日常观察记录
一、小班蒙氏观察简介1、观察对象姓名、性别、年龄2、班级:小班3、时间:2022年1月2日4、指导老师二、观察记录嘉伟同学今天选择的是“中国地图”的工作。
他开始拓印各省的工作。
只见嘉伟将中国地图依次从嵌板中取出，比较认真的放在了纸上。
但在接下来的过程中，却发生了一些微妙的变化。
嘉伟东张西望的去取水彩笔了，他的目光从身边的一个小朋友身边扫过，虽然只有短短的路程，平时顶多20秒钟，他却用了1分钟。
放下水彩笔坐下来嘉伟准备拓印画了，可明明需要用黑色的水彩笔来描画，他却站起来说“我的红色水彩笔不见了”。
于是，他走到了第一组、第二组，把小朋友的工作全都看了一个遍，也没有找到他所谓的红色水彩笔。
这下，他才开始做工作。
在他工作的40分钟里，他共碰掉了旁边邓子轩的彩色圆柱体3次，注意力一直在分散，显出了相当不集中的工作态度。
三、观察分析嘉伟最近选工作总是显得没有耐心，不能坚持把自己的一份工作做好。
今天他的表现，不禁让我想起了几天前他选择的一份按规律串珠的工作，那天是6月11日。
当时也是嘉伟自己选择的这份工作，但选到后，他并没有因为这是自己所选择的工作而认真去做，他同样是在东张西望，不安心于自己的工作，不是坚持按规律串珠，而是随心所欲的将珠子摆到卡纸上，对我的指导也听不进去，还影响别人的专心工作。
这两次相隔不远的类似情景，引起了我的注意。
我发现，最近嘉伟在选择了自己的工作之后，总要起来浏览一下其他小朋友的工作。
我分析，也许他在看别的小朋友的工作有没有自己感兴趣的地方，如果有，他便会确定下次它所选择的工作内容。
但当他真正选到自己预定的工作时，如果这份工作对他来说有挑战性，他便会比较安静的做下来，比如:日常剪的工作、数学塞根板的工作等，一旦这份工作对他来说没有挑战性的时候，他便会出现以上那个所描述的行为与表现，不安于自己的工作，甚至去影响别人的工作。
四、措施嘉伟的表现引发了我的思考，因为他有些“不同寻常”的行为。
于是我翻开了蒙台梭利《童年的秘密》，在书中找到了一些启示“如果儿童没能在有助于他发展的活动中找到刺激，那他就完全会只是简单的被物品的外形所吸引，渴望拥有它们。
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蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。
教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。
尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应?不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。
不要让幼儿感觉到被观察。
（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。
记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。
虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。
由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。
以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。
若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。
[分享]蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师的计划表格（幼儿课程计划表），可借助仪器进行反思观察，放在情景中的观察7、半年（一学期）有一个进步报告表六、关于观察*观察是一种艺术，是一种态度，是一条双行道。
要在和孩子不断相处关系中，变成一种方式，而且要一直的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特征。
而记录不但为孩子的成长做见证，更能帮助老师协助儿童适应性的发展*教师要有敏锐的观察目光，做孩子的心理医生。
做到观察——对话、交流——和家长交流。
孩子是可塑的，教师是幸福的。
*只有相同的情绪相同的体验，才能有真正的理解。
作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿想象的过于简单，教师要做容纳和引导*没有一种方法是适合所有人的，关键是怎样衡量的效果。
*教师不是救世主，不要凭片面的观察给孩子以“帮助”，教师要做好的容纳器，让孩子有机会表达自己的负性情绪*对于争执的处理：通常教师先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者*教育的手段和目的有偏差，观察是帮助解决的途径。
为了观察而观察是不科学的。
自蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师的计划表格（幼儿课程计划表），可借助仪器进行反思观察，放在情景中的观察7、半年（一学期）有一个进步报告表六、关于观察*观察是一种艺术，是一种态度，是一条双行道。
要在和孩子不断相处关系中，变成一种方式，而且要一直的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特征。
而记录不但为孩子的成长做见证，更能帮助老师协助儿童适应性的发展*教师要有敏锐的观察目光，做孩子的心理医生。