《尊严》读后感 三篇

《尊严》读后感 三篇
《尊严》读后感 三篇

《尊严》读后感三篇

篇一:尊严读后感400字

在预习课文第七课《尊严》时,我被课文的内容深深地吸引住了。

课文讲的是美国石油大王哈默年轻时的故事,故事是这样的:

在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍。但是他拒绝了小

镇镇长杰克逊送到他面前的食物。因为他认为他不能白吃别人的东西,只有在替别人干完活后,才能吃下这份食物。他不能不劳而获。后来他留在在杰克逊家干活,成为庄园理的一把好手。

读完这篇课文后,我觉得杰克逊镇长非常善良,乐于助人,而哈默则是宁可忍着饥饿也要坚持坚持干完活在吃东西,表现了他要靠自己的劳动来换取应得的酬劳,也表现了他很有尊严。一个人有尊严,就表现在有骨气,有毅力上,能够自尊自爱,自强不息。就是因为有这样的品质,哈默才成为全世界赫赫有名的石油大王。

现在像哈默这样的人不是很多。有些人为了得到自己想要的东西,而放弃尊严,像那些职业乞丐,宁肯毫无尊严地伸手向人乞讨,看人白眼,也不愿意通过自己的劳动换取报酬。报纸上说这些人还坐着飞机到处乞讨,以此为职业。我从心底里看不起他们。

这一篇课文让我深深感到:只有尊重自己才能的到别人的尊重,尊严是人生的巨大财富。

篇二:尊严读后感400字

有一个人很饿,但别人给他东西吃,他不要,他坚持要用自己的劳动来换取食物。

这让我想到老师的一个故事:

有一群逃难的人,他们很饿。有一个大富翁知道后他想显示一下自己的财富,就命令属下把食物摆在大马路上。

那些逃难的人逃到这里,看到马路上有这么多的食物,就发疯似的去抢。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。大富翁把美酒端在手上,对这位年轻人无情地说:“嗟,来食。”那位年轻人说:“不要,我不要嗟来之食。”过了不久,那位年轻人活活的饿死了。

是的,我们要讲尊严,诚信因为有了尊严,我们就等于有了精神上的一大笔财富。()如果这个人连尊严都没有了,那他形同一个躯壳,那真的是什么都没有了。

篇三:尊严读后感400字

自从我学了《尊严》这一篇课文之后,改变了我以前许多愚昧的想法。

这篇文章的主人公是石油大王哈默和镇长杰克逊大叔,在哈默非常困难、穷困潦倒的情况下,杰克逊大叔把饭菜放在他的面前时,它不但没有像其他人一样狼吞虎咽的吃起来,而是问杰克逊大叔“先生,您有什么活需要我做吗?”从这一点我可以体会到他拥有尊严,因为他在很饿的情况下还能这样做,这一点是平常人办不到的事。而

杰克逊大叔的回答却是:“我没有什么活需要您做”他的回答同样让我感到敬佩。以前,我只知道只要努力挣钱就可以拥有一大笔财富,就可以过上好生活。现在我才知道,有了尊严比任何东西都要宝贵,因为有了尊严就等于有了一大笔财富。

读了这篇文章使我懂得了人活者要有尊严,用了尊严才有志气,才会奋发图强,努力拼搏。最终达到自己的目标。为了他的尊严读后感《残狼灰满》读后感--尊严要用来扞卫读《尊严的含金量》有感

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尊严第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计 一、教材分析 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。课文写一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。 二、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意,但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻,学生在理解上存有困难,因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情,从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外,现在的学生都生活在蜜罐里,他们没有挨饿的经历,在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐,这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此,借助媒体出示难民图,让学生有直观地感受,并运用对比的手法,将哈默与其他难民进行对比,从而感知哈默身上的尊严,突破本文的教学难点。 三、教学目标 1、有感情的朗读课文,复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物

形象,懂得什么是尊严。 四、教学重难点 1、理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2、让同学懂得做人的道理,时刻维护自身的尊严。 五、教学过程 1、复习导入 (1)复习生字和词语。 (2)课文讲了一件什么事? 2、新授内容 现在,请同学们自由朗读课文。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。 (1)描写年轻人的外貌的句子:这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 (2)描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”; (3)描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”; (4)描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……) 1、谁来读读描写年轻人外貌的句子?(指名读) ①谈体会:你从这句话的描写中体会到什么? ②“骨瘦如柴”是什么意思?

2020年第七课感受法律的尊严教案设计参照模板

第七课《感受法律的尊严》 本课由“走近法律”“法不可违”“防患于未然”三框组成,分别介绍什么是法律、为什么要遵守法律、怎样预防违法等内容。 第一框“走近法律” “我们身边的规则”告诉我们社会生活离不开规则,有规则、懂规则、守规则十分重要,而法律也是一种行为规范,通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则,并区分法律与道德、纪律的不同。 “生活离不开法律”告诉我们法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用。法律通过规定权利和义务来规范人们的行为,人们违反法律就会受到法律的制裁或处理,法律还是我们生活的卫士,它维护人们的合法权益,同时也是国家生活的保障。所以,我们要学法、用法、护法、爱法。 第二框“法不可违”。 “谁都不能违法”主要介绍什么是违法。并根据其违反的法律,可以分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为。最后简要说明了民事违法行为和行政违法行为属于一般违法行为。 “犯罪必受惩罚”主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。说明了犯罪的三个基本特征:严重危害性,刑事违法性,刑罚当罚性。介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。使学生认识到不论什么原因,只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生的守法意识。 第三框“防患于未然” “认清犯罪危害”告诉我们犯罪的危害。通过初中生自身的事例说明对自己要求不严格,法纪观念淡薄,极易产生违法犯罪行为,可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。并引导学生认识到犯罪行为的代价极大,不仅对社会和他人造成了巨大危害,也给家庭和自己带来灾难,青少年应当憎恶违法犯罪,远离违法犯罪。 “加强自我防范”主要介绍预防犯罪、要防患于未然等内容。引出要树立法律意识,从小事做起,预防违法犯罪,提醒学生避免沾染不良习气,纠正不良行为,防患于未然。引导学生要防微杜渐,严格要求自己,加强守法意识自觉遵纪守法。 我们身边的规则(一课时) 【教材分析】 教学重点:让学生了解规则的重要性,引导学生懂得什么是法律。 教学难点:法律的特殊性 【学生分析】 初中学生由于生活范围的扩大,已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律,但也有不少学生认为在学校里遵守校纪校规,遵守中学生日常行为规范,是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守,没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则,体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序,没有人可以例外,并进而了解法律也是一种特殊的规则,从而树立起最基本的法律意识。 【综合设计思路】

有关于《尊严》教学设计

有关于《尊严》教学设计 学习目标 ①认识本课6个生字学写14个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。 A案 ●谈话引入 孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。 ●质疑激趣,引导了解课文梗概 ①接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题。 ②学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文。 ④说一说:这篇课文主要写了一件什么事? ●研读比较,从具体语言中体会人物性格

①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 ●体悟主题,拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 ②以《<尊严>的感受》为题写一段话。

人教版四年级下册语文《尊严》

《尊严》教学设计刘桂英 人教版四年级下册语文 【教案的背景】 语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法,而不是在于单纯地教会学生认读生字词,读懂文章,分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。《尊严》这一课,目的是让学生真正懂得什么是尊严,怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会,孩子的思想也在悄悄地变化着,所以这篇课文能帮助孩子,净化孩子幼小而单纯的心灵。 【教材分析】 《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章,本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事,就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手,最后成为石油大王。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线,文中没有空洞地阐述尊严的含义,而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对学生的教育意义深远,特别对于中年级学生来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有现实意义。 【教学方法】 1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语,体会哈默人物形象的方法。 2、边读边想,品味词语与哈默展开对话,体会人物品质的方法。 第一课时 【教学目标】 1、掌握本课生字读音,读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。 2、理解“狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意”几个词语的意思,并积累这几个词语。 3、正确流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激情导入,初识尊严 师:同学们,自古以来,“志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”。意思是,有志气的人不喝偷盗来的水,清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物,这说明了这些人有骨气、有尊严。(引出课题《尊严》)今天,我们就来认识一个有尊严的人——哈默。二、初读课文 默读课文,完成下列任务 1、我能读准下列词语:尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背 僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴 2、我读通了课文,知道课文主要讲了一件什么事。 3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。 4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

尊严教学设计及反思

尊严教学设计及反思 [模版仅供参考,切勿通篇使用] 尊严教学设计及反思(一) 教学目标: 1、认识7个生字,会写15个字。正确读写文中词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句,从中感悟人物形象,理解什么是尊严。 重点难点: 在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。 教学准备: 学生:充分预习课文 老师:制作多媒体课件 教学过程: 一、名言导入 1、看大家精神这么饱满,老师奖励大家一句名:(课件出示) 人的尊严可以用一句话来概括:即他的信念。它比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。——海卡尔

2、大家一定发现了,这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。(板书课题,指导“尊”的写法) 二、预习展示 1、生字。 (1)指导书写预习时出现错误的生字。(瘦喉) (2)课堂听写。 (3)两人小组互改,及时改错。 2、读课文。 两人小组分段读课文,随时做好对方的小老师。 3、概括文章主要内容。 你读懂课文的主要内容了吗?考考大家:(出示填空) 一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇来了一群()、()的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时,他们()地吃起来。只有一个()、()的年轻人坚持用()换取食物。他用自己的言行维护了个人的(),赢得了杰克逊大叔的尊重,也改变了自己的命运。 4、理解词语。 (1)现在请同学将目光聚集到“面呈菜色,疲惫不堪”这两个词上,用心读读这两个词,读着读着,你仿佛看到了一群怎样的逃难人呢?想象一下他们的衣着、动作、神情。(在想象描

述中理解“疲惫不堪”的意思) (2)面对这群饥饿难忍、疲惫不堪的逃难者,善良而朴实 的沃尔逊人热情地招待了他们。他们是怎样吃的?(狼吞虎咽地吃起来)看到“狼吞虎咽”这个词,大家想想逃难人是怎么吃的?(通过做动作、语言描述理解“狼吞虎咽”的意思) 5、感悟外貌描写的巧妙 这些逃难人都狼吞虎咽地吃,但是有个年轻人却例外,我们一起来看看这个年轻人。(出示课件) 只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(指名读) 这里有两个词是描写人的外貌的,哪两个?(脸色苍白、骨瘦如柴) 老师觉得作者描写不具体,于是,老师根据课文的插图把段话改了一下,请看:(出示课件) 只有一个人例外,这是一个有一头金黄色头发,浓浓的眉毛,高高的鼻梁,身上穿一件蓝色的外套和一条军绿色裤子的年轻人。他脸色苍白,骨瘦如柴。 你们觉得哪种写法好,为什么? 小结:看来描写人物外貌并不用面面俱到,而是根据文章的需要,只需突出特点,恰到好处即可。

《尊严》教学设计

《尊严》教学设计 学习目标: 1、注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解。 2、从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。 3、有感情地朗读课文。 重点难点: 从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。 课时安排:1课时 教学过程: 一、揭题,导入 师:同学们,假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?(出示课文插图)可是这一年轻人,他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。 二、学生自学课文 (出示阅读提示) 1、课文主要讲了一件什么事? 2、边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么? 三、小组合作研讨 (师深入到各小组,了解学生自学课文和小组讨论情况,适当给予点拨、诱导。) 四、集体汇报交流 1、指名概括课文的主要内容。 (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。)

2、以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。 (如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。) 3、点拨,揭示中心 年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢? (因为他有尊严。) 4、齐读课文最后一个自然段。 提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢? (引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。) 五、结合自身实际,谈感受 (鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。) 六、指导感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。 七、布置作业 以“《尊严》给我的启示”为内容,写一篇日记。 八、课件展示 《尊严》课件演示

人教版四年级语文下册第二单元《尊严》教学设计

人教版四年级语文下册第二单元《尊严》教 学设计 《尊严》教学设计 一、教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文,复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 二、教学重难点 1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。 三、课程安排:两课时 四、教学过程 第一课时 教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文,复述课文。 (一)导入:

故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》) (二)初读课文 (1)请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事? (2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分? (看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)(三)自学反馈 (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。 (2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。 (四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。 第二课时 教学目标 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次对话 1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?

人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计

《尊严》教学设计 高密市东关小学马雪莲 教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的话;学习把人物形象写具体的表达方式。 教学过程: 一、激趣导入,板书课题,指导书写。 同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?可是有一个年轻人他没有这么做(出示课文插图),这究竟是为什么呢?这节课,我们一起学习第七课《尊严》(板书)。来,伸出手,和老师一起写这个“尊”字,它是本课的一个生字。 a.指导书写:尊(上部写得紧凑,不要漏掉短横,下边寸字的横写长一点,平一点,是主笔,把整个字稳稳地托起来。) b.在本上写两个,注意写字姿势。 c.写后展示、评议,再练一个。 二、交流预习,整体感知,学会归纳。 同学们课前已经进行了预习,敢接受检查吗? 1、检查字词 请看大屏幕,谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词?屏幕出示生字词:沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬善良许配例外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 (1)指名读,开火车读,订正读音

(2)在预习中,你弄懂了哪些词语? A. 学生交流 B. 教师预设,重点关注以下词语: a. 疲惫不堪:课前,老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思(屏幕出示:1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思?“疲惫不堪”的意思是什么? C. 多音字:难 2、整体感知 (1)你能选择几个词语,联系课文内容来说几句话吗? (2)能根据老师的提示再来说一说吗?屏幕出示: ------------(时间),--------(主要人物)随着一群逃难的人,来到-----------(地点),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(结果)。 (3)同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容,真了不起!写事的文章,大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。瞧,现在你还能说说本文的主要内容吗? 屏幕出示:时间----地点----主要人物----事件----结果----- 这就叫把书读薄,是一种很重要的读书方法和阅读能力,咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。 【学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生先进行了说主要内容的练

人教版四年级下册尊严说课稿

人教版四年级下册尊严说课稿 一、说教材 《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是 石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命 运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立 的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。根据学年段教学重点和教材内容我确定 如下教学目标。 二、说教学目标 1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词; 2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现 实价值;感受文章的表达特色。 3.联系词句理解,指导读好重点句段。 三、说重难点 学习课文2—5自然段,通过品读哈默的语言、神态、动作的句子,体会他是一个有 尊严的人。这是本课的教学重点,也是教学的难点。 四、教法学法 先说教法:“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年 级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而 感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。 说学法:学生是学习的主体,教学中始终以读为手段,引导学生在读中感悟,读中体验。理解课文内容,感受人物品质,学习作者的写作方法。 五、说教学过程 一、试说题意,揭示课题。调动学生积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解,随机导入本课的学习。 二、初读课文,了解课文内容 提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个什么故事? 设计意图:让学生整体感知课文内容,并对学生进行概括能力的训练。 三、品悟语言,体会“尊严”

一通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一 自然段。学习第1自然段以引读为主 1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。结合想象、联系生活理解生词“面 呈菜色”、“疲惫不堪” 2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。设计意图:同学们感知了一 群逃难人面对食物的样子,为下文哈默的“例外”作了铺垫,同时在学习“面呈菜色”、“疲惫不堪”“狼吞虎咽”这几个词语时,学生认读后联系课文内容理解意思,再把自己 体会到的读出来,做到了学习生字、词语不离语境。 1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神 态体会他当时是怎么想的。 2.学生自读。教师相机指导 3.交流、讨论。 1哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉? 2品词析句。理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西, 您有什么活需要我做吗?” ①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的? ②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌…… 联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外” ③指导朗读,表现出哈默态度真诚… 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的 东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” ①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有 活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外” ③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。

尊严优秀教学设计

《尊严》优秀教学设计 课标解读: 新课标在教学建议中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 教材分析: 《尊严》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三组的一篇精读课文,题目简单却耐人寻味,它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对学生的教育意义深远,特别对于四年级学生来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有现实意义。 选编这篇课文的目的:一是通过阅读,懂得什么是尊严;二是在阅读过程中习得语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 学情分析: 四年级学生在处于向高年级过渡的阶段,应该逐步掌握阅读方法,形成自主的学习能力,同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力,易形成开放而又有活力的语文课堂,这些对学习本课都是十分有利的。 教学目标: 1.认识7个生字,会写15个生字。正确读写尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 3.让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点:

教学重点:通过抓住哈默的外貌、言行、神态,体会他自尊的可贵品质。 教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。 评价设计: 《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。基于这样的出发点,针对本节课的教学做出如下评价设计: 评价手段:口头评价与使用工具评价。 评价方式:学生自评、互评、师评、师生共评。 课堂实施: 1.对学生的阅读能力检测方面,使用阅读能力星级评价表检测学生的阅读习惯,由小组长负责。 2.在有感情朗读课文时,通过自我评价、学生评价、老师评价等描述性的评价,尽量从正面激发学生读书热情,感受语言文字的魅力,这一环节可使用朗读能力评价表。 3.对于字词、课文内容等知识点的整体掌握情况,通过学生课堂表现和综合测评试题进行评价。 教学过程: 一、开门见山,解题导入 1.齐读课题,通过本组课文的导读语。 2.理解“尊严”原意,交流对课文用“尊严”为题的理解。 (学生简要交流) 【设计意图:导入开门见山,简洁明快,利于学生质疑破题,直奔课文重点,着眼于提高学生认识能力的思维训练,让他们对所学内容做到心中有数,并能全面深入地了解课文内容。】

教案四年级下册语文课文尊严

教案四年级下册语文课文尊严教案四年级下册语文课文尊严一、教学目标: 1、学习生字词,正确理解尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。 2、有感情朗读课文,在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子,体会人物形象。 3、正确理解尊严的含义。 二、重点难点: 理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话既是本课的重点,又是难点。 三、教学准备: PPT课件 四、教学课时 两课时 教学过程: 第一课时 一、联系实际,初识“尊严” 1、试说题意,揭示课题。 板书课题(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画) 2、齐读课题,说说你理解的“尊严”是什么意思? 3、字典上是这样解释这个词语的:(课件出示1)

(1)尊贵庄严 (2)可尊敬的身份和地位 相信通过我们今天的学习,你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。 二、初读课文,学习字词。 1、检查预习,认读词语。(课件出示2) 尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待 狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背 僵硬许配逃难 2、初读课文,注意读准字音,读通句子。 思考课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象。(课件出示3) 1、指名回答 2、教师小结 四、布置作业: 1、抄写生字词语 2、通读全文 第二课时 一、学习导航 1、认读词语。(课件出示2) 尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背 僵硬许配逃难 2、回顾课文内容 二、导读自学 让我们一起先走进这个年轻人,走进这个年轻人的心灵世界,看一看,他为什么给我们留下了深刻的印象,请同学们默读课文,划一划描写他外貌、语言、动作的语句,说说你的感受。(课件出示5) 三、交流释疑 1、小组内交流 2、班内交流 重点:(1)年轻人与逃难的人相同的地方是什么? 指名读 A、这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 B、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 思考(1)从他们相同的地方你感受到了什么? (2)理解狼吞虎咽,说说什么样的人是逃难的人,在逃难的途中他们会遇到什么困难。 (3)所以,文中用两个词语形容这群逃难的人——面呈菜色疲惫不堪

人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】

人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】教学目标: 1.理解6个生字,会写14个生字,准确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。理解多音字“难”,重点 指导“尊、善”的写法。 2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四 字词语。 3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。 4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的使用,进一步体会年轻 人一次比一次坚定的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克 逊大叔的美好品质。 教学过程: 一、导入新课。 今天我们来学习一篇新课文,题目是——尊严。看老师来写课题,“尊”是这个课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要 写舒展。齐读课题。 同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中 的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过 今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的理解。 二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。 第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏 这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。 看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。 第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴 请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的——外貌。 还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽) 仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧 三、整体感知。 1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿? 老师发现,刚才读的词语中,有一部分也能够协助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏) 指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。 2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢? 四、深入探究。 (一)探究外貌描写。

四年级语文《尊严》教案设计

四年级语文《尊严》教案设计 导读:教学目标: 1.认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。 2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。 3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。 4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。 教学过程: 一、导入新课。 今天我们来学习一篇新课文,题目是——尊严。看老师来写课题,“尊”是这一课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要写舒展。齐读课题。 同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的认识。

二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。 第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。 第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏 这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。 看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。 第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴 请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的——外貌。 还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽) 仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧 三、整体感知。 1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿? 老师发现,刚才读的词语中,有一部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏)指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。 2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢?

《尊严》公开课教学设计

《尊严》公开课教学设计 《尊严》公开课教学设计 【教材内容分析】 《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文,课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是不能白吃人家的东西,必须在帮忙干完活以后,才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏,他被杰克逊大叔留了下来,并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重别人,认识到尊严的可贵,是本课教学的重点和难点。尊严是课题的名称,也是贯穿全文的主旨。 【教学对象分析】 1、学生语文学习情况分析: 对于尊严一词,学生在理解上是有困难的。因为它太抽象,无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子,对于自尊自强的认知是浮于表面的,不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是,孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的,让他们互相交流,彼此合作学习,相信在老

师适当的点拨和引导下,也能有一定的感悟。 2、学生学习情况分析: 有一定的语文学习能力,有较强的阅读理解能力和语言表达能力,通过阅读有自己一定的见解,而且有较强的发言积极性。 【教学目标】 教养: 1、认识本课6个生字,学会其中14个生字,能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。 2、能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。 3、能正确、流利有感情地朗读课文,从中体会不同人物的形象。 教育:通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识,从中懂得人不仅要有自尊,还要懂得尊重别人。 发展:培养学生的阅读、想象、表达能力。 【教学重难点】 重点:从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。 难点:引导学生理解杰克逊对女儿说的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。 解决办法:采取联系上下文的方法,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

人教版四年级语文下册《尊严》教案

人教版四年级语文下册《尊严》教案 一、教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文,复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 二、教学重难点 1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。 三、课程安排:两课时 四、教学过程 第一课时 (一)导入: 故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)预习探究合作交流 (二)初读课文 (1)请同学们自由朗读课文,画出生字,或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分? (看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?) (三)自学反馈 (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。 (2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。 (四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。 第二课时 品读体验 (一)分析第三次对话 1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象? 2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁? (二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。 (三)师生互评。 1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的? 2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

维护自己的尊严教案

四年级品德与社会《维护自己的尊严》教案 教学目标: 1、敬佩敢于维护自己尊严的人。 2、维护自己的尊严。不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。 3、引导学生学生思考什么样的行为是维护自己的尊严,使学生愿意做一个有尊严的人。 教学重点:维护自己的尊严。不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。 教学难点:敬佩敢于维护自己尊严的人。敢于维护自己的尊严。 教学准备: 1、准备生活中的实际事例,如“如何维护自己的尊严帮助学生进行辨析。 2、搜集有关自尊自爱、不卑不亢的名言警句。 3、课件。 教学过程: 一、导入新课。 1、导入语:讲述《拾起自己的尊严》的故事,同学们,你们认为做人应该维护自己的尊严吗?那么,什么是尊严呢?我们应该怎样维护自己的尊严呢? 2、小结:你可以不去施舍,但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严,但是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 二、组内合作学习,释疑。 指导学生看课本47页两幅图。议一议:你赞同谁的做法?理由是什么? 学生活动:请学生先在小组中讨论,然后将小组的意见和其他小组的同学交流。 通过小组讨论交流,让学生明白怎样做才是维护了自己的尊严 1)自己要做到什么?(不能向别人卑躬屈膝,点头哈腰,低三下四,惟命是从)。课件出示 2)不容许别人怎样?(歧视、嘲笑和侮辱自己)。 3、小结:任何人,无论其年长还是年幼,聪慧还是愚钝,富裕还是贫穷,也无论其是高官还是平民,是自由人还是在押犯,都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利,这种权利就是人格尊严权。 三、联系生活实际。 1、谈谈生活中有哪些有失尊严的人和事。

人教版小学语文四年级下册《尊严》教学案例板书设计

人教版小学语文四年级下册《尊严》教学案例板书设计 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。 二、教材分析 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。课文写一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。 三、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意,但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻,学生在理解上存有困难,因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情,从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外,现在的学生都生活在蜜罐里,他们没有挨饿的经历,在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐,这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此,借助媒体出示难民图,让学生有直观地感受,并运用对比的手法,将哈默与其他难民进行对比,从而感知哈默身上的尊严,突破本文的教学难点。 四、教学目标 (一)知识目标:自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。(二)能力目标: 1、学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感,体会尊严的含义。 2、理解并积累课文中含义深刻的句子,把感受写成格言的形式,揭示“尊严”的内在含义。 (三)情感目标: 通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性,无论在什么时候人都要有尊严。 教学重点和难点 引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。 五、教学流程示意 (一)、课件激趣,导入新课。 (二)、整体感知,初知大意。 (三)、小组合作,理解内容。 (四)、集体交流,深入内容。 (五)、总结升华,拓展延伸。 六、教学过程 (一)、课件激趣,导入新课。 1、出示课件:逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚才看到了什么?有什么感受? 假如你就是这群逃难人中的一员,请描述一下你当时的感受,如果有人将食物送到你的面前,你会怎么做? 3、学生各抒己见、互相补充。 4、是啊,同学们真能设身处地为别人着想,老师相信,学了新课《尊严》以后,同学们一定会有新的收获,新的启发。 (二)、整体感知,初知大意。 1、用自己喜欢的方式读课文,把感受深刻的段落读几遍,并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见。 3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班交流:课文讲了一件什么事? (三)、小组合作,理解内容。

语文人教版四年级下册7.尊严(第二课时)

《尊严》教学设计 教材分析: 《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严是本文中的重点。引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、听写词语 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽脸色苍白骨瘦如柴尊严 善良款待例外喉结捶背僵硬许配沃尔逊杰克逊 2、回顾课文主要讲了一件什么事。 二、默读课文2至5自然段,并用波浪线画出描写年轻人外貌、语言、动作的句子,并在书本旁边写批注。 (一)走近哈默,领悟他的品质 1、默读课文第二部分,用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子,并在空白处写出自己的感受,一句话、几个字都行。 2、汇报交流 (1)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”(利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解“脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。)(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”(理解“灰暗”,体会哈默的绝望。) (3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。(首先引导学生读好这几句话,走进哈默的心灵世界,读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解,例如:从哪个词体会出了什么,从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价,相机点拨。)

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