八年级语文阅读指导教案
初中语文经典阅读教案
教案名称：初中语文经典阅读教学年级：八年级教材：《西游记》教学目标：1. 通过阅读《西游记》，了解故事情节，把握人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 学习作者吴承恩运用幽默讽刺的手法，以及富有创意的想象力，感受中国古代神话传说的魅力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，丰富想象力，提升文学素养。
教学重点：1. 故事情节的把握2. 人物形象的分析3. 主题思想的领悟教学难点：1. 文中一些古代文化知识的理解2. 作者创作手法的把握教学准备：1. 教材《西游记》2. 相关参考资料3. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。
2. 引导学生关注《西游记》在我国文学史上的地位和影响。
二、阅读指导（15分钟）1. 教师带领学生阅读《西游记》第一回“灵根育孕源流出三界妖魔故事传”，指导学生把握故事情节，关注人物形象。
2. 学生分角色朗读，体会语言风格，感受作品魅力。
三、人物分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中主要人物孙悟空的特点，如勇敢、机智、忠诚、反抗封建束缚等。
2. 学生讨论猪八戒、沙僧、唐僧等人物形象，总结各自的特点。
四、主题探讨（15分钟）1. 教师引导学生从故事情节、人物形象等方面领悟《西游记》的主题思想。
2. 学生分享自己的感悟，展开讨论。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生了解《西游记》中的神话传说、民间故事等元素，感受中国传统文化的丰富内涵。
2. 学生分享自己了解到的相关知识，互相交流。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读经典文学作品的重要性。
2. 学生谈谈自己在阅读过程中的收获和感悟，反思自己的阅读习惯和技巧。
教学评价：1. 学生对《西游记》故事情节的掌握程度。
2. 学生对人物形象的分析和主题思想的领悟能力。
3. 学生在阅读过程中的兴趣和参与度。
语文阅读指导课教案
语文阅读指导课教案阅读指导课教案《我三国演义》阅读指导要求：1、指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；2、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；3、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
阅读指导重点：以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的兴趣。
准备：多媒体课件教学过程：一、导入（1～）1、课件出示我班开展课外阅读的情况，我班读《三国》《水浒》的缘由。
2、同学们，这学期我们阅读了XXX的《三国演义》和XXX的《水浒传》，这堂课，我们一起来重点聊一聊XXX 《三国演义》中的人物和故事。
二、指导学生阅读一段《三国演义》中的文字——《白门楼》选段（23～）1、《三国演义》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《白门楼》中一段精彩的片段。
出示《白门楼》的片段，学生拿出打印好的片段。
2、教师指导学生借助字典阅读文字请大家按这三点要求浏览手中的文字：不会读的字查字典解决；读不通的句子多读几遍；读不懂的地方可以问人。
学生阅读，教师巡视，解决个别学生遇到的问题。
3、请一学生大声朗读这段文字。
要求：读正确，读通顺，读出古文的味来。
4、重点询问几句话的意思，以检查学生是否读懂了文字。
如：“缚太紧，乞缓之！”“我既被擒，有死而已，别无挂念。
”“公为座上客，布为阶下囚，何不发一言而相救乎？”等等5、讨论、读法指导抓住其中的几句话，联系《三国演义》中的上下文，理解内容。
如：“你心术不正，所以我才离开你！”“丞相不见XXX、XXX之事乎？”“大耳贼不记得辕门射戟了吗？”这句话在《三国演义》中指的是什么故事？同学们，读书就应当这样，读了上文想下文，读了下文回顾回顾上文，要上下文联系起来读。
6、单从这段文字的描写中，你看出XXX是个如何的人？XXX是个如何的人？XXX又是个如何的人呢？你是从哪句话读出来的？三、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事（14～）1、过渡：这段故事虽然很短，却将XXX、XXX、XXX等几个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前，令我们不得不佩服XXX的文笔之精彩。
八年级语文阅读教案：深入挖掘文本中的情感和意义
八年级语文阅读教案：深入挖掘文本中的情感和意义阅读是语文学习中最重要的环节之一，也是每个学生必须掌握的能力。
在八年级的语文课程中，阅读教学需要更加深入和细致，除了阅读理解和文本分析外，更需要深入挖掘文本中的情感和意义。
本文将探讨如何深入挖掘文本中的情感和意义，并给出相应的教案指导。
一、情感的挖掘情感是读者与文本之间的互动，是文本营造出来的读者情感体验，是文本对读者产生的情感共鸣，其中包括文学作品中的情感和人物的情感。
情感的挖掘是通过读者对文本的情感体验和情感回应，发掘文本的情感信息。
情感的挖掘需要读者根据自己的理解和感受进行解读，所以，情感的挖掘是建立在读者对文本深入理解的基础上。
情感的挖掘方法包括：（1）理解人物情感体验人物的情感是文学作品中最为重要的组成部分之一，是文学作品创造的根本性特征。
在阅读文学作品时，应该注重理解人物情感的表现和变化，包括人物的内心世界、情感冲突和情感转变等。
要注重把握人物情感与情节变化的联系，全面理解人物情感的内涵和外延。
例如，读者可以通过对人物情感的解读，深入理解文本表现出来的主题、意义。
（2）感知情绪色彩情绪的色彩是文学作品中另一个重要的情感元素。
情绪的色彩可以通过语言、情节和人物表现等多种方式呈现。
读者可以通过对情绪色彩的敏感感知，理解文本中的情感信息，最终深入理解文本的意义和主题。
例如，在文艺作品中，对于描述人物的情感色彩，可以关注人物的动作、语言、思维和想象等方面，感知情绪的变化和情节的发展。
（3）审视文本语言的情感色彩文本语言的情感色彩是文学作品情感共鸣的一个重要表现形式。
语言具有丰富的情感色彩，它可以包含人物的情感信息、文字的情感倾向等。
审视文本语言的情感色彩需要读者对文本的语言进行深入理解和分析，以达到理解文本情感的目的。
二、意义的挖掘意义的挖掘是通过文本的解读和分析，发掘文本的意义内涵，并通过读者的自我理解和升华，得到个人化的意义体验。
意义的挖掘需要读者全面理解文本内涵和外延，以便准确把握文本的真实意义和内在价值。
初中名著阅读指导教案
初中名著阅读指导教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容，提高学生对红色文化的认识。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，掌握名著阅读的方法。
3. 引导学生深入理解作品中的英雄形象，传承红色精神。
4. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容。
2. 红色精神在作品中的体现。
3. 名著阅读的方法。
教学难点：1. 引导学生理解作品中的英雄形象。
2. 培养学生阅读名著的兴趣。
教学准备：1. PPT课件2. 《红星照耀中国》原著3. 相关资料教学过程：第一课时：一、导入新课1. 提问：《红星照耀中国》这本书大家听说过吗？谁知道它的作者是谁？2. 简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
二、了解内容1. 学生快速浏览教材内容，了解《红星照耀中国》的主要内容。
2. 学生分享自己了解到的内容，教师总结。
三、分析英雄形象1. 提问：作品中出现了哪些英雄形象？他们有什么共同特点？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
3. 教师总结：作品中的英雄形象具有坚定的信仰、崇高的品质、英勇的气概等特点。
四、红色精神传承1. 提问：作品中体现了哪些红色精神？2. 学生分享自己感悟到的红色精神，教师总结。
3. 引导学生思考如何传承红色精神，并提出自己的看法。
第二课时：一、阅读方法指导1. 提问：如何阅读名著？2. 学生分享自己的阅读方法，教师总结。
3. 教师给出名著阅读的建议：注重积累、理解人物形象、关注情节、感悟主题等。
二、阅读分享1. 学生分组阅读《红星照耀中国》原著，选择自己喜欢的内容进行分享。
2. 学生分享阅读心得，教师给予评价和指导。
初中教资阅读教案
初中教资阅读教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教材：《语文》教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过引导学生进行自主阅读、合作探讨，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、主动求知的良好品质。
教学重点：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解文本。
2. 如何激发学生的阅读兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师提出讨论话题，引导学生进行小组讨论。
2. 学生代表分享讨论成果，其他学生补充意见。
3. 教师总结讨论结果，对学生的阅读理解进行评价。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结阅读技巧。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 选择一本喜欢的书籍进行阅读，并撰写读书笔记。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
同时，关注学生的阅读进展，及时给予指导和鼓励，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
八年级语文背影教案阅读理解讲解
八年级语文背影教案阅读理解讲解背影是一篇经典的文言文，也是中学语文教育必不可少的一篇课文。
由于文言文的句式复杂，所以需要对其进行阅读理解讲解。
在教学中，应该注重培养学生的情感体验能力和文学鉴赏能力。
下面，本文将围绕着阅读理解和课堂教学展开讲解。
一、文本分析背影是一篇小说性散文，写的是一个儿子与父亲分别的场景。
小说通过描写父亲和儿子之间的感情，展示了家庭之间的亲情和责任感。
熟悉这篇小说的人都知道，它的结尾十分具有警示意义。
父亲在他离开儿子时的那句话：“记住保重身体”这句话，象征了父爱和责任，使得儿子在成长中时刻想起父亲的勉励，从而更好的认识到自己的使命和责任。
二、阅读指导1、认真领会意思，理解形象描写，这是阅读背影的最基本的能力。
2、懂得透析句子，进一步了解章节，领会文章写作的方法和特点。
3、运用想象力，清晰表达小说主旨，结合个人感悟，欣赏文章的美。
4、指导学生融入背影的语境中，帮助他们感同身受，并在此基础上加深对语言和文学知识的理解。
三、授课方法在具体的课堂教学过程中，预掌握片段符合语境特点的句子，并通过读白的方式进行深入的解读，把握重点和难点，使学生对课文有深入的体会。
同时，应该引导学生大胆去发掘小说的深层次含义，便于理解作者的写作意图。
教师可以通过听读、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
此外，由于这篇文言文对于学生的语文基础有较高的要求，所以教师应该根据学生的实际情况，合理调整教学计划和教学内容。
四、学生分析在学生阅读背影这篇文言文的过程中，由于句式复杂，用语深邃，并且语境不够熟悉容易让学生对课文失去兴趣，所以我们需要给学生一些启示：1、阅读前，要在课文的全文背景下，先预读一遍，把握大意。
2、阅读过程中，要注重理解句式结构，通俗易懂，抓住故事情节。
3、通过阅读，要让学生理解境遇和人物性格的反映，学生可以通过观察角色的台词，来感受背影的整个思辨历程。
以上便是关于八年级语文背影教案阅读理解讲解的文章，希望对大家有所启示。
新人教版(部编)八年级语文上册《五单元 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_11
昆虫记-----名著阅读指导课教案教学目标：1、对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读目录、内容提要和作者简介。
3、能够学会边阅读边批注的读书方法。
4、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。
体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
教学重难点激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
教学策略教给学生读整本书的读书方法：1.看封面；2.看作者；3.看内容简介；4.看目录；5.上网查阅资料；。
从而引导学生喜欢阅读，爱上阅读，会阅读，使学生个性得到发展，精神世界得到丰富，产生阅读期待。
教学准备：1、人手一份《昆虫记》的阅读材料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了许多新朋友，咱们一起看一看。
（配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。
）2、喜欢这些小型动物吗，他们有一个共同的名字，叫“昆虫”。
有这样一部书，里面介绍了许多昆虫，而且介绍了昆虫世界许多有趣的故事，这本书就是——（生齐答）《昆虫记》。
二、介绍《昆虫记》，激发兴趣1、瞧，我们拿到书首先会看到什么？（生答：封面）通过看封面可以知道作者、译者、出版社等。
2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们这么好的文字享受。
谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？你读过他写的文章吗？（生自由回答）3、看来原来我们早就享受了法布尔的作品。
法布尔（1823～1915）,法国著名昆虫学家、动物行为学家，作家。
法布尔靠自学取得自然科学学士学位。
又过一年，法布尔获得自然科学博士学位。
就在同一年，他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果——《节腹泥蜂习俗观察记》。
他不仅纠正了以往权威学者的错误，而且阐发了独到的见解，开始引起科学界人士注意。
英国生物学家达尔文格外关注这位法国的年轻人，称他是“无与伦比的观察家”。
八年级上《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿
《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿一、说教材《课内现代文阅读》是初中语文教学中的重要组成部分，旨在通过阅读经典现代文，提高学生的文学素养、审美能力和人文精神。
本节课所选篇目为鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过讲述作者童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习，展现了作者对美好生活的向往和对封建教育的批判。
二、说学情八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容。
但他们在欣赏文学作品、分析作品主题和写作技巧方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解作品，培养他们的文学素养。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够流利地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学会分析文章的主题、结构、写作技巧。
（3）能够运用所学知识，对文章进行鉴赏和评价。
2.过程与方法目标：（1）通过自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）学会运用圈点批注法，对文章进行细致分析。
（3）通过课堂讨论，提高表达交流能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对美好生活的向往，培养热爱生活的情感。
（2）认识封建教育的弊端，树立正确的教育观念。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析文章主题。
（2）学习文章的写作技巧。
2.教学难点：（1）把握文章的结构和作者的情感变化。
（2）鉴赏文章的语言特色。
五、说教学过程1.导入新课（1）通过图片展示，引导学生回顾童年时光，激发学生对美好生活的向往。
（2）简介作者鲁迅，导入课文《从百草园到三味书屋》。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知文章内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
3.合作探究（1）分组讨论，分析文章的主题、结构、写作技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
4.课堂讲解（1）讲解文章的主题、结构、写作技巧。
（2）分析文章的语言特色。
5.课堂讨论（1）引导学生从自己的生活体验出发，谈谈对文章主题的理解。
（2）讨论封建教育对人的影响，引导学生树立正确的教育观念。
关于语文的阅读教案初中
关于语文的阅读教案初中一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解文章的主要内容、结构和写作手法。
2. 培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的文学素养，让学生更好地感受文学的魅力。
二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 通过阅读教学，使学生掌握一定的阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
3. 结合课文内容，进行文学鉴赏和审美教育。
三、教学过程：1. 导入：激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读状态。
可以通过提问、讨论等方式引起学生的关注。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容、结构和写作手法。
可以设置一些问题，让学生边阅读边思考。
3. 文学鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏课文，感受文学的魅力。
可以让学生分享自己的阅读心得，进行交流和讨论。
4. 阅读技巧训练：根据课文内容，教授一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
让学生在实践中掌握这些技巧和方法。
5. 总结与拓展：对本次阅读教学进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续进行阅读。
可以推荐一些适合学生阅读的书籍，进行拓展阅读。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，可以通过课后作业、阅读测试等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养，可以通过观察学生的阅读行为、阅读笔记等方式进行评价。
3. 学生文学素养的提升，可以通过文学鉴赏、写作等方式进行评价。
五、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中提高阅读理解能力。
2. 运用信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富阅读教学的形式和内容。
3. 结合课文内容，进行阅读拓展，提高学生的综合素养。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在阅读教学中得到提高。
总之，初中语文阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案
初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案《骆驼祥子》是中国现代文学作品中的杰出之作，也是初中语文教材中的重要阅读材料之一、本篇阅读指导教案将以该小说为基础，为初中学生提供一种有效的阅读方法和指导，帮助他们更好地理解小说的内容和背后所蕴含的深层含义。
一、导入部分《骆驼祥子》是理论家曹禺先生的代表作品之一，全书以北京城为背景，主要讲述了一个生活在北京城外的小商贩祥子为了追求自由和尊严的故事。
本篇阅读指导教案主要针对第一册《骆驼祥子》的内容进行解读和分析，旨在帮助中学生更好地理解小说的主题和意义。
二、阅读指导1.熟悉基本情节：首先，学生需要熟悉《骆驼祥子》的基本情节。
他们可以按照章节进行阅读，每读完一章节后进行简单的总结和回顾，确保对故事情节的掌握。
2.共情与角色分析：了解主要角色的性格特征和行为动机是阅读《骆驼祥子》的重要一环。
学生可以通过读懂角色的内心独白、对话和心理描写，深入了解他们的情感、矛盾和追求。
4.思考与讨论：为了加深学生对小说的理解，教师可以引导学生进行思考和讨论。
例如：“你认为骆驼祥子是一个成功的人吗？他的成功标准是什么？”“你觉得骆驼祥子为了追求梦想付出了过多的代价吗？”三、教学策略与方法1.导读法：在开始阅读《骆驼祥子》之前，教师可以采用导读法，引导学生了解小说的背景和作者的创作意图，激发学生的阅读兴趣。
3.小组合作：可以将学生分为小组进行阅读和讨论，每组以章节为单位，分析并总结每个章节的主要内容和意义。
然后，可以进行小组间的展示和交流，促进学生的合作和思考能力。
4.课堂演讲：鼓励学生参与小说的主题演讲，可以选择一个主题或角色进行深入研究和阐述，并向全班同学展示自己的发现和想法。
四、阅读目标通过本篇阅读指导教案的学习，学生应该能够：1.熟悉《骆驼祥子》的基本情节和主要角色；2.理解小说中所揭示的社会问题和人性冲突；3.培养批判性思维和思考能力；4.能够运用所学的阅读策略和方法，更好地阅读和理解其他文学作品。
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八年级语文阅读指导教案
【阅读内容】
《水浒传》第一至十五回；《新语文读本》第一、二单元。
【阅读目标】
1、能概述故事情节，并能对精彩情节进行赏析。
2、能分析主要人物形象及对人物做出评价。
3、能写出自己的阅读感受，并进行交流。
【课时安排】一课时。
【指导过程】
一、课前准备。
1、时间：提前一周明确阅读任务，每天阅读半小时，周六、周日集中阅读。
2、要求：能概括主要情节；找出比较精彩的内容；完成两张读书文摘卡。
二、阅读指导。
1、检查阅读任务完成情况。
（1）检查读书文摘卡完成情况。
（2）复述《水浒传》第一至十五回故事情节。
（3）概述《天空为什么是蓝的》《幽默的叫卖声》主要内容。
2、《水浒传》精彩片段赏析。
（1）鲁提辖拳打镇关西
这是鲁提辖的第一次出场，作品通过鲁提辖酒楼遇金氏父女，寻问啼哭的缘由，救助父女脱脸，并三拳打死镇关西的精彩场面的描绘，生动而鲜活的向读者展现了鲁达的侠义性格和不朽的艺术形象。
①问——露豪爽之气
言为心声。
鲁达一出场，回答酒保的几句言语“问甚么！但有，只顾卖来”、“这厮，只顾来聒噪”，便显出其豪爽、直率而又有些粗鲁的性格。
而当他问清了金氏父女啼哭的缘由，不能忍受，马上就要去打死郑屠。
其嫉恶如仇、火暴刚烈的形象跃然纸上。
在平息了怒火后，鲁达不但慷慨解囊，而且借银相助，可见其爱憎分明，扶危济困、仗义疏财的性格特征。
他“便去身边摸出五两来银子”，并对史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。
”一个“摸”字倾其所有，犹感不足，并且借银相助，而一个“借”字表明他是豁达之极。
在这里，作者又以李忠作反衬，更显提辖豪爽之气。
这一部分，作者通过语言、动作等细节描写，将鲁达那种深埋心底的重义轻财的豪迈性格表现得淋漓尽致。
②救——见侠义之心
鲁达本是当时位重权大的经略府的军官，他本人拥有显赫的战功、超群的武艺。
凭这些，他本可以与当时的社会各阶层和睦相处，逍遥自在地作他的提辖官。
但他路见不平，拔刀相助，信守对金氏父女的承诺，救助金氏父女脱脸。
这正是其侠义之心的体现。
在金氏父女离店后，鲁达有一个“寻思”，怕店小二拦截，而且“向店里掇条凳子，坐了两个时辰。
”性情急躁的鲁达竟有如此耐心，坐了四个小时，通过这个细节，我们可以看出鲁达虽是个粗人，但他粗鲁之中带有细心、机警、精明；也可以看出其“杀人须见血，救人要救彻”的侠义心肠。
③打——显好汉之本
“打”是这一部分的高潮部分。
为了惩治郑屠这个地痞无赖，愤怒的鲁达并未逞一时之勇，来到肉铺，劈头劈脸就凑他一顿，而是“三激”郑屠，对郑屠大加戏弄，可见
其有胆识，有谋略。
而伸张正义、惩治恶人的“三拳”，一拳一个落点，一拳一个比喻，一拳比一拳厉害，则不仅让读者觉得解气、解恨，更在读者面前刻画出了一个英勇非凡、武艺高强的“梁山好汉”形象，可谓是尽显好汉本色。
至此，一位嫉恶如仇、扶危济困、重义轻财、粗中有细、勇而有谋的肝胆英雄活生生地显现在我们的面前。
当然，“人无完人，金无足赤。
”施耐庵笔下的鲁达也存在粗鲁、暴躁等性格缺陷，但这并不掩盖他英雄的光辉、好汉的本色。
反而使得他的个性特征更加鲜明。
人物有血有肉，亲切真实。
（2）花和尚倒拔垂杨柳
倒拔垂杨柳体现了鲁智深的有勇有谋：
①初到一个地方，深知猛龙不敌地头蛇的道理，所以一出手就镇慑住了几个小混混，
让他们以后不敢再生什么冒犯的念头。
②体现了鲁智深有万夫不挡之勇，一个人可以倒拔杨柳，想想这是多么大的力气，
由此也可深知鲁智深武艺高强。
俗语所说“一力降十会”。
作者由此埋下伏笔。
③也体现了鲁智深不拘于小格，豪爽，.不拘于出家人不理红尘事这一说法，在红尘
中几个小混混面前展现其万夫不挡之勇。
也因此在这个时候他才能结识林冲这个同样豪爽的人。
正所谓“英雄相惺惺相惜”。
（3）林教头风雪山神庙
①草料场起火，其中有林冲的过失吗？从哪里可以看出？
提示：大家找找看，林冲是怎样处置火的！林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失！林冲纯粹是被陷害和冤枉的！体现他的被逼。
那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一！
②林冲大怒杀敌，这样的结果是林冲想要的吗？如果不是，那又是什么原因造成的呢？
提示：他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去！那么他们为什么一定要置林冲于死地呢？（想要林妻！）为什么他们想要就要？（因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎？可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
）
林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢？本来他有一个幸福的家，但是被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。
“是可忍，孰不可忍”。
最后终被逼得无家可归而走上梁山。
③这一部分是如何刻画人物形象的？
首先，作者不是孤立地塑造人物形象，而是把人物放在一定的社会环境之中。
其次，作者不是笼统地表现人物性格，而是通过一些有代表性的动作和语言来表现。
比如林冲在风雪之夜出门沽酒时，作者生动地描写了他一系列动作：“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
”这里以“挑”、“盖”、“戴”、“拿”、“拽”等一系列动作，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己，唯恐出事的心理状态。
最后林冲杀敌报仇，对陆谦那“泼贼”、“奸贼”的怒骂，“我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容’！”“我与你自幼相交，今日倒来害我”这义正辞严的怒斥，以及“劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜……”等一系列动作描写，生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、内
残狠毒的陆虞候的极大义愤。
（4）汴京城杨志卖刀
杨志是有名的杨家将的后代。
因为脸上有块青色的胎记，就有了个绰号叫“青面兽”，从小学武艺，长大后成了一名军官。
当时的徽宗皇帝要用南方的奇花异石堆起一座万岁山，殿帅府就派十个军官去押运。
杨志运送生辰纲被劫，四处避难。
被赦免后回到京师找个职位做，把许多东西都使尽了，才得见申文书，去见高俅，但高俅因为他丢了生辰纲而不任用他。
这样他就失去了经济来源，接着盘缠都使尽了，只好卖掉祖传的宝刀。
杨志为生活所逼而卖刀，又被无赖所逼而杀人获罪。
这都和《水浒传》“逼上梁山”的主题相一致。
3、相关人物形象及对应的典型情节和性格特征。
鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
吴用（智多星）：智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。
精明能干、粗暴蛮横
三、学生质疑，交流释疑。
四、当堂反馈。
五、下周阅读任务：
1、《水浒传》第十六至三十回。
2、《新语文读本》第三、四单元。