《通过神经系统的调节》说课稿
2.1通过神经系统的调节说课稿
通过神经系统的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过神经系统的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修三第二章第一节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境和稳态的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第一种调节方式——神经调节，为后面进一步学习体液调节和免疫调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述神经系统的结构基础和反射说明兴奋在神经纤维上的传递和在神经元之间的传导。
（2）能力目标：通过分析兴奋地传导过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，只有掌握了这部分知识才能更好的理解神经系统的调节机理。
神经冲动的产生和传导，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以神经系统的调节为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程本课我将用两课时来完成，本次说课是第一课时的内容，为此我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“足球比赛中队员之间密切配合”的视频，引发学生的讨论：队员要有好的表现，各器官的配合又是如何实现的？进而引入今天的新课《通过神经系统的调节》。
以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二个环节：自主探索，解决问题我首先引导学生自主阅读课本，然后我用多媒体出示反射弧基本结构示意图，引导学生分组讨论思考与讨论里面的几个小问题，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生对神经调节的结构基础和反射有一个深入的认识。
通过神经系统的调节的教学设计说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学设计背景和目标教学背景：本次教学内容是关于神经系统的调节，属于生物学的范畴。
神经系统是人体重要的调节系统之一，能够感知外界刺激并传递信息，调节人体内部的各种生理过程。
通过本次教学，旨在让学生了解神经系统的组成和功能，以及它对人体的调节作用，进一步提高学生的生物学知识水平。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握神经系统的组成和功能，了解神经元的结构和传递信息的方式。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释神经系统对人体的调节作用。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养和探索精神。
二、教学内容和教学步骤教学内容：1. 神经系统的组成：中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和神经节）。
2. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突和突触。
3. 神经冲动的传递：静息态、兴奋态和复极态。
4. 神经系统的调节作用：感知刺激、传递信息和调节生理过程。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍神经系统的重要性，引发学生对神经系统的兴趣，激发他们的思考。
2. 知识讲解与示范（15分钟）：a. 介绍神经系统的组成和功能，通过图示和实物模型展示中枢神经系统和周围神经系统的结构。
b. 详细解释神经元的结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并通过示意图进行说明。
c. 讲解神经冲动的传递过程，包括静息态、兴奋态和复极态的变化。
3. 概念讲解与讨论（20分钟）：a. 解释神经系统的调节作用，包括感知刺激、传递信息和调节生理过程的功能。
b. 引导学生思考神经系统在日常生活中的应用，如感知疼痛、调节呼吸和心跳等。
c. 进行小组讨论，让学生分享自己对神经系统调节作用的理解和应用场景。
4. 实践活动（20分钟）：a. 分发实验材料和工具，组织学生进行神经冲动传递实验。
b. 学生观察实验现象，记录实验数据，并进行结果分析和讨论。
c. 引导学生总结实验结果，进一步巩固对神经冲动传递的理解。
_通过神经系统的调节_第一课时说课稿
为实现本节课的教学目标， 在教法上通过学生熟 悉的生活现象引入课题，为其知识的学习创设情境， 拉近知识与生活的距离， 激发学生求知欲， 调动学生 主体参与的积极性； 引导学生通过生命活动现象探索 生物学概念， 紧扣概念中的关键语句， 通过学生的主 动参与， 正确地形成概念； 根据学生总结的生物概念， 引导学生应用概念解决现实生活中的实际问题； 通过 对知识的理解和应用， 引导学生进行总结和反思。 在学法上， 贯彻的指导思想是 “把学生的主动权 ， 倡导 “合作、 自主、 探究” 的学习方式。 教师 还给学生” 让学生通过直接感受来启迪思维，并通过分析总结， 来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。 让学生在 问题的分析 、 总结中加以运用， 深刻理解领悟所学知 识的本质， 培养学生发现问题 、 分析问题和解决问题 的能力。 3 教学过程 在教学的过程中， 笔者采取 “1.创设情景、 导入新 课； 构建概念； 收获新知； 2. 分析总结 、 3. 深入探究 、 4. 布置作业、 巩固知识” 四个环节来完成教学过程。 导入新课 3.1 创设情景、 【情景】 以两个学生为一组， 相互演示膝跳反射的 引出课题和神经调节的 过程。通过膝跳反射的现象， 基本方式— ——反射。然后， 提出探究问题： 什么是反射？ 探究问题 1： 探究问题 2： 反射的结构基础是什么？ 探究问题 3： 反射的过程和条件是什么？ 【确定依据】 让学生参与活动， 引发学生思考， 通 过游戏激发学生的学习热情， 让学生在游戏中分析生 有利于概 物学问题。这样为引出反射定义打好基础， 念的自然形成。 构建概念 3.2 分析总结、 根据膝跳反射的现象， 教师引导学生分析总结出 反射的概念。进而引出反射的基本结构—— —反射弧。 如此通过分析反射弧的结构， 理顺反射发生的条件和 过程。 【确定依据】 教师紧随话题， 连续提出几个问题， 让学生在思考的过程中由感性认识上升到理性认识，
通过神经系统的调节说课稿 高二上学期生物人教版必修3
人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿我说课的内容是人教版必修3《通过神经系统的调节》部分。
基于《高中生物课程标准》（2020电子版）《生物学科核心素养》和《中国高考评价体系》，通过对教材、学情的具体分析，制定教学目标，教学重点难点。
主要从课标、教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、评价、反思八个方面说课。
一、说课标1、生命观念通过对神经纤维细胞膜在静息和受到刺激时离子通透性的差异分析、突触结构的理解，学生能建立起相应的结构与功能相适应的观念。
2、科学思维（1）通过对静息电位、动作电位产生机制的理解，构建起神经冲动在神经纤维上传导的模式图。
（2）通过对兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的比较，训练学生归纳与概括的能力。
3、科学探究通过对教材中示意图、模式图的分析，探究静息电位、动作电位的产生机制，兴奋在神经纤维上、神经元之间的传递形式、过程、特点。
4、社会责任通过对可卡因对人脑部神经冲动的传递干扰的学习，帮助学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。
二、说教材教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，第一课时，主要学习前三部分内容，第二课时，主要学习兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递。
其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《通过神经系统的调节》说课稿
《通过神经系统的调节》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!《通过神经系统的调节》说课稿《通过神经系统的调节》说课稿一、说教材本课的内容是人教版高中生物必修三第2章第1节，本课题的参考课时为2课时。
《通过神经系统的调节》说 课稿
《通过神经系统的调节》说课稿课题介绍：各位领导，各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《神经调节》。
神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。
每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。
对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。
希望能得到各位专家的指导。
一 教材分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。
同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、教学的重点、难点教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
教学难点：神经冲动的产生和传导。
3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时。
二 目标分析（一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程b、能力目标①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（二） 教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新” 的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
神经系统的调节说课教案
通过神经系统的调节一．说教材（一）教材分析1．本节内容的地位《通过神经系统的调节》是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，是近年高考的热点，几乎每年高考都考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识点如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2．重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象，理解起来有一定的困难，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，所以兴奋的传导和传递不仅是本节的教学重点，也是教学难点。
重、难点突破：兴奋的传导和传递既是重点又是难点，为了让学生更好的掌握，为了达到新课标的要求：在教学中，体现学生的主体地位，教师的主导地位。
我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，以层层设疑的方式，让学生自己思考并分析、讨论最后得出结论，针对这部分的特点是抽象，学生不容易理解，所以我运用多媒体这个工具，通过展示图片以及动画过程，帮助学生能更形象、直观的理解这部分内容。
3．课时安排由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递，第二课时为神经系统的分级调节及人脑高级功能。
本节课我主要讲的是第一课时。
（二）．教学目标的确定根据新课程标准的要求和教材的具体内容，我制定了三维目标：1.知识目标：①描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
②概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
③概述兴奋在细胞间的传递过程。
④应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《神经调节》说课稿
课题介绍：
各位领导，各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《神经调节》。
神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。
每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。
对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。
希望能得到各位专家的指导。
一教材分析
1、本节内容的地位
神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。
同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、教学的重点、难点
教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
教学难点：神经冲动的产生和传导。
3、课时的安排：
由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时。
二目标分析
（一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
a、知识目标
①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础
②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程
b、能力目标
①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力
②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神
c、情感目标
帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法
（二）教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
（三）学习方法
“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，形成以学生为主体的教学模式。
从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。
三、过程分析
1、创设情景（这部分需3分钟）
a.处理：本节课通过“观看守门员扑球的视频”，引出“神经调节”一节，
（组织学生观看并思考：当守门员遇到迎面飞来的球会做出怎样的反应呢？）
b.设计意图：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。
2、新课教学（这部分需36分钟）
本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。
(1)第一层次：反射、反射弧
a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过层层递进的提问引导学生进行知识的复习。
b.处理：1、反射①请学生根据看到迎面飞来的球所做出的反应，总结刺激和反应的定义。
（刺激：环境中引起机体反应的任何变化或信息；反应：由刺激引起的机体活动状态的改变）
②教师指出运动员扑球就是反射活动。
请同学总结反射的概念和特点。
③重点强调反射需要借助一定的神经结构来完成。
讲解神经系统的基本结构：中枢神经系统——脑和脊髓，周围神经系统----脑神经和脊神经（展示神经系统的基本结构多媒体图像）。
出示神经系统的电镜图，讲解神经元是神经系统结构和功能的基本单位。
进一步讲解神经元结构和功能的关系（轴突长的突起，方便传导信号；胞体内的细胞核能够分析处理信号）
④进一步讲解神经系统的功能：通过举出三个例子“感到球飞过来、把球踢出去、神经系统指导人口渴后喝水”说明神经系统的三个功能-----接受信息、对信息作出反应、维持稳
态
2、反射弧
①请同学回忆神经活动的结构基础？（反射弧）
②出示膝跳反射图解，请学生回答反射弧组成及各部分作用。
③教师强调反射弧一定要完整。
并请学生叙述膝跳反射的全过程。
(2)第二层次：兴奋在神经纤维上的传导
a.原因：因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。
所以这一部分教学采用补充知识与图解相结合的方式。
b.处理：1、过渡：教师：生活中医生可以通过什么方式来检测脑部疾病啊？（脑电图检测）说明神经兴奋的传导与什么有关？（电）
2、给出钠离子和钾离子浓度表请学生根据该表回答细胞外钠离子浓度高，细胞内钾离子浓度高的原因是什么？（由于主动运输造成）。
（补充负离子都是大分子物质不会过膜）
3、教师指出主动运输需要载体蛋白。
而神经细胞膜上存在通道蛋白。
区分载体蛋白与通道蛋白。
解释通道蛋白分为失活、关闭、活跃三种状态。
神经元不同状态下，通道蛋白处于不同状态。
4、多媒体展示枪乌贼静息和受刺激时膜内外电位测量图，请学生回答两种情况下电位分布情况？
5、教师陈述为什么枪乌贼会出现这种电位分布，主要是因为静息时钾离子渗透性通道打开，钠离子渗透性通道关闭。
受刺激时正好相反。
、
6、请学生从通道蛋白的解释出现这种情况的原因是什么？（静息时钠离子通道蛋白失活，钾离子通道蛋白打开，受刺激时正好相反。
）
7、结合课本2-2图解指出受刺激时产生局部电流并形成动作电位。
问静息和动作电位产生的基础是什么？（离子的跨膜运输造成的）
8、教师总结：由静息到活跃的过程叫兴奋，反过来叫抑制。
神经纤维受刺激后形成局部电流。
兴奋向前传导。
兴奋的部位恢复静息。
静息的部位开始兴奋。
c.优点：因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。
在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。
3、总结(这部分要2分钟)
学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。
利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。
4、巩固练习(这部分要4分钟)
用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。
这部分安排10分钟的时间，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。
5、板书设计
在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。
在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。
四、效果分析
对于反射的判断，学生仍有可能出现错误，如刺激坐骨神经肌肉的收缩，教师应强调没有完整的反射弧结构参与的不是反射。
没有中枢神经系统参与的不是反射。
如：含羞草受刺激收拢叶片。
从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。