【国培计划】《3-6岁儿童学习与发展指南》解读语言领域——华东师范大学周兢
《36岁儿童学习与发展指南》语言领域
《 3-6 岁小孩学习与发展指南》
--语言领域语言是沟通和思想的工具。
少儿期是语言发展，特别是口语发展的重要期间。
少儿的语言能力是在沟通和运用的过程中发展起来的。
应为少儿创建自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持少儿与成人、伙伴沟通，让少儿想说、敢说、喜爱说并能获得踊跃回应。
为少儿供给丰富、适合的低幼读物。
（一）聆听与表达
1多给少儿供给聆听和谈话的时机。
2指引少儿学会仔细聆听。
3对少儿发言时，注意联合情境使用丰富的语言，以便于少儿理解。
1为少儿创建说话的时机并体验语言交往的乐趣。
2指引少儿清楚地表达。
目标三拥有文明的语言习惯
1成人注意语言文明，为少儿做出楷模。
2帮助少儿养成优秀的语言行为习惯。
（二）阅读与书写准备
目标一喜爱听故事，看图书
1为少儿供给优秀的阅读环境和条件。
2激发少儿的阅读兴趣，培育阅读习惯。
3指引少儿领会表记、文字符号的用途。
目标二拥有初步的阅读理解能力
1常常和少儿一同阅读，指引他以自己的经验为基础理解图书的内容。
2在阅读中发展少儿的想象和创建能力。
3指引少儿感觉文学作品的美。
目标三拥有书面表达的梦想和初步技术
1让少儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培育书写兴趣。
2在绘画和游戏中做必需的书写准备，。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域在孩子的成长过程中，语言的学习和发展起着至关重要的作用。
语言不仅是交流的工具，更是思维发展和认知能力提升的核心。
在3-6岁的阶段，孩子正处于语言能力爆发期，家长和教育者应该提供适合的环境和机会，帮助他们培养良好的语言习惯和沟通能力。
一、创造丰富的语言环境要想促进儿童语言的学习和发展，首先需要为他们创造一个丰富多样的语言环境。
这包括：1. 言语输入丰富：多与孩子进行对话，让他们接触到各种语言表达方式。
2. 提供多样的读物：将绘本、故事书等有趣的阅读材料呈现给孩子，鼓励他们通过阅读扩大词汇量和理解能力。
3. 聆听优秀的语言模范：在孩子面前，尽量使用丰富、正确的语言模式，不使用简单或者不准确的词汇和语法。
4. 创设语言活动：利用游戏、角色扮演等方式，进行语言训练，让孩子在愉快的氛围中学习和运用语言。
二、注重语言技能的培养在3-6岁的阶段，孩子的语言技能和运用还较为初级，因此需要有针对性地培养他们的语言能力。
以下是几个值得关注的方面：1. 听力技能的训练：培养孩子的听力注意力和理解能力，可以通过听音辨别、听故事、听音乐等方式进行。
2. 认知能力的拓展：通过游戏和探索活动，提高孩子的注意力、记忆力和思维能力，为语言学习打下坚实的基础。
3. 词汇量的扩充：引导孩子通过阅读、游戏、日常对话等方式，主动学习新的词汇，并尝试在交流中灵活运用。
4. 语法和句型的学习：适当引导孩子学习基本的语法结构和句型，帮助他们构建正确的语言表达模式。
三、倡导多元化的语言交流为了让孩子能够充分发展语言交流能力，我们需要给予他们各种各样的语言体验，包括：1. 合作对话：鼓励孩子与其他孩子和成人进行合作对话，锻炼他们的表达能力和合作意识。
2. 情境模拟：通过角色扮演等方式，创造不同的情境，让孩子学会在不同情况下用适当的语言表达自己的想法和感受。
3. 朗读和表演：鼓励孩子进行朗读和表演，锻炼他们的语音语调和表达能力。
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言领域
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言领域学前教育是儿童成长发展过程中至关重要的阶段，而语言的发展在这个阶段尤为关键。
3~6岁的学前儿童正处在语言能力迅速发展的阶段，他们开始掌握基本语言表达能力，并逐渐建立自己的词汇库和语法知识。
在这个阶段，家长和老师应该引导和促进儿童语言发展，提供适当的语言环境和支持，帮助他们建立良好的语言基础。
语言能力的发展阶段3~4岁在3~4岁这个阶段，儿童的语言能力主要集中在词汇的积累和简单句子的表达上。
他们开始能够用简单的词语表达自己的需求和想法，并逐渐开始学习使用基本的语法结构。
此时，家长和老师可以通过和儿童进行日常交流和互动，帮助他们扩展词汇量，引导他们学习正确的语法和语音。
4~5岁在4~5岁这个阶段，儿童的语言能力会得到进一步发展。
他们开始能够用复杂一些的句子表达自己的意见和情感，开始学习使用一些连接词和副词来扩展句子结构。
家长和老师可以通过给儿童讲故事、唱歌、玩语言游戏等方式来促进他们的语言发展，培养他们的语言表达能力和创造力。
5~6岁在5~6岁这个阶段，儿童的语言能力会进一步提高。
他们开始能够用更加复杂和完整的句子表达自己的思想和感情，开始学习理解和运用语言中的一些隐含含义和修辞手法。
家长和老师可以通过鼓励儿童进行角色扮演、参加朗诵比赛、进行绘本阅读等活动，帮助他们提高语言表达的深度和广度。
促进语言发展的方法1.创造语言丰富的环境：给儿童提供丰富多样的语言输入，让他们不断接触新的词汇和语法结构，从而扩展他们的语言能力。
2.鼓励多样化的语言互动：与儿童进行各种形式的语言互动，如对话、歌唱、故事讲解等，可以激发他们的语言表达兴趣，促进语言发展。
3.注重语言游戏和趣味性教育：通过语言游戏和有趣的教育活动，让儿童在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的学习积极性和学习效果。
4.给予积极的反馈和鼓励：及时表扬和鼓励儿童的语言表达，让他们感受到成功的喜悦，增强他们自信心，并激发继续学习的动力。
指南解读(语言)
家（中班） 蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品： 美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
（1）阅读材料的投放 （1）图书选择应考虑幼儿的年龄适宜性
《我》 《梦是什么》 《小威向前冲》
（2）图书的内容兼具知识性与情感性 （3）图书艺术的表现突出审美性
（4）选择的图书类型的应具有多样性 在活动区可以投放自制的大图书、活页图书、特别造型图书 （如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排一正一倒或一 左一右两个故事，两个儿童可以同时翻阅。
4.操作角： （1）提供背景图和立体小动物若干，让幼儿摆一摆、编一编， 或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累相关的阅读经 验； （2）教师可配备笔和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画 、书写活动中，进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书； （3）提供废旧材料，如广告纸、海报等，供幼儿欣赏或制作。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字 或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图 象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域分享
幼儿语言学习 与发展的目标要求
语言目标是什么？
● 是典型性行为表现 ● 撰写目标的依据 ● 观察孩子行为的依据 ● 评价孩子语言发展水平的依据
目标1、认真听并能听懂常用语言
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己说话是能注 意听并做出回应 2、能听懂日常会话
1、在群体中能有意识的听 与自己有关的信息 2、能结合情景感受到不同 语气、语调所表达的不同 意思。 3、方言地区和少数民族幼 儿能基本听懂普通话。
2、能根据场合调节自己 2、能根据谈话对象和需
说话声音的大小。
要，调整说话的语气。
3、能主动使用礼貌用语， 3、懂得按次序轮流讲话，
不说脏话、粗话。
不随意打断别人。
4、能依据所处请进使用
恰当的语言。如在别人难
过时用恰当的语言表示安
慰。
【教育建议】
● 1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。 ●2. 帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
2．会看画面，能根据画面说出 内容。
品的主要内容。
图中有什么，发生了什么事等。 2.能根据连续画面提供的信息， 2.能根据故事的部分情节或图
3．能理解图书上的文字是和画 大致说出故事的情节。
书画面的线索猜想能随着作品的展开产生喜悦、 发展，或续编、创编故事。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、愿意在熟悉的人面前说 1、愿意与他人交谈，喜欢 1、愿意与他人讨论问题，
话，能大方地与人打招呼。谈论自己感兴趣的话题。 赶在众人面前说话。
2、基本会说本民族或本 2、会说本民族或本地区 2、会说本民族或本地区
地区的语言。
的语言，基本会说普通话。的语言和普通话，发音正
3、愿意表达自己的需要 少数民族聚居地区幼儿会 确清晰。少数民族聚居地
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：教育建议：1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
教育建议：1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
3 6岁儿童学习与发展指南解析语言领域
? 2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 ? 3、引导幼儿感受文学作品的美。
一、 （二）阅读与书写准备
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、喜欢用涂涂 1、愿意用图画 1、愿意用图画 画 画 表 达 一 和符号表达自己 和符号表现事物 定的意思。 的愿望和想法。 或故事。
到苹果，便说水果，听到菠菜，便说蔬菜。进行两组，其 中至少一组全部答对算通过。 ? （2）说一句话，包含同音词或近音词，让幼儿对这类词 语做出比较性的描述或再造句。如：“自行车上的喇叭和 吹的喇叭”“上厕所用的手纸和人体的手指”。能比较地 准确地解释或成功再次造句的算通过。
2、在成人提醒 2、会正确书写
下，写写画画时 自己的名字。
姿势正确。
3、写画时姿势
正确。
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
? 1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号 的功能，培养书写兴趣。
? 2、在绘画和游戏中做必要的书写准备。
3 二、课程与区角活动的关系
二（A） “倾听与表达”课程与区角活 动的关系
时能注意听并作出 意识地听与自己有
回应。
关的信息。
2、能听懂日常用语。2、能结合情景感
受到不同语气、语 调所表达的不同意 思。
3、方言地区和少 数民族地区幼儿能 基本听懂普通话。
5-6岁
1、在集体中能注 意听老师和其他人 讲话。
2、听不懂或有疑 问时能主动提问。
3、能结合情景理 解一些表示因果、 假设等相对复杂的 句子。
三、 A 、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
? 3、找语病 ? （1）说一句与情境不符的话，让幼儿指出问题
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读
幼儿语言发展对全面发展的意义
认知发展水平决定 语言发展水平。
参与社会交往活动 促进语言形成
语言 发展
认知 发展
巩固幼儿初步形 成 的概念
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
• 集体阅读
• 注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的 文学欣赏能力。
3、鼓励孩子创作自己的“作品”
4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书 写。
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动，
实现人们表情达 意的功能。
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
功能层次
角度
研究者、 3-6岁幼儿目标和内容宏观， 国家指导幼