高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性
人教版高中语文必修一第2单元作文训练《人性光辉+写人要凸显个性》同步练习+.doc
《人性光辉写人要凸显个性》同步练习问题一：这些内容，哪些是写人性？哪些是写个性（同学讨论回答之后，点出左边写人性、右边写个性）1、人性个性热爱祖国热情开朗朴实善良多愁善感乐于助人稳重执著幽默风趣鲁莽耿直教师总结：人性即为人的本性，美好的人性含义广泛：关心集体、同情弱者、真诚守信、都是人性；而个性是指一个人特有的行为特征，即脾气、性格，气质等。
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
它把人的气质分作四类：多血质、抑郁质、粘液质、胆汁质、2.针对不同个性和气质分别举出例子。
个性气质举例热情开朗多血质小燕子多愁善感抑郁质林黛玉稳重执著粘液质关羽鲁莽耿直胆汁质张飞3. 点评作文流程Ⅰ：请听三位同学的优秀写作，并请另外三位同学在黑板上列出三个人物的人性与个性，并作简单点评：三个同学分别朗读，其它三位同学总结在黑板上，学生点评，大屏幕预设结果（出示幻灯片4）4.学生名文题人物形象名人性个性孙浩《阿婆》——阿婆——勤奋坚强——疯而善良任艳《属牛的妈妈》—妈妈——倔强不服输——乐于助人马静卫《我想牵住你的手》—洪战辉—坚强努力—高尚的责任心老师总结：以上三篇文章写得很成功，无论从文题到塑造形象的典型性上都很特别，有写他人的、有写父母的、有写新闻人物的、构思很巧妙、值得大多学习。
流程Ⅱ：上面说了好作文，其它作文就不好了吗？不是，同学们写出来的每篇作文都有闪光之处，下面我请大家认真听一些精彩的片断，它们也能为我们提供表现人物个性的方法：①精彩的细节描写：丁凡《弟弟的眼睛》李正《卖菜老妪》②讲真话，能写身边有特征的人：赵欣《数学老师》焦洁《我班的“才子们”》③选几件有意义的事去写人物：布天婷《魔鬼教官》高变《哎，我那个奶奶》④写人能从写景入手的：张智勤《思亲》李正《我那倔强的爷爷》⑤心理描写细腻的：《我班的女生》孙娜⑥语言个性化：蒙宇《开心果》孙放《老同桌》⑦活用修辞格：赵娇《我的兄弟》⑧能从文学作品中选材：申苗《丹顶鹤》李鹏《大夜叉》朱涛《火影忍者》⑨开头结尾精彩的：龚世午《好脚步》杨贝《老好人》有以上优点，当然也有不足：如标点使用不规范的作文，写人物没有个性的，只写一件事的，写人性但不光辉的，缺少细节描写的，套作的，以上是不合要求的有这些同学（点名指出共8人的不足）。
人性光辉——写人要凸显个性-作文训练评讲讲述
太阳无语，却无私地给世界带来温暖；大地无语， 却彰显出广博；海洋无语，却孕育了生命。我要说，奉 献无语，却造福人间。
——郭瑜金《奉献》
优秀片段欣赏：
小时候，上学路上，总能看到她。洗得泛 白的衣服，干净整洁地穿在身上，没有半点油 渍，这似乎与她的身份不符。微风吹起她银白 的发丝，仿佛几个穿着银白色的舞者在翩翩起 舞。额头、眼角，刻满了一道又一道深深的皱 纹。一双手宽厚而干枯，满是松皮，冬天还会 有 几个干裂的口子。她的身边，总是围满了人 ，熙熙攘攘中传出香味。 ——唐思婕《街角，那熟悉的味道》
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
人性光辉 ——写人要凸显 个性
总体要求：运用多种塑造人
物的方法，既突出人物的个性， 又写出人性的光辉，能让读者 对你笔下的人物产生如见其人、 如闻其声、如经其事。
作文练习：
以表现“人性的光辉”为中心，写 一篇不少于800字的记叙文。
思路提示：
1、要注意叙写身边的人和事。 2、注意运用多种描写方法，写出人物的 个性。
我会趁外公睡着时悄悄 爬上床和外 公玩闹一会儿，我小心地捏着那个 大鼻头，不一会儿外公就醒了。做 出挠痒痒的样子吓得我呵呵直笑， 外公这时会用他那满脸短粗的胡子 扎一下我的脸， 就惊喜的变出我爱 的玩具。不久就再次进入了梦乡。 吃过饭就赶去医院，我每次看到的 都是外公快稳的步伐和微微弯了的 腰。
高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性
高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性一、专题预览本单元写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。
因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。
而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
二、方法指导刻画人物形象必须要熟练掌握刻画人物形象的方法。
在刻画人物形象的过程中，往往不是某一种方法的简单应用，我们往往要综合运用多种方法才能让人物形象鲜活地呈现在读者面前。
（一）以形传神写肖象果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”，肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。
形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。
“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。
有的同学平时不太留心观察他人，提起笔来作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活，写真，谨小慎微，须写出他有别于他人的个性来。
先看下边的例子：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
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《人性光辉写人要凸显个性》达标测试【学习目标】1.学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2.把握通过细节使文章生动形象的方法。
3.通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
【重点难点】1.用细节表现人物的个性。
2.在规定时间内完成一篇凸显人物个性的作文。
【学习过程】一、导写1、肖像描写是人物描写的一种方法，即显示个性特征的一个途径，主要通过描写人物的外部特征来揭示人物的内心世界。
人物的容貌、神情、身材、姿态、衣着和风度等都属于肖像描写的范围。
写作指津：（1）对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，才能将其写活。
（2）切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。
2、语言和行动描写中也讲细节，要求是这语言和行动的细节必须体现个性，否则描写就毫无意义。
写作指津：语言和行动描写要个性化，与众不同，能突出“这一个人”的性格特点。
3、心理描写直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
写作指津：可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
二、完成作文作文题：请用肖像、语言和行动描写的方法，对所写人物进行细节刻画，写一篇记人叙事的文章。
要求： 1、文体自选，题目自拟，题材自采，主题自立。
2、肖像描写要暗示人物内心世界，语言描写要有个性，行动描写要表现人物性格。
3、将记叙、描写和抒情结合起来，深化记叙，突出主题。
4、不少于800字。
【范文选例】父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
高中语文一第单元作文训练《人性光辉写人要凸显个性》素材
《人性光辉•写人要凸显个性》导学案（教师版）【学习目标】1、知识与能力:掌握写出人物个性的方法。
2、过程与方法：学会观察,并用多种方法刻画鲜明生动的人物，凸显个性.3、情感态度与价值观：认识美好人性，感受美好人性。
【学习重点】掌握方法，写出人物个性.【学习难点】学会细心观察。
抓住人物个性所在.【情景导入】刻画人物的个性并不一定需要大量静态的描述,有时一个动作、一句话、一个眼神、一个片段便可展示出人物的与众不同。
下文即是我国古代优秀作品在这一方面的典范。
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐齿碾之，又不得。
瞋甚.复于地取内口中，啮破即吐之.——刘义庆《世说新语》请翻译这段文字，并说说用什么方法刻画了怎样的人物形象。
译文：王蓝田是个急性子。
曾经吃鸡蛋，用筷子去扎,没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。
鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。
非常愤怒，又把鸡蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。
形象：文章运用动作描写，以极为俭省的文字刻画出王蓝田的“性急“的“憨态”，读来令人忍俊不禁。
【知识链接】写人，一定要突出个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声，在头脑中留下深刻的印象。
本单元的表达交流我们共同来完成“人性光辉•写人要凸显个性”.1、什么是人性?人性就是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
小组探究以下两个问题：2、什么是美好人性？美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民,关心集体,关心他人,克己奉公,勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴,奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者,谦和宽容，朴实真诚,等等。
3、什么是个性？个性特征，指的是一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
由于每个人所处的社会环境和生活经历各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即便同一种美好人性，在不同人身上也会有不同的体现，便各有自己不同于他人的个性特点。
1必修一作文训练——写人要凸显个性
心理描写
语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 你觉得他紧张吗？伤心吗？ 不要用抽象的概述代替具体可感的描写
心理描写
我不停地在心里念叨：‚阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己， 老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈 悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！‛
形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格不同，同
一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同
于他人的特点，这就是个性。人人有个性，社会人生才变
才生动，才能让读者久久不忘。所以，本单元在写法上要 注意凸显人物个性。
得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，
• 根据公元前5世纪古希腊医生希波克拉底的看法，人体 内有4种体液（即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁），每 外向，活泼好动,善于交际； 种体液所占比例的不同决定了人的气质差异。 思维敏捷；容易接受新鲜
伽利略
马克思
诺贝尔
托尔斯泰
肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明 个性，不必面面俱到。
最引人注意的是那 大大的光而亮的脑袋， 寸草不生，真是聪明绝 顶啊！一对三角眉，绿 豆眼，高颧骨，翘嘴巴， 一笑会露出两颗大龅牙， 细小的身体似乎撑不住 那颗大脑袋。
读名著，猜人物
•
他，有一张消瘦的 面孔，膝盖骨突出的膝 盖，乌黑的头发和一双 翠绿的眼睛，戴着一副 用许多透明胶带粘在一 起的圆框眼镜。他对自 己的外表最喜欢的就是 额头上那道闪电似的淡 淡的疤痕。
华莱士：‚你们愿意战斗吗？‛ 士兵：‚不，我们会逃跑。这样可以活。‛ 华莱士：‚对。打，可能会死，逃，可以 活，至少一阵子，然后在多年后，可以老 死在一张床上。但你们愿不愿意，用这些 苟活的日子，去换一个机会，就一个机会！ 回到战场上，告诉你们的敌人，他们可以 夺走我们的生命，但他们永远夺不走我们 的自由！‛
人性光辉——写人要凸显个性
动词、形容词、副词。
人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷 舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从 不同角度反映爷爷的性格。
人性光辉
——写人要凸显个性
本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌， 写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么， 最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。 因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极 向上的影响。 而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而 长期形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格 不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便 各有自己不同于他人的特点，这就是个性。人人有个 性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人 物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不 忘。所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
（3）、写好环境，以景写人： 因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定 的环境中，才具有表现个性的意义。
(4)、正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物 表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清 朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春 之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌， 诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗 敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相 怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷 的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实 成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。
人性光辉-写人要凸显个性
“谢谢。”强盗说。他转回身，心里十分慌乱，这种从来没有遇到的现象使他失去了意识，他楞了一下，才想起不该把全部的钱拿走，于是，他掏出一把钱放回抽屉。
后来，这个强盗被官府捉住。根据他的供词，差役把他押到七里禅师的寺庙去见七里禅师。
差役问道： “多日以前，这个强盗来这里抢过钱吗?”
“他没有抢我的钱，是我给他的。”七里禅师说，“他临走时也说声谢谢了，就这样。”
自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
2、语言描写要言为心声
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’
3、动作描写要窥见内心
一天，七里禅师正在禅堂的蒲团上打坐，一个强盗突然闯出来，把又明又亮的刀子对着他的脊背，说： “把柜里的钱全部拿出来!不然，就要你的老命!”
“钱在抽屉里，柜里没钱。”七里禅师说，“你自己拿去，但要留点，米已经吃光，不留点，明天我要挨饿呢!”
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高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性写作佳苑2014-10-12 2127高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性一、专题预览本单元写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。
因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。
而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
二、方法指导刻画人物形象必须要熟练掌握刻画人物形象的方法。
在刻画人物形象的过程中，往往不是某一种方法的简单应用，我们往往要综合运用多种方法才能让人物形象鲜活地呈现在读者面前。
（一）以形传神写肖象果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”，肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。
形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。
“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。
有的同学平时不太留心观察他人，提起笔来作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活，写真，谨小慎微，须写出他有别于他人的个性来。
先看下边的例子：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
鲁迅先生从头到脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。
使春成为典型，成为唯一的人。
可见，要写好人物肖像，就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”（艾芜语）。
下边举例介绍几种基本的肖像描写方法，以待启发。
1、从观察的角度写“果真红衣人，振袖倾鬟，亭亭拈带。
望见生人，遍室张皇。
”（蒲松龄《聊斋志异•辛十四娘》）短短数语，把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动。
“三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。
”（赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了辛辣嘲讽。
）2、从其他人物观察的角度写“庞统入见孙权。
施礼毕，权见其人浓眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。
”“统见玄德，长揖不拜。
玄德见统貌陋，心中亦不悦。
”孙权、刘备都是礼贤下士，知人善任的“人主”，二人见了庞统都心中不悦，以此突出庞统相貌之奇丑。
同时也暗寓下文“人不可貌相”之意。
3、从人物自我观察的角度写“（吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦，醒来后）无意在大衣镜前走过的时候一回头，吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相。
”（茅盾《子夜》）从来不肯认输的吴荪甫，此时已是个内心充满了失败主义情绪和以前判若两人的人了。
4、描写人物在不同场合下的不同特点契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个“变脸”的行家，惯于见风使舵。
曹雪芹笔下的王熙凤在黛一方面前、贾母面前，在尤氏面前，在丫环下人面前，可以说更得脸谱变化的精神，把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。
5、描写人物在不同场合的同一特点《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千里的气概。
一部小说说下来，孔明的指挥若一，飘然仙仙的神情仪态，早已深深印在读者心目中了。
6、工笔细描“他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着劲上的肉。
他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。
他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润分梳到后面，还保持着昔日的丰采。
在阳光下，他的脸呈着银灰色-------”（曹禺《雷雨》）。
对周朴园的肖像描写详细周全，由表及里，给人留下了他顽固、保守、自信、自负的深刻印象。
7、简笔勾勒“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
”（鲁迅《药》）。
几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。
8、侧面渲染“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著鞘头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
归来相怨怒，但坐观罗敷。
”（《陌上桑》）罗敷之美，尽在读者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。
连耕田犁地的农民都给她耽搁了工夫。
此外，还有对比描写，比喻、拟人、夸张手法的描写，与语言、行动、心理等描写相结合的一些方法，留与我们在文学作品去感受、学习。
（二）立片言尽显人物精神高尔基说：“文学的第一要素是语言。
”文学本身即是语言的艺术，它是靠语言来塑造形象和反映生活的。
文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言，我这里谈的是人物的语言描写方法。
人物语言包括独白和对话两种。
独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。
人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。
历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。
也正是语言描写的功能和作用的体现。
那么，常用的语言描写技法有哪些呢？下边示例说法。
只言片语勾轮廓有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。
如司马迁《史记•陈涉世家》：“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”陈涉是中国历史上第一次农民起义的领袖，他从小就怀有远大的抱负。
这里，通过他和佣者的对话，寥寥几笔，就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。
孙犁《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。
家里怎么办？’”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体，生小怨的复杂心理活动一句话便写出：先是一个陈述句，表明了自己的态度。
然后生出一疑问，表面是说家庭的重担将一个挑，实则骤别的依恋油然而生。
人物质朴鲜活，栩栩如生。
这类例子，优秀的文学作品中比比皆是，阅读时你去细细体会。
间接描写人景物有时写人物，不从正而或直接描写，而通过他人的言语，现出人物形象。
如汉乐府《陌上桑》中罗敷为应付太守的企求，尽情夸耀勾勒出一位风度翩翩，地位显赫的夫婿形象。
罗贯中《三国演义》写诸葛亮四擒孟获后，放回了孟获。
孟获求救朵思大王。
朵思献计的一大段话，间接而全面地介绍了山阴洞的地理环境：山险岭恶，道路狭窄；毒蛇恶蝎，烟瘴毒泉遍布。
因而鸟兽俱无，人迹罕至，这是借人物的语言在描写诸葛亮五擒孟获的险恶环境。
“变色”嘴脸现原形同一个人物在前后说出了不同的话来，表现出判若两人的形象。
如契诃夫《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语描写，这就这样方法。
还有《范进中举》中胡屠夫在范进中举前后截然不同的言语及态度，《制台见洋人》中媚外欺下的制台变脸谱式的语言和表演等等。
一样言语多样说针对同一事物，不同身份地位，经历个性的人在传达自己的情意时，语言各具千秋，各显个性。
如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性。
卢俊义：“兄长枉自多语，卢某宁死，实难从命。
”吴用：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。
兄长右是再三推让，恐冷了众人的心。
”李逵：“我在江州舍身拼命，跟将你来，众人都饶你一步。
我自天也不怕！你只会让来让去，做甚鸟！我便样将起来，各自散伙！”武松：“哥哥手下许多军官，受朝庭诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”鲁智深：“若还兄长推让别人，酒家们各自撒开！”这些人，有的委婉含蓄，有的显露火暴，即使鲁莽也各不相同。
用叙述的方法写语言这种间接手法笔墨经济，省却烦琐对话，用精炼语言突出人物特征。
如鲁迅《祝福》中：“一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。
”朱自清《背影》：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
”也变对话为直接叙述。
此外，还有与其他描写配合运用进行语言描写的方法，辅以说话人的语调、神态、肖像等，让人如闻其声，如见其人。
在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。
下边举个例子，一并注意标点的变化。
1、小战士批评似地说：“这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。
”2、“这可不行。
”小战士批评似地说：“这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。
”3、“这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会儿就晒爆皮了。
”小战士批评似地说。
请你学会让自己笔下的人物灵活说话。
（三）举手投足见性情一部《水浒传》因精彩曲折的故事情节和鲜活典型的人物形象被著名文学评论家金圣叹誉为从先秦到明清中国文学史上的“六大才子书”之一，与《史记》、《离骚》等并列。
倘若没有类似“鲁提辖”拳打镇关西这样极富魅力的支伤描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。
可见，行为描写与肖象、语言、心理描写相比，在刻画人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。
恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。
”足见举手投足直接关系人物性格、形象。
下边举例谈谈行为描写的一些技法。
具体描写人物的连贯动作《水浒传》中有一个脍炙人口的故事“武松打虎”：“武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。
定晴看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。
……”这里写虎亦即写人，虎越厉害，越显武松勇猛。
打折哨棒直叫人惊出汗来，直到武松赤手空拳打死老虎，才叫人松下一口所来，看见武松的勇猛无比。
人物行动对比着描写鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作摹写得生动、亲切，让人一见难忘：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。
那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点的往下滴。