《卫风·氓》散文诗试讲与说课稿
氓说课稿
《卫风氓》说课稿一说教材《诗经》是高中语文第三册的第一篇文章，从其开篇之作即可以推测编者对这篇文章重要性的认识。
本册课文一开始就安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
语文课程标准提出了语文课程的基本特点，即工具性与人文性的统一。
依据此特点，安排了本课教学的三个目标。
第一二目标，掌握《诗经》有关常识及比兴手法，体现语文工具性特点，第二目标，分析情节结构，则突出语文人文性特点。
《氓》是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，对叙事情节的分析便自然成为本课的教学重点。
又因为《诗经》运用的艺术手法主要是“赋，比，兴”，所以把比兴手法作为本课的一个难点。
二说教法本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
讲授为了启开学生思维，进入语境。
诵读培养语感，强化熟悉内容。
问题和讨论能使师生互动，激发发散思维。
这些教学方法为运用妥当，便可以提高学生的整体语文素养，达到语文教学目标。
多媒体的运用，主要是为了丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。
三说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课教学意在体现继续提高学生观察，感受，分析，判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度与广度，学习探究方法，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的阅读学习中，应注重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。
四说教学过程本课教学分为五个部分：1《诗经》介绍，《诗经》是我国第一部诗歌总集，又是现实主义文学的源头，而《氓》又是其中的名篇，所以学《氓》不能不介绍《诗经》的有关知识。
2朗读，分范读和学生读两个环节。
古代文学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学。
3情节导析，《氓》是一首叙事诗，因此掌握故事情节是必需的一个环节。
为了避免一言堂，因而采用教师引导，学生分析情节的方法。
4 讨论学习赋比兴手法，先介绍三种手法分别是什么，使学生之其所以，让学生分组讨论三种手法分别运用在诗歌的哪些地方，是对学生是否理解三种手法的一个检测与实践，使得学生进一步理解并从中学会运用赋比兴手法。
《氓》试讲稿 统编版高中语文选择性必修下册
《氓》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的1号考生。
今天我试讲的篇目是《氓》，现在开始我的试讲。
一、导入自古以来，爱情是一个永恒的话题。
如：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
”——浪漫；“窈窕淑女，君子好逑。
”——追求；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”——无悔；“执子之手，与子偕老。
”——忠贞。
问世间情为何物？直教人生死相许！现在请问《氓》情又为何物？这节课就让我们一起走近诗经里的氓，感受氓情。
（板书题目）二、初读同学们自由朗读课文，做到读准字音，读懂意思。
哪位同学来读一读，请你来。
谁来评价一下？你发现他犹可说也的tuo，他读成了说。
嗯你听的可真仔细。
是的，同学们，这里的说是一个通假字，通的是“脱”，所以我们念的是通假字的音。
现在请同学们默读课文，试着用一句话来概括情节？请你来这首诗讲述了一个女子和一个男子相恋，但后来男子变心，女子和他决裂。
概括得很简洁，这段情感答题可以分成几个阶段呢？大家都说出来了，三个：恋爱、婚变、决裂。
（板书）三、析读：分析三次“淇水”（师）梳理完情节，我们可以看到，这原来是一首叙事诗。
这首诗有个意象可以作为我们想象的立足点。
不知道大家有没有发现在三部分中，都有一条河贯穿其中。
那就是……（生）淇水。
（板书）（师）对，几乎每个场景都是发生在淇水边。
现在请同学们把文中涉及到淇水的地方找出来，文中一共几处写到了淇水，每一次都有什么不同呢？拿起笔带上你们的思想，前后桌四人为一小组交流讨论。
（生）第一处“送子涉淇，至于顿丘”。
（师）这是怎样的情境呢？子是谁？（生）氓（师）“涉”又是什么意思呢？（生）渡过。
（师）女主人公送心上人渡过淇水回家去。
送走了心上人之后就开始了漫长的等待。
我们可以想象到淇水边一个女子站在倒塌的墙壁上，眺，眺望复关。
那这一段最能体现恋爱中女子感情微妙变化的应该是哪一句？（生）“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言”。
（师）“不见复关，泣涕涟涟”，这是一种怎样的心情？（生）担忧、焦急。
《氓》的教案(优秀8篇)
《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
高中语文《氓》试讲稿
高中语文《氓》试讲稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是高中语文组6号考生，今天我试讲的题目是《氓》，下面开始我的试讲。
复习导入师：初中我们曾学过《诗经》中的作品，哪位同学们能说说？师：这三篇中的主角有一个共同特点，大家发现没有？师：没错，大家说得对，主角都是女子。
《诗三百》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象。
不过学者鲍鹏山在《第三只眼看〈诗经〉》中却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的女子，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？让我们带着这样的疑问，自由朗读课文。
(板书：氓卫女)初读课文，梳理脉络师：一首好诗，我们要反复读。
要读出韵味，读出细节。
而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。
师：《氓》这首诗中，有个意象值得我们关注，就是一条见证氓与女子爱情的河流，它就是，没错，就是淇水。
师：它在诗中一共出现了几次？对，三次。
三次出现淇水，只是简单地重复吗？读课文，思考，每次出现有什么不同哦。
师：你说第一处写淇水是卫女与氓热恋的时候；第二处卫女与氓处于婚变期；第三处卫女与氓分手。
师：哦，你说从情感上来看，第一处穿越淇水时，正是卫女与氓两情相悦的恋爱时期，离别时十八相送，难舍难分。
淇水清澈明媚，女子痴情陶醉，甜蜜而幸福。
第二处看到淇水，卫女与氓处于婚变期，此时的女子感慨万千，内心情绪如同这淇水一样汹涌澎湃；第三处，卫女看清男子面目，此时的淇水尽管无边无际，但卫女却感到波澜不惊，因为卫女已从悲愤中清醒过来，心静如水。
师：解读得不错。
我觉得你已经走进了诗文，已经靠近了卫女，看来你是卫女的知音啊!你觉得这几处应该怎么读？能不能把你刚才的分析通过诵读表现出来？师：请同学们思考一下，能不能用几个词概括一下？这位同学读出了“卫女”怎样不同的心情？你来说。
诗经《氓》说课稿范文
诗经《氓》说课稿范文今天我说课的内容是《诗经《氓》》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《诗经《氓》》是中学语文课程中的一篇古代文学作品，属于传统文化的重要组成部分。
通过学习这篇诗歌，学生可以了解古代社会的生活和人情世故，感受中华民族优秀传统文化的独特魅力。
2、教学目标经过学习，使学生能够理解《氓》所表达的人生哲理和社会道德观念，通过分析诗歌的艺术表现形式，提升学生的文学素养和审美能力。
3、教学重难点在深入研究诗歌内容和形式的基础上，抓住诗歌的核心主题和表达手法，帮助学生理解并欣赏《氓》这篇古代文学作品。
二、说教法学法对于文学作品的教学，最好的方式是让学生亲自阅读、理解和欣赏。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法、讨论引导法，学法是：自主阅读法、交流讨论法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《诗经《氓》》的文本材料，以及相关的解读和批注。
并提前选择了几段重要的诗句，准备用多媒体辅助教学呈现课堂素材，以直观呈现诗歌的艺术魅力，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入课程，激发学生的兴趣。
课堂伊始，我会用音乐的方式播放一段古代音乐，让学生感受到古人的情感和思绪。
然后，我会向学生提出问题：“你们知道《氓》是什么吗？你们对古代诗歌有了解吗？请举例说明。
”通过这样的导入，引起学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。
环节二、共同解读，理解诗歌的主题和意义。
我会将《氓》的文本材料分发给学生，让他们自主阅读，理解诗歌的表达方式和所传递的情感。
然后，我会组织学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的主题和意义，并就一些关键词和诗句进行解读和分析。
最后，我会选取几个学生的观点和意见进行展示，帮助学生更好地理解和欣赏《氓》这篇古代文学作品。
环节三、诗歌欣赏，感受艺术魅力。
在学生已经理解诗歌的意义和主题基础上，我会通过多媒体展示一些相关的艺术形象，如古代绘画、雕塑等，来增强学生对诗歌的感知和体验。
氓的说课稿——精选推荐
氓的说课稿篇一：氓说课稿一、指导思想本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。
本课指导学生了解《诗经》，使学生在熟读背诵的基础上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗的节奏。
二、说教材高中语文教材第三册第一单元从《诗经》中选了三首诗歌：《卫风·氓》、《秦风·无衣》、《邶风·静女》。
其中《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。
充分体现了《诗经》的特点。
教学目标1、知识目标a、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。
b、能够掌握四言诗的诵读节拍。
c、学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
2、能力目标a、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
b、背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、德育目标a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点（1）理清诗歌的叙事情节。
（2）分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点（2）学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
三、教法与学法说教法1、运用诵读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。
说学法本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。
因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
通过学习课文引导学生深刻理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法。
四、教学程序1、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句。
今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
2、学习《诗经》（1）、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
说课稿模板氓
说课稿模板氓尊敬的评委老师，大家好。
今天我将就《氓》一课进行说课，这篇课文选自《诗经·国风·卫风》，是一首描绘古代男女爱情故事的诗歌。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思五个方面进行阐述。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解《氓》的基本内容，掌握诗歌的基本形式和特点。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生文言文阅读和理解的能力。
3. 情感目标：通过学习《氓》，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的审美情感。
教学内容：《氓》这首诗歌，通过男女主人公的爱情故事，反映了古代社会的婚姻观念和女性地位。
诗歌语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
教学方法：1. 讲授法：对诗歌的背景、形式和内容进行讲解。
2. 讨论法：引导学生就诗歌的主题和情感进行讨论。
3. 诵读法：通过诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
教学过程：1. 导入新课：通过提问学生对古代爱情故事的了解，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课：详细讲解《氓》的创作背景、诗歌形式和主要内容。
3. 诵读诗歌：指导学生正确、有感情地诵读诗歌，体会诗歌的韵律和情感。
4. 分析讨论：引导学生分析诗歌的主题思想，讨论诗歌所反映的社会现象。
5. 课堂小结：总结诗歌的主要内容和艺术特色，强调诗歌在文学史上的地位。
教学反思：在教学过程中，我将注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略。
课后，我会根据学生的反馈和作业情况，反思教学方法和教学效果，不断优化教学过程。
通过这节课的学习，我相信学生们不仅能够掌握《氓》的文学知识，更能够提升自己的文学素养和审美能力。
谢谢大家。
（结束语）。
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《卫风·氓》散文诗试讲与说课稿
古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。
古诗文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。
以下《诗经·卫风·氓》散文诗试讲与说课稿仅供
参考，请大家以所在地区课本为主。
1《诗经·卫风·氓》试讲稿一、导入播放歌曲《在水一方》，提问，谁
知道这首歌的出处?《诗经蒹葭》历代文人都给予《诗经》很高的评价，当代作家王安忆评《诗经》本身就是一条河流，一天文字的河流，由于时间的关系，我们永远处于河流的下游，感受其芬芳，接受其哺乳，今天，我们就通过《卫风氓》的研究再一次感受《诗经》的价值机器思想上对后世文学的影响。
二、知识积累《诗经》文学常识。
三、信息筛选明确：1.2章追述恋爱生活，3.4.5章追述由结婚到婚变的婚姻生活，第6章表示“躬自悼矣”的感受和决绝。
四、整体感知，疏通文意1.自读文章，思考这首诗讲述了怎样的一个故事?明确：本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2.卫风·氓文中女子的情感一直随着事情的发展而变化，感受女子的情感变化。
明确：1-2：恋爱：热情、幸福;3-5：婚变：怨恨、沉痛; 6：决绝：清醒、刚烈、坚强。
(板书)3.分析文中人物形象?明确：(1)一个是卑鄙的男子“氓”的形象，虽然这个小商人看起来很老实，但实际上是个朝三暮四，甚至动用暴力。
专横暴躁，三心二意的人。
(2)女子是个勤劳、温柔、善良、坚强。
1《诗经·卫风·氓》说课稿一、联系学生说教材。
卫风·氓是高中语文必。