让传统文化走进语文课堂
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略小学语文课堂教学是学生学习中文语言文化的重要环节。
融入传统文化教育，是促进学生文化素养提升和文化自信心培养的有效途径。
传统文化是中华文明的重要组成部分，包括诗词、故事、风俗、礼仪等。
下面介绍几点关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、插入经典诵读环节传统文化融入小学语文课堂教学，重要的是在班级课堂上进行诵读环节，例如唐诗、宋词、元曲等经典诗歌的朗诵。
这不仅有助于学生掌握好的语音语调，而且能够培养学生文学鉴赏能力。
学生能够了解文化背景和历史背景的同时感受到经典文学的魅力，逐渐形成对文学的热爱。
二、通过传统故事讲授元素小学教育中，客观讲述历代文化名人的故事是激发学生对文化传统的兴趣和学习愿望的一个重要途径。
传统故事中多种多样的元素，如人物形象、情节，语言风格、文化内涵等，都是可以融入小学语文教育的。
通过比如《三字经》、《百家姓》、《名贤诀》等儿童文化读物，教育孩子要知道自己的国家、家庭历史和民族地位，让他们了解和爱国，珍视和传承传统文化。
三、举行文化活动小学教育中，要增加文化活动的策划和举办。
例如，在记叙文、文章写作的学习中，让学生运用传统文化中的章回体、议论文等方式，特别是让学生亲自参与体验不同形式的文化书法、绘画，激发学生对文化艺术的感悟和创造力。
这样不仅可以增强学生对传统文化的认识，还可以促进学生自主学习和动手操作实践的能力。
四、把教学与科技紧密结合在班级课堂教学中，我们可以运用多媒体技术的手段来加强传统文化教育。
例如在诵读和讲解经典诗文时，可以使用配图、声音、视频等技术手段来引导学生理解和感受名句的情感和美感。
匹配多媒体教学软件、互联网资源是当下先进的课堂教学方式，可以更好的展示传统文化的美妙，扩大学生学习信息的广度和深度。
总的来说，传统文化教育在小学语文课堂教学中的融入是重要的，关键是如何提高教育质量，体现传统文化的价值，让学生在学习的过程中不仅受到启迪，又能够根据实际情况进行学习和探究，做到知识欣赏、情感体会的有机结合。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着时代的发展，传统文化渐渐淡出人们的生活，而在小学语文课堂上，怎样把传统文化融入教学中，成为了一个备受关注的话题。
传统文化包含了中国几千年的历史积淀和文化传承，如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，已经成为了教育工作者们的共同关注点。
本文将探讨几种关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、多采用古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅蕴涵着丰富的文学意蕴，更体现了中华民族的优秀传统文化。
在语文课堂上，教师可以选择一些优美动人的古诗词进行教学，通过解读和赏析古诗词，让学生们感受到其中蕴含的丰富文化内涵和美学情感。
教师还可以通过古诗词教学，引导学生去了解古代文化和历史背景，增强他们的历史文化意识。
这样既能培养学生的文学修养和审美情趣，又能增强学生对传统文化的认同感和热爱感。
二、结合古典名著进行语文教学古典名著是中国传统文化的重要组成部分，它们载垂千古，带有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在语文课堂上，教师可以结合古典名著进行教学，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读名著中的人物形象、情节、语言风格等，让学生们领略名著的魅力，感知传统文化的价值。
教师还可以安排相关的课外阅读任务，让学生在课外自主阅读名著，进一步了解中国传统文化，并对名著中的优秀文化传统加深认识。
三、开展传统文化体验活动在小学语文课堂上，可以通过一些传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
安排学生们去参观博物馆，了解传统文化的历史渊源；组织学生们进行传统手工制作，如剪纸、中国结等，让学生们体验传统手工艺的魅力；还可以邀请一些民间艺人来学校进行展示，让学生们领略传统艺术的魅力。
这样的活动不仅可以增强学生对传统文化的认知，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和手工技能。
四、注重语文教学中的人文情怀在小学语文课堂上，教师可以注重培养学生的人文情怀，引导学生积极向往传统文化。
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的精神家园。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识、文化自信和审美情趣，提高语文教学的艺术性和有效性。
下面提出了几种策略，供教师参考。
一、文化导入策略1. 选文选择。
在语文教材中选取具有代表性的中华优秀传统文化经典作品，如《论语》、《史记》、《红楼梦》等，通过阅读和学习这些经典作品，可以让学生感受到中华优秀传统文化的魅力和独特性。
2. 外部文化资源引入。
利用多媒体、图书馆、博物馆等外部资源，给学生展示中华优秀传统文化的各个方面，如中国传统绘画、京剧、民间艺术等，让学生亲身体验到其中的美妙和魅力。
二、文化课堂策略1. 开设中华优秀传统文化专题课。
在课程设置中增加中华优秀传统文化专题课，让学生系统学习中华优秀传统文化的基本知识，了解其深厚内涵和学问，培养对中华文化的热爱和保护意识。
2. 注重情感体验。
在语文教学中，通过诗词、歌曲、小说等方式，引导学生感受中华优秀传统文化的情感内涵，培养学生对中华文化的自豪感和归属感。
三、活动设计策略1. 文化体验活动。
组织学生观看传统文化表演、参观传统文化景点、参加传统文化手工制作等活动，让学生亲身感受传统文化的独特魅力和深厚底蕴。
2. 文化创作活动。
引导学生通过书法、绘画、剪纸等传统文化艺术形式，表达自己对中华优秀传统文化的理解和情感，提升学生创造力和审美能力。
四、评价方式策略1. 应用题型设计。
在语文考试中增加以中华优秀传统文化为背景的应用题，要求学生运用中华优秀传统文化的知识和技能进行答题，以考察学生对中华文化的理解和应用能力。
2. 文化素养评价。
通过平时表现、作品展示、文化知识竞赛等多种方式对学生的中华优秀传统文化素养进行评价，鼓励学生通过学习和体验中华文化，提高自身的文化修养。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识和文化素养。
优秀传统文化与中小学语文课堂的融合
优秀传统文化与中小学语文课堂的融合随着时代的变迁和社会的发展，我们的传统文化逐渐被现代化的生活所淡忘。
传统文化作为我们民族的精神财富，具有丰富的内涵和价值，其融入中小学语文课堂教学中，不仅有助于学生更好地了解和传承优秀传统文化，还能培养学生的情感和审美情趣，提升语文素养。
本文将探讨优秀传统文化与中小学语文课堂的融合，以期为教育工作者提供一些启示和思路。
传统文化在中小学语文课堂教学中的融合，可以通过课文选材展现。
优秀的传统文化经典作品如《诗经》、《楚辞》、《宋词》等，蕴含着深厚的文化内涵和情感体验，可以作为语文教学的重要素材。
教师可以结合语文教材内容，选取一些代表性的传统文化作品，进行深入解读和学习。
通过阅读这些经典作品，学生可以了解并体会古人的思想情感，感受其中蕴含的民族精神和情感价值，从而增强对传统文化的尊重和热爱。
这也有助于提升学生的语文素养和审美能力，培养其良好的人文素养。
传统文化的传承与创新可以融入到语文课堂的教学内容中。
老师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些传统文化传承与创新的活动，如举办古诗词朗诵比赛、制作传统书法作品、学习传统乐器等。
通过这些活动，学生不仅可以亲身体验和感受传统文化的魅力，还能够培养学生的审美情趣和创造力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
这些活动也有助于促进学生之间的交流与合作，提升学生的综合能力和团队精神。
传统文化元素的融入还可以通过语文教学的方式方法体现。
教师可以运用多种教学手段和资源，如多媒体教学、故事讲解、情景模拟等，生动地展现传统文化的魅力。
通过生动形象的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和情感体验，激发学生对语文学习的兴趣与热情。
教师还可以引导学生通过传统文化的学习，培养正确的人生观、价值观和民族情感，引导学生积极主动地热爱传统文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
传统文化在中小学语文课堂教学中的融合，需要教育工作者充分发挥自身的创新和开拓能力，创造性地设计和实施相关教学活动。
让本土文化走进语文教学
让本土文化走进语文教学在语文教学中，让本土文化走进课堂，对于学生的文化意识的培养、语文素养的提高以及国家文化的传承有着重要的意义。
本土文化是指一个民族所特有的、独具特色的文化形态，在传递这种文化的也能够让学生更好地理解并尊重自己的文化传统。
让本土文化走进语文教学可以增加学生对祖国传统文化的了解和认同。
在课堂上，教师可以以中国古代的诗词歌赋为例，让学生欣赏其中的艺术魅力，感受中国文化的深厚底蕴。
通过解读诗句的含义和背后的文化内涵，让学生对中国传统文化产生情感共鸣，培养他们对自己祖国的热爱之情。
将本土文化融入语文教学可以提高学生的语文素养。
中国的古代文化中包含了丰富的文化积淀，拥有广泛而深刻的文化内涵。
在教学中，可以以《红楼梦》、《西游记》等经典文学作品为课文，通过生动有趣的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的欣赏能力和鉴赏能力，提高他们的文学素养。
将本土文化融入语文教学有助于培养学生的文化自信心。
中国拥有着悠久的历史和博大精深的文化传统，在国际文化交流中占据着重要的地位。
将这些文化元素融入语文教学中，可以让学生更好地了解和认识中国文化的独特魅力，增强对自己文化传统的自信心。
这对于提高学生的综合素质和培养他们的民族自豪感具有重要作用。
将本土文化融入语文教学可以促进国家文化的传承与发展。
中国是一个多民族的国家，各个民族都有独特的文化传统。
通过在语文教学中传递本土文化，可以更好地保护和传承各个民族的文化，促进不同民族之间的文化交流与融合。
这有助于丰富中国文化的多样性，提升国家文化在世界的影响力和竞争力。
传统文化元素融入小学语文课堂
传统文化元素融入小学语文课堂引言传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、艺术和道德观念。
在小学阶段，语文课堂是传承与弘扬传统文化的重要场所。
通过将传统文化元素融入语文教学，不仅能够增强学生的文化自信心，还能丰富他们的情感和语言表达能力。
一、传统文化元素的选择在小学语文课堂中，可以选择以下几种传统文化元素进行融合：古典诗词：选取唐诗、宋词等经典作品，让学生品读、背诵，并进行讨论，感受古人的情感与智慧。
例如，学习《静夜思》时，可以引导学生讨论李白的思乡之情，激发他们的思考和表达。
成语故事：利用成语的来源故事，帮助学生理解成语的意义与用法，培养他们的语言运用能力。
例如，讲解“诚心诚意”的故事，让学生明白诚实的重要性，并在生活中践行。
民间文学：引入地方民间故事和传说，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，增强学生对地方文化的认同感和理解。
可以安排故事朗读和角色扮演活动，让学生在参与中加深对故事情节和文化的理解。
二、融入方式将传统文化元素有效融入小学语文课堂，可以采用多种教学方法：情境教学：创设与传统文化相关的情境，如节日庆典、古代市场等，让学生身临其境地感受传统文化的氛围。
通过小组合作、讨论等活动，鼓励学生探讨和分享他们的理解和感受。
课堂讨论与分享：在学习新知识时，鼓励学生联系自己的生活经验，对照古今文化进行讨论。
组织“传统文化分享会”，让学生分享自己家庭中的传统习俗和文化故事，增强课堂的互动性。
多媒体教学：利用视频、音乐、绘画等多媒体手段，展示传统文化的丰富多彩，吸引学生的注意力。
例如，在学习古诗时，可以配上相关的古典音乐，让学生在优美的旋律中更好地理解诗歌的意境。
三、评估与反思在融入传统文化元素的教学中，评估学生的学习效果也是必不可少的。
可以通过以下方式进行评估：开展主题活动：组织传统文化主题的绘画、朗诵比赛等活动，鼓励学生展现自己的学习成果。
通过这样的活动，可以观察到学生对传统文化的理解和兴趣。
让本土文化走进语文教学
让本土文化走进语文教学语文作为学校教育的重要科目之一，不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的主要途径。
目前在语文教学中，我们往往更多地倾向于引入西方文化和思想，却忽略了本土文化的深厚底蕴。
我们有必要让本土文化走进语文教学，让学生更好地了解自己的文化根脉，使得语文教学既有广泛的世界视野，也不失深厚的本土特色。
让本土文化走进语文教学可以加深学生对本土文化的认知和理解。
作为中华民族的一员，我们应当自豪地传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过在语文教学中加入本土文化元素，比如古诗词、经典故事、传统礼仪等，可以让学生更深入地了解和认识中国传统文化的魅力，激发学生对本土文化的热爱和兴趣。
在阅读课堂中，可以选取一些中国古典名著，比如《论语》、《孟子》、《红楼梦》等进行阅读教学，让学生在阅读中感受中国传统文化的博大精深；在写作课堂中，可以引导学生写中国传统文化的精彩篇章，让他们更好地表达对本土文化的理解和情感。
让本土文化走进语文教学可以丰富语文教学内容，激发学生学习的兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体展示中国传统文化的各种形式，比如舞蹈、戏曲、绘画等，让学生通过观赏和体验来感受中国传统文化的魅力。
还可以通过举办各种形式的主题班会、文化节、朗诵比赛等，让学生了解中国传统文化的多样性，激发他们对传统文化的热爱和学习的兴趣。
通过丰富多彩的教学内容和形式，可以使得语文课堂更加生动有趣，激发学生学习语文的热情，提高学生对语文学习的积极性和主动性。
让本土文化走进语文教学可以提高学生的国家认同感和文化自信心。
在当今社会，影响着我们国家的不仅有西方文化，还有来自世界各地的文化。
在这种大环境下，如何让学生更好地确立自己的文化立场和自信心，显得尤为重要。
通过在语文教学中加入本土文化元素，可以帮助学生更好地了解和领会中华文化的价值观和精神内涵，提高他们对中华文化的认同感和自豪感。
让学生明白，只有深入了解和发展本土文化，才能更好地走向世界、与世界交流；只有有自信心地传承和弘扬本土文化，才能在世界文化的多样性中创造出更多的精彩。
中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考
中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华文明的重要组成部分。
在小学语文课堂教学中，传承和弘扬中国传统文化，对于培养学生的文化自信、民族自豪感，提高学生的思维能力和审美水平，具有重要意义。
本文将通过分析实际教学案例，探讨中国传统文化在小学语文课堂中的实践及思考。
一、传统文化经典融入教学传统文化经典的融入教学是中国传统文化在小学语文课堂教学中的一种重要实践方式。
在小学课本中选取中国古代诗词、故事、寓言等经典作品，通过诵读、背诵、赏析等方式，引导学生感受其中的意境、情感和哲理。
在教学《山村咏怀》这首古诗时，可以通过教师朗读，学生跟读，帮助学生感受到作者对山水自然的独特感悟和情感抒发，进而启发学生去观察和思考身边的自然景观，培养学生的情感体验和审美意识。
还可以通过传统文化经典的阅读和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
课堂中可以引导学生对经典作品进行文本解读，分析作品的艺术特点、写作手法、修辞技巧等，帮助学生深入理解作品的内涵和外延。
在教学《寒夜》这篇小品文时，教师可以引导学生发现其中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，通过分析这些修辞手法的运用，进一步把握作者对寒夜的描绘和主题的表达，提高学生的文学鉴赏能力。
二、传统文化活动丰富课堂借助传统文化活动，丰富小学语文课堂教学，是中国传统文化在小学语文课堂中的另一种重要实践方式。
可以通过传统节日的庆祝活动，让学生在传统文化中感受中华民族的传统美德和精神风貌。
在教学春节课文时，可以组织制作年画、对联、剪纸等传统技艺，给予学生动手操作的机会，使学生亲身体验传统文化的独特魅力。
可以通过传统文化的表演和推广活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美意识和表达能力。
在教学传统戏曲中的经典片段时，可以邀请戏曲专家或戏曲团体到校进行表演，让学生亲眼见到经典戏曲的精彩演绎，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
可以鼓励学生自己进行戏曲表演或是编写剧本，通过角色扮演的形式，让学生发挥创造力和想象力，培养学生的表达能力和批判思维能力。
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让传统文化走进语文课堂
摘要：
传统文化是我们国家和民族的宝贵财富，它内容丰富、博大精深。
我校在传统文化融入语文课堂中做了许多尝试：在古诗文教学中走进传统文化；在综合性学习活动与作文教学中凸显传统文化；在课堂教学中传承传统文化，将我们的传统文化寓于语文教学中，让中国传统文化教育绽放美丽。
关键词：传承民族传统文化语文教学
传统文化（雅文化）是一个民族的性格与精神形成和发展的土壤。
世界各国各民族风俗习惯不同，思维方式不同，究其根源就是文化背景不同。
可见，传统文化和一方水土一样是民族的根。
中华传统文化博大精深，源远流长。
她养育了一代又一代的中国人，培养了伟大的中华民族精神。
著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。
”在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以次为基础构造自己的精神家园，让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。
这无疑具有前所未有的重大意义。
初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。
临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。
引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。
作为语文教师，在教学中传播中华传统文化，利用传统文化知识充实语文课堂，激发学生对传统文化的热爱，是我们义不容辞的责任。
那么，怎样让我们的语文课堂盛开传统文化之花呢？
一、在语文课程中渗透传统文化
二、对学生进行传统文化教育最基本、最重要的途径就是课程教学。
就学科而言，语文课是最有可能融合传统文化的学科，可以通过其教学内容、教学方式的改革，实施传统文化教育。
语文课可以设置“传统文化经典研读”之类的活动，既可以提高学生的传统文化素养，又能培养他们的语文研究性学习能力和创新能力，实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。
抑或是传统文化教育可以与语文课具体的教学内容相结合，比如结合古代文学作品的教学内容进行传统文化教育，让学生深化对古代文学作品的认识。
在语文教学中，孔子的“己所不欲勿施于人”、李白的“直挂云帆济沧海”、诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已、文天祥的“留取丹心照汗青”，这些优美的篇章句段让我们看到了一颗颗赤子之心，看到了中华民族的脊梁。
作为教师，我及时抓住文本中传统文化的教学契机，触发学生的情感，丰富学生的精神世界，让优秀的民族文化和精神在学生心中扎根，传承。
要将传统文化的教育融入语文教学之中，最重要的是培养学生对传统文化的兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”可见是否“乐学”是极为重要的。
所以，教师要经常向学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料，让学生有更多的机会接触多民族、多国家的多元文化，让学生在对经典的了解之中把握传统文化的真谛，在比较、撞击中逐步培养独立思考和判断的能力，与贤哲进行精神的对话、心灵的沟通。
三、营造语文学习的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶
语文本来就是“文化”的载体，是一个人文化水准的外在、鲜明的标识。
因此，文化的精华应该渗透在语文教学的课堂中。
我们要努力构建“创设情景——诵读——提出问题——合作探究——课外拓展”的新型语文课堂教学模式，力求
语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。
兴趣是最好的老师。
因此，语文课堂中的传统文化教育应竭力做到生动活泼、情趣盎然。
在课堂上，我绘声绘色地向同学们讲述、名人故事、成语故事；利用动感十足的编曲教孩子们演唱《唐诗三百首》；播放动画吸引学生注意力，让他们直观地了解《弟子规》《三字经》所蕴含的深刻道理……培养孩子们对中华传统文化浓厚的兴趣。
三、拓宽学生阅读国学经典的范围，陶冶学生的情操
我们的语文教学应该注重对学生人文素质的培养，阅读经典文本可以改变人的气质，教会学生学会做人。
儒家的厚德载物、刚正不阿、诚信仁爱、尊师重道，道家的顺应自然、淡泊名利、虚怀若谷，佛学的宠辱不惊、进退从容、自然清静，这些都值得学生去学习、体会和进行创造性转化。
学生在课外的时间，能够拥有丰富有益的课外书，对他们的成长与发展是极其重要的。
阅读国学经典是一个陶冶学生情操、丰富学生的情感世界、唤醒心智与灵魂、促进生命成长的过程。
复兴国学并不是要让孩子盲目的熟背经书，复辟到以前的私塾蒙学状态，主要的是做好国学的普及工作，保住中华民族的文化之根，让孩子相应的了解阅读一些传统的文化经典，从所谓的“速读”、“精读”的阅读方法中走出来，这对于全民族整体的人文素质的提升也是有利无害的。
四、营造富有人文气息的班级和校园环境
高品位的文化环境能为人文素质教育提供广阔的空间。
在一个随时随地都能学到新知识、新学问，能意识到一种科学与人文气息，能获得审美感受的校园中，更能激发学生对传统文化的兴趣。
学校的校园展板上有很多的体现我国传统文化精髓的学生感兴趣的成语故事、文学典故、文学常识，特别是一些与此有关的奇闻轶事。
在教学楼内的文化墙上处处都有中国传统文化的熏陶，班级的传统文化氛围和读书特色活动也很特别，能将其内化为学生做人的基本态度和基本品质。
五、积极上好《国学经典》和《好习惯，好人生》的校本课，丰富传统文化的内容
校领导本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，结合学校及学生实际，制订并编制了校本课程教材。
校本课程《国学经典》的开发收到了一举多得的效果，学生在学习国学经典诵读和好习惯好人生的过程中，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既有助于培养学生的阅读兴趣，又有助于提高学生的阅读能力；既开阔学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力搜集、处理信息的能力。
在《论语》的教学过程中，学生诵读了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎”通过对《论语》内容的理解，让学生了解了学习的态度、学习的方法、学习的内容、学习的目的，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》、《诗经》、《唐诗宋词》……学生读起来琅琅上口，浅显的文字中蕴含着深刻的道理，让学生潜移默化地学到了学习、生活、与人相处的本领。
所以我舍出时间来让孩子们多读：齐读、对读、分角色读、背诵、配乐诵读……在诵读中更直观地触摸这些语言，体验传统文化的魅力。
六、抓住生活契机，宣传传统文化
语文与生活密不可分，凡是有人类活动的地方就有语文的存在。
在进行传统文化的教育时，有很多被时代、社会、学校所忽视和遗忘的东西，这恰恰是我们要抓住的契机。
如“清明节”时让家长带着孩子祭祀祖先，在郊区走一走，了解清明节也是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜点豆”之说；“端午节”时让孩子们包粽子、观赏赛龙舟、和家人一起挂菖蒲、蒿草、艾叶，给长辈斟上一杯雄黄酒。
中秋节举行“咏月”诗歌的背诵比赛，；元宵节让学生互相制作灯谜；在新的农历年到来时谈谈年的由来、生肖文化，写写春联……在活动中既能让学
生体会到一种浓郁的节日氛围，又能让他们受到传统文化的熏陶，增进他们与传统文化的距离。
世界上最美的音乐——汉语，积淀着我们的传统文化。
作为一名语文老师，有责任有义务把这种文化传承下去。
在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。
老河口市孟楼中学邓红霞。