粤教粤科版小学科学五年级上册科学《植物能够利用阳光》练习
《植物能够利用阳光导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《植物能够利用阳光》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解植物如何利用阳光进行光合作用；2. 了解光合作用的过程及意义；3. 掌握植物如何对光线强度、波长和时间进行适应。
二、导学重点：1. 光合作用的定义和过程；2. 光合作用的意义；3. 植物如何适应不同光照条件。
三、导学难点：1. 光合作用的化学反应；2. 植物对光线的适应机制。
四、导学内容：植物是利用阳光进行生长的生物。
阳光中的光线是植物进行光合作用的能量来源，通过光合作用，植物可以将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，为自身提供能量并释放氧气。
（一）光合作用的过程：光合作用是植物中最为重要的生化过程之一，包括光照阶段和暗反应两个阶段。
在光照阶段，叶绿素吸收阳光中的能量，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，释放出氧气；在暗反应中，植物利用光能合成糖类物质。
（二）光合作用的意义：光合作用是维持地球生态平衡的重要途径之一，它为植物提供能量，使植物生长繁茂；同时，光合作用还产生氧气，维持大气中氧气浓度，为动物呼吸提供条件。
（三）植物对光照条件的适应：植物对光线的适应能力很强，不同植物对光照强度、波长和时间的要求各不相同。
例如，喜阴植物适应在较弱光照条件下生长，而喜阳植物则需要充足的阳光。
五、导学任务：1. 通过查阅资料，总结光合作用的化学反应过程；2. 观察植物在不同光照条件下的生长情况，分析植物对光线的适应能力；3. 讨论光合作用在维持地球生态平衡中的作用。
六、实践与探究：1. 通过实验，观察植物在强光和弱光条件下的生长情况，探讨光照对植物生长的影响；2. 利用模型或图片展示光合作用的过程，加深对光合作用的理解；3. 讨论光合作用与人类生活的联系，思考如何保护植物资源，促进生态平衡。
七、拓展延伸：1. 搜集不同植物对光线适应能力的资料，了解植物的生态习性；2. 研究人工光源对植物生长的影响，探讨未来植物生长的发展趋势；3. 参观植物园或植物实验室，深入了解植物利用阳光的方式和意义。
粤教版科学五年级上册全册试卷(含答案)
粤教版科学五年级上册全册试卷（每单元2份试卷含答案可编辑）粤教版科学五年级上册第一单元《植物的需求》测试卷（2份试卷含答案）A卷一、填空题1．在研究种子发芽对水分的需求时，我们要改变的条件是（________），不改变的条件是（________）、（________）、（________）等。
2．阳光、水、空气是植物生长最基本的需求。
在阳光、水等的刺激下，植物的茎、叶具有（______）的特性，这样有利于接收充足的阳光进行光合作用。
植物的根具有（______）的特性，有利于吸收充足的水分；植物的根还具有（______）的特性，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。
3．______、______等是植物生长最基本的需求。
4．地球上的植物种类很多，不同种类的植物对阳光、水、空气的需求程度（______）。
5．植物进行光合作用的场所是（______）。
6．植物吸收和利用阳光的主要器官是（______）。
7．关于光合作用时，植物吸收（______），放出（______）。
二、选择题8．下面说法哪种是错误的。
（）A．植物的茎是能运输水分和无机盐B．植物的茎能运送氧气和二氧化碳C．植物的茎能运输营养物质9．叶片在茎上的排列呈现着对生、互生、轮生等方式，目的是为了（）。
A．互不遮挡，能接受更多的阳光B．互不遮挡，能尽可能长成更大的叶片C．互不遮挡，使整株的形状更美观10．下列选项中不是植物生长所需的是（）。
A．岩石B．水分C．空气D．矿物质11．地球上的氧气主要来自于（）。
A．绿色植物B．江河海洋C．人类12．下图是英国科学家普利斯特利关于植物光合作用的部分实验示意图，通过该实验能够得出的结论是（）。
A．老鼠爱吃植物B．植物的光合作用能释放出氧气C．植物的光合作用需要消耗淀粉D．植物的光合作用会释放出二氧化碳13．森林里的树木之所以长得很直，原因是（）。
A．争夺阳光B．密不透风C．争夺雨露D．无人砍伐14．凤仙花的叶在植株上是叶片平展，交叉生长，伸向四面八方，这样生长的目的是（）。
《植物能够利用阳光作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《植物能够利用阳光》作业设计方案第一课时一、研究背景植物是阳光的利用者，光合作用是植物利用阳光合成能量的过程。
在这个过程中，叶绿素是植物吸收光能并进行光合作用的重要色素。
本作业旨在通过实验和观察，让学生了解植物是如何利用阳光进行光合作用的，激发他们对植物和自然界的好奇心和学习兴趣。
二、设计目标1. 了解植物的光合作用过程；2. 掌握光合作用的原理；3. 提高学生的实验能力和观察能力；4. 培养学生对植物和环境的保护意识。
三、设计内容1. 知识讲解：通过PPT和视频资料介绍植物的光合作用过程和原理，引导学生了解植物如何利用阳光进行能量合成。
2. 实验操作：设计简单的实验，让学生观察植物的光合作用现象。
例如，给若干盆植物分别提供充足阳光和遮光环境，观察不同条件下植物生长情况的差异。
3. 观察记录：要求学生在实验过程中认真观察植物的生长情况，并记录数据和变化。
学生可以通过拍照或绘图记录实验结果。
4. 实验分析：指导学生分析实验数据，总结植物在不同光照条件下的生长情况，探讨光合作用和植物生长的关系。
5. 结果展示：鼓励学生将实验结果整理成海报或报告，进行班内展示，分享实验成果和心得体会。
四、设计步骤1. 了解植物的光合作用过程和原理；2. 设计实验方案，准备实验材料和工具；3. 进行实验，观察和记录实验数据；4. 分析实验结果，总结实验结论；5. 展示实验成果，分享实验心得。
五、评价方式1. 实验报告：评分标准包括实验设计、数据记录、结果分析和结论总结等；2. 实验展示：评分标准包括展示内容、展示方式和表达能力等；3. 参与度和合作精神：评分标准包括参与讨论、团队合作和表现等。
六、教学反思通过本次作业设计，学生可以亲自参与实验，深入了解植物的生长过程和光合作用机制，提高他们对植物和自然科学的认识和兴趣。
同时，通过实验和观察的过程，培养学生的实验能力和观察能力，培养他们对环境保护的意识和责任感。
希望通过这样的作业设计，能够激发学生对科学的热爱和探索精神，培养他们成为有社会责任感和环保意识的新一代公民。
粤教版小学五年级上学期科学练习题
粤教版小学五年级上学期科学知识点第一单元植物身体的奥秘构成种子植物的六大主要器官是（根）、（茎）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）。
第1课:根里的“抽水机”1、一株植物（所有根）的总和，就是一个（根系）。
2、植物的根系通常有两类：（直根系）和（须根系）。
3、直根系的特点是有一条较长的（主根）和许多短而细的（侧根），如（大豆）、（白菜）、（榕树）等。
4、须根系的特点是没有明显的（主根），而是长着许多长度差不多的像（胡须）一样的根，像（玉米）、（水稻）、（甘蔗）等。
5、植物生长所需要的水，主要是依靠（根系）从土壤里吸收的。
（根系）分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越（强）。
6、根深扎土壤具有（固定植株）的作用。
7、根毛的作用：可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。
8、植物的根有什么作用？（1）可以固定植物，让高大的植物稳定地站在地面上；（2）可以吸收并输送水分和矿物质，供给植物生长。
9、比较不同环境里植物的根。
草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上。
沙漠中由于沙子松散又缺水，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往下伸展，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又有利于自己充分吸收水分。
第2课：茎里的“运输网”1、植物茎的主要功能是（运输水分）。
此外，还有（支持植物体）的作用。
2、茎分（匍匐茎）、（直立茎）、（缠绕茎）、（攀缘茎）。
3、为什么树怕剥皮？叶子能制造养分，这些养分是通过树皮向下运输到根部的。
如果把树皮都剥了，这条运输养分的通道就会中断，根部得不到营养就会“饿死”，而茎、叶因为得不到水分而不能生长，甚至死亡。
4、植物的生长发育过程，许多时候都会在（茎）上得到体现。
第3课：叶里的“加工厂”1、植物的叶子，其大小、形状各不相同，排列也各有特点。
2、叶子有互不遮蔽的规律，是为了（尽可能吸收更多的阳光）。
粤教粤科版小学科学新版五年级上册科学第7课植物能够利用阳光教学设计
第7课“植物能够利用阳光”教学设计一、教材分析“植物能够利用阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求” 的第7课。
本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。
继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。
同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
本课通过一系列的活动，认识植物的叶能利用植物体内的水分与空气中的二氧化碳，在光照的条件下制造植物生长所需的养分和释放氧气，从而认识到绿色植物能够制造营养物质，供自身利用，同时感受绿色植物对自然界的意义。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“金鱼藻会产生氧气吗”，利用气体占据空间的原理，把金鱼藻释放的气体进行收集和研究，了解金鱼藻是否会释放氧气；第二个活动是“绿叶里的‘加工厂’”，知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分，初步了解植物制作养分的过程及其意义。
二、学情分析学生通过一系列的学习，知道植物的生长需要阳光、水分、空气。
同时，也知道叶片在阳光照射下能产生氧气。
但是，我们确无法用肉眼观察到植物会产生氧气。
本课就是提供一个机会，让学生通过水生植物“金鱼藻”设计探究实验，寻找证据支持或解释植物在阳光照射下能产生氧气。
三、教学目标1．知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
2．通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。
3．初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。
四、教学重难点教学重点：知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。
教学难点：通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释五、教学准备教具准备：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
粤教粤科版五年级上册科学复习题
五年级《科学》知识复习姓名班级1、植物生长离不开。
2、能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满。
3、是植物体的重要器官，除了有固定植物的作用，还能。
4、植物的都有导管，导管可以将吸收的水分和矿物质输送到植物体的各部分。
5、植物吸收的水分大部分通过以水蒸气的形式到大气中。
6、植物的生长和发育需要阳光，是植物吸收和利用阳光的主要器官。
7、植物的叶片借助的能量，利用茎送来的和叶片吸收的空气中的，制造营养物质，并释放出。
这就是植物的光合作用。
8、植物的生长需要充足的阳光、水分、空气和。
9、一朵完全花由、、、四部分组成，其中，和是花的主要部分。
10、雌蕊由柱头、花柱和组成，雄蕊由和花丝组成。
11、自然界中有很多植物的花属于花，既有雌蕊也有雄蕊，如木棉花、李花等。
12、雌花只有完成传粉的过程，雌蕊的才可能发育成果实。
13、在自然界中，花的传粉形式是不同，有的属于花，有的属于花，有的是自花传粉，又称为。
14、植物的果实和种子通过不同的方式进行传播，有的借助的力量弹射到周边，有的借助、水或以及人类传播到远处。
15、在自然界中，除了繁殖的方式之外，很多绿色植物还可以利用、、等营养器官进行繁殖。
16、鸟卵有卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄等结构，其中卵黄上有。
17、在一定的条件下，受精的鸡蛋发育成，并最终破壳而出的过程就是。
18、卵生是动物的一种普遍的繁殖方式。
大多数种类的动物如昆虫、、爬行动物、鱼、等都是卵生动物。
鸟类在繁衍后代的过程中，会经历、筑巢、交配、、孵卵、育雏等一系列过程。
19、像猫这样的繁殖方式属于。
胎生动物的受精卵发育成，再由胚胎发育成幼崽的过程都是在内完成的，胚胎发育所需的营养均由提供。
绝大多数是通过胎生的方式繁殖后代的，并用母体分泌的乳汁哺育幼崽。
20、与大多数鱼类不同，孔雀鱼在繁殖时，受精卵在发育成小鱼，然后再排出体外。
但与胎生动物不同的是，孔雀鱼胚胎发育所需的营养来自，而不是直接由母体供给，这种繁殖方式属于。
粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》教学设计
粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》教学设计一. 教材分析粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》主要讲述了绿色植物的光合作用。
通过本节课的学习，学生能够理解植物光合作用的概念、过程以及意义，知道植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，进而生长和发展。
教材内容丰富，以探究活动为主线，注重学生实践能力的培养，同时也强调了对学生科学素养的提高。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然环境有了一定的认识和了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的动手操作能力和小组合作能力。
但同时，学生对光合作用的概念和过程可能还比较陌生，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。
2.能够运用观察、实验等方法探究植物光合作用的过程。
3.培养学生的科学思维、实践能力和团队协作精神。
四. 教学重难点1.光合作用的概念和过程。
2.实验操作的技巧和观察能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维。
2.实验教学：通过观察植物光合作用的实验，让学生在实践中掌握知识。
3.小组合作：培养学生团队协作精神，提高沟通表达能力。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材（如植物、光源、二氧化碳等）。
2.教学场地、设备（如黑板、投影仪等）。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题《植物能够利用阳光》。
引导学生思考：你们知道植物是如何利用阳光的吗？呈现（10分钟）教师简要介绍光合作用的概念、过程及意义。
通过PPT展示光合作用的图解，让学生对光合作用有更直观的认识。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察植物光合作用的过程。
实验步骤如下：1.学生分组，每组选取一盆植物。
2.将植物放在光源下，观察植物对光照的反应。
3.向植物叶片喷洒二氧化碳，观察植物对二氧化碳的吸收情况。
《植物能够利用阳光作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《植物能够利用阳光》作业设计方案第一课时一、设计目标：本次作业旨在让同砚了解植物如何利用阳光进行光合作用，理解植物发展过程中对阳光的依靠性，培育同砚的科学探究能力和试验设计能力。
二、设计内容：1. 进修植物的光合作用原理和过程；2. 设计简易的试验，观察植物在不同光照条件下的发展状况；3. 分析试验结果，探讨植物对阳光的需求。
三、实施步骤：1. 前期筹办：a. 给同砚提供相关阅读材料，让他们了解光合作用的观点和过程；b. 筹办所需材料：小型植物、阳光、灯泡、测量工具等。
2. 试验设计：a. 将同砚分成小组，每组选取一种植物，放置在不同的光照条件下进行观察；b. 设计不同的光照条件：直射阳光、间接阳光、室内灯光等；c. 让同砚记录每组植物的发展状况，包括叶片颜色、发展速度、茎干硬度等。
3. 试验操作：a. 同砚在规定的光照条件下放置植物，每天观察并记录发展状况；b. 同砚可以自行提出假设并进行验证，比如：阳光丰富的植物发展会更好。
4. 结果分析：a. 同砚依据试验数据分析植物在不同光照条件下的发展状况，谈论植物对阳光的依靠性；b. 同砚可以结合理论知识，诠释植物为什么需要阳光进行光合作用，为什么阳光对植物发展至关重要。
四、作业要求：1. 撰写试验报告：包括试验目标、方法、结果、分析和结论；2. 同砚可结合试验结果，发表个人见解或感想；3. 提供图片和数据表格以支持试验结果。
五、评判标准：1. 试验设计的合理性和创新性；2. 试验过程的规范性和记录准确性；3. 报告的完备性和明晰度；4. 对结果的深度分析和理解能力。
六、总结：通过本次作业设计，同砚将深度了解植物如何利用阳光进行光合作用，增强他们对科学试验的爱好和独立沉思能力，从而培育他们的科学素养和实践能力。
期望同砚能够通过试验，熟识到自然界的规律和人类与自然的密切联系。
第二课时一、设计理念本次作业设计旨在引导同砚通过试验的方式，深度了解植物是如何利用阳光进行光合作用的过程，援助同砚建立起对植物发展和生命活动的基本熟识，并培育他们的科学试验能力和观察能力。