中国蒙台梭利实习报告对幼儿的观察记录
中国蒙台梭利实习报告对幼儿的观察记录
一、观察的意义
1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里
（2）观察使工作变的更有趣味，快乐
（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心
（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）
二、观察什么
1、工作
（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作
（2）那项工作是什么
（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）
（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质
（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？
（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间
（7）幼儿如何表现出进步的渴望
（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作
蒙氏工作中的观察与记录
一、观察的意义
1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里
（2）观察使工作变的更有趣味，快乐
（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心
（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）
二、观察什么
1、工作
（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作
（2）那项工作是什么
（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）
（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质
（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？
（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间
（7）幼儿如何表现出进步的渴望
（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作
中国蒙台梭利实习报告对幼儿的观察记录
中国蒙台梭利实习报告对幼儿的观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望 （8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作 蒙氏工作中的观察与记录
一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望 （8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作
幼儿园区域活动观察记录20篇
幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录（一）： 观察地点：编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录（二）： 观察对象：子墨 性别：男孩
年龄：6周岁 活动资料：生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：我也会；他唱得不对......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》
蒙台梭利班级情境观察记录与分析
情境一： 一幼儿操作感官区听筒的教具时，将听筒在耳边晃动两次，就去看错误控制，又看看老师， 最后依靠观察错误控制完成对教具的操作，他对这个教具的操作有意义吗？ 分析：错误控制是让幼儿独立的一种标志，但并不是每种教具都需要这种错误控制，感官区 的教具是发展幼儿视听嗅味触的能力，听筒是锻炼幼儿听觉，他完全可以通过听力来辨别将 它们分类，就算是错了也没有关系，因为幼儿操作这些教具不是为了结果，是在尝试中体现 的一种自我完善的过程，听筒上错误控制的出现就干扰了他的工作，让他不信任自己，失去 了教具的实际意义。 情境二： 在开展教研活动中，有老师提出为让幼儿对一件事情更加有兴趣、更高效的去完成时，通常 会奖励幼儿一些东西，蒙氏教育摒除奖励的原则，在蒙氏班级就没有奖励了吗？ 分析：幼儿对于自己做的事情的内涵，不是为一件物品或者别人的夸奖，物质的奖励不是完 全不可用，而是要慎用，因为这从长远的发展并不能激发幼儿的学习动机，所以更多利用的 是延迟满足。奖励不仅仅是物质上的，应该和精神上的有机结合，把握好度。 情境三： 在常规观摩的学习中，新教师来到蒙氏班级参观，认为蒙台梭利班级的混龄班内在环境特别好，与平行班完全不一样，疑问同样是幼儿教育，为什么会存在这样的差距。 分析：因为蒙台梭利的理念与普通教育不一样，蒙氏班级的教师是经过专业的蒙台梭利教育 培训，所以教师在对教室的管理上自然也会有所不同，要理解这样的不同，就要从蒙氏的理 论开始接触，加深了解。 情境四： 下午起床后孩子们开始穿衣服，几名大班幼儿陆续穿完衣物，帅帅送完椅子后回到线上，在 乐乐的身边蹲下来，拿起他的裤子说：“哥哥来帮你穿吧！”，小胡也来到正在穿袜子的小然 身旁，对小然说道：“小然然，我帮你穿吧，这样快一些。” 于是，小胡开始帮助小然穿鞋袜。大彤在旁边看见后，快速送完自己的拖鞋和椅子，走道木木身边，看着没有动作的木木说：“木木，时间快到了，姐姐帮你吧！”木木回答道：“好！”就这样，大彤帮助木木穿起衣物来。在大班幼儿的帮助下，几名小班幼儿很快将衣物穿完。 分析：混龄班级就是一个小社会，小班幼儿年龄较小，生活自理能力方面还是很薄弱。帅帅 在做完自己的事情后，主动去帮助弟弟，有一定的责任意识，其它两名大班在帅帅的影响下，也愿意去帮助他人，萌发了作为哥哥姐姐的责任感。 情境五： 工作时间，小胡拿着早上做好的计划小书，在科学区拿出了火山爆发的工作，他很清楚操作 的步骤，在最后一步倒入白醋之前，让这一桌的幼儿都看自己的操作，直到火山爆发成功， 露出惊喜的表情。收完材料，他拿来三项式的工作，他先将积木块按颜色分类摆放，再尝试 建构，用较长时间，顺利完成了工作，这个过程比较专注。计划小书上的第三个工作是金属 嵌板，他在画出双线的基础上，在图形内画出很多直线。这几个工作完成后，他开心的说道：“我的工作都做完了”，将计划小书放回原位，来到生活区，选择了夹蔬菜的工作，一直与瑞瑞、毛豆交谈。这个时候我想去告诉小胡不应该选择这么简单的工作，但是一看时间还剩下
幼儿观察记录表中班【15篇】
幼儿观察记录表中班【15篇】 观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。以下是为大家整理的 关于幼儿观察记录表中班的文章15篇 ,欢迎品鉴！ 有时候思思不能，涵涵便协助她八折，最后，思思的长颈鹿也卷成了，她很高兴，和 涵涵一起玩玩着。 思考分析： 八折动物对于中班的幼儿来说，还是存有一定难度的。虽然我们提供更多了一些步骤图，但一些能力较差的幼儿常常可以发生看不懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常顺 利完成没法作品。而能力弱的幼儿看著步骤，有时也须要斟酌一下就可以顺利完成，存有 一定的挑战。 教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了 步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中 可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助 下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子， 就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。 调整策略： 1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。 2、在区域中导入了一些半成品，根据步骤图，教师事先顺利完成几个步骤，幼儿可 以根据自己的须要展开挑选，稳步顺利完成折纸，这样顺利的几率可能会提升一些。 3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。 4、提供更多的动物步骤图教师可以有所挑选，有难有易，便利相同水平的幼儿参照。 观察地点： 中一班午休室 观察时间： 每次午休时间 观察记录：
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析 观察目的： 1、尝试大胆举手发言，不害怕。 2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。 观察情况记录与分析 片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直 希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错 了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和 “如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于 能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图 形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。 分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固 定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 指导策略
1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支 持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会 在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、 需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。 【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析 班级：某某 记录人：某某 姓名：某某 性别：某某 时间：某某 地点：某某 行为表现 今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十 分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。 教育过程 徐某某小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却 发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛
幼儿园大班观察记录三十篇
幼儿园大班观察记录三十篇 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大
声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没
幼儿行为观察记录与分析
幼儿行为观察记录与分析 随着中国越来越多的家庭有了2个以上的孩子，家庭成员的紧凑和有条理的规划也变得非常重要。因此，观察幼儿的行为，以确定其行为发展模式，帮助特定幼儿获得良好的发展，成为研究者和家长关注的焦点。 此外，行为观察也是研究者和家长理解幼儿行为的有效手段。例如，通过观察幼儿的行为，可以了解幼儿是否遵循规则，了解其行为的原因，从而帮助家长了解孩子的行为发展，并指导孩子的行为。 本文将以‘行为观察’为主题，对中国幼儿行为发展模式进行观察记录与分析。首先，简要介绍行为观察的必要性和重要性，然后结合可取证据与调查问卷，研究中国幼儿行为模式，并对调查结果进行分析。最后，给出有关提高幼儿行为技能的建议。 研究发现，中国的幼儿行为发展模式大体相同，主要包括行为表现、行为规范、行为反应三个阶段。根据观察记录和调查结果，分析中国幼儿行为特征有以下几点： 首先，幼儿行为表展有良好的表演能力，很快就能够表现出他们内心的情况。其次，幼儿行为规范能力较强，他们能够按照家长的要求去做某事。另外，幼儿的行为反应也较强，他们能够在不同的行为形式中作出反应，如听从指令、向别人请求帮助等。 家长在指导幼儿行为的过程中，应多加注意以下几点：一是做好行为建设，让孩子清楚自己的行为表现；二是注重行为规范，使孩子能够按照家长的要求去做事；三是培养孩子良好的行为反应，让孩子
掌握如何在不同的情境中作出正确的反应。 而在加强幼儿行为技能的过程中，有时也需要帮助孩子改善行为习惯，从而使其逐渐养成良好的行为习惯。因此，家长不仅要给予孩子肯定与表扬，还要积极引导孩子，让其能够较好的适应社会环境，发展良好的行为模式。 从以上分析可以看出，行为观察在研究幼儿行为发展模式中起着重要的作用，有助于研究者和家长更加深入的了解孩子的行为特征，更好地指导孩子的行为发展，以便培养出更好的行为技能。
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30篇 幼儿园中班观察记录篇一 观察目的 改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。 观察实录 最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。 分析与措施 军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小
小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。 幼儿园中班观察记录篇二 巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内 向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。 今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也 觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个 个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自
蒙氏幼儿园毕业实习报告
蒙氏幼儿园毕业实习报告 蒙氏幼儿园毕业实习报告 一、实习准备 蒙氏幼儿园是一所以蒙台梭利教育为主导的幼儿园。老师在教育过程中注重培养幼儿的自主性、创造性和社会性，通过环境创设和教育活动的方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性。 在实习前，我充分了解了蒙氏幼儿园的教育理念和教学方法，参加了蒙氏教育的培训课程，了解了教育活动的设计和实施要求。 二、实习内容 1. 观察实习 首先，我进行了一段时间的观察实习。通过观察实习，我了解了幼儿园的日常管理和教育活动的开展。我观察了整个幼儿园的环境布置，教室和玩具的摆放方式，以及幼儿在教育活动中的表现和交流情况。 通过观察实习，我发现蒙氏幼儿园注重幼儿的自主性和创造性。每个教室都提供了各种各样的玩具和教具，供幼儿自由选择。幼儿们可以在教室里自由活动，通过玩具和教具进行探索和学习，老师只是起到引导和指导的作用。
2. 实践操作 实践操作是我在蒙氏幼儿园的实习的重要一环。在实践操作中，我参与了幼儿教育活动的设计和实施工作。我和老师一起准备教育活动所需的教具，为幼儿提供有趣和具有启发性的学习材料。 在教育活动中，我主要负责观察幼儿的表现和交流情况，并记录下来。我还和幼儿互动，引导他们主动参与活动，鼓励他们表达自己的想法和感受。 3. 教育活动的设计和实施 在实习期间，我还参与了教育活动的设计和实施工作。我和老师一起制定了教育活动的目标和具体的实施方案。我们根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，选择了适当的教具和学习材料，并设计了相应的教育活动。 在教育活动中，我主要负责引导幼儿进行自主学习和探索。我引导他们观察、感受、理解和模仿，通过亲身体验和实践，培养他们的动手能力和创造能力。 4. 教育活动的评估和反思 在实施教育活动后，我和老师一起对幼儿的表现进行评估和反思。我们根据幼儿的表现和交流情况，评估他们对教育活动的理解和掌握程度，分析他们存在的问题和改进的方向。
幼儿园中班观察记录 中班幼儿观察记录3篇
幼儿园中班观察记录中班幼儿观察记录3 篇 幼儿园中班观察记录中班幼儿观察记录1 观察目的 改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。 观察实录 最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。 分析与措施
军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。 幼儿园中班观察记录中班幼儿观察记录2 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
幼师实习报告观察与评估幼儿的情绪发展
幼师实习报告观察与评估幼儿的情绪发展实习背景： 本次实习是我在某某幼儿园进行的实习，实习期为两个月，目的是观察和评估幼儿的情绪发展情况。在实习期间，我通过观察幼儿园中的幼儿，在日常的活动和交流中了解他们的情绪表达和发展情况，并结合相关理论知识进行评估和分析。 一、观察幼儿的情绪表现 在实习期间，我通过观察发现，幼儿的情绪表现具有一定的规律性和个体差异。他们的情绪表现主要集中在以下几个方面： 1. 正向情绪表现：大多数幼儿在活动中展现出积极、快乐、兴奋和满足等正向情绪。例如，他们在游戏时间内与伙伴愉快地玩耍，笑声不断，表情愉悦。 2. 负向情绪表现：部分幼儿在面对某些挑战或者不如意的情况下，会表现出焦虑、沮丧、愤怒等负向情绪。例如，当被要求停止玩耍进行下一个活动时，一些幼儿会出现不满的情绪表现，例如哭闹、撒泼等。 3. 情绪自我调节能力：观察发现，部分幼儿在面对负向情绪时，能够采取主动的方式进行情绪自我调节。例如，一些幼儿会尝试表达自己的情绪需求，并寻求成人的支持和安慰。 二、评估幼儿的情绪发展
1. 应用情绪表达工具：在实习期间，我利用情绪表达工具对幼儿的情绪进行评估。通过观察他们选择的表情图标，了解他们对不同情绪的认知和表达能力。评估结果显示，大部分幼儿对于基本的情绪表情有一定的认知和表达能力。 2. 与成人和同伴的互动：通过观察幼儿与成人、同伴之间的互动，可以评估他们在情绪交流方面的能力。例如，一些幼儿能够以适当的方式向成人表达自己的需求或不满，与同伴分享快乐或者安慰他们。 3. 长期观察和记录：为了全面评估幼儿的情绪发展，我对他们的情绪表现进行了长期观察和记录。通过比对观察结果的时间序列，可以了解孩子情绪变化的趋势和规律。 三、评估结果分析 1. 情绪认知：通过情绪表达工具的评估，我发现大多数幼儿对于基本情绪的认知较好，能够准确理解和用词表达自己的情绪。然而，对于复杂情绪的理解和表达仍存在一定困难。 2. 情绪调节：在观察过程中，我发现一些幼儿在面对挑战或者负面情绪时，缺乏有效的情绪调节策略，表现出情绪波动较大。需要进一步引导和培养他们的情绪管理能力。 3. 情绪交流：幼儿在与成人和同伴的互动中，能够较好地表达自己的情绪需求，并向他人提供支持和安慰。这表明他们在情绪交流方面有一定的发展。 结语：
幼儿园大班观察记录30篇范例
幼儿园大班观察记录30篇范例 大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录： 观察对象为5岁的男孩张志恒，观察时间是20xx年10月10日，地点在本班教室。观察目的是培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。在观察中，发现有些幼儿带着贴画纸来幼儿园，并分发给自己的好朋友。其中，武忆冉分给了郭杉和孙宇，而张志恒想要一张贴画纸，于是威胁武忆冉，要告诉老师她带了贴画纸。我选择故意装作没看见，让幼儿自己解决问题。最终，张志恒还是告诉了我。 观察分析： 通过观察，发现幼儿们对美工区十分感兴趣，但是因为某些原因无法使用，于是选择了图书区。在图书区，她们互相倾诉，这似乎成为了她们聊天放松心境的场所。幼儿们的倾诉内容比较随意，但也是一种语言表达的形式。
教育措施： 对于幼儿之间的小矛盾，教师应该把问题抛还给幼儿，引导他们自己解决。如果情况比较严重，就需要教师酌情处理。同时，教师应该多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。与家庭配合，培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察记录： 观察对象为王思瑶，观察时间是20xx年2月24日，地点 在活动室。观察目的是培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。在观察中，发现有些幼儿带着贴画纸来幼儿园，并分发给自己的小伙伴。其中，钱杨分给了王思瑶、圣彪、陶哲等小伙伴。王思瑶想要两张贴画纸，于是威胁钱杨，要告诉老师她带了贴画纸。我选择故意装作没看见，让幼儿自己解决问题。最终，王思瑶还是告诉了我。
观察分析： 通过观察，发现幼儿们在生活活动中会出现告状的行为。这时，教师应该引导幼儿自己解决问题，而不是直接干涉。在观察中，还发现幼儿们对美工区很感兴趣，但是不能带东西来幼儿园，这也是导致告状行为的原因之一。 教育措施： 教师应该引导幼儿独立解决问题，培养他们的宽容品格，减少告状行为的发生。同时，需要与家庭配合，培养幼儿独立解决问题的能力。在幼儿园中，还应该加强对幼儿的安全教育，让他们了解不能带任何东西来幼儿园的规定。 幼儿的告状行为与其心理发展息息相关。当幼儿感觉同伴分享不平等时，会产生矛盾并期望教师和同伴制止，从而得到安慰。然而，这种行为如果长期持续下去，会养成幼儿自私自利的品德。为了解决这个问题，教师可以引导幼儿学着自我处理小矛盾，并在必要时酌情处理。同时，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，以促进幼儿身心健康发展。
蒙台梭利乘法板观察记录
蒙台梭利乘法板观察记录 蒙台梭利博士曾提到，蒙台梭利教学中，教师首先是一位观察者，其次是一位指导者。作为一名蒙台梭利教师，能敏锐地观察到孩子成长过程中的点滴需要，并学会做好观察记录，这非常重要。蒙台梭利对教师的忠告：每个人都要将自己的眼睛训练得像鹰一样敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探之幼儿最迫切的需要，这是做蒙台梭利教师的资本。观察能力是筛选蒙台梭利教师最重要的指标之一！ 优秀的蒙台梭利教师一定在观察能力方面与众不同，这应该作为筛选教师最重要指标之一。 教师必须在观察方面进行实际的训练和实践练习，形成科学观察的行为习惯，以适应蒙台梭利教育方法。教师只有经过训练，才能成为教育的自由活动者和观察者。否则，她将永远是一个外行者。这好比让一个未经训练的人用望远镜去观察星象，无论示范者怎样用语言来解释应该看到什么，外行者也不可能看到。 “教师在经过科学的培训后，不仅要有观察儿童的能力，更要有观察这种自然现象的愿望。在我们的体系中，教师必须是一个被动的观察者，而不是一个主动并对儿童施加影响力的观察者。教师的被动性应该表现为一种带有渴望的科学好奇心，而且要绝对尊重所观察到的一切。必须理解并清楚认识到自己是居于观察者的地位，儿童的活动就在于所观察的现象之中。” 刚刚成为蒙台梭利教师的时候，相信有很多老师都不知道如何观察孩子。当孩子练习这个活动时，我们就记录下来，认为观察只是用
记录表记录下来孩子当时使用的工作材料、专注时间的长短等。 但往往就是缺乏经验的教师就会非常重视教学，并相信他们已经做了一切必要的准备，就比如老师以专业的方式证明了教具材料的使用。可在现实教学中，这远离真相。教师要指导孩子精神发展作为首要任务，因此教师对孩子的观察不仅限于是了解他，而是通过科学的观察方法来帮助孩子发展（帮助必须在孩子的能力结束时出现），因此老师的这项能力工作要比教学更为重要。那么，如果我们的观察不仅仅是关于孩子们的活动和工作材料，那么到底是什么？ 蒙台梭利教育的贡献乃是基于观察。蒙台梭利博士具有医疗从业人员的观察经验，专研于胚胎学、人类学、生态学以及自然科学，因此，对于幼儿的观察特别投入、客观而且敏锐。因此，一位敏锐的观察者，能够注意到其文化中已知的、可供利用的观察资源与技巧，并且根据其需要而加以有效的运用。 作为一名蒙台梭利教师，在进入蒙台梭利教室时，要有一双会观察的“火眼金睛”，能敏锐地观察到孩子成长过程中的点滴需求，并做好观察记录。 孩子们在蒙台梭利教室的工作日常（3-6岁）▼ 在这段视频中，您可以看到孩子们在认真各自“工作”时的状态，在这个过程中，应该观察什么？如何去观察呢？ 首先，要成为一位称职的观察者，教师自身必须具备观察儿童的强烈欲望。其次，在着手观察和记录工作之前，要不断地培养自己的观察能力。今天，您可以通过对以下有效途径的了解，在教学工作中，
幼儿园观察记录范文【五篇】
幼儿园观察记录范文【五篇】 1.幼儿园观察记录范文 观察背景： 户外自主游戏时幼儿能自主选择材料进行游戏，桐桐选择了铁桶，其他小朋友也跟他选择了同样的工具，大家开始自由玩耍。 观察目标： 在与同伴互动游戏中，幼儿能具备自主解决问题的能力。 观察过程分析与措施： 4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后，孩子们选择铁桶玩了起来，溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩，于此同时，然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶，结果，两个铁桶碰在了一起，桐桐手夹在了铁桶中间，桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手，我的手被夹住了”，两组小伙伴面面相觑，溪溪让大家不要动，然后把铁桶向后滚，桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来，索性并无大碍，于是两组小朋友继续滚桶，开始进行游戏，并且互不相让的进行滚铁桶比赛，随着双方用力的不同，铁桶一会儿滚到这边，一会儿滚到那边。在进行了大约两分钟左右时间的比赛后，桐桐因为力气很大以绝
对性的优势步步推进，溪溪则不断在后面追赶者桐桐。此时湉湉推着铁桶过来说“这个游戏比赛不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力气非常大”。于是两人立刻停止了滚桶，开始讨论起这个问题，大家热火朝天的讨论着，与此同时，“围观”得小朋友越来越多，纷纷发表自己的意见。朵朵说“湉湉为什么说比赛不公平呀”，昊昊回答“因为桐桐是男孩子力气很大，溪溪是女孩子，力气肯定没有桐桐大，所以很容易输”...孩子们继续讨论着，并制定了新的规则：男生和男生比赛，女生和女生比赛。随着游戏的比赛的进展，小朋友们发现加入他人游戏会更加有趣。随后，男孩子加入了女孩子的行列中一起进行了竞赛游戏，仿佛输赢已经不重要了，而是大家在一起共同游戏带来的快乐更加重要。 幼儿发展分析： 桐桐的年龄比溪溪大，但是在遇到问题的时候第一反应是大声呼叫，说明他的依赖性比较强，反而溪溪作为女孩子，表现出更机智、更沉稳，桐桐没有及时向教师和他人求助，而是选择向溪溪说，除了两人在一起游戏外，可能还存在有对溪溪的依赖因素。对于中班的孩子来讲，他们可能只是一时兴起进行比赛，但对于比赛的规则和基本常识并不是很了解，而且也没有做详细的沟通和计划，湉湉的提议引起了孩子们的反思和讨论，在之后的日常活动中，孩子们开始尝试
幼儿园观察记录表幼儿园中班观察记录与分析措施10篇
幼儿园观察记录(jìlù)表幼儿园中班观察记录与分析措施 10篇 篇1：幼儿园中班观察记录与分析(fēnxī)措施 幼儿观察记录:幼儿处理的方法(fāngfǎ)不恰当 观察(guānchá)时间：2022年12月28日 观察地点(dìdiǎn)：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活泼了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比拟典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？〞寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他〞我又问他：“你知不明白他为什么哭呢〞寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你
用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗〞寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。〞我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!〞 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化〞。 篇2：幼儿园中班观察记录与分析措施 幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话 观察幼儿：张璐 观察时间：20某某.10.12 观察目的：帮助幼儿多开口说话 观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。 观察一： 有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？〞张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。 观察二： 午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？〞我一说完小朋友都很踊跃的
幼儿园中班观察记录与分析措施10篇
幼儿园中班观察记录与分析措施10篇 幼儿园中班观察记录与分析措施（一）： 幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间：20xx年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说
话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。 幼儿园中班观察记录与分析措施（二）： 幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话 观察幼儿：张璐 观察时间：20xx.10.12 观察目的：帮忙幼儿多开口说话 观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。 观察一： 有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：你怎样不出去啊？张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。 观察二： 午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看
小班观察记录50篇
小班观察记录50篇 第一篇 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 第二篇 班级：小1班 观察地点：美术区角 实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，
很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。 第三篇 幼儿姓名 :小刘性别女 观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现： 第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、小刘也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、小刘还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，