蒙氏教师如何做好观察记录
蒙氏孩子内向观察记录与分析措施
蒙氏孩子内向观察记录与分析措施蒙台梭利教育的核心理念之一是“观察”。
在蒙台梭利学校的教学环境中，教师通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求，以便提供适当的支持和指导。
对于内向的孩子来说，观察尤为重要。
以下是一些观察记录和分析方法，可以帮助教师和家长更好地了解内向孩子的特点和需求。
1.观察记录-日常记录：教师和家长可以通过日常记录来观察孩子的行为和表现。
记录包括孩子的情绪状态、活动偏好、与他人的交往方式等。
这些记录可以帮助发现孩子的内在需求和兴趣。
-观察表格：教师可以制定观察表格，记录孩子的行为和表现。
观察表格可以包括孩子的言语表达、身体语言、注意力集中程度等方面的观察项目。
通过填写观察表格，教师可以系统地记录和分析孩子的行为特征和变化。
-观察小组活动：在课堂中，教师可以组织小组活动，观察孩子在群体中的行为和表现。
通过观察孩子与其他孩子的互动情况，教师可以了解他们在小组中的角色和需求。
2.分析措施-感受共鸣：对于内向的孩子，他们可能更容易感到焦虑和内心的压力。
教师和家长可以通过与孩子建立情感上的共鸣来帮助他们释放情绪和压力。
可以通过与孩子进行心理沟通、倾听他们的内心世界，并提供适当的安慰和支持。
-提供安全空间：对于内向的孩子，他们更倾向于独自思考和观察。
教师和家长可以为他们提供一个安全的学习环境，鼓励他们表达自己的意见和观点，不强迫他们参与过多的集体活动。
同时，也要尊重孩子的个人空间，给予他们充分的自主性。
-引导社交技能：内向的孩子可能需要额外的指导和支持来提升社交技能。
教师可以通过角色扮演、游戏活动等方式，帮助他们学习与他人交流和合作。
同时，也要鼓励内向的孩子参与到群体中，培养他们的团队合作意识和自信心。
总之，观察记录和分析是了解内向孩子的关键措施之一、通过记录孩子的行为和表现，教师和家长可以更加全面地了解他们的特点和需求。
在此基础上，可以采取相应的措施来帮助内向的孩子充分发展他们的潜力。
指导幼儿观察记录的实践方法与技巧
指导幼儿观察记录的实践方法与技巧一、激发观察兴趣1.创设有趣的观察环境在幼儿园环境中，我们可以布置一些有趣的场景，如小动物的家、植物的生长过程等，激发幼儿的观察兴趣。
2.举办观察主题的活动通过举办观察主题的活动，如“寻找春天的足迹”、“观察小动物的生活”等，让幼儿在活动中自然产生观察的兴趣。
3.鼓励幼儿提问在观察过程中，鼓励幼儿提出问题，引导他们思考，从而激发他们对观察的兴趣。
二、传授观察方法1.教会幼儿观察的步骤要让幼儿明确观察的目的，然后按照一定的顺序进行观察，记录观察到的现象。
2.培养幼儿的观察习惯教育幼儿在日常生活中养成观察的习惯，如观察天气、植物生长等。
3.引导幼儿运用多种感官进行观察让幼儿学会用眼睛、耳朵、鼻子等多种感官去观察，提高观察的全面性。
三、指导观察记录1.提供记录工具为幼儿提供易于操作的记录工具，如绘画本、观察记录表等。
2.教会幼儿记录方法引导幼儿用简单的文字、符号、绘画等形式记录观察到的现象。
3.定期回顾与交流组织幼儿定期回顾观察记录，分享观察心得，促进彼此间的交流与学习。
四、提高观察技巧1.培养幼儿的观察能力通过开展观察训练，如观察图片、视频等，提高幼儿的观察能力。
2.引导幼儿进行深入观察鼓励幼儿对观察对象进行深入探究，挖掘更多的信息。
3.培养幼儿的观察耐心教育幼儿在观察过程中保持耐心，不怕困难，持之以恒。
五、注意事项1.尊重幼儿的个体差异每个幼儿的观察兴趣和记录方式可能不同，我们要尊重他们的个体差异，给予个性化的指导。
2.创设宽松的氛围为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让他们敢于观察、勇于表达。
3.适时给予表扬和鼓励在幼儿观察记录过程中，适时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
指导幼儿观察记录的实践方法与技巧在引导幼儿进行观察记录的过程中，我发现了很多有趣的现象和小技巧，这些都能让观察记录变得更加生动和有效。
二是创造互动式的观察环境。
我们可以设置一些互动环节，比如让孩子们扮演小侦探，去寻找园内不同角落的小秘密。
蒙氏中班观察记录与分析
蒙氏中班观察记录与分析
蒙氏中班观察记录与分析：
观察记录:
主题课结束后，闫妍的孩子们像往常一样，一次次接过这份工作，这是她有一段时间经常带的学习用具。
她全神贯注地看着回形针被放进大象存钱罐的洞里。
先是一个一个的塞，然后两个两个的塞。
最后，她拿起大象存钱罐摇了摇，仔细听着回形针与存钱罐碰撞的声音。
然后闫妍抖掉里面的回形针，把它塞了进去。
严的孩子们已经重复这样做了大约30分钟，并且仍然喜欢做这项工作。
这些天来，在一个山洞里不断重复这些东西已经成了闫妍孩子们的日常工作，他们还煞费苦心地操作它们。
分析：
儿童通过投掷和移动物体来探索空间，感知它们与物体、与空间的关系。
把里面的东西拿出来，把外面的东西塞回去，是儿童认知空间的初始过程。
闫妍儿童对认知空间的敏感期还比较缓慢。
蒙氏工作棉签点画观察记录
蒙氏工作棉签点画观察记录【最新版】目录1.引言：介绍蒙氏工作棉签点画观察记录的背景和意义2.蒙氏教育法的概述：简要介绍蒙氏教育法的基本理念和特点3.棉签点画观察记录的具体操作步骤：详述如何进行棉签点画观察记录4.棉签点画观察记录的作用：分析棉签点画观察记录在蒙氏教育中的重要性5.结论：总结蒙氏工作棉签点画观察记录的意义和价值正文蒙氏教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法，其核心理念是尊重儿童的自主性和个性发展，注重对儿童的观察和引导。
在蒙氏教育中，有一种重要的教学手段叫做棉签点画观察记录，它是教师对儿童绘画过程进行观察和记录的一种方法。
首先，我们来了解一下蒙氏教育法的基本理念和特点。
蒙氏教育法强调儿童的自主学习，教师应当尊重儿童的个性和兴趣，通过观察和引导，帮助儿童实现自我教育。
蒙氏教育法的另一个重要特点是注重环境的创设，教师需要为儿童提供一个充满教育元素的环境，让儿童在自由探索中实现学习。
在蒙氏教育中，棉签点画观察记录是一种重要的教学手段。
具体操作步骤如下：首先，教师需要为儿童提供一个安静、舒适的绘画环境，并准备好绘画所需的材料，如纸张、彩笔、棉签等。
然后，教师引导儿童开始绘画，让儿童自由地表达自己的想法和情感。
在儿童绘画的过程中，教师需要进行仔细观察，记录下儿童绘画的过程、表现和变化。
最后，教师根据观察记录进行分析，了解儿童的心理、情绪和认知发展状况，为后续的教育工作提供依据。
棉签点画观察记录在蒙氏教育中具有重要意义。
首先，通过观察记录，教师可以了解儿童的个性和兴趣，为儿童提供更有针对性的教育。
其次，观察记录可以帮助教师了解儿童的心理和情绪变化，及时发现和解决儿童的心理问题。
最后，观察记录有助于教师了解儿童的认知发展状况，为儿童提供适合其认知水平的教育内容。
总之，蒙氏工作棉签点画观察记录是一种重要的教育手段，它有助于教师了解儿童的个性、心理和认知发展状况，为儿童提供更有针对性的教育。
幼儿园蒙氏教育：观察记录与成长档案
幼儿园蒙氏教育：观察记录与成长档案蒙台梭利教育法是一种以观察记录和成长档案为基础的教育方法，旨在帮助孩子全面发展并充分释放他们的潜能。
在幼儿园阶段，观察记录和成长档案的制作对孩子的发展至关重要，并对教育者和家长提供了宝贵的信息和指导。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园蒙氏教育中的观察记录与成长档案，并共享我的观点和理解。
一、观察记录的重要性在蒙台梭利教育中，教育者会通过日常观察孩子的行为、活动和表现，记录下他们的学习状态、兴趣爱好、成长变化等方面的信息。
这些观察记录不仅可以帮助教育者更好地了解每个孩子，还可以反映出教育环境对孩子的影响和作用。
观察记录的重要性在于，它可以帮助教育者发现孩子的潜能、特长和需求，为个性化教育和指导提供依据和支持。
二、成长档案的建立基于观察记录，教育者会建立每个孩子的成长档案，记录孩子的成长历程、发展足迹和个性特点。
成长档案是孩子的教育“档案袋”，里面包含了孩子的绘画作品、手工制作、表现评价、成长日记等内容。
这些档案可以帮助孩子的家长更好地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，同时也是孩子成长发展的见证和积累。
三、观察记录与成长档案的应用观察记录和成长档案并不仅仅是为了记录，更是为了应用。
教育者可以通过分析观察记录和成长档案，发现孩子的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学和指导。
而家长则可以通过成长档案了解孩子在幼儿园的学习情况，与教育者一起为孩子的发展制定更有针对性的培养计划。
四、我的观点和理解作为一名教育工作者，我深知观察记录与成长档案对孩子的发展有着重要的意义。
这不仅是对孩子成长发展的记录，更是一种关怀和指导。
在蒙台梭利幼儿园，观察记录和成长档案的制作是基于对孩子的关爱和尊重的，教育者要耐心观察、细心记录，并结合个体化的教育方式，为每个孩子创造良好的成长环境。
总结回顾通过对幼儿园蒙氏教育中的观察记录与成长档案进行深入探讨，我们可以得出结论：观察记录与成长档案不仅是记录孩子成长的“日记”，更是关注和培养孩子全面发展和个性特长的有力工具。
蒙氏班教师的观察与记录事项
蒙氏班教师的观察与记录事项文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。
教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。
尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应?不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。
不要让幼儿感觉到被观察。
（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。
记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。
虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。
由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。
以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。
若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。
[分享]蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
观察与记录幼儿行为的技巧
观察与记录幼儿行为的技巧作为一名工作在幼儿园的教师,观察和记录幼儿的行为是我们日常工作中不可或缺的一部分。
通过对幼儿行为的细致观察和详实记录,我们可以全面了解每个孩子的成长特点,并根据观察结果制定针对性的教育策略,促进幼儿全面而健康的发展。
下面,我将分享一些自己在工作中积累的经验,希望对您的工作有所帮助。
保持耐心和专注观察幼儿行为需要长时间的耐心和专注。
我们需要静下心来,专注地观察幼儿的一举一动,尽量捕捉他们的细微表情和动作变化。
有时幼儿的行为可能会反复出现,需要我们反复观察才能发现其中的规律和特点。
保持耐心和专注是进行有效观察的前提条件。
建立良好的观察记录观察结果的记录是后续分析和使用的基础。
我们要建立科学规范的观察记录方式,包括时间、地点、行为特点等要素,并尽量做到客观、详细、准确。
一些简单的观察记录技巧,如使用表格、关键词记录等,可以帮助我们更好地组织和储存观察信息。
我们也要注意保护儿童隐私,谨慎使用观察记录。
综合多方信息观察幼儿行为不应该仅局限于课堂环境,我们还要广泛收集家长、同事以及其他相关人员的信息和意见。
只有将课堂观察与其他信息相结合,我们才能更全面、准确地分析和理解幼儿的行为特点。
定期与家长沟通,也有助于我们更好地掌握每个幼儿的情况。
关注行为背后的原因单纯地记录幼儿的行为是不够的,我们还要努力探究行为背后的原因。
这需要我们结合幼儿的年龄特点、家庭环境、身心状况等多方面因素进行分析。
只有深入了解行为的根源,我们才能采取恰当的教育措施,帮助幼儿健康成长。
运用灵活的方法观察幼儿行为的方法并非一成不变,我们要根据具体情况灵活运用。
有时采用直接观察法效果最好,有时则需要借助录像等辅助手段。
有些场合适合做结构化观察,有些则需要自然观察。
我们要善于运用不同的方法,以获得最全面、准确的信息。
注重观察结果的应用观察幼儿行为的最终目的,是为了更好地帮助他们健康成长。
因此,我们要注重将观察结果应用到实际工作中。
蒙氏工作棉签点画观察记录
蒙氏工作棉签点画观察记录【引言】蒙氏工作是一种注重儿童自主探索和观察的教育方法。
在这种环境下，孩子们通过自主选择工作，进行各种尝试，从而激发他们的兴趣和潜能。
棉签点画是蒙氏工作中的一项经典活动，通过这项活动，孩子们可以锻炼手眼协调能力、审美观念以及创新思维。
接下来，我们将详细介绍一次棉签点画的观察记录。
【棉签点画观察记录】在一次蒙氏工作中，我们为孩子们准备了一盒彩色的颜料和一些棉签。
孩子们可以根据自己的喜好，选择颜色和棉签进行点画创作。
在观察过程中，我们发现孩子们的表现非常积极，他们专注地投入到创作中，脸上洋溢着快乐的笑容。
具体操作过程如下：1.孩子们在选择颜色时，大多会选择自己喜欢的颜色，有的还会尝试不同的颜色搭配。
2.孩子们用棉签蘸取颜料时，会小心翼翼地控制力度，以免颜料滴落。
3.创作过程中，孩子们充分发挥想象，用棉签在画纸上点出各种图案，如小花、小草等。
4.完成作品后，孩子们会互相欣赏、交流，分享自己的创作心得。
【观察分析】通过观察，我们发现棉签点画活动对儿童的成长与发展具有重要意义：1.手眼协调能力：孩子们在用棉签点画的过程中，需要控制力度、方向和速度，这有助于提高他们的手眼协调能力。
2.审美观念：在选择颜色和创作图案时，孩子们会根据自己的喜好和想象进行搭配，这有助于培养他们的审美观念。
3.创新思维：孩子们在点画过程中，会不断尝试新的图案和搭配，这有助于激发他们的创新思维。
4.社交能力：在互相欣赏和交流作品的过程中，孩子们学会了与他人沟通、合作，培养了良好的社交能力。
【结论】蒙氏工作中的棉签点画活动，不仅能让孩子们在愉悦的氛围中进行创作，还能锻炼他们的手眼协调能力、培养审美观念和创新思维。
作为家长和教师，我们应该关注孩子在蒙氏工作中的表现，鼓励他们勇于尝试、发挥创意，为他们的成长提供更多可能。
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蒙氏教师如何做好观察记录
一、观察得意义ﻫ1、意义：观察在蒙氏教育中,扮演着极重要得角色.我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿得需求，作为制定计划、准备教材得依据。
ﻫ(１）发现问题在那里
(2）观察使工作变得更有趣味,快乐
（3) 全面、客观得观察能走入孩子得内心
(４）更加客观得评价自己得工作(不给每个孩子贴标签)
二、观察什么ﻫ１、工作
（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作ﻫ（2) 那项工作就是什么
(3) 她花多少时间于这项工作上(包括完成工作得时间以及重复该项工作得时间）
(４) 专注于这项工作得表现，流露何种特质
(5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,她表现得恒心与耐心如何？
（６) 幼儿这种自发得勤勉持续得时间
(7）幼儿如何表现出进步得渴望
（8) 她就是如何选择工作得先后顺序而后就是否按部就班得工作
(9) 外在刺激会不会分散注意力ﻫ(10) 工作中受有意干扰会不会重新开始
2、行为与意志得发展ﻫ（1）儿童行为中有无出现秩序混乱ﻫ(2) 有哪些无秩序状态（心理原因:一方面来源于家庭,另一方面突破平静得时间为半年一次）
（3) 有没有行为得改变(就是总就是这样得还有如果怎样就改变) (4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣;遇事沉着得表现；情感得表露
(5) 在同伴中扮演什么角色ﻫ(６）在同伴中扮演什么角色ﻫ（7）幼儿得自我纪律：注意幼儿在被召唤时候得反映；什么情况下参与与其她儿童得工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定她何时会服从命令；注意她什么情况下会热心高兴得服从
（8) 注意幼儿得服从与各种现象得关系程度,包括工作得发展及行为得改变
三、如何观察
1、观察前得准备：ﻫ（１）必须把观察当成一种乐趣与责任，必须让自己产生观察幼儿得强烈意愿以及培养自己观察幼儿得能力（2）观察与被观察者建立与谐得关系
（３）观察者尊重儿童得单一性（分别做观察）
(４）详读幼儿得各种背景资料(包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等)以了解幼儿得发展特征、需求以及已经具有得经验
（５）询问前任教师（家长)对幼儿得了解与意见ﻫ(6) 透过个别谈话了解幼儿
(7）由同伴间得人际关系，了解幼儿
(8）透过家庭访问了解幼儿
（9) 在进教室观察前，必须先调整自己得心情,不要受自己负面情绪得影响;并保有客观得态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设得心理
２、观察得技巧
(1) 观察得时间在全天得各个方面,尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿
（2) 不仅要观察幼儿外表得活动状况,更应该观察幼儿内在得协调情形ﻫ（３) 忍耐(观察时不要任意干涉幼儿得活动进行也不要夸赞) (4) 客观(教师就是不就是有偏见,优秀得教师就是没有偏见得教师)、真实,不要使用主观判断得字眼
（５) 观察时不任意做判断、假设、标签化
（6) 避免引起幼儿得注意(察觉自己受人注视时,人得表现就会不自然、不真实）ﻫ（7）尊重幼儿得选择，在不需要帮助得情况下不参与不误导
(8）虽然观察与记录得工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”得讯息时，务必放下记录工作，前往协助
(９）不为幼儿得行为预设立场
四、如何记录
1、每日观察记录
2、综合观察记录
3、幼儿课程进度
4、幼儿课程计划
5、综合发展记录
６、幼儿学习发展记录表
７、儿童学习发展总评量表
记录得方法:幼儿记录得工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸与笔,用自己能懂得符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上
五、我们要做得
1、每日观察记录（工作记录、表格得使用)
2、综合观察记录(表格得使用)
３、发展总评量表
4、幼儿学习发展记录表
５、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析
6、尝试进行观察得各个新角度及革新。
例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表)自制教师得计划表格（幼
儿课程计划表)可借助仪器进行反思观察,放在情景中得观察ﻫ7、半年（一学期)有一个进步报告表
六、关于观察
＊观察就是一种艺术，就是一种态度，就是一条双行道.要在与孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直得学习，直到使这种态度变成我们自身得第二特征。
而记录不但为孩子得成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性得发展
*教师要有敏锐得观察目光，做孩子得心理医生.做到观察——对话、交流—-与家长交流。
孩子就是可塑得，教师就是幸福得。
＊有相同得情绪相同得体验,才能有真正得理解。
作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿想象得过于简单，教师要做容纳与引导
*没有一种方法就是适合所有人得,关键就是怎样衡量得效果。
*教师不就是救世主,不要凭片面得观察给孩子以＂帮助＂,教师要做好得容纳器，让孩子有机会表达自己得负性情绪
＊对于争执得处理:通常教师先就是公平得，而后就是被利用得，最后就是不管者
＊教育得手段与目得有偏差，观察就是帮助解决得途径。
为了观察而观察就是不科学得。