让传统文化在小学语文课堂中绽放
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略小学语文课堂教学是学生学习中文语言文化的重要环节。
融入传统文化教育，是促进学生文化素养提升和文化自信心培养的有效途径。
传统文化是中华文明的重要组成部分，包括诗词、故事、风俗、礼仪等。
下面介绍几点关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、插入经典诵读环节传统文化融入小学语文课堂教学，重要的是在班级课堂上进行诵读环节，例如唐诗、宋词、元曲等经典诗歌的朗诵。
这不仅有助于学生掌握好的语音语调，而且能够培养学生文学鉴赏能力。
学生能够了解文化背景和历史背景的同时感受到经典文学的魅力，逐渐形成对文学的热爱。
二、通过传统故事讲授元素小学教育中，客观讲述历代文化名人的故事是激发学生对文化传统的兴趣和学习愿望的一个重要途径。
传统故事中多种多样的元素，如人物形象、情节，语言风格、文化内涵等，都是可以融入小学语文教育的。
通过比如《三字经》、《百家姓》、《名贤诀》等儿童文化读物，教育孩子要知道自己的国家、家庭历史和民族地位，让他们了解和爱国，珍视和传承传统文化。
三、举行文化活动小学教育中，要增加文化活动的策划和举办。
例如，在记叙文、文章写作的学习中，让学生运用传统文化中的章回体、议论文等方式，特别是让学生亲自参与体验不同形式的文化书法、绘画，激发学生对文化艺术的感悟和创造力。
这样不仅可以增强学生对传统文化的认识，还可以促进学生自主学习和动手操作实践的能力。
四、把教学与科技紧密结合在班级课堂教学中，我们可以运用多媒体技术的手段来加强传统文化教育。
例如在诵读和讲解经典诗文时，可以使用配图、声音、视频等技术手段来引导学生理解和感受名句的情感和美感。
匹配多媒体教学软件、互联网资源是当下先进的课堂教学方式，可以更好的展示传统文化的美妙，扩大学生学习信息的广度和深度。
总的来说，传统文化教育在小学语文课堂教学中的融入是重要的，关键是如何提高教育质量，体现传统文化的价值，让学生在学习的过程中不仅受到启迪，又能够根据实际情况进行学习和探究，做到知识欣赏、情感体会的有机结合。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着时代的发展，传统文化渐渐淡出人们的生活，而在小学语文课堂上，怎样把传统文化融入教学中，成为了一个备受关注的话题。
传统文化包含了中国几千年的历史积淀和文化传承，如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，已经成为了教育工作者们的共同关注点。
本文将探讨几种关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、多采用古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅蕴涵着丰富的文学意蕴，更体现了中华民族的优秀传统文化。
在语文课堂上，教师可以选择一些优美动人的古诗词进行教学，通过解读和赏析古诗词，让学生们感受到其中蕴含的丰富文化内涵和美学情感。
教师还可以通过古诗词教学，引导学生去了解古代文化和历史背景，增强他们的历史文化意识。
这样既能培养学生的文学修养和审美情趣，又能增强学生对传统文化的认同感和热爱感。
二、结合古典名著进行语文教学古典名著是中国传统文化的重要组成部分，它们载垂千古，带有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在语文课堂上，教师可以结合古典名著进行教学，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读名著中的人物形象、情节、语言风格等，让学生们领略名著的魅力，感知传统文化的价值。
教师还可以安排相关的课外阅读任务，让学生在课外自主阅读名著，进一步了解中国传统文化，并对名著中的优秀文化传统加深认识。
三、开展传统文化体验活动在小学语文课堂上，可以通过一些传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
安排学生们去参观博物馆，了解传统文化的历史渊源；组织学生们进行传统手工制作，如剪纸、中国结等，让学生们体验传统手工艺的魅力；还可以邀请一些民间艺人来学校进行展示，让学生们领略传统艺术的魅力。
这样的活动不仅可以增强学生对传统文化的认知，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和手工技能。
四、注重语文教学中的人文情怀在小学语文课堂上，教师可以注重培养学生的人文情怀，引导学生积极向往传统文化。
让庐州传统文化在语文教学中绽放
让庐州传统文化在语文教学中绽放语文学科是小学教学工作的重要组成部分之一，也是增加学生文化素养、提升学生知识文化底蕴的重要手段。
在新课标不断发展和实施的教育背景之下，小学阶段的语文教学理念也在不断发展和更新。
当前阶段的小学教育工作对于我国的传统文化知识较为看重，这也是增加我国文化的软实力、提高民族文化自信的重要发展途径和方式，更是促进和加强学生爱国主义精神形成的重要手段。
标签：小学语文教学庐州文化途径合肥，古称“庐州府”，位于我国华东地区，江淮之间，巢湖之滨，在区位上具有很重要的优势，自古就是军事重地和兵家必争之处。
特殊的地理人文环境，产生了以合肥为代表、具有地方特色的庐州文化。
合肥，一座古老的城市，一座以“庐州文化”为标杆的城市，正带着其特有文化，徐徐向我们走来。
庐州是一座历史悠久的古城。
在漫长的发展进程中，逐渐形成和孕育了丰厚的庐州传统文化。
庐州传统文化随着社会物质生产的发展和社会生活的变化而衍变，成为中华民族文明程度的重要标志。
优秀的庐州传统文化是我国前人智慧的总结和结晶，也是国家得以发展和进步的文化底蕴，增强国家综合国力的软实力。
面对社会环境的不断变化，经济政治的迅猛发展，庐州文化也在不断变化发展。
在社会生活的变迁中，庐州传统文化能适应发展的，就会对社会进步和人的健康成长产生积极的有利作用;随着社会生活的变迁，庐州传统文化中一些适应不了的，就会对社会进步和人的健康成长产生负面的消极作用。
正确对待庐州传统文化，就能促进民族文化的繁荣与进步，促进人的终身发展。
对于小学阶段的语文学习来说更是如此，学生的综合素质和人文精神不但能够得到培养和提升，同时对学生以后的学习过程也有十分重要的基础价值。
一、学习庐州传统文化的价值和意义（一）有助于树立正确的人生观、世界观和价值观对于人的成长来说，正确的价值观念是一个健全的人格、健康的身心得以生长和发育的重要依据，庐州传统文化中蕴含着积极向上的正能量，表达人们美好的愿景，借助于小学阶段的教学工作，将这些优秀的庐州传统文化根植，有助于当代儿童树立正确的人生观、世界观和价值观。
让“传统文化”点亮在小学语文课堂
让“传统文化”点亮在小学语文课堂随着社会的发展，我们的生活发生了很多变化，但是传统文化却一直存在并且影响着我们。
在小学语文课堂中，让传统文化点亮起来是非常重要的，因为它不仅可以帮助学生更好地了解我们的文化传承，还可以激发他们对于中华优秀传统文化的热爱和兴趣。
首先，学习传统文化可以帮助学生认识和了解中国的文化传承。
通过学习古代诗词、传统习俗、历史人物等，学生可以深刻地认识到中华文化的历史底蕴和卓越成就。
比如课堂上可以通过让小学生学习“四书五经”的故事、《孙子兵法》的兵法原理等等，帮助他们更好地理解中国的军事文化奉行中“兵不厌诈”的思想，以及“君子不器”的道德标准。
这些对于学生的成长都有很大的帮助，让他们从小就知道中国的传统文化所体现的价值，亲近中华优秀传统文化。
其次，学习传统文化可以激发学生对于中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
通过让学生在语文课堂上接触古诗词、传统戏剧等经典艺术，让他们更深入地了解和体验中国古代文学、艺术和文化的魅力，从而增强对于传统文化的好奇心和兴趣。
例如，可以让学生学习唐诗宋词，让他们在接触到这些古体诗歌的同时，还能感受到古人的人生智慧和文学情怀，从而让学生更容易产生共鸣和理解。
最后，学习传统文化可以培养学生的道德情操和审美素养。
中华优秀传统文化强调道德伦理和人文精神，通过这些文化艺术作品可以帮助学生了解中国传统道德和民俗特色，培养学生的道德情操和思想品质，提高学生的审美素养和文化修养。
例如，在学习《孔子家语》的同时，可以通过学习古人的言行来了解古代的道德标准，让学生学会宽容、尊重，遵守公德、私德，培养良好素养，改进良好品性。
通过让传统文化点亮在小学语文课堂中，可以帮助学生对于中华优秀传统文化有更加深刻的理解和认识，激发学生对于传统文化的热爱和兴趣，培养学生的道德情操和审美素养，同时，也有助于扩大学生知识面、建立正确人生观，为他们的成长和未来的发展打下良好的基础。
如何让传统文化在小学语文课堂中绽放
如何让传统文化在小学语文课堂中绽放摘要】伴随着国家的全面发展，人民群众的生活水平正在不断的提高，我国的教育部门也在积极的进行改革，不再像以前那样只重视学生的知识水平，对他们精神素养的关注度正在逐渐的上升，尤其是传统文化素养，想要培养出高素质的人才。
各个学校积极响应教育部门的号召，紧跟着教育部门前进的步伐，加大了学生传统文化素养的培养力度，其中，小学是至关重要的，因为小学是所有知识的基础，只要让孩子在小学的时候打好基础，才能让他们更好的成长。
小学语文老师也提高了对其的重视程度，想要在平常的授课中融入传统文化，以此来培养孩子的精神素养。
【关键词】传统文化；小学语文；课堂教学；有效方法中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-194-01引言：语文在小学教育中占据着非常重要的地位，是小学教育的三大主科之一，也是小学生考试必须要考的学科之一，它对小学生考试的综合成绩有着非常严重的影响。
小学生要想在最终的考试中取得好的成绩，获得同学和朋友羡慕的目光，学好语文是必须的，对此，小学生非常的看重语文这门学科，每天都会花费很长的时间去学习，所以，小学语文老师想在平时的课堂上渗透传统文化，让小学生在学习中了解我国传统文化的美，锻炼他们的精神素养。
本文对小学语文老师如何在上课时把传统文化融入进来，提出了以下几点建议，希望对老师的教学有所帮助。
1更新教育形式以及内容，营造浓厚的传统文化学习氛围小学语文课堂中传统文化教育工作的开展，最重要的是在教学的过程中适时地融入传统文化精神，一方面要把传统文化教育加入到教学内容中，另一方面要注重将传统文化渗透到教学的方方面面，这样学生不仅能了解到传统文化形式，还能学习到传统文化精神。
虽然不必像古人那样穿着汉服，说着文言，但从古至今流传下来的传统文化精神仍然需要当代学生继承和发扬。
当中的优良品德以及处事礼仪等值得学生学习，教师要将这些内容有意识地渗透到教学当中。
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透在小学语文教学中，传统文化的渗透是至关重要的，因为传统文化是我们民族的根，也是我们中华民族的精神支柱。
传统文化的渗透不仅能够帮助学生了解自己的文化传统，还能够培养学生的爱国情怀和文化自信，提高学生的人文素养和情感修养。
下面将介绍在小学语文教学中进行传统文化渗透的几种方法和注意事项。
1. 选取经典课文在语文教学中，老师们可以选取一些经典的课文给学生进行朗读和背诵，让学生们在朗读和背诵中逐渐了解古代的诗词、文章和故事，感受中国传统文化的魅力。
老师可以选取一些脍炙人口的古诗词、寓言故事和历史故事，引导学生了解和体验其中蕴含的深层文化内涵。
2. 传统文化诵读在课堂活动中，老师可以组织学生进行传统文化诵读比赛，并特意选择一些古诗词、文言文或名篇段落进行操练。
通过这种方式，不仅可以让学生感受到古代文学的魅力，还能够提高他们的语言表达能力和感情表达能力。
在这个过程中，老师可以加入相应的历史和文化知识，让学生在诵读的对诗词和文章的背后文化内涵有更深入的了解。
3. 传统文化故事讲解在语文课堂上，老师可以讲述一些中国传统文化故事，如《孔子与小燕子》、《愚公移山》等，让学生们在故事中了解古代的风俗习惯、道德观念和人生哲理。
在讲述故事的老师可以引导学生对其中的文化内涵进行分析和探讨，促进学生对传统文化的深入了解和理解。
4. 传统文化鉴赏在语文教学中，老师可以组织学生进行传统文化作品的鉴赏活动，如古代绘画、书法、戏剧、音乐等传统艺术形式的欣赏和体验。
通过这种方式，学生不仅可以了解传统文化的形式和表现，还可以感受到其中所蕴含的情感和精神内涵。
老师可以引导学生对所欣赏的作品进行简单的评论和解读，从而提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
5. 传统文化节日活动在中小学语文教学中，老师也可以组织学生进行一些传统文化节日的活动，如中秋节的赏月、端午节的吃粽子、春节的舞龙舞狮等。
通过这些活动，让学生亲身体验传统文化节日的习俗和风情，增强他们的文化认同感和文化自信心。
怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育
怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育小学语文教学中渗透传统文化教育是非常重要的，可以通过以下几种方式来实现：
1. 选择传统经典文集
可以选择一些传统经典文集，比如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等等，通过朗读、背诵和讲解的方式将这些经典文集融入语文教学中，让学生在学习语文的过程中接触到传统经典文化，增强他们的文化自信心。
2. 讲解传统成语故事
在语文课堂上可以讲解一些传统成语的故事，比如“龙潭虎穴”、“亡羊补牢”、“画龙点睛”等等，通过讲解这些成语的典故，让学生了解其中的传统文化内涵，培养他们对传统文化的兴趣。
3. 利用古诗词教学
可以选择一些经典的古诗词让学生进行朗诵和背诵，比如《将进酒》、《静夜思》、《春晓》等等，通过讲解古诗词的意境和艺术特点，让学生领略古代文人的文学风采，感受传统文化的魅力。
4. 引导学生进行传统文化体验活动
可以组织学生参观一些传统文化的场所，比如博物馆、古建筑、传统手工艺坊等，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
5. 设计传统文化主题的作文和阅读材料
可以设计一些关于传统文化的主题作文和阅读材料，让学生通过写作和阅读的方式了解和体味传统文化的博大精深，培养他们的传统文化素养。
在小学语文教学中渗透传统文化教育是对学生进行文化熏陶和教育的重要途径，可以帮助学生更好地了解和认识传统文化，增强他们的文化自信心和文化认同感，使他们在成长过程中受益终生。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
随着社会的发展，小学语文课堂教学不仅要注重学生的语言能力和阅读能力的培养，还要融入传统文化元素，让学生在学习语文的过程中能够更加深入地了解中国传统文化，增强文化自信。
那么在小学语文课堂教学中，我们该如何融入传统文化呢？接下来，我将分享一些关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略。
一、选择传统文化经典教材
我们可以选择一些传统文化经典教材作为教学内容。
选取一些古诗词、古文、传统故事等作为教学教材，通过这些经典教材，让学生感受古代士人的风采，了解古代文化的精髓。
在学习教材的可以辅之以相关的文化背景知识，让学生更好地理解文本内容，从而增强对传统文化的认知。
二、开展传统文化体验活动
我们可以通过开展一些传统文化体验活动，让学生近距离地感受传统文化的魅力。
组织学生们到博物馆参观展览，参与传统手工艺制作，参观传统文化古迹等。
这些活动能够激发学生对传统文化的好奇心，使他们更加深入地了解传统文化，增强对传统文化的热爱。
三、利用传统文化教具
我们可以利用一些传统文化教具来辅助教学。
利用中国传统的算盘、毛笔、纸张等教具来进行教学实践，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
通过这些教具的使用，不仅可以培养学生的动手能力，还能够让他们了解传统文化的工具和器物，增进对传统文化的了解。
四、注重培养传统文化意识
我们在教学过程中还要注重培养学生的传统文化意识。
可以通过讲解传统文化故事、名人轶事等方式来培养学生对传统文化的热爱，使他们在日常生活中能够自觉地尊重传统文化，传承传统文化，增强文化自信心。
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让传统文化在小学语文课堂中绽放
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。
”在语文教学中传承中华文明，加强传统文化教育,让传统文化渗透小学语文课堂，从而激发小学生对传统文化的热爱，是我们不可推卸的责任。
如何在小学语文课堂教学中的渗透传统文化，笔者认为从以下五个方面入手：
一、挖掘语文教材，感受传统文化
小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，特别是那些文质兼美的经典性教材文本，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
我们要深入挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。
如教学《孔子拜师》一课时，学生不仅了解古人是怎么拜师的，还要知道为什么要这样尊重老师，把中华民族历来尊师重教，孔子成就儒家大师并实施仁政的人文关怀思想传播给学生。
在《地震中的父与子》教学这段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。
同时，引导学生充分体会厚重的父子深情，使学生心灵受到传统道德的震撼。
这样教学，学生既学习了课本知识，完成了教学任务，同时又感受了我国优良传统文化的熏陶，德才并重，可谓一举两得。
二、利用古诗教学，渗透传统文化
古诗是中文独有的一种文体，是我国传统文化的载体，是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。
真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德，本身也就成了传统文化。
教师在讲授古诗这个传统文化同时渗透传统文化进去，相得益彰。
从孟郊《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”中，学生懂得了尊敬父母，孝敬父母，珍惜父母的劳动成果的意义。
从王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，对学生进行热爱家乡的教育。
古人言：
“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。
”足见对家乡的热爱，教育学生从小热爱自己的家乡。
从王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”让学生感受孤身漂泊于繁华热闹的都市，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
可见在古诗文教学中，让学生轻松记住一生受用的珍惜亲情、友情，懂得仁孝等传统文化，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。
再比如从王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”中，体会积极进取，不断开拓的精神。
从王安石《梅花》“墙角数枝梅,凌寒独自开”中，歌颂了梅花不屈不挠的精神。
从王冕《墨梅》“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”中，不仅写出了墨梅的高雅气质，而且反映了作者的人品和贞操。
在教学这些优美的诗句中，融入传统文化的教育，其效果自然好于枯燥无味的说教。
三、利用传统节日，弘扬传统文化
小学语文教师在教学中应该利用民俗与传统节日进行传统文化的渗透，端午节、中秋节、春节、清明节、元宵节等都是传统节日，教师在教学中应该介绍每个节日的由来，这些节日做什么、吃什么，怎么庆祝等等。
比如端午节到来之际，让学生搜集资料，介绍端午节的来历，摘选屈原诗歌诵读，举行纪念屈原的活动，激发学生积极进取、追求真理、奋发学习的精神；重阳节，又叫“老人节”，是一个属于敬老爱老的日子。
因此在这个特殊的日子里，让孩子们体验与老人间浓浓的亲情，并用自己的行动来表达对爷爷奶奶的情感，意在让学生感受中华传统美德；迎新春活动，学生自带笔墨纸张，为学校或班级、家庭写一副春联……
我曾在中秋节前夕，从中秋节的来历和风俗、中秋诗词佳句知多少、中秋佳节话月饼、中秋灯谜等方面开展了中秋节传统文化主题班会，同学们不仅了解了关于中秋节的知识，也为过中秋节出了好主意，虽然大家采用各种各样的形式来庆祝这个传统佳节，但每个人心中有个共同的最美好、最传统的愿望，那就是：花常开!月常圆!人常在!这样可以把训练学生的创新能力、拓展思维自然地融入到传统节日之中，激发学生学习优秀传统文化的兴趣。
四、挖掘地方资源，传承传统文化
新课标要求:“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化，以开阔的视野，在比较撞击中，使学生养成独立思考、判断的习惯。
为他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。
充分挖掘乡土文化中优秀的传统文化，如非物质文化、民间故事、打油诗、山歌、风俗文化、历史古迹等都蕴含着极其丰富的传统文化，只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务。
比如，从我们学校的命名“铜仁市逸
群小学”，到带领学生参观“周逸群烈士故居”与“周逸群烈士陈列馆”，让学生走进周逸群烈士。
周逸群(1896-1931)，字立凤，祖籍湖北省蒲圻县，出
生于贵州省铜仁市。
是中国共产党的优秀党员，杰出的无产阶级革命家、军事家、宣传家、活动家，贺龙同志的入党介绍人，早期中国共产党军队的缔造者之一，中国共产党三大革命根据地之湘鄂西革命根据地和湘鄂西红军的创建者之一。
1931年周逸群在肃反运动中被夏曦杀害。
时至今日，洪湖人民仍然传唱着这样一首歌谣：“洪湖水上长莲苔，莲苔年年把花开，莲花时开时又谢，烈士鲜花永不败。
”表达对周逸群的无限哀思。
充分挖掘地方资源，让学生了解周逸群烈士生平事迹，学习先烈们舍生取义的英雄事迹和可歌可泣的民族精神。
五、注重社会实践，升华传统文化
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阐明了实践对于知识学习的重要性。
在小学语文的传统文化教育中，同样需要进行实践活动。
只有积极开展以语文课程为载体的传统文化教育活动，才能让小学生在生活实践中进一步理解传统文化的魅力。
比如每逢民族传统节日，教师可以为学生布置语文实践作业，让学生参与到当地的传统节日活动中去，观看一些风俗活动，例如了解端午节吃粽子的习俗，或者是探究春节的由来等，也可以去欣赏一些传统的民间艺术如塑泥人等，然后让学生根据自己的见闻写一篇传统文化体会，分享自己对传统文化的理解和感受。
还可以组织学生制作一些简单的传统的艺术品，例如剪纸等工艺，让学生切实参与到传统文化中去，在实践中学习传统文化。
我曾经组织学生参观贵州傩文化博物馆，让学生了解傩戏被誉为戏剧的"活化石"。
傩的主要特点是通过傩祭鬼逐疫。
祭中有戏，戏中有祭，通过傩祭酬神驱鬼，通过戏娱人娱神。
傩的活动除了正祭之外，还有上刀梯、过天桥、下火池、开红山、下油锅、踩红铧、衔耙齿、翻茅、悬斗、栽牛角、钉鸡、筛子装水、吞钉子、吃碗等特殊祭仪绝技。
通过这样的实践形式，学生对传统文化会产生很高的热情，对民族文化的理解也会更加深刻。
中华传统文化正如那一缕缕和风细雨，吹进孩子们的心田，荡涤着孩子们的心灵，我相信，只要我们持之以恒，孩子们一定能在潜移默化中终身受益。
正如诗中所言：“随风潜入夜，润物细无声。