教学设计《忆秦娥娄山关》
《忆秦娥娄山关》音乐鉴赏教案
《忆秦娥娄山关》音乐鉴赏教案一、教学目标：了解《忆秦娥娄山关》这首歌曲的背景、创作意图和艺术特点。
分析和理解《忆秦娥娄山关》的歌词内容和音乐表达方式。
培养学生的音乐欣赏能力，提升对中华民族优秀传统文化的理解和鉴赏能力。
加深学生对毛泽东思想和诗词的认识，培养对中国现代历史的兴趣和了解。
二、教学步骤：引入活动：向学生介绍《忆秦娥娄山关》这首歌曲，并播放其音乐片段，让学生感受音乐的氛围和情感。
背景介绍：向学生介绍《忆秦娥娄山关》这首歌曲的背景，包括词作者毛泽东、曲作者陆祖龙等。
解释《忆秦娥娄山关》的创作背景和意义，包括对中国革命历史和民族精神的反映。
歌词分析：分析《忆秦娥娄山关》的歌词内容，理解毛泽东所表达的思想和情感。
解读歌词中的象征意义和修辞手法，探讨歌词对历史人物和场景的描绘。
音乐表达分析：引导学生分析《忆秦娥娄山关》的音乐表达方式，包括旋律、节奏、音色等。
解释歌曲中的情感起伏和音乐形式对歌词表达的衬托作用。
欣赏与讨论：学生自由发表对《忆秦娥娄山关》的感受和理解，分享自己对歌词和音乐的体验和思考。
进行小组或全班讨论，探讨歌曲所传递的思想、历史意义和对个人的启发。
延伸活动：邀请学生进行个人创作，可以根据歌曲的主题或情感创作诗歌、绘画或音乐作品。
组织学生进行演唱、合唱或舞蹈等形式的表演，展示对《忆秦娥娄山关》的理解和表达。
评价与总结：对学生的参与和表现进行评价，包括对歌词理解、音乐分析和创作表现等方面。
总结学习收获，强调对中华民族优秀传统文化和现代历史的重要性，鼓励学生继续深入学习和传承。
这是一份简要的《忆秦娥娄山关》音乐鉴赏教案，教师可以根据具体教学情况和学生的水平进行适当调整和拓展。
五年级上册语文教案 -3.8 忆秦娥·娄山关 ｜湘教版
《忆秦娥•娄山关》教学设计设计理念：1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生学习。
本词教学时让学生结合背景、注释，自主理解诗歌。
2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
本词教学时，把“读”贯穿整个课堂，有录音朗读，学生齐读、分男女生读，听读，读的样式多样化。
教材分析：1．地位和作用：《忆秦娥•娄山关》是九下第二单元第一课毛泽东诗词中的第一首词，重点在于引导学生欣赏和表述诗词之美。
2．文本简析：本文篇幅短小，但通过景物描写，淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，体味诗词之独特美感。
学情分析：农村学生的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情，让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。
教学目标：1、知识目标：能朗读、背诵本词；理解词句含义、词作主题及艺术表现手法；了解“忆秦娥”词的基本格式。
2、能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3、思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识；同时感受红军将士的英雄气概，树立战胜困难的信心。
教学重点难点：1、重点：整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。
2、难点：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
教学方法：诵读法、对话教学法、情境教学法。
教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材进行教学。
教学过程：一、导入PPT出示照片，引出作者，通过回忆《毛泽东的少年时代》，引出作者简介。
作者简介：毛泽东同志大家都很熟悉了，他是我们国家的伟大领袖，其实他还是一位造诣颇深的文学家和诗人。
他一生写下许多振奋人心的诗词，显示了一代伟人的博大胸襟和豪迈的气魄。
忆秦娥娄山关教案小学
忆秦娥娄山关教案小学一、教学目标1. 知识目标：学习阅读诗歌的基本方法，理解词的格式。
2. 能力目标：通过品读、感悟，把握诗歌的意象，体会诗歌的语言美和意象美。
3. 思想目标：感受革命情怀，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：感悟诗词的意境，把握诗词的感情。
2. 教学难点：理解诗词中议论、抒情的作用。
三、教学方法采用诵读、圈点批注、讨论分析等多种方法相结合。
四、教学内容与步骤1. 导入新课a. 展示《忆秦娥·娄山关》的书法作品，引导学生欣赏。
b. 简介作者毛泽东，引导学生了解其伟大的政治家、思想家、军事家身份。
2. 诗歌品读a. 学生自读，理解诗歌大意。
b. 教师引导学生关注诗歌中的意象，如“西风烈”、“长空雁叫霜晨月”等。
c. 分组讨论，分析诗歌中的议论和抒情手法。
3. 情感体验a. 教师引导学生结合写作背景，感受诗歌中的革命情怀。
b. 学生分享自己的感悟，讨论诗歌对革命战士和亿万人民的鼓舞作用。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和感情。
b. 学生背诵诗歌，加深记忆。
五、课后作业1. 回家后向家人分享所学诗歌，讲解诗歌的意境和感情。
2. 结合自己的生活实际，写一篇关于革命情怀的作文。
六、教学反思本节课通过诵读、讨论等方式，让学生感受到了《忆秦娥·娄山关》的意境和感情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的文学素养，激发他们对诗歌的热爱。
忆秦娥娄山关教学设计
忆秦娥娄山关教学设计一、教学目标：1.了解《忆秦娥·娄山关》的创作背景和作者背景，理解诗歌的主题和意境。
2.培养学生的审美情操与文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
3.让学生理解诗歌的表达方式和艺术手法，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1.课文学习：《忆秦娥·娄山关》2.诗歌鉴赏：了解诗歌的主题、意境和表现手法3.文学写作：以《忆秦娥·娄山关》为素材进行创作三、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.利用图片和音频，激发学生对诗歌的兴趣。
2.与学生进行互动，了解学生对诗歌的认识和感受。
第二步：导入（10分钟）1.介绍《忆秦娥·娄山关》的背景和作者杜牧的生平。
2.分组讨论杜牧的创作特点和代表作品。
第三步：诗歌鉴赏（30分钟）1.学生自主阅读诗歌《忆秦娥·娄山关》，体验诗歌的韵味和美感。
2.全班共同探讨诗歌的主题、意境和表现手法。
3.向学生介绍诗歌中的典故和意象，并解释其含义和作用。
第四步：文学写作（35分钟）1.让学生以《忆秦娥·娄山关》为素材进行创作，可以是一首诗、一篇散文或一段小说。
2.引导学生思考创作时要表达的主题和情感，提醒学生注意运用诗歌中的表现手法和艺术手段。
3.提供写作指导，帮助学生组织语言，准确表达自己的意思。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生展示自己的作品，并向全班介绍自己的创作主题和表达方式。
2.全班共同评价作品，互相交流意见与建议。
四、教学资源：1.图片和音频：娄山关的图片和相关音乐。
2.课件：包括《忆秦娥·娄山关》的课文解析和相关的典故和意象。
3.写作指导：提供写作素材和构思指导。
五、教学评价：1.参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和表达能力。
2.作品评价：评价学生的创作水平和表达能力，包括主题的贴切性和表现手法的运用。
3.互动评价：观察学生之间的互动和合作能力，包括讨论和评价的过程。
语文版九下《 忆秦娥·娄山关》教案3篇
《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。
2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法综合法教具电脑、投影仪教学过程一、导入从介绍作者导入新课。
使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容1．介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料（投影显示）娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
这首《娄山关》词写在二渡赤水后。
红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。
娄山关是战斗最激烈的地方。
这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。
毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
2．作品欣赏（1）范读课文，学生自由朗读。
让学生初步把握诗歌感情。
（2）赏读上阕自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息？能联想出怎样的情景？（指导学生通过意象感知内容和情感）西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面马蹄、喇叭——军队特有事物碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。
《忆秦娥.娄山关》教案（范本）
《忆秦娥.娄山关》教案《忆秦娥.娄山关》教案《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法，《忆秦娥.娄山关》教案。
2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法综合法教具电脑、投影仪教学过程一、导入从介绍作者导入新课。
使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容1．介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料（投影显示）娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
《忆秦娥—娄山关》教案
师：相同点是都是令人奋进，健康向上的励志歌曲，除蜗牛主题都是赞美祖国，歌颂祖国的作品，不同是题材、风格以及所处的时代不同；新中国自成立以来我国的音乐创作就呈现出一片繁荣的景象，踊跃出大量的优秀爱国歌曲，大部分都是以歌颂祖国、赞美祖国为主题，今天就和老师一起欣赏一首曾经令人激情澎湃具有时代气息的歌曲。
《娄山关》（出示课题）从歌曲的体裁形式上区分，大部分歌曲可分为群众歌曲和艺术歌曲（出示课件）师：群众歌曲的歌词通俗易懂，其内容大多与政治社会活动有关，音域不宽，结构整齐，节奏鲜明，易于上口，适于群众集体齐唱。
如《歌唱祖国》、《我们走在大路上》等（老师唱几句）。
艺术歌曲：源自于18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲，其特点是歌词通常采用名人的著名诗歌，着重个人感情的抒发和内心体验的揭示。
我们今天要欣赏的这首歌曲忆秦娥----娄山关就属于一首艺术歌曲，他的歌词来源于毛泽东的一首诗词，作曲家根据毛泽东诗词创作了这首独唱曲。
一起有感情的朗诵娄山关的词：西风烈，长空雁叫霜晨月。
马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
师：同学们朗诵的感情很充沛，有人知道这首诗词主要描写的是什么？师补充介绍诗词的创作背景：娄山关是从四川进入贵州的要道，毛泽东指挥红军攻打黔军，抢占川贵的要塞娄山关，这次战斗打了两天，歼敌两个师，攻克娄山关。
取得长征途中第一个大胜利。
这首词就是在这个时候写下的，表现了红军历经千难万险、英勇杀敌的场面以及战斗必胜的顽强信念。
忆秦娥是词牌名，在结构上由上片和下片组成，曲作者陆祖龙吸取了我国民族音乐中戏曲与曲艺音乐的素材，以及进行曲的要素进行创作。
前奏：是全曲的概括，长短，强弱错落有致。
看看音乐史如何一下子把我们的听觉视野引入紧张地战斗场景中的。
在创作手法上运用了以下三个音乐要素：旋律、力度、节奏不断上行的旋律，音量（力度）不断加强p—f，急促的节奏三连音（像重逢的号角声）和小附点（像急促的马蹄声）在前奏中找到号角声和马蹄声急促、阵阵响起（三连音、附点板书节奏，并练习）上片：（表气氛、情景））是大军过娄山关的场景。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案教案名称：忆秦娥娄山关教案教学目标：1. 了解并理解唐代诗人杜甫的《忆秦娥·娄山关》这首诗的主旨和情感表达。
2. 学会分析和理解诗歌中词句的意境和意义。
3. 学会运用诗歌赏析的方法，提升自己的语言表达和文学素养。
4. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力，促进学生的情感体验和审美情趣。
教学重点：1. 掌握《忆秦娥·娄山关》这首诗的整体结构和情感表达。
2. 分析诗歌中的重要词句，把握其意境和意义。
3. 运用相关知识和方法，进行诗歌赏析和写作。
教学难点：1. 理解和感受诗歌中所表达的情感和意境。
2. 运用诗歌赏析的方法进行独立的思考和写作。
教学准备：1. 《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件。
2. 相关诗歌赏析的教材和文献。
3. 黑板、彩色粉笔等教学用具。
教学过程：Step1：导入问题1. 引导学生回忆秦朝、秦始皇等相关的历史知识，并与娄山关这个地名联系起来。
2. 提问：你们是否听说过诗人杜甫？他的作品有哪些你们了解的？Step2：课文欣赏1. 分发《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件，让学生阅读诗歌内容。
2. 引导学生对这首诗的主题和情感进行初步的猜测和分析。
Step3：诗歌赏析1. 依次分析诗歌中的每个章节，解释和解读诗中的重要词句和意境。
并与学生进行互动讨论，共同理解诗歌的内涵。
2. 提问：诗歌中的“娄山关”代表着什么意象？它在整首诗中有什么作用？Step4：情感体验1. 分小组让学生互相交流和分享对这首诗的理解和感受。
2. 鼓励学生提出自己的见解和疑问，展示个人独立思考和表达的能力。
Step5：写作练习1. 提供几个诗歌写作的示范题目，并给学生一定的时间进行思考和写作。
2. 鼓励学生运用刚才学到的赏析方法，表达自己对诗歌的理解和感受。
Step6：课堂总结1. 汇总学生的写作成果，选取几篇优秀的作品进行朗读和分享。
2. 总结本节课的教学内容和收获，鼓励学生继续关注和欣赏古代文学。
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《忆秦娥·娄山关》教学设计
◆教材分析
《忆秦娥·娄山关》这首词，一般鉴赏者都认为是写景色的，连文学巨匠郭沫若也这样认为。
可是，毛泽东于1962年曾把郭沫若对本词的解析内容全部删去，并以郭沫若的语气诙谐地写道，“我在广州座谈会上所说的一段话，竟是错了。
解诗之难，由此可见。
”毛泽东为什么对郭沫若的解析要发出“解诗之难”的感慨呢？难道这首词有常人所无法理解的含义吗？如果这样的话，他老人家为什么却不直白地说出来呢？
实际上，这首词隐藏着老人家生前难以言说的情感，也是老人家留给我们后人的一道谜了。
这道谜就是：这首词吐露了老人家当时悲凉凄绝的心情，抒发了老人家当时勇担大义的无私、无怨、无悔的大爱之心。
这种心悲凉心情和大爱之心，深藏在老人家心底，他是很不原意说出来的。
“待到山花烂漫时，他在丛中笑。
”
今天，就让我们替他老人家揭开这道谜，也好让老人家在天之灵能会心一笑吧。
◆教学目标
1．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。
2．理解诗意蕴含的思想感情。
3．学习写词手法以及景物描写方法。
【过程与方法目标】
让学生通过反复朗读、自学交流，引导学生抓住重点词语自主学习，理解诗意及蕴含的思想感情。
情感态度与价值观目标：
1、理解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。
2、领略毛泽东伟人的伟大情怀和大无畏气概。
【情感态度价值观目标】
1、理解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。
【教学重点】
朗读、背诵并默写课文；理解词的大意以及词的表现艺术手法。
【教学难点】
感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
多媒体课件。
(一)了解背景，感知内容
1、学生课前通过查找资料了解并介绍这首词的写作背景，教师补充。
遵义会议(1935年1月16—18日)确立了毛主席在全党全军的领导地位，从而在最危急的关头挽救了中国革命，挽救了党。
此后红军稍事休整，开始北上，准备从四川的泸州、宜宾之间渡过长江，和川陕根据地的四方面军会师北上。
这时蒋介石调重兵进行追击和阻截。
中央红军在毛主席的英明领导下，乘贵州境内空虚之际，出敌不意地改变了行军方向，冲破
了阻敌，又挥戈东去，再渡赤水河，重占桐梓、娄山关和遵义。
1935年1月25日傍晚至26日清晨，在娄山关进行了一场激烈的战斗，共歼灭和击溃敌人两个师又八个团，是长征途中第一次大胜仗。
毛主席这首词是在攻克娄山关以后写的。
2、课文注释中提到的“忆秦娥”为词牌名，相传唐代诗人李白曾作《忆秦娥》词，词中有“秦娥梦断秦楼月”句，由此得名。
3、看图片，烘托气氛，由此导人新课。
(二)理解词意，朗读背诵
二、检查预习
1、上节课我已经布置了预习，出示。
2、通过预习你都知道了关于这首词的哪些知识？
学生汇报：（1）题目（2）写作背景
小结：这次娄山关战役，是长征以来取得的最大一次胜利。
胜利以后毛泽东登上娄山关，纵目眺望，他心潮澎湃诗意顿生，吟成这首《忆秦娥.娄山关》——出示范读。
学生读诗，纠正字音、节奏。
大家在预习过程中有哪些字词不理解，提出来？
解决学生困惑，并出示重点字词意思。
对照着这些词的意思说说这首词的意思。
同桌互说。
要求：意思通顺，再美一些。
三、这首词分为上下两阙，我们先来看上阙。
1、读上阙，学生闭上眼睛，眼前出现了怎样的画面？你看到了什么？听到了什么？
（1）学生汇报：看到长空、雁群、霜晨、冷月……
在我国的西南地区，二月的清晨，红军正在急行军，当凛冽的西风，辽阔的天空，铺地的寒霜，凄冷的残月出现在你面前的时候，你有什么样的感受？
学生谈自己的感受：凄凉、冷清、苍凉、静冷……
你有这样的感受，毛主席呢？他又有什么样的感受？他为什么会有这样的感受？
学生可以结合背景谈。
正因为心情沉郁，才觉得西风烈、白霜重、雁叫凄苦，带着这种感受读一读。
（2）听到了：风声、马蹄声、喇叭声、雁叫声
A一般人们常说万马奔腾，马蹄声应该是壮观的，这里用碎来形容，碎是什么意思？为什么要用碎呢？
学生分析汇报。
小结：在崎岖不平的山路上，马之多，行军之急，再加上环境之恶劣，所以听到的马蹄声是凌乱的，杂碎的。
B喇叭声咽，军号的声音应该是嘹亮的，咽是什么意思？为什么要用“咽”字？
学生分析汇报。
小结：在坎坷不平的山路上，山峦重重，道路纡盘，军号声不像平地那样悠远嘹亮，再加上西风劲吹，山谷回响，因而强弱不定，犹如呜咽，显得十分悲壮深沉。
带着这种悲壮深沉的格调读一读。
（3）红军这样披星戴月，跋涉风霜的急行军，呈现在我们面前的是一幅霜晨行军。
——板书
红军这样急行军去干什么？
毛泽东也曾自己批注这首词：“万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。
”寥寥数笔，为我们勾勒出一幅雄浑壮阔的霜晨行军图，不愧为千古独步的伟大诗人。
再读。
2、一场激战后，遍地硝烟，血流成河，英勇的红军战士倒在战场上，然而，红旗不倒，依旧飘飘，在夕阳中显得格外地红。
娄山关战役胜利后，毛泽东站在娄山关口写下：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
这是多么壮观的一幅胜利越关图。
静下心来多读几遍，你读出了作者怎样的情感？
（1）雄关指的是什么？
雄关虽像铁一般牢不可破不可逾越，但我红军如今迈开大步又重新跨越过了，他是精神上的强者，他不惧怕向雄关发起挑战。
杜甫在《潼关吏》中，写到“大城铁不如，”雄关是真如铁呀，娄山关坚固如铁，但在毛泽东的眼里，是什么？漫道而已。
漫道什么意思？你体会到了什么？
（2）从头越，头指什么？
出示背景。
这只是毛泽东对自己说的吗？你觉得还是对谁说的？
正如毛泽东对中国受苦的人们所说，这两句最有气势，因而被广泛传诵，成为佳句。
当我们面对困难时，当我们前途受阻，需要重新来过时，都要满怀深情的说上一句：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
98年，无情的洪水席卷大地，无数家园被冲毁，这时我们可以深情的说上一句——雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
08年，突如其来的8级汶川大地震，摧毁了房屋甚至夺去了亲人的生命，我们需要坚强的说上一句——雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
（3）当年娄山关战役取得了伟大的胜利，毛泽东站在山巅看到苍山如海，残阳如血。
当毛泽东在娄山关顶峰，看到面前苍山如海，残阳如血会想什么？
小结：苍山崇高磅礴，残阳悲壮奇丽，诗人亦喜亦悲，亦忧亦欢的复杂感情，不仅给人以壮美的感受，而且引人产生深重的思考。
怪不得，郭沫若把毛泽东的诗词比作诗词中的泰山北斗。
齐读下阕。
3、这首词的上阙以它沉郁刚劲的庄严和肃穆撞击着我们的心扉，词的下阙以波澜壮阔，气魄雄浑的图景震撼世界。
读整首词。
四、这首词的背后站着一个怎样的人？
渗透毛泽东的人生观。
小结：因为有了毛泽东中国红军走完了二万五千里长征，取得了中国革命的胜利；因为有了毛泽东中国人民推翻了三座大山，成立了新中国。
他更是一位诗人，他的许多诗句显示了大胸怀，大境界，大手笔。
三．拓展升华。
1.读这篇课文，你头脑中浮现出什么画面？
2.选读毛泽东的诗词，感受毛泽东诗词的风格
《忆秦娥·娄山关》是我本人非常喜欢的一部作品，展现了毛主席作为一代伟人的英雄气概和红军战士无畏的革命乐观主义精神。
但是对于现在的学生而言，这段历史离他们毕竟久远了，如何让他们在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。
这是教学的一大难点。
课上，我从预习作业入手，让学生对于搜集到的资料进行汇报交流总结，这样，让学生对本首词的背景有了初步的认识，紧接着，利用串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
这节课的学习，我通过适当运用资料补充课文学习的方法，受到了很好的效果，孩子们不仅理解了诗句的含义，还积累了四首主席诗词，最重要的是，让他们走进伟人毛泽东，感受伟人的豪迈气概。