《尊严》教学设计三
《尊严》教案_教案教学设计_3
《尊严》教案本文是关于《尊严》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解：1、理解文中含义深刻的句子。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用：1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把句子补充完整。
教学重点、难点：1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学准备：课前预习课文、多媒体、黑板教学过程：一、读题，激发学生学习兴趣。
1、师：今天，我们继续学习课文——“尊严”，首先我们来听写几个词语。
（疲惫不堪狼吞虎咽捶背惬意僵硬）同桌互批，评议2、师：接下来让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象？”二、问题引入，学习课文。
（一）、创设情境、进入文本。
师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？学习用简洁的语言说说。
1、学生汇报：“谁给你留下了深刻的印象？（s1：年轻人s2：杰克逊）师：拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界，“默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧！”2、学生学习课文，并做好记录及感想。
（二）、深入研读，理解“尊严”。
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”出示两个句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”师：这是课文中直接描写了逃难人和年轻人相同的地方，谁也找到这些话了？请两位同学读师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？他们是怎么样的一群人？s：这是一群逃难的人！师：谁知道“逃难”的人是什么样的人？你们了解逃难的人是怎么样的人？师：请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？s：自由发言！师：此时，书上是怎么样描写这些人的？找到句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。
《尊严》教学设计（15篇）
《尊严》教学设计《尊严》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《尊严》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《尊严》教学设计1本课由“走近法律”“法不可违”“防患于未然”三框组成，分别介绍什么是法律、为什么要遵守法律、怎样预防违法等内容。
第一框“走近法律”“我们身边的规则”告诉我们社会生活离不开规则，有规则、懂规则、守规则十分重要，而法律也是一种行为规范，通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则，并区分法律与道德、纪律的不同。
“生活离不开法律”告诉我们法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用。
法律通过规定权利和义务来规范人们的行为，人们违反法律就会受到法律的制裁或处理，法律还是我们生活的卫士，它维护人们的合法权益，同时也是国家生活的保障。
所以，我们要学法、用法、护法、爱法。
第二框“法不可违”。
“谁都不能违法”主要介绍什么是违法。
并根据其违反的法律，可以分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为。
最后简要说明了民事违法行为和行政违法行为属于一般违法行为。
“犯罪必受惩罚”主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。
说明了犯罪的三个基本特征：严重危害性，刑事违法性，刑罚当罚性。
介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。
使学生认识到不论什么原因，只要触犯了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。
第三框“防患于未然”“认清犯罪危害”告诉我们犯罪的危害。
通过初中生自身的事例说明对自己要求不严格，法纪观念淡薄，极易产生违法犯罪行为，可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。
并引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难，青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。
“加强自我防范”主要介绍预防犯罪、要防患于未然等内容。
引出要树立法律意识，从小事做起，预防违法犯罪，提醒学生避免沾染不良习气，纠正不良行为，防患于未然。
《尊严》教案
《尊严》教案《尊严》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《尊严》教案，欢迎大家分享。
《尊严》教案1【教学要求】1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
【教具准备】多媒体课件一组。
【教学过程】一、激情导入，创设情境1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？2、学生各抒己见，相互补充。
3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。
老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。
3、你能用自己的话说一说故事的.内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。
）4、教师适时板书：哈默逃难、捶背、吃饭杰克逊大叔称赞、挽留、送饭三、自读自悟，体验内涵1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。
请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3、全班交流：人物评价理由启发哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活1、脸色苍白、骨瘦如柴。
《尊严》教学设计(15篇)
《尊严》教学设计(15篇)《尊严》教学设计1教材分析：《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。
课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。
仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。
进一步探究__的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌，动作和语言来表现人物的品质。
这也是本组教材的教学重点。
教学目标：学会生字词正确，流利，有感情地朗读课文。
体会文中描写人物神态，动作，语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重点，难点：抓住描写哈默的神态，动作，语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。
教学过程：揭示课题：请学生说一说对尊严这个词语的理解。
使学生明白这个词语的意思，为课文内容的学习奠定基础。
初读课文，整体感知：请学生用喜欢的方式读课文，把感受最深的段落多读几遍。
把感受最深的段落读给周围的伙伴听，听听他们的意见。
认读词语，重点指导"善"的写法。
指名读课文，读的过程中理解"疲惫不堪，狼吞虎咽"等词语的意思。
读后请学生用自己的话说一说课文内容。
研读课文，深挖内涵：紧扣课文的中心："别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。
"这句话展开教学。
首先，请学生说一说：富翁是什么样的人然后采用反诘法出下面的问题：富翁是指有钱人，可是哈默没有权势，没有地位，甚至连饭都吃不上，这样的人怎能是富翁呢我觉得他跟本就不是富翁。
学生这时很可能反驳教师，阐述哈默是富翁的理由是因为他有尊严。
教师顺势引导学生：你们的理由还不够充分。
要想让我认同你的观点，必须有充足的理由。
要么你用生动的朗读打动我，要么你结合课文中的有关语句有理有据的说服我。
四年级语文《尊严》教案设计
四年级语文《尊严》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习生字词，积累好词佳句。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，学会分析课文结构和表达方法。
2.2学会运用课文中的词语进行口头表达和写作。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对尊严的珍视，培养自己的尊严意识。
3.2懂得尊重他人，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习生字词，积累好词佳句。
2.教学难点：2.1理解课文中的抽象概念，如“尊严”。
2.2分析课文结构和表达方法。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：尊严（2）提问：同学们，你们知道什么是尊严吗？尊严对一个人来说意味着什么？2.初读课文（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生朗读情况，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容（1）让学生用自己的语言概括课文主要内容。
（2）分析课文结构，理解课文表达的思想感情。
4.学习生字词（1）让学生自主拼读音节，认读生字。
（2）通过组内交流，学习生字词的意思和用法。
（3）引导学生运用生字词进行口头表达和写作。
5.深入解读课文（1）分析课文中的重点句子，理解课文表达的思想感情。
（2）讨论：尊严在生活中的体现，如何尊重他人，关爱身边的人。
6.课堂小结（2）布置作业：结合课文内容，写一篇关于尊严的作文。
四、作业设计1.结合课文内容，写一篇关于尊严的作文。
2.摘录课文中的好词佳句，进行积累。
五、教学反思本节课通过朗读、理解、讨论等方式，使学生深入理解了课文内容，体会到了尊严的重要性。
在教学过程中，注意引导学生运用课文中的词语进行口头表达和写作，培养学生的语言表达能力。
但在课堂上，仍有部分学生不能积极参与讨论，需要在今后的教学中加强引导和激励。
《尊严》教学设计15篇
《尊严》教学设计15篇《尊严》教学设计1[教学目标]1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学预备]生词卡片、多媒体。
[教学过程]一、自读“尊严”事初知“尊严”意〔一〕试说题意，揭示课题。
板书课题。
〔相机指导“尊”字的写法及易漏笔画〕解题。
〔调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解〕〔二〕初读课文，整体感知1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．同学自读。
3．反馈自读状况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音〔如：沃尔逊、杰克逊……〕〔三〕引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味〔一〕通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
〔二〕学习第1自然段，感知逃难群象。
〔以引读为主〕1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
〔相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲乏不堪”〕2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
〔一〕学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。
自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思索第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．同学自读。
〔老师相机指导〕3．沟通、商量。
〔1〕哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？〔2〕品词析句。
〔理解与朗读有机结合，敬重同学的多元理解〕当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……〔联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”〕③指导朗读，表现出哈默看法真诚……这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导同学结合前文抓住提示语中的“立刻”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的绝望；抓住“喉结上下动了动”这一详情描写，体会哈默此时的饥饿……等冲突心情。
《尊严》的教学设计精选6篇
《尊严》的教学设计精选6篇尊严教学设计篇一教学目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
教学过程一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。
什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。
课件出示：给带点的字选择正确的解释。
字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。
本文主要讲谁有尊严？哈默。
这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。
二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。
（）（2）形容非常疲乏。
（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。
（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。
（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。
）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。
请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。
1．抓住“例外”引入自读。
师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。
课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
小学语文《尊严》教学设计优秀3篇
小学语文《尊严》教学设计优秀3篇《尊严》教案篇一【教材内容分析】《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。
他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重别人，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。
尊严是课题的`名称，也是贯穿全文的主旨。
【教学对象分析】1、学生语文学习情况分析：对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。
因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。
应该说那是一种意会的精神。
特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。
要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。
但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
2、学生学习情况分析：有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，通过阅读有自己一定的见解，而且有较强的发言积极性。
【教学目标】教养：１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
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《尊严》教学设计三
教学准备：
课前预习课文、投影、黑板
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
1、师：前两天，我们学习了一篇课文题目叫膝下有黄金，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？
2、学生交流
3、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。
有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。
今天我们就来学习第49课尊严。
4、出示课题，读课题。
二、故事引入，学习课文。
（一）、创设情境、进入文本。
1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。
面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同
2、年轻人和其他人有什么不同呢？请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。
（别忘了不动笔墨不读书）
3、指名个别读书
4、简单评价、纠正错误读音并交流。
5、出示：
外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有
__________________。
6、齐读句子
（二）、深入研读，理解尊严。
依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：
语言和动作描写：
他仰起头问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
（失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿）
不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有
__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。
他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
（三）、理解关键词句。
1、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。
2、指名读课文。
3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
可是，这和其他逃难者的那种狼吞虎咽地吃含意一样吗？你是怎样理解的？
出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
4、先在组内交流一下
5、交流：（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。
）
6、教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。
它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。
（读句子）板书：最大的财富
7、师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？
8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。
五、小结与拓展。
1、教师小结：通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。
现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
2、学生交流。
教学目标：
识记：1、自主识字若干，积累骨瘦如柴、狼吞虎咽、惬意等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解：1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来的道理。
运用：1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把补充完整。
教学重点：
1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思，并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来的道理。
教学难点：
阅读课文，领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来的道理。