疏导方针对残疾人心理健康的教育价值
残疾人心理疏导与情绪管理
残疾人心理疏导与情绪管理我们要明确残疾人心理疏导的重要性。
残疾人在日常生活中面临着各种困难和挑战，这些困难和挑战可能导致他们产生负面情绪，例如沮丧、焦虑、愤怒等。
心理疏导的目的是帮助他们认识和理解自己的情绪，有效地应对困难和挑战。
在进行残疾人心理疏导时，我们需要关注以下几个方面。
首先是倾听和尊重残疾人的感受和需求。
我们应该给予他们足够的关注和理解，尊重他们的独特经历和感受。
其次是提供情感支持。
残疾人可能感到无助和孤独，我们可以通过倾听他们的抱怨和愿望，提供情感上的支持和鼓励，让他们感受到关心和理解。
再次是帮助他们建立积极的情绪调节策略。
我们可以通过教授他们一些放松技巧，例如深呼吸、冥想等，帮助他们缓解压力和焦虑。
此外，我们还可以鼓励他们积极参与社交活动，与他人分享自己的感受和经历，以减轻心理负担。
情绪管理是残疾人心理疏导的重要组成部分。
残疾人在日常生活中可能会遇到各种情绪困扰，例如对自己身体残缺的不满、对社会的不公平感等。
情绪管理的目的是帮助他们有效地处理这些情绪，保持积极的心态。
首先，我们要鼓励他们表达情绪。
残疾人常常因为社会压力和偏见而压抑自己的情绪，我们应该鼓励他们敞开心扉，勇敢地表达自己的情感和需求。
其次，我们可以教授他们一些情绪调节的技巧。
例如，他们可以通过写日记、绘画、听音乐等方式来释放情绪，找到情绪的出口。
此外，我们还可以帮助他们建立积极的心理护盾。
残疾人常常面临外界的偏见和歧视，我们可以通过教授他们自我肯定、自我价值感的方法，帮助他们建立起抵御外界负面情绪的能力。
除了心理疏导和情绪管理，我们还应该关注残疾人的心理健康。
残疾人可能面临着更高的心理健康风险，例如抑郁症、焦虑症等。
因此，我们需要建立一个全面的心理健康支持体系，为残疾人提供必要的心理咨询和治疗。
同时，我们还应该加强对残疾人心理健康的宣传和教育，提高社会对残疾人心理健康的关注度，消除对残疾人的歧视和偏见，为他们提供一个公平、包容和温暖的社会环境。
残疾家庭孩子的心理疏导
残疾家庭孩子的心理疏导
引言
残疾家庭孩子的心理健康是一个重要的问题，对家庭和社会来说都具有重要意义。
本文将讨论残疾家庭孩子的心理疏导的重要性和实施策略。
重要性
1. 心理疏导有助于孩子的情绪调适和自我认知，帮助他们更好地适应残疾状态。
2. 正确的心理疏导可以减轻孩子的心理压力，增强他们的自信心和自尊心。
3. 通过心理疏导，孩子可以学会处理自己的情绪，解决问题以及与家人和社交圈建立良好的关系。
4. 心理疏导对促进残疾家庭孩子的发展和研究至关重要。
实施策略
1. 与孩子亲密沟通：建立信任和理解，让孩子感受到家人的支持和关爱。
2. 建立健康的家庭环境：提供一个稳定、温暖的家庭氛围，为
孩子提供必要的支持和安全感。
3. 培养积极乐观的心态：鼓励孩子面对困难时保持乐观，培养
积极的情绪态度。
4. 培养孩子的自我认知和自尊心：通过鼓励孩子发展个人兴趣、才能和技能，提高他们的自信和自尊心。
5. 提供专业心理支持：寻求心理专家的帮助，为孩子提供更系统、专业的心理疏导。
结论
对残疾家庭孩子进行心理疏导是非常重要的，它可以帮助他们
更好地适应残疾状态、减轻情绪压力，促进其全面发展。
通过与孩
子亲密沟通、提供支持和建立良好的家庭环境，我们可以更好地帮
助残疾家庭孩子实现心理健康。
疏导方针对残疾人心理健康的教育价值
众所周知， 人 们 的心 理是 有 共 同性 的 ， 但 人 的心 理 还有 另一 个 方面， 这 就 是 心理 的差 别 性 ， 个 体 在心 理 及其 行为 上 的差异 是思 想
政 治教育 疏导 方针 的心 理学 依据 。从人 的心理 接 受规律 来看 ， 正确 的思 想政 治教 育 内容 ， 必 须通过 疏导 的方 式才 能被接 受 、 被 内化 ， 并 且 通过 内 化再 外 化为 行为 。因而 疏导 在思 想政 治 教育 中具 有 非常 重要 的作 用 ， 同时疏 导方 针对 于残疾 人心 理健康 也有 极大 的教育 价
值。
人 是心 理和 身体 的复 合体 ， 肢 体的 损伤 必然 会引 起其 心理 的消
极 反 映 。残 疾人 在 社会 中 不仅 要 面对 自 身功 能 缺陷 对其 生 活 造成 的不 便 ， 更 不 得不承 受来 自社 会公 众 、 家人 对其态 度和 行为 的 影响 。 这 些 影响 都会 作用 于残 疾人本 身 ， 对其 心理 造成 很多 复杂 的消极 影 响 。因而在 残 疾人 中出现 了一 些较 为 普遍 的心理 问题 ， 主 要表现 在 以下 几个 方面 ：
二、 残 疾人普 遍存在 的心 理问题
受 自身 残疾 的 限制 ， 当残疾 人 做事 遇 到的 困难 难 以解 决 时 ， 就 会 产 生抱 怨 情绪 ， 抱怨 亲 人 、 抱 怨 单位 领导 ， 抱 怨 自 己命运 不好 ， 认 为偌 大的 空间竟 然没有 他们容 身之地 ， 容易采 取过激 行为 。
疏导方针对残疾人心理健康的教育价值
＃
一
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和 谐 社 会 建 设
对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值探寻
对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值探寻义务教育阶段是孩子成长过程中非常重要的一段时间，而对于残障学生来说，他们在心理健康方面可能面临着更多的挑战和困难。
对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值，以期为教育者提供一些有益的启发与借鉴。
一、残障学生心理健康教育的方式探讨在对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育时，我们需要综合考虑一系列的方式和途径，以便更好地帮助他们克服心理健康问题，提升心理健康水平。
1. 提供个性化的心理辅导服务针对不同类型的残障学生，我们需要提供个性化的心理辅导服务。
比如对于视力障碍学生，可以通过听觉方式进行心理辅导；对于听力障碍学生，可以采用手语和文字交流进行心理辅导。
这样可以更好地帮助他们理解和接受心理辅导内容，提高心理健康水平。
2. 利用艺术和体育课程进行心理调节艺术和体育课程可以帮助残障学生释放压力，调节情绪。
通过音乐、绘画、舞蹈等方式，可以提升学生的情感体验和表达能力，缓解焦虑和紧张情绪。
而体育运动则可以促进身体健康，释放压力，增强自信心。
3. 建立支持性的小组和社区在学校或社区中，可以建立支持性的小组或社区，让残障学生能够互相支持、分享彼此的经历和情感。
这样可以让他们感受到他人的关爱和支持，减轻孤独感和挫折感，增强内心的力量。
4. 亲子教育和家庭支持在进行残障学生心理健康教育时，我们也需要加强与家庭的沟通与支持。
通过亲子教育活动，可以引导家长更好地理解和支持残障学生，为他们营造更好的家庭环境，共同促进孩子的心理健康成长。
以上所述的方式只是对残障学生心理健康教育的一些探讨，并非唯一的方式。
在实际教育过程中，我们还需要综合考虑学生的个性特点、家庭环境和学校资源等因素，灵活运用各种方式，为残障学生提供更有效的心理健康教育服务。
为何对义务教育阶段的残障学生进行心理健康教育是如此重要呢？接下来，我们将从几个方面来探究这一问题。
心理健康教育如何帮助残障人士重塑人生目标
心理健康教育如何帮助残障人士重塑人生目标在我们的社会中，残障人士面临着诸多挑战，不仅在日常生活中会遭遇各种困难，心理上也往往承受着巨大的压力。
而心理健康教育对于残障人士来说，犹如一盏明灯，能够帮助他们在黑暗中找到方向，重塑人生目标。
残障人士在生活中常常会面临身体上的不便，这使得他们在行动、交流和参与社会活动等方面受到限制。
比如，肢体残疾的人可能在出行时面临障碍，视力残疾的人在获取信息时会遇到困难，听力残疾的人在与人沟通交流时存在障碍。
这些身体上的限制，很容易让他们产生自卑、焦虑、抑郁等负面情绪。
此外，社会环境对残障人士的态度也会影响他们的心理状态。
不友善的目光、歧视性的言论，甚至是不公平的待遇，都可能让残障人士感到被孤立和排斥，进一步削弱他们的自信心和对生活的热情。
心理健康教育对残障人士的重要性不言而喻。
它首先能够帮助残障人士正确认识自己的身体状况和能力。
让他们明白，虽然身体存在残疾，但并不意味着自己一无是处。
通过教育，残障人士可以了解到自己的优势和潜力，从而建立起自信。
心理健康教育还能帮助残障人士学会应对负面情绪。
当他们遇到困难和挫折时，知道如何调整心态，保持积极乐观的态度。
比如，当因为身体残疾而无法完成某项任务时，能够不陷入自我否定和沮丧，而是寻找其他解决办法或者调整目标。
同时，心理健康教育有助于残障人士培养坚韧的意志品质。
生活中的种种困难对于残障人士来说是巨大的挑战，只有具备坚韧的意志，才能在逆境中坚持下去，不断追求自己的人生目标。
那么，心理健康教育是如何具体帮助残障人士重塑人生目标的呢？一方面，通过心理辅导和咨询，专业的心理健康教育工作者可以与残障人士进行深入的交流，了解他们的内心想法和需求。
帮助他们梳理自己的兴趣爱好、特长以及曾经的梦想，在此基础上，引导他们制定切实可行的人生目标。
比如，对于一位因车祸导致下肢残疾的年轻人，在心理辅导中发现他对计算机编程有着浓厚的兴趣和天赋。
那么，就可以鼓励他将成为一名优秀的程序员作为自己的人生目标，并为他提供相关的学习资源和支持。
对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值探寻
对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值探寻【摘要】本文主要探讨了对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值。
在引言部分中，介绍了背景信息和研究意义。
在探讨了开展心理健康教育的方式、建立支持体系、倡导包容理念、提供专业辅导以及加强家校合作的重要性。
结论部分强调了残障学生心理健康教育的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本次研究，我们可以更好地了解如何为残障学生提供心理健康支持，并提高他们的学习和生活质量。
【关键词】残障学生，心理健康教育，支持体系，包容理念，专业辅导，家校合作，重要性，未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，对残障学生的关注和支持愈发增加。
义务教育阶段的残障学生在心理健康方面往往面临着更多的挑战和困难。
他们可能面临着自我认同困难、人际关系问题、心理压力等多重问题，因此对他们进行心理健康教育显得尤为重要。
现代社会对残障学生的包容和关爱程度逐渐提高，但仍有许多工作需要继续努力。
残障学生的心理健康问题往往被忽视或者缺乏针对性的帮助，导致其心理状态长期处于不良状态。
在义务教育阶段对残障学生进行心理健康教育，帮助他们建立积极的心理状态、适应学习和生活环境，将对其未来的发展起到积极的促进作用。
通过本文对对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值的探究，旨在为社会各界提供更深入的了解和认识，促进对残障学生心理健康教育工作的重视和支持。
1.2 研究意义残障学生在义务教育阶段面临着诸多心理健康问题，由于他们身体或智力上的残障，常常会感到自卑、孤独、焦虑等负面情绪。
开展心理健康教育对于他们的健康成长至关重要。
尤其在当前社会对包容教育的重视下，残障学生更需要得到心理健康教育的支持和关注。
通过研究残障学生心理健康教育的方式和效果，可以为教育工作者提供实践指导和借鉴，帮助他们更好地开展心理健康教育工作。
对于家长和社会大众来说，了解残障学生心理健康问题的重要性，也能够促进更多人关注和支持残障学生的心理健康成长。
残障儿童心理健康教育
残障儿童心理健康教育随着社会的发展，残障儿童的心理健康问题越来越引起人们的关注。
残障儿童由于身体或智力方面的不足，往往承受着比其他儿童更多的心理压力和困扰。
因此，为残障儿童进行心理健康教育显得尤为重要。
本文将从残障儿童心理健康问题的特点、心理健康教育的目标和方法等方面进行探讨。
一、残障儿童心理健康问题的特点残障儿童的心理健康问题与其他儿童在某些方面存在着差异。
首先，残障儿童面临着自我认同和自尊心形成的挑战。
由于他们身体或智力存在缺陷，他们可能会感到自卑、无助和排斥感，这对他们的心理健康产生了负面影响。
其次，残障儿童常常面临外界的歧视和排斥。
这种压力可能导致他们在社交活动中感到困扰和尴尬，进而造成心理上的创伤。
最后，残障儿童在生活和学习中可能会遇到各种挫折和困难，这些困难可能对他们的心理健康产生消极影响。
二、残障儿童心理健康教育的目标残障儿童心理健康教育的目标是帮助他们建立积极的心理健康状态，提升他们的自信心和自尊心，从而更好地适应社会生活和学习。
具体来说，残障儿童心理健康教育的目标有以下几点：1. 增强自我意识和自尊心。
通过积极的教育引导和培养，使残障儿童认识到自己的价值和潜力，增强他们的自信心和自尊心。
2. 培养良好的情绪管理能力。
残障儿童常常会面临情绪上的波动和困扰，因此，教育者应该通过教育和指导，帮助他们学会正确地理解和处理自己的情绪。
3. 培养积极的应对能力。
面对生活中的困难和挫折，残障儿童需要学会积极的应对策略，从而更好地应对挑战，保持心理健康。
4. 提供社交技巧培训。
由于残障儿童在社交活动中面临一定的障碍，教育者应该帮助他们学习并掌握有效的社交技巧，提高他们与他人之间的互动质量。
三、残障儿童心理健康教育的方法残障儿童心理健康教育的方法多种多样，下面列举了几种常用的方法：1. 个别心理辅导：针对残障儿童的具体情况和问题，安排专业人员进行个别心理辅导，以帮助他们解决困扰和压力。
2. 心理训练课程：组织开展适合残障儿童的心理训练课程，通过培养他们的情商和认知技能，提高他们的心理健康水平。
残疾人心理疏导
残疾人心理疏导残疾是一种常见的身体或精神上的缺陷，它常常给患者带来心理上的负担和困扰。
为了帮助残疾人克服这些困难，心理疏导起到了至关重要的作用。
本文将探讨残疾人心理疏导的重要性、方法和挑战。
一、残疾人心理疏导的重要性残疾人心理疏导对于他们的身心健康至关重要。
首先，心理疏导可以帮助残疾人接受和适应自己的残疾。
许多残疾人在刚刚发现自己的残疾时会感到沮丧和绝望，他们可能会觉得自己失去了很多东西，对未来充满了恐惧和不安。
在这种情况下，心理疏导可以帮助他们认识到残疾并不意味着他们就不能过上有意义的生活，可以帮助他们找到积极应对的方式。
其次，心理疏导可以帮助残疾人处理因残疾而引发的心理问题。
残疾可能会导致自尊心受损、自卑感增强等心理问题。
通过心理疏导，残疾人可以学会如何处理这些负面情绪，如何提升自己的自尊心和自信心，从而更好地适应残疾。
最后，心理疏导可以促进残疾人的社交和情感健康。
残疾人常常会感到孤立和被排斥，他们可能缺乏与他人交流和建立亲密关系的机会。
通过心理疏导，残疾人可以学会改善与他人的沟通，培养良好的人际关系，从而提高他们的生活质量和幸福感。
二、残疾人心理疏导的方法1. 提供信息和教育提供残疾人所面临问题的相关信息，并向他们介绍可能的解决方案。
这样可以帮助他们更好地了解和接受自己的残疾，并为他们的积极应对提供指导。
2. 聆听和倾诉给予残疾人足够的时间和空间，让他们倾诉自己的苦恼和困惑。
在倾听时，我们要尊重他们的感受和需求，给予关注和理解，让他们感到被认可和支持。
3. 培养积极心态通过与残疾人的交流和鼓励，帮助他们转变消极的看法，树立积极的心态。
激励他们发现自身的优点和潜力，并教导他们如何通过积极的行动来改善自己的生活。
4. 提供技能培训为残疾人提供有针对性的技能培训，帮助他们提高自理和社交能力。
例如，通过康复训练帮助肢体残疾人恢复功能，通过情绪管理技巧帮助精神残疾人应对情绪问题等。
5. 支持网络建设组织残疾人之间的支持网络，为他们提供一个相互交流和分享经验的平台。
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疏导方针对残疾人心理健康的教育价值【摘要】疏导方针是根据残疾人普遍存在的自卑感、孤独感、压抑感、受挫感等一系列心理问题而进行思想政治教育的一种独特方法。
其效果具体表现为对残疾人心理健康的促进功能，疏导功能，调节功能等。
【关键词】疏导方针；残疾人；心理健康；教育价值
一、疏导方针的内涵及现实意义
疏导方针，是党的思想政治教育的一项重要方针和指导原则。
所谓疏导，即疏通与引导的意思。
疏通，即广开思路、言路，充分利用各种言论渠道，让人们畅所欲言，把想法、意见和建议表述出来，从而使思想政治工作主体和客体相互沟通、理解。
引导，即在疏通思想的基础上，支持和弘扬正确的观点，反对和批评不正确的观点，通过开导、教导、引导教育对象，使其思想转变到正确的方面，并朝正确方向不断发展，放手让教育客体把各种观点充分表达出来，通过细心观察和深入研究，从而做出如何正确引导客体的决策。
疏导方针最初体现为思想政治教育疏导理念指导下的方式方法。
如民主讨论、耐心说服、批评教育等。
十一届三中全会后，邓小平同志在继承我党的思想政治工作优良传统之基础上，结合当时的历史条件，提出了一整套思想政治教育疏导原则和方法，强调透彻说理，从容讨论。
随着社会的高速发展，时代已赋予思想政治教
育疏导方针更为丰富的内涵。
历史经验证明，坚持疏导方针，有利于增强思想政治教育工作的亲和力和成凝聚力，有利于增强思想政治教育的感召力和实效性，进而充分发挥思想政治教育的生命线功能和作用，为构建社会主义和谐社会与全面建小康社会大局服务。
二、残疾人普遍存在的心理问题
人是心理和身体的复合体，肢体的损伤必然会引起其心理的消极反映。
残疾人在社会中不仅要面对自身功能缺陷对其生活造成的不便，更不得不承受来自社会公众、家人对其态度和行为的影响。
这些影响都会作用于残疾人本身，对其心理造成很多复杂的消极影响。
因而在残疾人中出现了一些较为普遍的心理问题，主要表现在以下几个方面：
1、思想上的自卑感
自卑是一个人自我认识的一种消极情绪体现，是对自己的不满、轻视等否定的感情，是对个体的得失荣辱过于看重的一种心理体验。
残疾人群体在面对生理缺陷或生活受挫等时，往往感到无能为力，从而丧失战胜困难的勇气和信心，在心理上采取逃避、退缩。
如果他们不能得到来自社会各方面足够的、有力的支持和帮助，甚至反而遭到厌弃或受到歧视，就会产生强烈的自卑心理。
2、人际交往上的孤独感
这是残疾人普遍存在的心理问题，残疾人在生理上或心理上有
某种缺陷，在社会上往往会受到歧视，出行的场所也可能受到限制，导致他们不愿出行，甚至不愿意主动和他人交流，久而久之，孤独感就会产生。
随着年龄的增长，孤独感的体验也会日益增强。
3、精神上的压抑感
残疾人普遍患有先天或后天形成的某些疾病，因而在择业过程中容易遭受他人的白眼、冷遇和歧视。
身体与长相上的缺陷使他们在竞争中处于弱势地位，并因此背上了沉重的思想包袱。
4、自尊心上的受挫感
其自尊心方面常表现为：自卑、疑虑、自负、自弃、偏激等。
残疾人由于其自身身体的缺陷对自己造成的巨大影响，总感觉自己事事不如别人，因而在现实生活中缺乏自信，他们特别在乎别人对自己的看法、评价等，所以比一般的人更容易受伤。
5、自怨自艾的失落感
受自身残疾的限制，当残疾人做事遇到的困难难以解决时，就会产生抱怨情绪，抱怨亲人、抱怨单位领导，抱怨自己命运不好，认为偌大的空间竟然没有他们容身之地，容易采取过激行为。
6、肢体冲突的难以自制感
这种特点在许多残疾人身上表现的都相当突出。
如聋哑人情绪反应强烈，而且多表现于外，容易与别人发生冲突；盲人情绪反应则多隐藏于内，虽然情感体验很激烈，但情绪表现却不十分明显，而且爆发性情感较少。
三、疏导方针对残疾人心理健康的促进作用
众所周知，人们的心理是有共同性的，但人的心理还有另一个方面，这就是心理的差别性，个体在心理及其行为上的差异是思想政治教育疏导方针的心理学依据。
从人的心理接受规律来看，正确的思想政治教育内容，必须通过疏导的方式才能被接受、被内化，并且通过内化再外化为行为。
因而疏导在思想政治教育中具有非常重要的作用，同时疏导方针对于残疾人心理健康也有极大的教育价值。
第一、疏导方针对残疾人心理健康的促进功能。
正如身体的生长发育需要充足的营养，心理的健康成长同样需要各种营养来加以补充，若严重缺乏，则会影响人的心理健康。
残疾人作为一个特殊的群体，许多人可能因为自身身体上的缺陷，因而背负着沉重的心理负担，若长期得不到适当的宣泄或疏导，则会加重心理矛盾，进而造成心理障碍。
疏导方针的应用可以给残疾人提供充足的心理营养，促进残疾人群体培养独立的精神和乐观的性格，从而使其塑造出健康的心理品质。
第二、疏导方针对残疾人心理健康的疏导功能。
人的思想本身是无形的东西，一经形成就无法用强制性的物质力量去改变它或消除它，而只能通过疏导使其自身向着正确的方向转化。
残疾人作为一个弱势群体，本身普遍存在着一些心理问题。
另外，残疾人对外界事物敏感，因而用强行堵塞的办法不可能完全阻止住人的思想向
言行的转化。
所以在现实生活中，我们需要通过疏通与引导的方法促使残疾人采取正当的方式和途径来表达自己的思想，进而使残疾人养成良好的心理品质。
第三、疏导方针对残疾人心理健康的调节功能。
心理调节是通过正确的认识和评价个人所处的环境，尽力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件，理智接受非个人能力能改变的现实，从而良好地适应，并使情绪积极而稳定，保持自我意识良好，从而达到保持心理健康的目的。
残疾人在现实生活中无论是择业，还是其他方面都处于劣势，所以形成自卑，缺乏自信等心理问题也是难免的。
思想政治教育疏导方针以其特有的转化和调节功能，可以及时进行修正头脑中的错误观念，从而帮助残疾人群体认识到从现实出发，正确对待成功与失败，自我调适缓解心理冲突，从而达到超越自我的目的，并在理想的实现中实现自己最大的价值。
第四、疏导方针对残疾人心理健康的启发功能。
“启发”重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。
残疾人的心理问题有不少是思路狭窄造成的，疏导方针可以帮助残疾人从多个侧面，多角度观察和思考问题，把教育对象自以为正确实际上并非正确的东西，通过讲事实、摆道理，启发残疾人真正意识到自己的错误，突破自己原来狭窄思维的束缚和视野思想的局限性。
第五、疏导方针对残疾人心理健康的教育功能。
从广义上讲，
凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
残疾人群体是心理疾病和心理问题的高发人群，生活的不幸已给他们带来了巨大的心理压力，遭遇歧视的打击更使他们脆弱的心理雪上加霜，极易产生认识偏差。
如不及时进行疏导教育，这些心理疾患一旦爆发，严重的会引发犯罪。
疏导方针的应用可以使残疾人运用正确的方法来增强自己的自信心和自豪感。
努力从自身找到闪光点并加以应用，特别是可以学会控制不良情绪的出现，从而形成一个积极的心态面对生活中的困难和挫折。
残疾人问题是一个社会问题，其身心的缺陷必然会对他们人格和情绪产生消极影响。
思想政治教育疏导方针给了我们一个如何通过自身调适，促进残健融合。
疏导方针对残疾人心理健康的教育价值这一课题由于其具有较高的理论指导意义和实践应用价值，应当引起思想政治教育工作者的足够重视，使这一领域的研究在广度和深度上得到进一步发展。
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【作者简介】
靳文婷（1987-）女，陕西汉中人，长安大学政治与行政学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育原理与方法.。