《庄周买水》教学设计7-教学教案-高三语文教案
《庄周买水》教学设计7－教学教案-高三语文教案</Script> 江苏省江都市丁沟中学张广祥【学习目标】了解本文的寓意：学习寓言式杂文的写法。
【教学的重点、难点】文章所包含的寓意：文尾对深化主题的作用。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1．有一则应用题：一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。
因搞活动，乙的水打九折出售。
问：买谁的更划算？经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从《庄周买水》说起。
2．高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？二、作者简介刘征，可是语文有着很大的关联啊，我们的语文教材的顾问就有他。
他是著名的语文教育家，现代作家，又是写故事新编的好手。
有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
他的杂文他二味：啦味和甜味。
辣得令人痛快，甜到心的深处。
有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。
读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
三、朗读课文梳理思路；文中几个典故；文章寓意。
四、分析课文1．文中典故：庄周梦蝶“庄周梦蝶” ，道教掌故之一，典出《庄子·齐物论》。
根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。
到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
仓颉造字这算得上是老古话了。
相传仓颉在黄帝手下当官。
那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。
黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。
仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。
可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。
当时又没有文字，更没有纸和笔。
怎么办呢？仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。
但时间一长久，就不奏效了。
这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。
仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。
增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。
这法子顶管用，一连用了好几年。
黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。
仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。
怎么才能不出差错呢？这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。
一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。
仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。
仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。
果然，把事情管理得头头是道。
黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。
渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。
就这么，形成了文字。
仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。
仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。
这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。
他眼里容不得一个臣子变坏。
怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。
这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。
老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。
仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。
仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。
仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。
老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。
老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。
都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。
老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。
反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。
这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。
”这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。
这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。
他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。
老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。
你可不能骄傲自大啊！”从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。
大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。
濠梁观鱼《庄子·秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台”，它就在凤阳的临淮镇附近，它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中，原为濠河边一个高岗。
现在是麦田包围中的一个土堆，当地又称为胡大海钓鱼台。
相传庄子和惠子以后，胡大海也曾于此垂钓。
今天虽然“庄惠钓台”没有什么特别出众之处，几乎与荒冢野坟没有什么不同，（江苏省江都市丁沟中学张广祥）可是千百年来老百姓的口就是碑，将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今，就凭着这一点，钓台便有了自己存在的价值。
涸辙之鲋庄周家贫，故往贷粟于监河侯。
监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。
周顾视，车辙中有鲋鱼焉．周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。
吾得斗升之水然活耳。
君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”注释：贷――借贷。
诺――答应的声音。
好、可以的意思。
哉――文言语助词。
呢、吗的意思。
激――引导。
邑金―封地上所得到的财产收入。
肆――卖东西的铺子、商店。
评点：作者用十分简练的文笔，描绘出一个吝啬鬼的形象，揭示出了一个浅显的道理：当别人有困难的时候，要诚心诚意尽自己的力量去帮助，决不能只说大话，开空头支票。
成语“涸辙之鲋”，比喻在困境中亟待救援的人。
2、文章寓意提问：事情的起因、发展、结果是怎样的？绘一张环形图，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。
（几个环节分别注明：1、庄周买水；2、海神若/一元一吨；3、河伯女秘书/十元一吨；4、吴主任/五十元一吨；5、提货票。
最后的箭头指向2。
）提问：为什么庄周无法直接从若那里提水呢？请在课文中找出答案。
明确：第10、12自然段，也就是吴主任说的两段话。
（“为了赚钱”“生财有道”等语。
）让学生读一遍这两段。
提问：如果你是买主，在经历了那么一圈却得到提货单，又听到吴主任这样说，会不会生气？明确：当然生气。
提问：那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？（或者问：他的这番话说明了什么？）明确：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。
因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。
至此，我们可以认识到本文的寓意——提问：寓言诗人拉·封丹认为读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，即从所述故事中读出道理，请大家想想，这篇寓言式杂文有什么寓意。
明确：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。
当然，这是由计划经济转为市场经济时出现的一种现象，是市场经济发育不成熟的表现。
官员下海以权谋私助长了腐败。
经济、政治体制改革势在必行。
作者把社会转型时期官员将手中权力变为资本这一重大问题概括为庄周买水受阻这一典型情节，使历史人物庄周和神话人物海神若成为故事中的主要人物，寓深刻的道理和鲜明的倾向于寓言之中，又体现了杂文大中取小、以小见大的艺术特点。
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。
联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。
各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。
本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。
了解了这个时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和http://www.chinese。
庄周买水 教案
庄周买水教案教学知识目标：1、了解作者及文体特点，了解文中的典故.2、领悟这篇寓言式杂文所蕴含的寓意.能力目标：1、理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙的合理的想象.2、理解文章的寓意,把握文章形象说理的特点.德育目标：联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
教学重点：体会形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。
教学难点：理解结尾甘霖欲降，庄周敲桶而歌的深意.教具准备：多媒体教学过程：一、导语：对联：东鲁春风吾与点南华秋水我知鱼。
（幻灯片显示)这副对联的上联说的是孔子。
那么同学们想一想;下联说的是谁?（学生回答）明确：庄子。
提问:从哪些地方可以看出？明确；“南华”指《南华经》（即是《庄子》），“秋水”指庄子的作品，“我知鱼”指的是濠梁观鱼的故事。
二、解题：1、庄子：我国古代著名的思想家,道家学派的代表人之一。
他鄙弃功名利禄，安贫乐道。
战国：《史记》：“庄子者，蒙人也。
名周，周尝为蒙漆园吏."《庄子》:“处穷闾陋巷，困窘织屦，槁项黄馘(gǎo xiàng huáng xù)。
”(幻灯片）身居偏僻狭窄的里巷，贫困到自己的编织麻鞋,脖颈干瘪面色饥黄—－生活似乎相当清贫但：公元前369-—286，活了83岁,鄙弃利禄，自甘贫贱，不为统治者所用，曾拒绝楚王礼聘。
—-清贫但自得其乐！历史上真正的庄周是如此飘逸、潇洒，追求外物的虚空与内心的宁静,他视金钱与权利如粪土的清高,是思想上的巨人。
写故事新编的好手刘征让庄子穿越时空，来到20世纪，让我们再次来领略他的风采。
（显示文题《庄周买水》）2、走近作者：刘征（幻灯片）原名刘国正，1926年生,北京人，诗人、杂文家、语文教育家、全国中学语文教学研究会会长。
其诗《三戒》《老虎贴告示》《移山逸事》等寓言诗，被推为寓言诗人的头一把交椅.其杂文《庄周买水》《庄周与鲋鱼》等佳作，针砭时弊、见机而发、把握时代。
《庄周买水》教学设计(转贴)
人物形象：庄周是一个聪明、机智、有正义感的人。卖水人则是一个贪婪、狡猾的人。
寓意：这个故事告诉我们，不要被外表所迷惑，要善于观察和思考。同时，也要有正义感和勇气， 勇于维护自己的权益。
故事导入：讲述与课文内容相关的故事，引起学生的兴趣 图片导入：展示与课文内容相关的图片，让学生直观感受 音乐导入：播放与课文内容相关的音乐，营造氛围 情境导入：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容
导入新课：通过 故事导入，激发 学生学习兴趣
讲解课文：分析 课文内容，引导 学生理解文章主 旨
重点：理解《庄周买水》的故事情节和寓意 难点：体会庄周的形象特点及其在故事中的意义 解决方法：通过讲解、讨论、表演等多种方式帮助学生理解故事情节和寓意 评估方法：通过课堂讨论、小组表演、个人作业等方式评估学生的学习效果
教学内容的选取与整合 教学内容的组织结构
教学内容的呈现方式 教学内容的难易程度
教学目标达成度 评价
学生学习效果评 价
教师教学能力评 价
课堂氛围与互动 评价
教学目标达 成情况
教学效果和 反馈
教学内容和 方法
教师素养和ห้องสมุดไป่ตู้教学能力
教学目标是否明确 教学内容是否充实 教学方法是否得当 教学效果是否显著
教材与教辅：熟 悉教材内容，准 备相应的教辅材 料
多媒体资源：准 备PPT、视频、 音频等多媒体教 学资源
课外作业：布置与课文相关 的作业，巩固所学知识
课堂互动：引导学生思考与 讨论，加深对课文的理解
课外阅读：推荐相关书籍或 文章，拓展学生的阅读视野
《庄周买水》的语文教案
《庄周买水》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《庄周买水》这篇文章；（2）了解并掌握文中的生词和重点句子；（3）分析并解读文章的主题思想和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维；（3）学会如何将文章中的道理运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生尊敬师长、诚实守信、勤奋好学的品质；（3）培养学生关爱他人、团结合作、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《庄周买水》这篇文章；（2）掌握文中的生词和重点句子；（3）分析文章的主题思想和寓意。
2. 教学难点：（1）文中一些抽象的哲学概念的理解；（2）将文章中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍庄周及其主要思想；（2）引导学生关注文章，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感受文章的语言风格；（2）让学生结合注释，自主学习生词和重点句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品味鉴赏：（1）引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维；（2）欣赏文章中的精彩语句，体会文章的美感。
5. 实践运用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章中道理的理解和体会；（2）鼓励学生将文章中的道理运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读并背诵文章；2. 总结文章中的生词和重点句子；3. 写一篇关于文章主题思想和寓意的感悟文章。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 反思教学过程中的优点和不足；3. 针对不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生朗读和理解文章的情况；2. 学生掌握生词和重点句子的程度；3. 学生对文章主题思想和寓意的理解；4. 学生将文章中的道理运用到实际生活中的情况。
看我这样教《庄周买水》._高三语文教案_模板
看我这样教《庄周买水》._高三语文教案_模板江苏省江都市丁沟中学张广祥【学习目标】了解本文的寓意：学习寓言式杂文的写法。
【教学的重点、难点】文章所包含的寓意：文尾对深化主题的作用。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1．有一则应用题：一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。
因搞活动，乙的水打九折出售。
问：买谁的更划算？经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从《庄周买水》说起。
2．高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？二、作者简介刘征，可是语文有着很大的关联啊，我们的语文教材的顾问就有他。
他是著名的语文教育家，现代作家，又是写故事新编的好手。
有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
他的杂文他二味：啦味和甜味。
辣得令人痛快，甜到心的深处。
有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。
读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
三、朗读课文梳理思路；文中几个典故；文章寓意。
四、分析课文1．文中典故：庄周梦蝶“庄周梦蝶” ，道教掌故之一，典出《庄子·齐物论》。
根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。
到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
仓颉造字这算得上是老古话了。
相传仓颉在黄帝手下当官。
那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。
黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。
仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。
《庄周买水》
《庄周买水》篇一：庄周买水教案《庄周买水》教案一、前期准备：1、了解文中典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”。
大概讲述这四个寓言的内容。
2、了解作者生平（刘征，1926年出生，北京人、诗人、杂文家、语文教育家、全国语文教学研究会会长。
他的代表作有《三戒》（《海燕戒》、《天鸡戒》、《山泉戒》）、《春风燕语》、《花神和女神》、《刘征寓言诗》这篇文章曾获得《人民日报》“风华杂文征文”一等奖，诗人杨金亭曾说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。
”）3、了解庄周生平、思想、文风。
【他一生淡泊名利，主张修身养性，清静无为，顺应自然，追求精神逍遥无待。
一直过着深居简出的隐居生活。
（与文中“潮流不可阻挡。
连梦想化为蝴蝶的庄周也变了”相比较，提出疑问“是什么影响了庄周让他做出入世经商的决定呢？”。
）】二、教学目标：1、领略这篇寓言的寓意并与社会生活相联系，得出自己的结论(揭露了出现在由计划经济转为市场经济时的一种现象：官倒的丑恶，探讨金钱、权利、道德之间的关系)。
2、培养探究寓言写作的能力，并掌握这种写作方法。
三、教学重点：理解文章寓意，学习写作寓言的方法。
四、教学难点：理解为什么作者要在文中最后一段结尾写庄周路遇困鱼、天降甘霖、击桶而歌。
五、教学方法：多媒体课件制作、点拨问答法、六、教学课时：两个课时第一个课时（1）教学要点：1）了解作者及写作背景，整体感知文章思路，理解文章寓意（）2）了解庄周的生平、思想、行文风格。
3）通读全文，划分段落大意4）疏通文章中出现的生字词、典故、（2）教学过程：1）导入过程：播放介绍庄周的视频。
2）学生分角色朗读课文。
3）将文章分为三个段落第一部分（第1段）：庄周买水的原因（弃文从商、挖塘养鱼、适逢大旱）第二部分（第2-12段）：买水的过程（东海→河伯→濠梁→东海）第三部分（第13-17段）买水的结果（取水途中遇困鱼、天降雨）4）针对各部分提出并回答问题a.为什么庄周要下海经商？（赚钱：无法维持生计被迫下海）他追赶的潮流是什么（下海经商），兴起的原因、背景是什么？这一段有哪些典故（4个）？b.水价在各办事处是怎么变化的，水价的变化说明了哪些问题？那些办事员的神态、语言是怎样的，说明了什么？c.为什么要以路遇待搭救的鱼、天降大雨结尾？补充提问：1.为什么东海办事处写“无水”？是真的无水还是别有用意？（为抬高水价，谋取利益。
《庄周买水》创新教案设计
《庄周买水》教案设计江西省崇仁县第一中学刘剑辉教学目标：了解课文的构思特点指导学生明确此类文章的写作思路教学重点：分析归纳基本写法教学难点：结合背景借古讽今的深刻寓意。
学生的创造性仿写和寓意的展现。
教学用具：PowerPoint课件教学课时：一课时教学方法：示例归纳，引导启发，自主写评。
教学过程：一、导语设计：同学们是否看过《阿Q新传》、《谁是打虎英雄》、《孙悟空下岗记》等文章？这些文章都是近几年高考优秀作文。
为什么它们能在众多作文中脱颖而出呢？其中最突出的一个原因是构思新颖，都采用故事新编的形式写作。
那这种形式有哪些特点呢？下面我们先来看范文《阿Q新传》。
（打开PowerPoint课件，投影出范文。
）二、阅读范文，简析范文。
师：这篇范文是典型的故事新编类作文，构思上主要有哪些与众不同之处呢？生：人物安排来自鲁迅作品《阿Q正传》中的主人公阿Q。
生：拟题化用《阿Q正传》。
生：清末的人物客串到当今来了，还办了公司。
生：有点荒诞离奇，但批评了现实社会上存在的不讲诚信的弊端。
师：大家说得都有道理，这篇文章构思上的特色归纳起来是：古人说今话，做今事；借古讽今；情节荒诞，寓意深刻。
三、研析课文阿Q从鲁迅小说中走出来，办了厂，当了老板，但仍残留着愚味、奸诈的封建小农思想。
令人惊叹地的是当代作家刘征把二千多年前的高级知识分子庄周从历史的尘埃中请出来，让他弃文从商，成了养鱼专业户。
这位大师级的学者经商之路是怎样的呢？今天我们一起来学习故事新编类优秀文章《庄周买水》，从中把握住这类文体的基本写作特点。
1、设疑导学。
（1）本文的古人今事分别具体是什么？明确：庄周；下海经商，想养鱼致富。
（2）本文的基本情节怎样？揭示了什么寓意？明确：一波三折，天旱无水——东海无货——河伯无货——濠梁高价买提货单——回东海取水。
揭示了当时某些人利用权力哄抬举物价的丑恶现象。
明确：为了加深对主题的理解，利用投影仪播放“庄周梦蝶”、“仓颉造字”、“濠梁观鱼”、“涸辙之鲋”、写作背景的典故介绍。
《庄周买水》语文教案
《庄周买水》语文教案《庄周买水》语文教案《庄周买水》语文教案1一、教学目标 :1、了解本文的寓意。
2、理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代内容。
3、学习寓言式杂文的写法。
二、教学重点、难点：1、理解典故和人物形象所赋予的时代内容。
2、理解文章所包含的寓意。
3、理解文尾对深化主题的作用。
4、认识寓言式杂文的语言特点。
三、介绍作者及背景:l刘征，现代作家，又是写故事新编的好手。
有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
本文写于1988年8月，当时，经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。
在这种情况下，那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。
本文讽刺的，正是这种现象。
后来，由于商品市场逐渐放开，也由于“双轨价格”差价有所缩小，通过审批权，干预赚取差价牟利的基础被削弱，倒卖“批文”的做法才有所收敛。
文章开篇就说“潮流不可阻挡”。
联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。
各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。
本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。
四、庄周经商养鱼买水故事情节五、浏览课文，找出课文中所引有关庄子的故事，这些故事在文中的作用是什么？试着解读给自己印象最深的一两个故事。
六、思考、讨论：这是一篇寓言式杂文，它的寓意是什么？七、艺术特色八、作业《庄周买水》语文教案2师生互致问候。
师：屏幕上显示着“有朋自远方来，不亦乐乎”，面对台下那么多来自兄弟学校的朋友，我既高兴又紧张。
为什么紧张？上学期咱们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
而今天我实在担心在此露怯，贻笑大方，所以紧张啊。
不过缓解紧张有一招，那就是专注地做一件事。
我们来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么。
（屏显课题、作者：庄周买水刘征）我相信大家一定很好地预习了课文，让我们再一次熟悉一下课文吧。
《庄周买水》高二册语文教案
《庄周买水》高二册语文教课设计知识目标1、认识杂文形象说理的特色。
2、意会这篇寓言式杂文所包含的道理。
能力目标1、理清文章的思路。
2、意会形象的论述中所蕴涵的道理。
德育目标1、联系生活实质感悟寓意，建立正确的价值取向，培育健全人格。
[教课要点 ]1、经过剖析人物形象所给予的时代内容，理解杂文的寓意。
[教课难点 ]1、理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
[教课方法 ]1、复述法。
感知寓言的故事情节。
2、议论点拨法。
经过合作商讨理解本文的寓意。
教师赐予必需的点拨指导。
[教课过程 ]一、导语设计杂文擅长用形象化的方法来说理。
设喻、类比、讲故事、成语典故等都能够加强文章的生动性、兴趣性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。
这正是杂文说理的一大特色。
二、教师介绍时代背景三、预习检查，学生复述故事情节，达成板书。
四、议论剖析人物形象所给予的时代内容。
买水者：庄周（学者、商人）卖水者：海神若、河伯女秘书、濠梁吴主任（官商）五、议论剖析本文要旨1、学生疏组议论，教师巡视点拨。
2、各小组代表讲话，全班沟通。
教师总结：在社会转型期间，人们的意识形态都会发生一些变化。
有些变化源于利益驱动常常不可熟，甚至有些盲目、歪曲，常常会带来一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民民众的亲身利益。
如庄周被迫弃文从商、庄周买水几经展转受尽劳累、东海波臣受渴濒死等等情节，都示意着这全部。
六、联系现实，生活中还有这样乱涨价、乱收费的例子吗？请举例说明，并说说其危害性。
七、讲堂小结杂文是一个大家族，在这个家族中，各家各户常常各有特色。
本文就属于荒谬怪异风趣的故事新编体杂文，作者熔荒谬、正经于一炉，化历史、现实为一体，揭露了社会转型早期在经济大潮的剧烈冲击之下，人的思想意识、价值取向发生急巨变化的社会现实，批评了以机谋私，利欲熏心的思想偏向，呼喊理性的到来。
文章说理形象而深刻，想象奇妙而合理，语言风趣委婉不乏嘲讽色彩，是杂文园地的一朵奇葩。
《庄周买水》教学设计(转贴)
过程性评价实施方式探讨
小组讨论表现评价
观察学生在小组讨论中的参与度、发言质量和合作态度，以此评 估学生的学习过程。
课堂表现评价
记录学生在课堂上的提问、回答问题和互动情况，了解学生对课堂 内容的掌握程度和思维活跃度。
作业完成情况评价
检查学生的作业完成情况，包括作业质量、提交时间和独立完成度 等方面，以评估学生的学习进度和效果。
学生反馈良好
学生对本次教学内容和方式表示满意，认为课堂生动有趣，知识 点易于掌握。
存在问题和不足剖析
教学内容安排不够紧凑
部分环节时间安排不够合理，导致课堂节奏略显拖沓。
部分学生参与度不高
尽管采用了多种教学方法，仍有部分学生未能积极参与课堂讨论和 角色扮演等活动。
知识点讲解不够深入
部分重要知识点的讲解不够详细深入，可能导致学生理解不够透彻 。
新精神。
实践活动与课堂练习设置
角色扮演
组织学生分组进行角色扮演，再现庄周买水的场 景，加深学生对文本的理解和感受。
讨论交流
设置与课文内容相关的话题，组织学生进行讨论 交流，引导学生积极思考和表达。
写作练习
布置与课文内容相关的写作任务，要求学生运用 所学知识进行创作，提高学生的写作能力。
04 评价策略与反馈机制建立
未来改进方向及努力目标
01
02
03
04
优化教学内容安排
更加合理地安排教学时间和内 容，使课堂节奏更加紧凑有序
。
提高学生参与度
通过设计更有趣味性的课堂活 动，激发学生的参与热情，提
高教学效果。
加强知识点讲解
对重要知识点进行更加详细深 入的讲解，帮助学生更好地理
解和掌握。
《庄周买水》高中语文教案
1、理清文章思路。
2、把握文章主题。
3、学会编故事。
重点难点1、文章的巧妙构思。
2、典故的运用。
学法导引3、精读讨论，体会文章幽默讽刺的手法。
教学过程：一、文章揭示了一种什么样子的社会现象？原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海若，转手将水倒卖给河伯，河伯又倒手将“水”权，“下放”到濠梁，；一倒—将水价提为原来的十倍，二倒—水价变成原来的五十倍。
但水最终却要到东海去领取。
《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
”—这倒买倒卖的背后，不就是一个“利”字吗？当然，利从何来？靠“倒买倒卖”，怎样才能称心如意的“倒买倒卖”？当然，只需手中有权，说实话，“利”的靠山是“权”，“弄权”是“牟利”的依据，“牟利”是“弄权”的一种表现方式罢了。
上世纪八十年代，中国政治经济生活空间的一小部分就是被这样一些东西填充着。
作品也正是着眼于这种“弄权有道”与“谋私有方”的现实，用“故事新编”的方式，借古人之“酒杯”浇自己心之块垒，起到借古喻今，借古讽今的目的，也是一种喻世名言，醒世恒言吧。
卡片：刘征先生原任人民教育出版社副总编，长期从事中学语文教科书的编写工作，参加和指导编写的中学语文教材逾百万册。
新诗集有《刘征寓言诗》，诗词集有《古韵新声》和《画虎居诗词》，杂文集有《画虎居笑谈》等共20多种。
文章可以分成三部分：卡片：庄子是战国时期宋国蒙城人。
道家学派继老子之后的重要代表人物。
主要著作有《庄子》，主张性自然论，与老子并称“老庄”。
对后世影响极深。
三、文章的叙述有何特点？庄周要养鱼，必需大量的水。
首先，老天大旱，水又十分紧俏，怎么办呢？这时，文笔趋紧。
下面庄周决定到东海买水，可谓“智者”。
东海之水，取之不尽，用之不竭，真乃绝佳去处,但谁知东海竟然“门上吊着一把大锁”，而且“无货”，连东海都无货，那，何处有啊？无怪乎庄周“几乎哭出来”，文笔为之陡然一紧，但仔细想想——“‘无货’两个大字是后来写上去的，写的是仓颉体，苍劲有力。