农村小学生心理健康教育之我见 鞠琴
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见小学生心理健康教育之我见甘肃省民勤县西渠镇完全小学. 曾秀英. 733306.【摘要】：随着时代的发展，社会的进步,人们思想观念的变化，给社会、学校、家庭教育环境带来较大的影响。
由于小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，压力的增大、阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会产生各种心理问题，甚至造成行为障碍或人格缺陷。
为此广大教育工作者，严格执行党的教育方针，在全面推进素质教育的同时，认真分析小学生心理不良的表现、原因，“对症下药”地进行及时根治，获得了许多成功的教育经验。
【关键词】：小学生心理健康教育方法【正文】:小学生心理健康教育是指教师运用有关心理教育方法和手段，根据小学生生理、心理发展的规律和特点，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展和整体素质全面提高教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
它既是小学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
因此《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应生活的能力”。
下面笔者谈谈对小学生心理健康教育的见解，与同仁共勉。
一、小学生心理不良的表现、及其成因：俗话说：“十个指头不一般齐”。
一个心理健康的小学生，通常是积极乐观、进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，渴求知识有浓厚的兴趣，充满自我成功信心的人。
相反，却有少数学生存在心理障碍。
主要有以下几方面的表现：第一、厌学。
由于小学生在学习上遇到困难时未及时解决，进而失去学习兴趣，注意力不集中，产生强烈不安、焦虑和恐惧，少言寡语，无组织纪律，想干什么就干什么，对集体漠不关心，易生气、动怒、多疑，对别人的劝导具有叛逆行为。
农村留守儿童心理健康教育之我见
农村小学留守儿童心理健康教育之我见定西市安定区青岚山中心小学高健近年来，随着农村外出务工人员的不断增加，农村留守儿童的心理健康教育成了当前基础教育的一个盲点，由此所引发的一系列社会问题，不仅影响了农村人口的素质，也将影响新农村的和谐发展。
关心和重视留守儿童的心理健康教育，已经成为构建和谐社会的一项重要任务。
笔者在农村任教十年，现就自己的一些想法和同行们共同探讨。
一、农村留守儿童对学习和生活缺乏热情、进取心，自觉性不强，行为习惯较差，情绪消极，孤僻任性，状况令人担忧。
1、父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。
尽管大部分的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有少数的父母半年以上联系一次，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差。
2、隔代教育不能满足留守儿童身心全面发展。
有近半数的留守儿童是与祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代抚养，他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。
另外祖辈大都受教育程度不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。
3、家庭和学校配合不够。
教师对学生的了解不可能只凭课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是留守儿童家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况，这使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。
去年我班有一留守儿童家长把孩子领到学校对我说：我的孩子就交给你了，我们没有时间管，不听话你就打！这样的家庭教育让我们从哪去配合？4、缺乏监管使留守儿童学习成绩普遍不好。
一些留守儿童本身自立能力较差，无法抵制不良诱惑，厌学、逃学时有发生，学习成绩普遍较差。
二、农村留守儿童应该健康成长，他们不应该被社会遗忘，关爱留守子女是我们的责任，也是我们的义务。
1、设立“知心话”信箱。
留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。
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小学生心理健康教育之我见【摘要】作为教育者，我们都应该清醒地明白：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感的，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人。
他们是学校教育活动中最为重要的因素。
学校是个体社会化的载体。
无数事实说明，不能只关心学生知识技能的掌握而忽视对他们心理健康的培养。
对学生心理健康的培养，是为学生成年后适应社会做好铺垫。
有许多犯错乃至犯罪的青少年，都有这样那样不同程度的心理障碍或心理疾病。
研究说明，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。
因此，每个教育者不仅要传授学生知识和能力，更重要的是要注重培养学生完善的人格。
教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力，不断优化学生个性发展所需要的整体心理环境。
【关键词】小学生；心理健康作者：兰小英下面我想谈两点自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见白银市平川区共和镇民族小学顾振玲小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作尤其对农村小学高年级十二、三岁六年级的学生。
他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己已经长大成人了，成熟了。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
小学生出现一些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题3、学校教育的误区。
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。
小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。
4、社会环境的影响。
学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。
关于小学生心理健康教育之我见
关于小学生心理健康教育之我见引言如今，面对社会和家庭的各种压力，小学生们的心理承受能力越来越受到关注。
因此，在教育的过程中，注重小学生的心理健康教育变得尤为重要。
本文将探讨心理健康教育的重要性以及几点心理健康教育的建议。
心理健康教育的重要性互联网和社交媒体的普及使得小学生们经常受到各种信息的轰炸。
这些信息可能是虚假的、不健康的、恶意的，对小学生的健康心理造成了负面影响。
而心理健康教育正是针对这些负面影响，提高小学生个体的心理韧性和适应力，保护其心理健康稳定的一种方法。
心理健康教育的目的在于引导学生对自我心理进行反思和认知, 获得情感上的理解和支持，并学会通过沟通和协作解决问题。
透过康复疗法和心理治疗等方案，让学生们了解、掌握自己的情感和行为方式，从而培养他们的自我管理能力。
这样的教育使小学生们能够在日后的人生道路上，更加成熟、自信、理性地应对挑战与阻碍。
心理健康教育的建议1.建立信任关系建立良好的信任关系对心理健康教育至关重要。
由于小学生们的责任感和注意力变化较快，他们需要一个能够在情感方面共情的老师，当存在学业、家庭等压力时，能够依靠和信任老师进行交流和寻求帮助。
教育者可以透过一些友好的语言、姿态、相关的认可和鼓励让小学生和自己建立起深厚的信任，这对心理健康有着积极的促进作用。
2.建立积极乐观的心态积极乐观的心态是心理健康的重要因素。
教育者可以透过富含积极能量的布置任务、讨论问题以及培育学生习惯性的小反应，帮助学生们在长期性的学习生活和生活压力之下，形成习惯性的积极乐观的心态。
同时，适当地了解一些比较高质量的娱乐资源，引导学生们在各种需要适应的环境话，习惯性地运用这种心态。
3.合理化的安排时间和任务时间和任务的不合理安排，轻则可能对小学生的学习造成影响，重则会对其心理健康造成伤害。
因此，我们需要探究小学生的自主学习、自我探究和审议的角色，鼓励他们早餐、散步、开发业余兴趣爱好等周末活动，这些丰富的学习经验会给小学生们带来更多的生活乐趣和成就感。
开展小学生心理健康教育之我见
开展小学生心理健康教育之我见摘要：当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
我的探索是：首先，学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础，其次，小学生心理健康教育关键是教师，要求教师要有良好的健康的心理，寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。
建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。
关键词：环境建设、健康教育、情绪人际关系当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
下面是我对学生进行心理健康教育工作的一点体会。
（一）学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础1、校园主环境建设。
一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让花草树木、标语展牌、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
2、校园文化建设。
学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。
学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。
六年级作文之《农村小学生心理健康教育研究》课题结题报告
《农村小学生心理健康教育研究》课题结题报告一、课题提出的背景21世纪，面对现代化的快速发展，作为我国建设的后继人不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。
培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。
陶行知先生曾指出，健康是生活的出发点，也是教育的出发点，由此可见健康教育的重要意义。
健康不仅是没有疾病，而且是一种体现在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
不难看出，现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。
所以仅有躯体上、生理上的健康，而没有精神上、心理上的健康，也谈不上真正的健康。
进一步说，若没有心理的健康，就难以保证生理的健康。
但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。
尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多中小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。
据调查显示近年来我国在校生心理疾患的发病率呈上升趋势。
当今学生普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。
因此，对学生的心理素质教育和辅导必须引起全社会，尤其是学校教育者的充分重视。
目前，虽然有一些学校都在积极地开展心理健康教育研究，但仍未形成稳定的教育内容和教育方式，开展这方面的研究具有一定的探索性。
我校以《农村小学生心理健康教育研究》为课题，开展积极的研究探讨，以不断提高对小学生进行心理教育和辅导的水平。
二、课题实施的理论依据心理健康指有正常的智力，有求知欲；能调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；能学会与周围人正常交往，懂得分享与合作，尊重别人，乐于助人；能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；具有良好的行为习惯和健全的人格。
小学生心理健康教育是指通过适当的方式，对学生施加影响，使学生保持健康心理。
探讨小学心理健康教育之我见
探讨小学心理健康教育之我见概要：一堂心理活动课下课，对学生来说，课堂上有没有收获，有没有使自己的认识得到提高，观念有没有改变，问题有没有得到缓解，以后在生活中能不能运用课堂的收获灵活面对问题，这些不光是评价一节课的有意义与否，更是有意义于学生的终身发展。
另外，教师在课堂上有没有实现自己的课堂目标，有没有充分挖掘学生的潜能，有哪些环节是需要改进的，也是值得教师课后反思的问题。
一、针对不同年级学生的特点，选择恰当的活动内容心理健康教育活动课内容的确定是以目标的制定为依据的，同时根据学生在入学后心理上的变化，我在不同的时间段开设了符合他们心理发展特征的课程，比如一年级孩子刚从幼儿园进入小学，学习环境、学习方式、师生方式、社会期望等方面发生了巨大的变化，导致一些学生学习兴趣低落、考试焦虑恐惧等等，这就是我们常说的“学习适应性障碍问题”，针对这个问题，我设计了活动课《我是小学生》、《大家都来认识我》、《我们都是好朋友》，帮助孩子尽快适应小学生活。
低年级孩子最大的学习困难就是注意力不集中，我设计了活动课《神奇的注意力》，通过闯关游戏的形式，让学生体验到注意力集中带来的成就感和愉悦感，并习得一些注意力集中的方法。
中年级的孩子同伴交往需求不断增强，交往的能力快速发展，但由于独生子女、隔代抚养、高社会压力中家庭不良沟通模式导致对当今小学生良性沟通的习惯形成一定的负面影响，我就给他们上《认识情绪》《管理情绪》的活动课。
高年级学生进入青春期，我们就《男生女生快乐交往》开展活动。
心理活动课的开展不一定按照校本教材来进行，但必须是针对学生心理发展的特点和规律选择合适的内容，让学生不断认识自己的心理，不断成长，不断进步。
二、根据学生身心发展规律，制定发展性的活动课目标1.发展性原则。
所谓发展性原则是指，心理辅导课的目标制定要符合学生的身心发展规律，不同年龄段的学生的心理发展特点是不一样的。
同样是班级设置服务小岗位活动，低年级目标是熟悉岗位职责，中年级则应该着眼于“沟通”，抓住“换位思考”，创设机会让学生在各种可重复的交往情境中反复演练，提升良性沟通习惯。
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农村小学生心理健康教育之我见鞠琴
发表时间：2017-12-12T17:01:52.317Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）作者：鞠琴[导读] 教师是学生的楷模，加强心理健康教育的基础工作是老师，优秀的教师是学生心理健康成长的有力保障，寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。
鞠琴(遂宁市船山区永兴镇中心小学校遂宁 629000）
【主要内容】教师是学生的楷模，加强心理健康教育的基础工作是老师，优秀的教师是学生心理健康成长的有力保障，寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。
【关键词】师表，师仪，师德，人格。
小学生正处在身心发展的重要时期，做为一名老师对孩子们的健康成长有着不可推卸的责任。
看近期媒体报道的老师虐待和摧残幼儿园的孩子们的个体事件来看，说明了师表、师仪和师心、师责的重要性。
小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验、独立意识较差。
农村小学生留守儿童居多，缺少父爱母爱，常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，其原因是：学生年龄小，社会经验缺乏，导致了他们存在一定的心理偏差，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力，他们得到的关爱少。
作为小学生的老师，绝不能刻意的去磨圆孩子们的想象力和创造力，消弱孩子们的个性和特性，而是应该加强开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作。
下面根据我多年教育工作的微薄经验浅谈小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。
一、加强心理健康教育的基础工作
1、在校园内广泛开展各种艺术、文化、体育、科技等活动，提高学生兴趣，活跃学生想象力和创造力，例如举办爱好兴趣班(不收费用)、故事会、演讲会、辩论会。
题目要小，一事一议，小事小议，是学生们看的见听的到的事。
达到陶冶情操、美化生活的目的。
使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。
这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
2、加强开展行之有效的校风、班风、教风、学风“四风”建设。
努力提高学生的生理、心理、智力、能力等综合素质。
“四风”建设是高质量教学的有力保证，是创造最佳的心理氛围, 是全校师生心理健康的大氛围。
例如从师生的仪表、说话的谈吐、处人处事的方法等等上引导学生尊重、理解和信任他人，克服不良的生活习惯和学习态度，树立感恩社会、感恩人生、感恩父母的正确的人生观和世界观。
二、老师的心理健康是学生心理健康成长的有力保障
1、教师是学生的楷模，任何一举一动都影响着学生的成长。
首先，老师要尊重学生。
尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的生活，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私。
其次是对待学生要公平、公正。
成绩好的学生一般都会受到老师的青睐，但是我们教师不能因为学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
全班的学生都是老师的孩子，都让应该他(她)们感受到老师的关心和爱护。
2、教师要讲诚信。
“诚信”不只适用于商品社会，也是教师应该做到的。
说到做到，在孩子们面前树立良好的榜样，决不夸大或缩小学生的优点和缺点，实事求是的评价孩子们，甚至对调皮的学生要多鼓励多表扬。
答应了学生们的事情，一定要落实做到，不能在学生和同事面前无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
三、寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本
1、教师在上课时应帮助学生保持良好的情绪。
对学生要和蔼可亲，以引发他们的良好情绪，善于观察学生情绪变化，减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境。
使学生乐于学习，经常表扬学生的优点，尤其是"弱视群体"的学生们，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。
通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识，树立正确的人生观和世界观。
2、良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。
创造和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。
教学中,教师不要高高在上，要予一名引导者、组织者、参与者的角色加入,创造最佳的心理氛围,让学生情感得到体验,思想得到认同,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。
3、由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育不能代替的一种力量。
有些父母只关心孩子的吃喝穿、不是全面的看待孩子们的成长。
使一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等。
不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。
在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系沟通，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
小学生心理健康教育是一个长期的工作,我们一定要从学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭情况、师生关系、同学关系等，开展有针对性的教育。
目前学校教育已成为学生心理健康教育的主战场。
这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其所有老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。