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第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)部编版语文九年级下册
作者创作之前无所见，“见”可代指材料，无见便会巧 妇难为无米之炊，不可能有所创造。“见”字也可理解为 见识见解，无思考和见解，只能写平庸文章，难见深度。 这就提示我们写作之前要多观察，多积累，多感悟，如此 才能出佳作。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
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《驱遣我们的想象》ppt课件
这些诗句说了一些鸟儿在暴风雨 之前各自不同的情况，这有什么 意思呢？……当暴风雨将要到来 的时候，人忧惧着生产方面的损 失以及人事方面的阻障，不是更 要感到不安吗？为什么抛开了人 不说，却去说一些无关紧要的鸟 儿？
ห้องสมุดไป่ตู้
单就字面解释 死盯着文字 拘泥于文字
似乎是在研究，在考察，可是也领会不 到这首诗的意思
任务四：迁移运用想象，尝试鉴赏作品
“驱遣我们的想象”鉴赏下面词句
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这首词作为我们展示了一幅江南烟雨图——涨满的春水、跃起 的鳜鱼、迷蒙的细雨，已足够诗情画意，作者还要在画中加入 雪白的白鹭，火红的桃花，青绿的斗笠蓑衣，更不要提环绕他 的青翠欲滴的山水风光。这样的美景如何能使人不沉醉！自然 引出“斜风细雨不须归”。诗人无疑展示了一种从容脱俗的人 生态度，面对这样的人间画境，仿佛可以涤荡俗世烦恼，真正 获得心灵的喜悦和自由。
范例2：《海燕》节选
⑬像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。那意境是 什么呢?就是不避“生活的战斗”。唯有迎上前去，才够得上“ 享受生活的战斗的快乐”。读者也许是海鸥、潜水鸟、企鹅似 的人物，重现塑在观接念触到作者的意境，感到海燕的快乐，因而改取 海燕的态度，这是一种受用。读者也许本来就是海燕似的人物 ，现在接触到作者坚的定意选境择，仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而 把自己的态度把握得更坚定，这也是一种受用。假如死盯着文 字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。
✓ 圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长 河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！
平易质朴，深入浅出，娓娓道来
……叶圣陶先生就是这样严格要求
自己的，所以所做都是自己的
《驱遣我们的想象》课件(12张PPT)
九年级部编版·下册
16.驱遣我们的想象
阜阳市第十五中学 杨 玉
疑问激趣，导入新课
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是创新能力的 源泉。”
解读题目
驱遣？
• 1.驱使； • 2.赶走； • 3.消除，排除（情绪）
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱使、调动我们的想象力。
理清思路、探究方法
阅读第5—7自然段，结合文章8、9段，说说作者 是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这 样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
本文的论证思路
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者 欣赏文艺作品的本质，即：“接触作者的所见所感”，然后以赏析王 维的诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
品读积累，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏 析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的 句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
1、文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在起。 这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝
不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告 诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
2、作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解 后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
驱遣想象，鉴赏作品
请展开想象分析《天净沙·秋思》的意境。
天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
16.驱遣我们的想象
阜阳市第十五中学 杨 玉
疑问激趣，导入新课
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是创新能力的 源泉。”
解读题目
驱遣？
• 1.驱使； • 2.赶走； • 3.消除，排除（情绪）
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱使、调动我们的想象力。
理清思路、探究方法
阅读第5—7自然段，结合文章8、9段，说说作者 是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这 样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
本文的论证思路
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者 欣赏文艺作品的本质，即：“接触作者的所见所感”，然后以赏析王 维的诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
品读积累，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏 析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的 句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
1、文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在起。 这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝
不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告 诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
2、作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解 后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
驱遣想象，鉴赏作品
请展开想象分析《天净沙·秋思》的意境。
天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
《驱遣我们的想象》ppt课件
这另外一个读者自然是语感敏锐的人了。他的语感为什么会敏锐？就在乎他 有深切的生活体验，他知道同样叫做疲倦的有性质上的差别，他知道劳动后的疲 倦怎样适合于健康的这个形容词。
新课导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
看了上面的例子，可见要求语感的敏锐，不能单从语言文字上 揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
达成字产“生鉴后赏，文人艺们用”文的字目记的录等文相艺关，论于述是的文理艺和论文基字础就。合并为一体。随着印刷术
的发明，文艺的传播越来越广泛，于是“所谓文艺，从外表说，……就是许多
文字✾的随集后合，体作”者。从“理文论字上的论集述合了体：”既是然作作者者对是于通文过艺想作象品来的安一排个基文本字理、解创。作
新课导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
譬如作者在作品中描写一个从事劳动，末了说那个人感到了健康的疲倦，这 是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味，他想： 疲倦就疲倦了，为什么加上健康的这个形容词呢？难道疲倦还有健康和不健康的 分别吗？另外一个读者却不然了，他自己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确 然和一味懒散所感到的疲倦不同：一是发皇的、兴奋的，一是萎缩的、委靡的， 前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百骸都像销融了那样地不舒服。现在看见 作者写着健康的疲倦不由得拍手称赏，以为健康的这个形容词真有分寸，真不可 少，这当儿的疲倦必须称为健康的疲倦，才传达出那个人的实感，才引得起读者 经历过的同样的实感。
课后作业
在本单元14课或15课中选择一首诗词，驱 遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的 写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字， 不少于300字。
再见
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
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看了上面的例子，可见要求语感的敏锐，不能单从语言文字上 揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
达成字产“生鉴后赏，文人艺们用”文的字目记的录等文相艺关，论于述是的文理艺和论文基字础就。合并为一体。随着印刷术
的发明，文艺的传播越来越广泛，于是“所谓文艺，从外表说，……就是许多
文字✾的随集后合，体作”者。从“理文论字上的论集述合了体：”既是然作作者者对是于通文过艺想作象品来的安一排个基文本字理、解创。作
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譬如作者在作品中描写一个从事劳动，末了说那个人感到了健康的疲倦，这 是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味，他想： 疲倦就疲倦了，为什么加上健康的这个形容词呢？难道疲倦还有健康和不健康的 分别吗？另外一个读者却不然了，他自己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确 然和一味懒散所感到的疲倦不同：一是发皇的、兴奋的，一是萎缩的、委靡的， 前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百骸都像销融了那样地不舒服。现在看见 作者写着健康的疲倦不由得拍手称赏，以为健康的这个形容词真有分寸，真不可 少，这当儿的疲倦必须称为健康的疲倦，才传达出那个人的实感，才引得起读者 经历过的同样的实感。
课后作业
在本单元14课或15课中选择一首诗词，驱 遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的 写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字， 不少于300字。
再见
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16驱遣我们的想象课件(32张PPT)
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
2.阅读第8—10自然段，说说作者是如何 论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入 手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕炊烟吗？”这 样的赏析，全然得不到诗句中所蕴藏的意境与情感，换句话说， 这不是驱遣想象力的结果；
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
【叶圣陶】（1894—
1988），原名叶绍钧， 字圣陶，生于江苏苏州， 现代著名作家、教育家。 有“语言艺术家”之称， 终身致力于出版及语文 教学。
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
桥堍---海啸 驱遣---旷远----
（举第一个例子论证之后的小结论）
5.（第13段首句）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。
（举第二个例子论证后得出的小结论）
6.（第14段末句）必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目 的。（结尾得出全文中心论点）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT） 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
关于想象力的名人名言 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
• 现实的世界是有限的，想象的世界是无涯的。——卢梭
• 科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
• 想象力比知识更重要。------爱因斯坦
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2.阅读第8—10自然段，说说作者是如何 论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
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16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入 手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕炊烟吗？”这 样的赏析，全然得不到诗句中所蕴藏的意境与情感，换句话说， 这不是驱遣想象力的结果；
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【叶圣陶】（1894—
1988），原名叶绍钧， 字圣陶，生于江苏苏州， 现代著名作家、教育家。 有“语言艺术家”之称， 终身致力于出版及语文 教学。
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16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
桥堍---海啸 驱遣---旷远----
（举第一个例子论证之后的小结论）
5.（第13段首句）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。
（举第二个例子论证后得出的小结论）
6.（第14段末句）必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目 的。（结尾得出全文中心论点）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
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16驱遣我们的想象课件（32张PPT） 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
关于想象力的名人名言 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
• 现实的世界是有限的，想象的世界是无涯的。——卢梭
• 科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
• 想象力比知识更重要。------爱因斯坦
《驱遣我们的想象》PPT优秀课件
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。 这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立 象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文 艺作品，就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原 描述的形象，进而去体会作品的意境和表达的情感。
【能力提升】——类文阅读
⑤这样说下去是说不完的，就此打住，不再 列举吧。
⑥要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳 动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必 须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的 去做公民应做的一切事情。在相信人家的话很有道理的 时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好 些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到 了真的去观察、去劳动、去读书的时候，“知”才会渐 渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
2. 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的 高度概括。在文中，“文艺”指的是文学作品，“是 许多文字的集合体”。文字的桥梁作用包含三层意思： 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺 作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情， 和作者的心情相契合”。其三，文字是一道桥梁，是 读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所 见所感，感知作者寓于文字中的意境。
是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”， 在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体 的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在 眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是 到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静 寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者 的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话， 这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北 方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者
【能力提升】——类文阅读
⑤这样说下去是说不完的，就此打住，不再 列举吧。
⑥要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳 动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必 须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的 去做公民应做的一切事情。在相信人家的话很有道理的 时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好 些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到 了真的去观察、去劳动、去读书的时候，“知”才会渐 渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
2. 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的 高度概括。在文中，“文艺”指的是文学作品，“是 许多文字的集合体”。文字的桥梁作用包含三层意思： 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺 作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情， 和作者的心情相契合”。其三，文字是一道桥梁，是 读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所 见所感，感知作者寓于文字中的意境。
是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”， 在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体 的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在 眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是 到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静 寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者 的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话， 这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北 方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者
人教部编版九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件(共44张PPT)
随堂检测
3、发挥想象补写句子。 月亮：从轻云中探出，让我们感受到了轻盈和皎洁； 高山：雄伟的高山在大地上高高耸立，让我们感受到了高大和威武； 大海：从沉寂的海洋覆盖地平线，_让__我___们__感__受__到__博___大__和__辽__阔__; 微风：清爽的轻风从枝头轻轻抚过，让_我__们___感__受__到__了__凉___爽__和__亲__切__。
整体感知
2.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触 了作者的意境。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方 式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的 炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱 遣想象力的结果； 同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的 境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一 幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
随堂检测
4、仿照画波浪线的句子，补写两个句子，要求句式相同，语义连贯。 梦想有多高远，舞台才可能有多么宽广。只要有生命，就应该有梦想；只
要有梦想，生命才可能有价值。梦想是一个目标，一根支柱，一种信念。梦 想是指引人们不断前进的灯塔，如果失去它，人们就会迷失方向；梦想是催 发人们不断成长的动力，如果失去它，人们就会生命枯萎；
精读细研 7.阅读11－13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力 的，在论证过程中运用了哪些论证方法？
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新课导入
三年以来的语文课堂上，我们 已学习了不少经典篇目，它们大多 都具有很高的文学价值。说说欣赏 这些文艺作品，我们应该注意些什 么。
走近作者
【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧， 字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、 教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终 身致力于出版及语文的教学。
拓展延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河 落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作 品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再 举一个例子来论证作者的观点吗？
1.下列词语中共有四个错别字，请找出并改正。(4分)
歌谣 锲合 犷远 酝酿 花枝招展
海哮 苟安 拘泥 嘹亮 淅淅沥沥
凄冷 错别字 改正
画妆 锲
契
高邈 犷 旷
澄清 咄咄逼人
哮
画
啸
化
2.(2018·常州)下面是漫画《等待》和《雨帘》，请选择其 中一幅，简要概括其主题。(2分)
我选择的漫画是《_等__待_____》，主题： 坐___等__机__遇__降__临__，__终__是__一__场__空__。_______
3.江西省兴国县是著名的红军县、烈士县，被称为“山歌之 乡”。这里的山歌也是革命战争年代红色根据地有力的宣传 武器。《打支山歌过横排》就是其中的代表歌曲。请结合上 述介绍和山歌特点，默唱曲谱和歌词，想象《打支山歌过横 排》呈现的画面。先用一句话点明歌曲的寓意，再用生动的 语言描绘歌曲的画面。要求将你所领悟到的寓意融合到画面 内容的描述之中。(4分)
四个短语的结构类型各不相同。 C.“通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这句话的主
干是“读者会面”。 D.“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受
不到这种愉快了。”这句话是一个假设复句。
【解析】主干是“读者和作者会面”。
4.依次填入下面一段文字横线上的语句，最恰当的一项是( D )
从根本上说，文学的欣赏活动，是凭借语言这种无所不在的
D.皆以．右手持匕/不以．物喜
符号来进行的。___，_____，____。_____。_____，_____。
①想象不仅对于诗人的创作是一种必要
②从符号再返回丰富的世界中来
③对于读者的欣赏也是一种必要
④诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造
⑤这是一种再创造
⑥再创造的主要方式是想象活动
A.⑤⑥①③②④
B．②⑤⑥①③④
C.⑤⑥④②①③ D．②⑤④⑥①③
肋，此汝杀之明验也！”囚涕泣服罪。 (出自冯梦龙《智囊全集·察智部》)
8.解释加点词语。(2 分)
(1)欧阳晔治．鄂州( 治理，)管 理
(2)狱．久不决( 案件 )
9.下列各组中加点词意思相同的一项是( A )(3 分)
A.独留一人于．庭/负者歌于．途 B.出其桎梏而．饮食/出淤泥而．不染Leabharlann C.自临其．狱/其．如土石何
整体感知
阅读全文，在文中找出能表达作者观 点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥 梁，读者才和作者会面。②作者想做到的 是：写下来的文字正好传达出他的所见所 感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去 接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象 来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。
《打支山歌过横排》描绘的画 面有两个：一个是昂首挺胸走 路的画面，一个是红花开、红 日照的画面。寓意是盼望红军， 盼望过上好日子。
古典诗词与文化自信 ①上海复旦大学附中的16岁高中生武亦姝经过三轮比拼，击败 四期擂主《诗刊》编辑彭敏，最终获得央视“中国诗词大会” 年度总冠军。“颜值与才华齐飞”，武亦姝成了众人崇拜的 “才女型偶像”。高达11.6亿的收视人次，也让节目的策划者 始料未及。
②每个人成长的历程，都有诗心相伴，都有远方与梦想，这 就是所谓的“诗性心灵”。中国古典诗词中的人性温暖、个 体真情、细微感悟、形象表达是能穿越千年的，并与当下任 何个体的人生、命运发生勾连，并在个体面对生活的焦躁、 困惑时给予他们平静与慰藉。【A】
(2018·白银) 欧阳晔治鄂州，民有争舟相殴至死者，狱久不决。晔自临其 狱，出囚坐庭中，出其桎梏而饮食。讫，悉劳而还之狱，独 留一人于庭，留者色动惶顾。公曰杀人者汝也！囚不知所以， 曰：“吾观食者皆以右手持匕，而汝独以左；今死者伤在右
综合上述观点，结合文题总结作者在全 文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象 力，通过文字去接触作者的所见所感。
细读感悟
作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么 在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间 的联系？
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(6 分) 桥堍．( tù) 驱遣．( qiǎ)n gǒu( 苟)安 jū( 拘 )泥 海 xiào( 啸) 歌 yáo( 谣 )
6.仿照画线句在横线上续写，使之构成排比句。(4分) 大自然给予我们许多的人生启示：蝉在枝头鸣叫，是为了唱 响生命的赞歌；________________，_____________________；
_________________，____________________。
种子在土里静卧 是为了积蓄成长的力量 雄鹰在蓝天翱翔 是为了探寻奋斗的目标
5.指出下列句子所运用的论证方法。(4分) (1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着 作者。( 比喻论)证 (2)读者也许本来就是海燕似的人物，现在接触到作者的意境， 仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而把自己的态度把握得更坚 定，这也是一种受用。假如死盯着文字而不能从文字领会作 者的意境，就无从得到这种受用了。( 对比论)证 (3)必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 ( 道理) 论证 (4)王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。 大家认为佳句。( 举例论)证
2.多音字注音，形近字组词。(6 分) （ nì ）拘泥 （ zǎi）记载 契（qì） 默契
泥 （ ní ）和泥 载 （ zài）载歌载舞 锲（qiè） 锲而不舍
3.下列有关语法知识的说法不正确C 的一项是( )(3分) A.“驱遣”“摘录”“接触”“聚集”这四个词的词性相同。 B.“驱遣想象”“所见所闻”“意境优美”“原始社会”这
三年以来的语文课堂上，我们 已学习了不少经典篇目，它们大多 都具有很高的文学价值。说说欣赏 这些文艺作品，我们应该注意些什 么。
走近作者
【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧， 字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、 教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终 身致力于出版及语文的教学。
拓展延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河 落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作 品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再 举一个例子来论证作者的观点吗？
1.下列词语中共有四个错别字，请找出并改正。(4分)
歌谣 锲合 犷远 酝酿 花枝招展
海哮 苟安 拘泥 嘹亮 淅淅沥沥
凄冷 错别字 改正
画妆 锲
契
高邈 犷 旷
澄清 咄咄逼人
哮
画
啸
化
2.(2018·常州)下面是漫画《等待》和《雨帘》，请选择其 中一幅，简要概括其主题。(2分)
我选择的漫画是《_等__待_____》，主题： 坐___等__机__遇__降__临__，__终__是__一__场__空__。_______
3.江西省兴国县是著名的红军县、烈士县，被称为“山歌之 乡”。这里的山歌也是革命战争年代红色根据地有力的宣传 武器。《打支山歌过横排》就是其中的代表歌曲。请结合上 述介绍和山歌特点，默唱曲谱和歌词，想象《打支山歌过横 排》呈现的画面。先用一句话点明歌曲的寓意，再用生动的 语言描绘歌曲的画面。要求将你所领悟到的寓意融合到画面 内容的描述之中。(4分)
四个短语的结构类型各不相同。 C.“通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这句话的主
干是“读者会面”。 D.“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受
不到这种愉快了。”这句话是一个假设复句。
【解析】主干是“读者和作者会面”。
4.依次填入下面一段文字横线上的语句，最恰当的一项是( D )
从根本上说，文学的欣赏活动，是凭借语言这种无所不在的
D.皆以．右手持匕/不以．物喜
符号来进行的。___，_____，____。_____。_____，_____。
①想象不仅对于诗人的创作是一种必要
②从符号再返回丰富的世界中来
③对于读者的欣赏也是一种必要
④诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造
⑤这是一种再创造
⑥再创造的主要方式是想象活动
A.⑤⑥①③②④
B．②⑤⑥①③④
C.⑤⑥④②①③ D．②⑤④⑥①③
肋，此汝杀之明验也！”囚涕泣服罪。 (出自冯梦龙《智囊全集·察智部》)
8.解释加点词语。(2 分)
(1)欧阳晔治．鄂州( 治理，)管 理
(2)狱．久不决( 案件 )
9.下列各组中加点词意思相同的一项是( A )(3 分)
A.独留一人于．庭/负者歌于．途 B.出其桎梏而．饮食/出淤泥而．不染Leabharlann C.自临其．狱/其．如土石何
整体感知
阅读全文，在文中找出能表达作者观 点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥 梁，读者才和作者会面。②作者想做到的 是：写下来的文字正好传达出他的所见所 感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去 接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象 来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。
《打支山歌过横排》描绘的画 面有两个：一个是昂首挺胸走 路的画面，一个是红花开、红 日照的画面。寓意是盼望红军， 盼望过上好日子。
古典诗词与文化自信 ①上海复旦大学附中的16岁高中生武亦姝经过三轮比拼，击败 四期擂主《诗刊》编辑彭敏，最终获得央视“中国诗词大会” 年度总冠军。“颜值与才华齐飞”，武亦姝成了众人崇拜的 “才女型偶像”。高达11.6亿的收视人次，也让节目的策划者 始料未及。
②每个人成长的历程，都有诗心相伴，都有远方与梦想，这 就是所谓的“诗性心灵”。中国古典诗词中的人性温暖、个 体真情、细微感悟、形象表达是能穿越千年的，并与当下任 何个体的人生、命运发生勾连，并在个体面对生活的焦躁、 困惑时给予他们平静与慰藉。【A】
(2018·白银) 欧阳晔治鄂州，民有争舟相殴至死者，狱久不决。晔自临其 狱，出囚坐庭中，出其桎梏而饮食。讫，悉劳而还之狱，独 留一人于庭，留者色动惶顾。公曰杀人者汝也！囚不知所以， 曰：“吾观食者皆以右手持匕，而汝独以左；今死者伤在右
综合上述观点，结合文题总结作者在全 文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象 力，通过文字去接触作者的所见所感。
细读感悟
作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么 在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间 的联系？
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(6 分) 桥堍．( tù) 驱遣．( qiǎ)n gǒu( 苟)安 jū( 拘 )泥 海 xiào( 啸) 歌 yáo( 谣 )
6.仿照画线句在横线上续写，使之构成排比句。(4分) 大自然给予我们许多的人生启示：蝉在枝头鸣叫，是为了唱 响生命的赞歌；________________，_____________________；
_________________，____________________。
种子在土里静卧 是为了积蓄成长的力量 雄鹰在蓝天翱翔 是为了探寻奋斗的目标
5.指出下列句子所运用的论证方法。(4分) (1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着 作者。( 比喻论)证 (2)读者也许本来就是海燕似的人物，现在接触到作者的意境， 仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而把自己的态度把握得更坚 定，这也是一种受用。假如死盯着文字而不能从文字领会作 者的意境，就无从得到这种受用了。( 对比论)证 (3)必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 ( 道理) 论证 (4)王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。 大家认为佳句。( 举例论)证
2.多音字注音，形近字组词。(6 分) （ nì ）拘泥 （ zǎi）记载 契（qì） 默契
泥 （ ní ）和泥 载 （ zài）载歌载舞 锲（qiè） 锲而不舍
3.下列有关语法知识的说法不正确C 的一项是( )(3分) A.“驱遣”“摘录”“接触”“聚集”这四个词的词性相同。 B.“驱遣想象”“所见所闻”“意境优美”“原始社会”这