《扁鹊治病》四下
人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》导学案
孟辛庄小学语文导学案 我的学习我做主，我的课堂我精彩 审核人： 小主人姓名：
小组：
课题
扁鹊治病
新授课
小组合作+自主探究
课时
1
1、学习《扁鹊治病》 ，我能认识，会写生字。我能正确读写“拜 教学目标 见、理财、肠胃、汤药”等词语。 2、我能正确、流利、有感情的朗读课文。体会到任务的看法，体 会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听别人正确的意见。
3、扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病? 扁鹊 拜见蔡桓公想为他治病。
4、 蔡桓公的病情是怎样发展的？分别在什么时候？扁鹊有何方法 医治？蔡桓公的态度？结果又是如何？ 第二关 名医出诊
（望、闻、问、切）
次数
时间
病情发展
医治方法
蔡桓公的态度
结果
4、为什么会出现这样的结果？ 5、说一说这则寓言告诉了我们一个什么道理？ 学了这则寓言我们知道了要 要
教学重点
通过学习《扁鹊治病》能体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善 于听别人正确的意见。 我在行动 （ 昌 （ 刺 （ 鹊 （ 肠 （ 剂 扁鹊 肠胃 拜见 敷汤 ） （ 汤 蔡桓公 汤药 医治 扎针 高明 理财 无能为力 ） ） （ 蔡 （ 胃 ） ） （ ） （ 绑 ） （ 睬 ） ） （ 妻 ） （ 扁 ） ） （ 刺 ） ） 小贴士
穿越时空的对话：
，不
。要善于听取别人正确的意见 。 6、把你要对蔡桓公所说的话写下来。
( huì jí jì yī ) 讳 疾 忌 医 疾：疾病。
讳：忌讳。隐瞒疾病， 不愿医 Nhomakorabea。 比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。
(fá ng wēi dù 防 微 杜
jiàn) 渐
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 第三关 继续深造 扁鹊 （公元前 407—前 310） 名秦越人， ， 春秋战国时代名医。 扁鹊精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按 摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。 发明创造： 《内经》和《外经》 ，四诊法（即望、闻、问、切） 扁鹊看病行医有“六不治”原则：一是依仗权势，骄横跋扈 的人不治；二是贪图钱财，不顾性命的人不治；三是暴饮暴 食，饮食无常的人不治；四是病深不早求医的不治；五是身 体虚弱不能服药的不治；六是相信巫术不相信医道的不治。 扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望 （看气色） 、 闻（听声音） 、问（问病情） 、切（按脉搏）的诊断疾病的方 法。在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。当时，扁鹊的 切脉技术高超，名扬天下。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。
29.四年级下册《扁鹊治病》(完美版)2
扁鹊专用诊笺
日期： 十来天后 患者： 蔡桓公 病状： 肠胃 治疗建议： 服汤药
患者表现： 病人非常不高兴
扁鹊治病
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡 桓公，只看了几眼，就 掉头就跑 。
扁鹊专用诊笺
日期： 又过了 十几天
患者： 蔡桓公
病状： 深入骨髓
治疗建议： 只能等死
患者表现： 浑身疼痛，要求 治疗
扁鹊治病
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢guó 国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都 以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷 活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后， 前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的 是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于 是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中 央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太 子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子 两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。 再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。 从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生” 之术
时 一见
二见
三见
四见
间 (有一天) (过了十来天) (十来天后) (又过了十几天) (五六天之后)
不久
病 病在皮肤 状
病在皮肉 病在肠胃 病在骨髓 之间
浑身疼痛
病死了
扁 恐向体内 不治还
鹊 发展
会加深
蔡
桓
公 的 态
毫不在意
很不高兴 没有理睬
度
不治会更 加严重
掉头就跑
逃秦
非常不 高兴
派人问
派人去请
扁鹊治病
蔡桓公心想：我__身_体__那_么__好__，_怎__么_会__有__病_呢__？ 于是_不_以__为__然_地说：“我的身体很好，什么 病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公讥_讽______地 对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给 没有病的人治病，医治没有病的人，才容易 显示自己的高明！”
四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。
过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。
终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。
从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。
扁鹊治病课件PPT下载 人教版新课标四年级语文下册课件
扁鹊
扁鹊真名叫秦越人，是战 国时代著名的医学家，他救死 扶伤、药到病除，而且能做到 妙手回春、起死回生。最神奇 的还是他创造了望闻问切四大 诊法：“望”指的就是看病人 的症状，“闻”指的就是闻一 闻病人的身体的味道，“问” 就是询问病人的一些问题， “切”就是为病人把脉。扁鹊 所创的望闻问切四大诊法，在 几千年后的今天，还被中医沿
不治会更 加严重
掉头就跑
逃秦
毫不在意
很不高兴 没有理睬
非常不 高兴
派人问
派人去请
扁鹊治病
一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现 在却掉头就跑，这是为什么呀？
扁鹊治病
皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治 好 ； 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好 ； 即使发展到肠胃里，服几剂（jì ）汤药 也还能治好； 一旦深入骨髓(suǐ),只能等死，医生再也无能为力了。 现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他 医治！
扁鹊治病
1.扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病?
2.结果又是如何？
3.找出描写时间的句子。
扁鹊治病
时 间 病 状 扁 鹊
蔡 桓 公 的 态 度
一见
(有一天)
二见
(过了十来天)
三见
(十来天后)
四见
(又过了十几天)
(五六天之后)
不久
病在皮肤
病在皮肉 之间
不治还 会加深
病在肠胃
病在骨髓
浑身疼痛
病死了
恐向体内 发展
有了病，一定要听从 大夫的嘱咐，老老实实地 医治。有了缺点错误， 也一定要听取大家的批 评，认认真真地改过。 否则，一误再误，病情 会越来越沉重，错误会 越来越严重，以至发展 到无法挽救的地步。
《扁鹊治病》教学反思_教案教学设计_1
《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教师可以放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是课题质疑。
让学生读了课题之后，自己提出问题。
然后带着这些问题去阅读文本，寻找自己要的答案。
把学习的主动权主动交给学生。
二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓工公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。
并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。
三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。
此外，在这三个主环节中还渗透其他内容，如在课题质疑前，让学生介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标等，来完成整堂课的教学。
教学反思:每上一堂语文课，我都在思考同样一个问题：怎样去“吃透教材，看透学生，渗透教法”。
上了这堂课，我觉得对教材的理解还是比较深透。
但是，并没有“看透”学生，即没有猜透学生的心思，也就少了些精彩。
如，在课题质疑时，并没有想到学生能看着课题，就提出“给谁治，怎样治，结果怎样”等以外的一些问题，如“那个人愿意接受治疗么？扁鹊是怎样治病的”的问题。
再如：后来为什么扁鹊跑到秦国去了？这个问题时，一般只会想到是扁鹊怕自己治不好大王的病，怕丢了性命而跑的。
但在课堂上，竟有学生回答：那是因为蔡桓公犯了扁鹊六不治原则的其中之一：病深而不早求医者不治，而为避开蔡桓公去秦国的。
这些都是课前未曾料到的，学生都作了精彩的回答。
当然，一堂成功的课还有许多因素。
如好的课堂评价语，教师恰当的肢体语言，还有充满激qing地引导等等方面，我都还需加强。
在今后的学习和实践中应更加重视以上几方面的训练。
《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
四年级下册课文注音扁鹊治病
biǎn què zhì bìng扁鹊治病chūn qiū shí qī，yǒu yí gè míng yī jiào biǎn què。
yì tiān ，tā qù bài jiàn春秋时期，有一个名医叫扁鹊。
一天，他去拜见cài huán gōng 。
蔡桓公。
biǎn què zài cài huán gōng shēn biān zhàn le yī huì er ，shuō：“dà wáng ，扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，jù wǒ kàn lái ，nín pí fū shàng yǒu diǎn xiǎo bìng 。
yào bù zhì，kǒng pà huì xiàng据我看来，您皮肤上有点小病。
要不治，恐怕会向tǐ nèi fā zhǎn 。
”cài huán gōng háo bù zài yì de shuō：“wǒ de shēn tǐ hěn hǎo ，体内发展。
”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，shén me bìng yě méi yǒu 。
”biǎn què zǒu hòu ，cài huán gōng duì zuǒ yòu de rén shuō：•什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“yī shēng zǒng xǐ huān gěi méi yǒu bìng de rén zhì bìng 。
语文人教版四年级下册扁鹊治病文言文
扁鹊见蔡桓公节选自《韩非子喻老》。
韩非著，为法家重要著作。
原文：扁鹊见蔡桓（huán）公，立有间（jiàn）。
扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应（yìng）。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还（xuán）走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤〔tàng〕熨(wèi)之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐(jì)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂(suì)死。
1. 扁鹊：战国时医学家。
2. 蔡桓公：国都至河南上蔡被称为蔡桓公，下文称“桓侯”。
3. 立：站立。
4. 有间（jiàn）：一会儿。
5. 疾：古时‘疾’与‘病’的意思有区别。
疾，小病、轻病；病，重病。
6. 腠（còu）理：中医学名词，指人体肌肤之间的空隙和肌肉、皮肤纹理。
7. 恐：恐怕，担心。
8. 寡人：古代君主对自己的谦称。
君王自称。
春秋战国时，诸侯王称寡人。
在文中译为“我”。
也有称“孤”的。
9. 医之好治不病以为功：医生喜欢治疗没有发作的疾病来当作自己医术的功效（医生喜欢治疗没有病的人来邀功）。
好10. 肌肤：肌肉。
11. 将：要。
12. 应：答应，理睬。
13. 居：用于表时间的词语前，表示已经经过的时间。
14. 居十日：待了十天。
居：用在表示时间的词语前面，表示经过的时间；停留，经历。
在文中译“过了”。
15. 益：更，更加。
16. 望桓侯而还（xuán）走：远远地看见桓侯，掉头就跑。
四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖2篇
4、四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。
2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。
师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。
请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。
生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。
……师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。
今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。
二、初读课文，了解文章大意。
1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。
2、检查生字，新词。
3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。
4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。
（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文三、分析扁鹊的“医术”。
默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。
句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。
从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？生：医德高尚四、分析扁鹊的“医德”你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德?”抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？1、生自由读。
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《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“扁鹊、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程：课前谈话：师：同学们，今天老师第一次给大家上课。
我先自我介绍一下，我姓龚，大家可以叫我龚老师。
咱们先来聊聊天好吗？龚老师特别喜欢读寓言故事，你们喜欢读吗？看来咱们想到一块儿去了！我特别喜欢拔苗助长这个故事，大家读过吗？龚老师特别喜欢这个故事，因为它告诉我做事不能太着急，得按照一定的规律来做。
你们喜欢什么寓言故事？生一：亡羊补牢，因为他告诉我补救要及时。
（这个故事我也喜欢。
）生二：狐假虎威（生没说原因时，引导：你为什么喜欢这个故事？这个故事精彩，它还告诉你了什么呢？）生三：没有喜欢的（没关系，先坐下，听听其他同学怎么说）师：是呀，咱们都喜欢寓言故事，因为小小的故事中包含着深刻的道理。
一、以医生入题，揭示课题1、课件出示成语师：同学们，今天，老师不是一个人来的，老师还给大家带来了四个词语，咱们一起来看一看。
（停顿）谁愿意帮老师读一读。
妙手回春，救死扶伤，手到病除，悬丝切脉指名读（很好：发音很饱满，字正腔圆。
谢谢你！）（一般：稍稍有点紧张，没关系，胆子放大一些，再试试！）（声音小：你站起来是让大家都听到的，所以把声音放大一些好吗？）（读错了：自己找找，看看哪里有点小失误？自己给自己纠正过来了，你真厉害！）师总结：其实词语也可以读出感情来的，听老师读一个，妙手回春！瞧，老师读词的时候，音调往上扬了扬，（停）感受到了吗？咱们一起读一读。
生齐读。
师：聪明的你发现了吗？这四个成语都是形容谁的呀？（医生）今天咱们就要来认识一位医生。
他不仅是医生，而且是一位名医，他的名字叫扁鹊。
师：要认识一个人，首先要会写他的名字，咱们一块儿写好吗？伸出手指，（板书）扁是户字头，下面注意是一横两竖，鹊字左右结构，右边是一只鸟。
2、交流扁鹊资料：师：扁鹊距今已有两千多年了，今天老师搜集了一些关于他的资料，咱们一起来看看。
（出示PPT）扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家。
医术高明，名扬天下。
据《史记》记载，有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，已经在准备后事了。
扁鹊见虢太子神情奇怪，不像死去的样子，于是为他治疗，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
3、揭示课题：师：瞧！连起死回生的本领都有，难怪课文中说他是个名医呢！（板书：名医）但是，但是，有一个人的病，却让这位名医无能为力！这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一则寓言——扁鹊治病（板书：治病）二、初读课文，理清思路1、俗话说得好，书读百遍，其义自现。
现在就请同学们自由地读一读课文，老师有个小建议：读准字音，读通句子，遇到难读的地方，回过头去，一边理解课文的意思，一边多读几遍。
2、听着同学们书声琅琅，老师知道，你们都是爱读书的孩子。
相信这些生字词语一定难不倒你们。
（出示生字词）分三次朗读。
教师穿插指导。
蔡桓公理睬高明肠胃敷烫几剂汤药骨髓无能为力医治生一：读得紧张虽然有些紧张，但是我发现你有个优点，就是把这些词语都读准确了，要全部读准确还真不容易！你们说是吗？）生二：字与字之间有停顿（词语中的两个字可不能分开读，得连起来，可范读）生三：都正确了（我觉得你真了不起，这个敷烫的敷字就很难读！）（指导敷烫的敷的读音，骨髓的髓读音）咱们一起来读一读，一边读一边记住这些词语。
3、同学们发现了吗？这些词语中藏着一个成语。
（板书：无能为力）（1）什么叫无能为力？生一：没有能力了！（真厉害，一下子说出了重点，你看能不能说完整，没有能力去做一件事件）生二：扁鹊没办法治病了（你还结合了课文，很会思考）生三：做某一件事情没有精力和实力（说得好，你一定预习很到位！）（2）刚刚我们读了课文，是谁对什么事情无能为力了呢？生一：扁鹊（你找到了谁，扁鹊对什么事情无能为力了啊？连起来说。
问其他人，你们是这样想的吗？）生二：扁鹊对于蔡桓公的病无能为力了。
（问其他人，你们是这样想的吗？你真会读书，一下子找到了重点！）三、直面蔡桓公（一）名医扁鹊1、刚刚还说扁鹊是名医，现在他却无能为力！难道是他的医术不够高明吗？（板书：？）口说无凭，你能从课文中找到证据，证明他医术高明吗？生一：读治病过程（你真会读书！你从这些句子中体会到什么？一下子找到了他的高明之处！大家发现了吗？）师出示PPT治病过程：你来带着大家和老师一起找找关键词语好吗？学生应答师总结：对症下药，什么病怎么治一清二楚，医术精湛吗？生二：读扁鹊的第一次劝告。
（从扁鹊的话中，你体会到扁鹊发现了什么？他是怎么发现的？（真厉害，这么细小的线索都发现了！）出示PPT 生三：读扁鹊老远望见蔡桓公就跑了。
（从这话中，你体会到什么?是啊！老远望见就看出了他的病情，其实早在扁鹊第一次拜见的时候，就发现了蔡桓公的病情。
师：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，他在干什么？（观察蔡桓公）同学们，你们看过病吗？那你们见到医生以后，医生一般怎么给你们看病呢？生一：用听筒……量体温。
（这医生要用的仪器还真多！）生二：问问我，哪里不舒服！（哦！得先问问病情！）师：说的真具体！可是扁鹊只是在蔡桓公身边站了一会儿，什么都没干，只是观察，就发现了蔡桓公有病。
不光知道他有病，而且还能预测病情会向体内发展！这说明什么呢？生：医术高明！出示四诊法扁鹊的医术简直太不可思议了啊！不仅如此，还有更厉害的呢！扁鹊自创了一套中医看病的方法，称之为四诊法，也就是望、闻、问、切。
（课件出示四诊法）借助大屏幕，聪明的你一定发现了扁鹊用的是——望。
这四诊法流传了千年，直到今天，人们去看中医的时候，医生用的还是这四诊法！咱们不得不赞叹一句：扁鹊医术真是高明，不愧是个名医！（二）蔡桓公的病根质疑：既然扁鹊是名医，为什么最后对蔡桓公的病无能为力呢？（板书：？）这确实是个难题！我们一起去课文中找找线索吧！生一：因为已经病入骨髓了！（是啊！病入骨髓所以无能为力，难道扁鹊是眼睁睁看着蔡桓公病入骨髓的吗？）（不是，扁鹊劝过他。
劝了几次？三次）生二：因为他不听劝告。
（你们觉得他说的有道理吗？真是一语道破天机）师：扁鹊第一次拜见蔡桓公，就对他说明了病情，不仅如此，还劝告了他（三次！）（出示PPT）你们找到的是这三句吗？咱们又想到一块儿去了！小声读一读，想一想扁鹊是怀着一种怎么样的心情说这些话的（巡视指导）第一次劝告：生一：（感受到着急）（医者父母心！一个好医生看到有人生了病，他心里怎么样啊？（着急）人在着急的时候说话就会稍稍快一些！再试试。
）生二：读（如读重了“恐怕”就问，你为什么把恐怕读得这么重啊？如读不出，则问，你觉得第一句中哪个词特别能体会到扁鹊很着急啊？看来这个词语引起了你的重视，你能用你的朗读来表现出这种“重视”吗？）扁鹊如此着急的劝告！蔡桓公听进去没有？（他一句都听不进去！）师：除了着急，你还感受到什么？（第二次劝告）生二：感受到担忧或者扁鹊心地很好（教师引导：你和他想一块儿去了，一个人担心的时候，眉头总会皱起来，脸上的神情也很沉重。
现在你就是扁鹊，这第二次劝告，你给我们演绎一下吧！）（若有进步，教师可再问，读得这么好，我得采访采访你，为什么读得比刚刚那位同学语气更重啊？）生回答（因为蔡桓公的病情已经开始恶化了）师：是啊，扁鹊又着急，又担心，所以语气一次比一次沉重，劝告一次比一次担心。
第三次，当他看见蔡桓公的病更加严重的时候，他最后一次向蔡桓公发起了警告，咱们一起读一读（齐读）又是着急，又是担心，一而再，再而三地劝告蔡桓公！可是蔡桓公听了吗？师：是啊！扁鹊三次拜见，他都不听劝告！为什么要用拜见？生一：两个人相互见见（是吗？那我来拜见你可以吗？）生二：因为蔡桓公地位高！（去见地位高的人，就得拜见）可见蔡桓公想说什么就说什么，干什么就干什么，甚至一个不高兴，要了谁的命都可以！让我们再次回到扁鹊第一次拜见蔡桓公的时候，竖起耳朵，听，（师范读第一次的对话）（PPT出示）（1）你从蔡桓公的话中听出了什么？生一：很生气！（你从哪里听出来很生气呢？）生二：不以为然，不在乎（你耳朵真尖！你从哪里听出来不相信呢？看看，咱两又想到一块儿去了！老师想表达的就是这个意思，你来读一读好吗？）若读不好，提示，这一国之君说话可不是那么客气，你想想，他是这个国家最大的人啊！所以他说话的时候很霸道，霸道的人说话声音会大一些！很好，再试试！（2）当扁鹊第二次劝告，他又会有怎么样的表现呢？（很不高兴，没有理睬。
）蔡桓公沉下脸，连话都不想说了，就这么直直地看着扁鹊，他会想些什么呢？生一：真烦！（言简意赅！）生二：总是说我有病，你才有病呢！（说得多好啊！你想到他心里去了！）生三：我明明没病，你干嘛总抓着我不放呢？（是啊，我一个君王还要你管吗？）（3）好一个自以为是的蔡桓公啊！出示第三次的表现。
课文用非常不高兴，你能用更好的词语来形容他吗？生一：生气了！（不仅生气，而且很生气，一个君王生气了，那该是多可怕啊！）生二：很愤怒！（说得多好啊！蔡桓公当时一定很愤怒）出示PPT （4）是啊！当扁鹊心急如焚地劝告时，蔡桓公满不在乎地说……当扁鹊忧心忡忡地劝告时，蔡桓公（很不高兴，没有理睬他）当扁鹊冒死劝谏时，蔡桓公听了（非常不高兴）。
师总结：好一个自以为是的蔡桓公啊！现在大家明白了吗？是什么导致扁鹊对蔡桓公的病无能为力了呢？（不听劝告）四、点明寓意，深化主题我想现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想对他说些什么呢？生一：如果你早点听劝，就不会这样了！（我听出来了，你真心地替他惋惜）生二：谁让你不听名医的话！（是啊！你觉得扁鹊的劝告对吗？所以，当蔡桓公奄奄一息的时候，你对他说，早听劝就好了！）生三：小病不治变成大病就麻烦了！（如果他早听到你的话就好了！）生四：活该！（说得这么气愤，你为什么觉得活该？看来你觉得听别人正确的意见很重要，所以要对蔡桓公说一句：活该！）这就是这则寓言要告诉我们的道理：要善于听取别人正确的意见。
师总结：回过头来，咱们再一起来读读这三次治病的过程，好好体会一下这自以为是的蔡桓公！如果当病在皮肤表面的时候，蔡桓公听了扁鹊的劝告，如果病在皮肉之间的时候，蔡桓公听了扁鹊的劝告，如果病在肠胃里面的时候，蔡桓公听了扁鹊的劝告，他的结局是不是就不一样了呢？！可见，听取别人正确的意见是多么重要！否则，就有可能像蔡桓公一样，付出生命的代价！其实小病小痛就像生活中的小错误，小缺点一样！学了这则寓言之后，你想对自己说些什么呢？静下心来，把它写下来！看时间交流一二小结：同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。