浅谈体验式教学在高职商务英语口语课中的应用
浅谈体验式教学在高职商务英语口语课中的应用
作者：黄靖
来源：《都市家教·下半月》2013年第01期
【摘要】随着中国经济的快速发展，众多企事业单位对商贸人才的需求激增，商务英语尤其是商务英语口语表达流利的应用型人才被社会所要求，为了在各种商务环境下熟练的使用英语口语，不少学校尝试应用体验式教学让学生模仿真实的社交情景进行学习，这使注重实用性和专业性的商务英语口语课程有了长足的发展。
本文分析了体验式教学在英语口语教学中的重要性和主要的应用方式，并浅谈了体验式教学存在的问题，以期能够让体验式教学的应用更完善。
【关键词】体验式教学；高职商务英语；口语
作为学习主体的学生在学习中占据了主体地位，死记硬背式的口语教学在现实场景中总是发挥不了作用，这要求学校改变传统教学模式，让学生在具体的环境中学习尝试、发现问题，解决问题，通过一系列的活动与交流增强英语口语的实用性。
体验式教学极大的丰富了老师的教学方法，也为激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度、增强学生的实际操作能力提供了新思路。
一、体验式教学在高职商务英语口语教学中的重要性
其一是市场的需求，需求决定生产，社会的快速发展对商务英语掌握者的需求日益增多。
商务英语的掌握者不同于商务英语的学习者，正如同精通一门语言远远高于会一门语言，这就需要商务英语的学习者更加努力，在熟悉商务知识与一些英语使用国家习俗的同时认清社会发展趋势，将专业知识与社会实际相结合，锻炼英语口语交际能力，加强实践体验，让自己成为充满竞争力的实用性人才。
其二是传统教学方法的问题。
传统的教学模式让老师专注于商务英语口语中的语法、听力与句型，课堂上的大部分时间是对这些内容的重复与测验，一遍遍的练习在学生的脑子里形成几近机械的模式，消磨了学生学习英语积极性的同时收效甚微。
口语教学的过程缺乏氛围，教与学的模式让课堂缺乏互动，书面成绩的优秀和实际表达能力的欠缺是困扰许多高职商务英语口语学习者难题。
二、体验式教学在高职商务英语口语课中的应用
体验式教学来源自体验式学习，体验式学习要求学生在“做中学”，具体的方式是在真实或模仿的环境中通过学习，自己获得经验和感受，并这些从情境中分离出来，形成属于自己的理
论，将这些理论应用到实践中，真正实现在实践中获得知识，用知识指导实践的目的。
体验式教学在高职商务英语口语课的教学中主要体现在以下方面：
首先，情境体验法。
情境体验是许多体验式教学会运用到的方法，它要求教师将学生带到真实的场合或利用教学设备布置场景，为学生创建尽可能真实的演练环境，让学生在实际的场景中代入角色，从而更有效的参与学习过程。
在体验式教学中，老师一般会给学生一个题目，让学生围绕这个题目展开，也可以让学生自由发挥，锻炼学生的临时应变能力。
在情境体验法中，学生能更广泛的接受商贸环境，也能练习中发现自己的问题，并学习同学的长处，进而提高自己的英语口语能力。
其次，角色扮演法。
角色扮演法可以说是情境体验法的延伸，只不过是更具体一些，明确学生在体验式教学中扮演的角色，以这个角色的身份去处理各种问题与矛盾。
角色扮演让学生的学习生动起来，效果的角色扮演可以让学生产生真实的体验，从而提高教学效果。
这种方法适用于商务宴席、客户沟通、商务谈判等场合，在角色扮演中放松自己，在演练中对英语口语熟练应用的人在真实面对这样的问题时也能从容应对。
最后是讨论法。
在这个教学过程中老师要清晰自己的思路，明白这堂课的目的，并注意学生的讨论方向，并及时将跑偏的话题引导回来。
讨论法是老师在模拟的场景中抛出问题，学生运用所学知识进行分析，如果是自己该怎样解决问题。
学生思维方式的不同会对同样的问题提出不同的解决方案，通过互相评价让自己对这个问题了解的更深入，进而选择出最佳解决方案，这对学生口语交际能力的训练以及技巧的掌握都有很大的帮助。
三、体验式教学存在的问题
体验式教学相对于传统教学模式来说有很大的优势，但是其发展时间短决定了它的不完善性，这种学习方式要求学生自主的学习，一些自控能力差或者不爱学习的学生很容易就会掉队，从而让学生的学习水平差别更大，与学校教育的目标有矛盾，这就需要老师进一步的努力，将体验式教学方法与学校学生的实际情况联系起来，使之变得更加有效。
体验式教学对高职商务英语口语的教学有很大帮助，但它的发展与完善还需要高职教师继续努力，在实践中不断探索，在一次次的试验中掌握技巧，让体验式教学在英语口语的教学中完全发挥其作用。
参考文献：
[1]林勉.浅谈交际教学法在高职商务英语口语课程的运用[J]，2011，6（02）
[2]金阗，周培聪.体验式教学在高职商务英语口语教学中的应用[J].教育教学，2011，10（04）
[3]田丽.论交际教学法在英语教学应用中存在的问题和完善建议[J].辽宁师专学报，2010。
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨体验式教学是一种以学生为中心，通过实际体验来进行教学的方式。
在高职英语教学中，体验式教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并提高他们的实际运用能力。
本文将探讨体验式教学在高职英语教学中的应用，以及其对学生学习效果的影响。
1. 体验式教学的定义及特点体验式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过实际体验来让学生参与从而更好地理解和掌握知识。
体验式教学的特点包括：活跃的学习氛围、自主学习和探究性学习、实践与理论相结合等。
2. 体验式教学在高职英语教学中的具体应用在高职英语教学中，体验式教学可以通过各种方式来应用，例如：- 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行英语情景对话，从而提高他们的口语表达能力和沟通能力。
- 实地考察：引导学生到英语国家的实地进行考察，让他们亲身体验当地的文化和生活，从而提高他们的英语综合能力。
- 项目实践：让学生参与各种英语项目实践活动，例如英语演讲比赛、英语剧本创作等，让他们在实践中不断提高英语水平。
二、体验式教学对高职英语教学的影响1. 提高学生学习的主动性和积极性体验式教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到英语学习中来。
通过实际体验，学生会更加积极地学习英语，从而更好地掌握知识。
2. 提高学生的英语综合能力通过体验式教学，学生不仅可以提高英语听说读写的能力，还可以培养他们的创新能力、合作能力和实践能力。
这些能力都是在实践中逐渐提高的，体验式教学可以帮助学生更好地发展这些能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力在体验式教学中，学生有机会接触和了解英语国家的文化，从而培养他们的跨文化交际能力。
这对于高职学生来说尤为重要，因为他们将来可能需要与国外客户进行商务交流。
1. 制定合理的体验式教学计划教师应该根据学生的实际情况，制定出合理的体验式教学计划，包括活动内容、实施步骤、评价标准等。
在制定计划时，要考虑到学生的实际水平和学习需求，从而更好地实施体验式教学。
体验式英语教学在高职口语课堂中的应用研究
８ ２
新 的体 验 ； 思 性 观 察 是 学 习 者 在 停 下 的 反 时 候 对 已 经 历 的 体 验 加 以 思 考 ； 象 概 念 抽
化是 学 习者 必须 达 到 能 理 解 所 观 察 的 内容 的 程度 并 且 吸收 它们 使 之 成 为 合 乎 逻辑 的 概念 ； 了主 动 实践 阶段 ， 习者 要 验 证这 到 学 些 概 念 并 将 它 们 运 用 到 制 定 策略 、 决 问 解 题之 中去 （ ｕ ａ ｍａ １ ８ ） Ｓ ｇ ｒ ｎ， ９ ５ 。 基 于 库 伯 的 理 论 ， 者 认 为 “ 验 式英 笔 体 语 学 习 ” 以学 习者 为 中 心 、 学 习者 已有 是 以 的体 验 为 基 础 ， 完成 任 务为 目标 ， 以 通过 亲 身 的具 体 体 验 而 建 构 知 识 、 现 语 言 的 使 发 用原 则 并 且 能 够 将 其 应 用 到 实 际 交 流 中去 的一 种 学 习 方 法 。 生 为 了能 够 获 得知 识 、 学 提 高 个 人 的 英 语 水 平 ， 借 着 已有 的 语 言 凭 知 识 ， 过 声 情 并 茂 的 多 媒 体 教 学 资 源 及 通 参 加 丰 富 多 彩 的 课 堂 活 动 ， 极 主 动 地 发 积 现 语 言 的 使 用原 则并 自然 而 然 地 习 得 和运 用 语 言 ， 种 学 习方 法 能 刺 激 学 生 主 动 建 这 构 ， 于 思 考 ， 于 表 达 ， 而 逐 步 改 变 主 善 乐 进 要 依 赖 机 械 记 忆 语 言 形式 的 陈 旧的 学 习 方 法 ， 高 学 习者 学 习的 自信 性 、 提 自主性 和 合 作性 意 识 和 能 力 。 体 验 式 高 职 英 语 的 教 学 具 有 一 些 基 本 特征 。 一 ， 验 式英 语 教 学 的学 习 主体 是 第 体 学生 ， 强调 “ 学生 为 中心 ” 第 二 ， 以 。 体验式 英
职业活动为导向体验式教学在高职英语口语教学中的应用
652019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS职业活动为导向体验式教学在高职英语口语教学中的应用文/张 毅内容来设置真实的情境，师生可以根据情景自由发挥，例如，在讲授“酒店餐饮类客服咨询”时，老师可以根据自己的想法设定问题，答案也不完全要求统一，让学生们感受到体验式教学的优点。
体验式教学不仅仅在于老师，同学也必须积极配合，比如在讲授“公司招聘类客服咨询”时，教师可以设置一个小组是应聘者，一个小组是面试官，让学生在活动中感受知识的乐趣。
2.在教学中应遵循的原则。
应用体验式教学法于英语口语教学中需要遵循以下原则：一是学习任务的真实性，即在课堂教学中，要把学生置于真实的场景情境下进行学习，把所有的学习任务都置于能够有效地适应世界的学习中去，生活中处处渗透着与英语口语教学相关的例子，作为新课程改革背景下的教师，一定要善于发现；二是学习过程的创造性和主动性，即在课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，并为之提供高效的、可行的学习条件，比如可以设置相关的能引起思考的问题，让他们主动学习。
3.充分发挥教师的引导作用。
有句话说得好：“教师想给学生一碗水，自己必须有一桶水”。
只有树立终身学习的教育理念，才能符合对教师的高要求、高标准，每位教师只有通过不断的学习、培训，不断提高自己的业务水平，才能教出合格的学生。
我国91岁的著名经济学家于光远，不落后于时代，以乐观的生活态度坚持学习创作，出版了75部著作。
90岁的老人尚且如此，我们有什么理由不学习呢？尤其是作为一名对专业知识要求极高的英语教师。
我们要抓住机遇，利用一切可以利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论与实践的探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进专业技能的提高，做学生的榜样。
三、结语体验式教学法的有效性是高职英语口语教学的重中之重，是促进高职大学生身心发展的重要篇章，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，高职英语口语教学的有效性必然会“更上一层楼”！参考文献：[1]李佳基.体验式教学在高职英语口语教学中的应用[J].湖北函授大学学报,2018(14):171-172.[2]杨含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育,2016(27):162-163.当前的时代学生的期望不再是有统一的思维方式、满脑的书本知识和标准的行为模式，而是希望学生能够将课外知识与自己已有的知识经验进行有机整合，将已有知识有效运用于解决生活与现实工作中所面临的实际问题。
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨随着教育理念的日益更新，教育教学模式也发生着转变，体验式教学模式成为了一种新的教育方式。
本文结合高职英语教学的实际，探讨体验式教学在高职英语教学中的应用。
一、体验式教学的概念及特点体验式教学的核心是通过体验来达到学习目的。
它是一种融合了各种学习方法的教学方式，包括观察、实验、探究、创造、分析、评价等各种学习方法，致力于培养学生全面发展，自主学习和创造能力，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果。
二、高职英语教学中存在的问题在高职英语教学中，传统的教育模式主要是以老师为中心的，重视传授知识，缺少互动和体验。
这种教育模式缺乏趣味性和实用性，会让学生的学习兴趣慢慢消失，让学生学不进去，老师教不好，学生学不好，造成了了学习效果的下降。
3.1 融合游戏化教育的核心思想游戏化教育的实质是利用游戏的特点和人性的游戏本能来提高学习的效果和趣味性。
在高职英语教学中，通过引入一些游戏的元素，比如角色扮演、场景模拟等，来培养学生的听、说、读、写技能以及语感，增加学习趣味，有效提高了学习效果。
3.2 创设情境进行语言训练高职英语教学可以构建一些真实的情境，让学生在实践中学习语言，通过听、说、读、写等多种方式，让学生掌握英语语言，达到轻松愉悦的学习体验。
比如，学生可以模拟短途旅游，进行英语交流练习，模拟商业谈判，进行英语商务用语训练等。
3.3 探究困难语言点的解决方法语言学习中存在很多难以掌握的语言点，对于这些难点，通过体验式教学的方法，可以引导学生探究解决方法。
例如，引导学生发现情境中的生词和短语，并鼓励学生通过查阅资料、网络搜索等方式，掌握相关知识，这样既加强了学生的个人能力，也提高了学生的语言掌握程度。
3.4 推崇学生自主学习的精神体验式教学也注重学生自主学习的精神，学生在掌握足够的知识基础之后，要被鼓励自己去钻研，克服学习时遇到的所有问题。
这种方法使学生建立了自己的知识体系，并且激发了学习的动力，不仅能提高学生的英语水平，也帮助学生养成自主探究的习惯。
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践【摘要】本文探讨了在高职商务英语选修课中实施体验式教学的可行性和应用效果。
通过引入体验式教学理念，设计并实施相关课程，有效提升了学生的参与度，进一步促进了教学效果的提升。
通过对教学效果进行评估，总结了教学经验和启示。
结论部分指出体验式教学在商务英语选修课中的应用价值，并展望未来发展方向。
在实践中发现，体验式教学能够激发学生学习的积极性和动力，提高实际应用能力，培养综合素质。
通过本文的研究，可以为高职商务英语教学提供新的思路和方法。
【关键词】高职商务英语、选修课、体验式教学、课程设计、学生参与度、教学效果、教学评估、教学经验、教学启示、应用价值、未来展望1. 引言1.1 背景介绍针对当前高职商务英语选修课程教学存在的问题和挑战，本研究旨在通过体验式教学的引入，探索新的教学模式，提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生英语能力的全面发展。
通过深入研究和实践，旨在为高职商务英语选修课的教学改革提供新的思路与方法，为提高学生的英语实际应用能力和就业竞争力作出积极的贡献。
本研究具有重要的理论意义和实践价值，将为高职商务英语教学改革提供新的思路和路径，推动高校商务英语教育的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索在高职商务英语选修课中引入体验式教学的可行性和有效性，以提升学生的学习动机和参与度，促进学生的综合能力和实际操作能力的提升。
通过本研究，旨在深入了解体验式教学在商务英语教育中的应用效果，为高职院校开展商务英语选修课程的教学改革提供借鉴和参考。
通过实践探索，进一步完善高职商务英语选修课的教学模式，提升教学质量，培养学生的实践能力和综合素质，以满足社会对于人才培养的需求，为学生未来的职业发展打下良好的基础。
1.3 研究意义商务英语是高职教育中一个重要的专业课程，对于培养学生的语言能力、跨文化交际能力、商务视野和全球化意识具有重要意义。
体验式教学是一种注重学生实际操作和体验的教学方法，通过实际操作和体验来促进学生的学习效果和教学质量。
体验式教学模式在高职英语教学中的应用
1302020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS体验式教学模式在高职英语教学中的应用文/薛茗元引言随着高职院校教育水平的不断提高，教学方法的不断改变，体验式英语教学在我国高职教育教学中正逐步壮大。
体验式学习是对认知过程的界定，是学生通过自身的体验获得知识的学习方法。
本文对体验式教学模式在高职英语教学中的实施应用进行具体分析，探讨体验式教学模式的理论、实证过程及反思问题，以期为高职英语教师提供体验式教学的实际应用思路。
一、体验式教学模式的理论概述体验式教学模式以建构主义理论为基础，同时强调实践与主体性教育。
建构主义代表学者皮亚杰(Piaget)认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。
实用主义教育家杜威(Dewey)主张，“从做中学”，强调教学应从学生的经验和活动出发。
20世纪80年代，美国著名教育家大卫·库伯(David Kolb)提出经验学习圈理论，即经验学习是由具体经验，观察反思，抽象理论与应用实践组成的环形结构。
体验式教学模式就是在库伯学习圈的基础上探讨出的一种以学生为教学过程中心的教育模式，以此鼓励学生更加积极主动地参加课堂教学活动。
二、体验式教学模式在我校高职英语教学中的应用1.建设教师团队。
库伯的体验式教学模式中表明，学习不仅仅是体验与学习之间的转换，更是创造知识的过程。
作为知识的传播者、学习过程的引导者，高职教师在体验式教学模式中的作用不可小觑。
在开设体验式教学模式的高职英语课堂前，英语教研室开展了多次理论学习、研讨、试讲、反思、评价等一系列研究学习，以确保体验式教学模式的顺利实施。
在开展英语课程前，教师团队就教学材料中知识点进行了重新整合和研习。
通过视频、音频等多媒体教学手段，创设真人情境以呈现教学材料中的知识点。
教师依据课本内容和学生英语水平，设计情景化的教学活动，让学生在对话、角色扮演等生活化的情境中，不断地对知识点进行观察、反思、应用与实践。
浅析体验式教学在高职英语教学中的应用
根 据切 身体 会进 行 反 思 和创 造 ， 以提高 自身 的一 种
学 习方 式 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ —０ ３ —２ １
作者 简介 ： 向菲（ １ ９ ９ Ｏ 一） ， 女， 四川 遂 宁人 ， 四川 师范 大学 成 人 教 育 研 究 所 成 人 教 育 学 硕 士 研 究 生 ， 主 要 从 事 成 人 教 育 政 策 与 管 理研 究 。
力考 试 成绩 是否 合格 对学 生 能否取 得 毕业证 书 并无
影响， 从 而 降低 了学生 学 习英语 的积极 性与 主动 性 。
总 的来说 ， 高 职英 语 教 学 对 象 具 有一 定 的英 语 基 础
及实 用英 语 。使得 学 生 学 习 英 语 只 为应 付 考 试 ， 重
视考试 成 绩 ， 忽 略英 语 的实 际应用 。
浅析体验 式教学在高职英语教学中的应用
向 菲， 吴 立 华
（ 四川 师 范大 学 成 人 教 育 研 究 所 ， 四川 成 都 ６ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 高 等职 业 学校 是 培养 技 能 型 人 才 的 主 要 阵地 。 我 国 的 高 职 教 学 长 期 以 来 都 依 附 于 普 通 高 等 教 育， 所 采 用 的教 学模 式 、 教 学 方 法 以及 教 材 都 以 普 通 高 等 教 育 为 模 板 ， 忽 视 了 高 职 教 育 的教 育 目的和 特 殊 性 ， 英 语 教 学也 不 例 外 。体 验 式 英 语 教 学 较 之 传 统 教 学 的优 势 以及 依 据 库 伯 体 验 式 学 习模 型 提 出 的 高 职 学校 体
体验 式教 学来 源 于体验 式学 习理 论 。柯 林 ・比
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践在高职商务英语教学中，选修课的设置对学生的综合素质培养起到了非常重要的作用。
常规的教学方法往往难以激发学生的学习热情和积极性，于是体验式教学逐渐兴起并得到广泛应用。
本文将探讨高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践。
体验式教学以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
而在体验式教学中，学生不再只是被动接受知识，而是积极参与通过实践活动来学习知识。
在商务英语选修课中，可以组织学生进行实地考察、模拟商务谈判等活动，让学生亲身感受商务环境和实际应用情境，从而深刻理解商务英语的含义和作用。
体验式教学注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
在商务英语选修课中，不仅要传授语言知识，还要培养学生的跨文化交际能力、商务沟通能力、团队合作能力等。
通过体验式教学，学生可以充分运用英语进行实际交流，提升语言表达能力；他们还需要与他人合作解决问题，锻炼团队协作能力。
这些综合能力的培养，对学生日后的就业和职业发展有着重要的意义。
体验式教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过丰富多样的实践活动，学生可以在活动中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
在商务英语选修课中，可以组织学生进行商务沙龙、商务英语演讲比赛等活动，让学生展示自己的才华和能力，从而激发他们对学习的兴趣。
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践对学生的综合素质培养有着积极的作用。
通过体验式教学，学生可以成为知识的创造者和应用者，培养综合能力和实际应用能力，增强学习的积极性和主动性，激发学习兴趣和动力。
在高职商务英语教学中应大力推广体验式教学，以提高教学效果和学生的综合素质。
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试体验式教学是一种强调学生参与和亲身体验的教学方法，在高职英语教学中的应用非常重要。
本文将探讨体验式教学在高职英语教学中的应用，并介绍一些尝试。
体验式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生是被动的接受者。
而体验式教学则注重学生的参与和实践操作，让学生亲身体验英语学习的乐趣。
在教授英语口语时，可以组织学生实地走访英语国家的餐厅、商店等场所，让学生亲身体验和使用英语的场景，激发他们的学习兴趣和积极性。
体验式教学可以提高学生的语言实际运用能力。
传统的英语教学注重语言的知识传授和应试训练，而缺乏实际运用的机会。
而体验式教学则强调学生在真实情境中运用所学语言进行交流和互动。
在教授英语写作时，可以组织学生参与到真实的写作活动中，如写信、写邮件等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
体验式教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
在高职英语教学中，合作和团队合作能力是非常重要的能力之一。
体验式教学可以帮助学生建立起团队合作的意识，并锻炼他们的合作能力。
在教授英语演讲时，可以组织学生进行小组演讲比赛，让学生互相协作、共同完成任务，培养他们的团队精神和合作能力。
体验式教学可以培养学生的实践能力和职业素养。
高职英语教学的目标是培养学生的职业能力和素养，而体验式教学可以为学生提供实践的机会，让他们更好地适应将来的职业环境。
在教授英语面试技巧时，可以组织学生进行模拟面试活动，让学生亲身体验并提升他们的面试能力和职业素养。
体验式教学在高职英语教学中具有重要的应用价值。
通过体验式教学，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言实际运用能力，培养他们的合作精神和团队意识，并培养他们的实践能力和职业素养。
对于高职英语教育的改革和提高教学质量具有积极的促进作用。
体验商务教学模式在高职商务英语教学中的应用
・１６・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ中国加入ＷＴＯ十年的进程中，中国与世界经济的界限越来越模糊，中国经济体与世界各国或地区之间的商贸活动也频繁并规范起来。
商务英语作为业务往来媒介的重要性已毋庸置疑。
在国家大力推进高职教育改革的潮流推动下，高职商务英语教学工作者们正不断探寻更有效的教学方法和教学手段，改进教学效果。
大量的理论探索与实证研究不断涌现，同时也得出了许多有现实意义和指导价值的结论。
为培养能胜任岗位要求的应用型高职商务英语人才，探讨适用于以工作情境为教学模块的教学模式对教学是十分有意义的。
一、高职商务英语教学目标高等职业教育旨在将专业的实践性与市场需求紧密结合，培养从事专业技术、生产、服务工作的高等应用型人才。
［４］简言之，以市场为导向，以社会的需求为出发点。
马克・埃里斯（Ｍａｒｋ Ｅｌｌｉｓ）和克莉丝丁・约翰逊（Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ Ｊｏｈｎｓｏｎ）研究了商务英语的应用范围，提出了商务英语为社会中的工作岗位服务的理论，建议商务英语教学应以职业作为导向，努力培养学生对知识和技能的应用及实践，更好地适应市场需求［５］。
商务英语属于特殊用途英语，主要是在商务领域和情境中使用的英语。
［１］对于高职院校来说，商务英语专业培养的是具有扎实的英语应用能力、熟悉并掌握国际商务基本理论知识、熟悉从事国际商务活动所需的业务操作技能的应用型人才。
具体来说，商务英语主要是［收稿日期］２０１２－０２－０４［作者简介］吴亚琴（１９８１－），女，金华职业技术学院国际商务学院应用英语组讲师。
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０２—００１６—０２培养学生在国际商务环境中熟练运用英语，综合运用跨文化知识、商务知识和正确的商务礼仪知识，独立或团队协作完成商务办公和接待的各项工作；能对公司产品进行营销推广；能在国内及国际展会上展示公司和产品；能熟练进行国际业务的洽谈并取得良好的谈判结果。