大学个性化教育报告
一流大学个性化人才培养模式研究
一流大学个性化人才培养模式研究摘要：当前，随着社会的发展和进步，高等教育在培养人才方面面临一系列挑战。
传统的大学人才培养模式已经不能满足社会对高素质、多元化和个性化人才的需求。
因此，如何进行一流大学个性化人才培养模式的研究和实践，成为各大高校亟待解决的问题。
本文通过分析现有研究成果，并结合实际调研，提出了一系列适用于一流大学个性化人才培养模式的建议和措施，旨在为大学人才培养模式的改革和创新提供参考和借鉴。
一、引言随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，高素质和多元化人才的需求越来越迫切。
一流大学作为培养高端人才的重要阵地，需要为学生提供综合素质培养和多元发展的机会。
然而，传统的大学人才培养模式一直以来只注重纸上知识的传授，忽视了学生个性的培养与发展。
因此，研究和探索一流大学个性化人才培养模式势在必行。
二、传统大学人才培养模式存在的问题传统大学人才培养模式在一定程度上已经不能满足社会的需求，主要存在以下问题：1) 教育过于功利化，只追求知识的渗透，忽视培养学生的综合素质和创新能力；2) 学科分科过于严格，缺乏跨学科、综合性和创新性的培养；3) 教育资源不均衡，部分学生获得的资源更多，而一部分学生的发展受到限制；4) 培养方式单一，除了传统的课堂教学外，缺乏更多的实践和创新机会。
三、一流大学个性化人才培养模式的研究1) 培养目标多元化：一流大学应该根据不同学生个体的特点和需求，制定符合其发展规划的培养目标，培养学生的综合素质和创新能力。
同时，注重学生的自主性和独立思考能力的培养，使其具备面对未来社会变革和挑战的能力。
2) 跨学科综合培养：一流大学应该打破传统学科分割的壁垒，推行跨学科教学和研究模式。
通过开设跨学科的课程和项目，培养学生的综合性思维和团队合作能力，让学生在实践中真正掌握跨学科知识，并能够将其应用于实际问题的解决。
3) 教育资源平等化：一流大学应该注重教育资源的平等分配，让每个学生都有机会获得丰富的教育资源和发展机会。
大学生个性化发展的现状及对策
大学生个性化发展的现状及对策[摘要]受经济全球化、文化多元化、时代信息化的影响，当前大学生个性化发展呈现复杂化、多元化、非线性的特点，这与当前高校思想政治教育中主客体力量失衡、介体不完善、环体有待优化等有着密切的关系。
从思想政治教育的四个构成要素出发，探索建立适应大学生个性化发展的高校思政教育体系，有助于提高思想政治教育的实效性。
[关键词]大学生个性化发展思想政治教育传统的大学生思想政治教育，存在着忽视大学生合理要求、缺乏机制创新等问题，学生的个性化需求受到抑制。
当前，为适应高校学生的个性化发展趋势，大学生思想政治教育应该以“以人为本、尊重学生个性发展”为指导思想，以促进教育客体个体价值的实现为出发点和落脚点，积极进行改革，努力构建全新的思想政治教育体系。
一、大学生个性化发展的现状调查为了更好地了解当前大学生个性化发展的情况，本文对所在院校的200名男生和100名女生进行了随机问卷调查。
调查结果如下：1.爱国热情深厚，但理想信念薄弱。
超过90%的同学对党和国家的前途命运充满信心，85%的学生认为北京奥运会和上海世博会的成功是国家进步的表现，并引以为荣。
但是他们不能从深层次上把握政治理论的内涵，缺少坚定的信仰，常常在理想与现实的矛盾中难以自拔。
在回答如何看待“社会主义终究可以战胜资本主义”“马克思主义中国化的理论成果”“马克思主义对我国现代化建设依然具有根本指导作用”等问题时，有相当一部分同学认为“难以判断”“说不清楚”“不赞同”，说明有部分同学产生了信仰困惑或迷失。
2.独立自主意识强，同时还有依赖心理。
调查发现，“90后”大学生普遍自立、自主，遇到问题多会独立思考并做出自己的选择，自尊心强。
同时，他们还具有较强的自我选择欲和丰富的社会视角，活跃的市场环境也加强了其自我选择的迫切性。
79%的同学认为“遇事有自己独到的见解”属于个性，98%的同学“有选择性地听取别人对你的建议”。
但是，在涉及学生个体重大利益问题时，大学生又表现出对家庭、学校和社会的依赖性。
谈大学生的个性化思想政治教育
会实践 、志愿者服务 、三下 乡、体育 比赛活动等 ，培育大学 生健全 的人格 ，实现 自我管理 、自我调节 、自我教育 ，促进 大学生的社会化和个性化 。 大学生思想政治教育工作 ， 对于培养个性全面和谐发展 的高素质人才至关重要 ， 关系到我 国社会主义现代化建议事 业的成败。把握大学生的思想动态 ，有 目的、有计划、有组 织地推行个性化教育 ， 不断探索创新教育方法，把为学生的 成长服务作为 日常思想政治教育的出发点和落脚 点， 为培养 全面发展的合格人才 而努力。
成 心 理 压 力 过 大 的学 生 ， 及 时加 强心 理 疏 导 ， 极 预 防重 应 积 大心理 问题 的产生 。 家庭 经济 困难 学生， 导他们利用 国 对 指
家 、学校 的助学措施 申请奖助学金 ，减轻他们的经济压力， 正确对待贫 困问题 ，消除心理压力 。 ３ ．整合资源，优化育人环境 校 园文化具有重要 的育人功能 。 高校人才培养需要整合 资源 ，以校风、教风和 学风 建设为核 心，以丰富多彩的校园 文化活动为载体 ， 充分发挥校 园文化 的育人功能 。 鼓励指导 大学生进行课外科研创新实践 ， 开展专业实践学习 、 竞赛活
当今世 界正在发 生广 泛而深刻 的变化 ， 改变着人们 的生 活和思维方 式，使得 大学生的价值观念 、思维活动呈现 出复 杂 性和 差异 性 。 要 求 思 想 政 治 教 育 工 作 也 必 须 紧 跟 学 生 和 这 社会 实际，区分层次 ，实施个性化的教育，切实提 高大学生 思想政 治教育 的实效性 。 大 学生 的个性化思想政治教 育的实施要求 高校辅 导员和大学生接触最密切 ， 是实施 大学生思想政 治教育 的重要力量 ， 以大学生个性全 面和谐 的发展 为实施大 学 生的个性化思想政治教育的 目标 ， 必须根据不 同大 学生的 特 点和发展需求 ， 确立个性化 的培养 目标 ， 时实施有 针对 适 性 的教育和指导 ，坚持 以下 四个要求 ： １ ．务实细致 ，注 重实效 ． 受到社会、经济高速发展带来的形形色色思想的冲击 ， 大学生思想活动的选择性 、多变性 、差异性 明显增 强。传统 的思想 政治教育 内容少 ，结 论多 ，启发 诱导少 ，流于形式 化 。［ １ 】 新形势下 ，必须正视大学生的思想实际、情感发展水 平和实际困难，关注他们 的生活感 受，避 免空洞 的说教 ，从 解决学生的实际 问题 出发 ， 结合他们的发展需求 ， 加强分类 指导 ，把社会主义 的核心价值观 落实到 日常思想政 治教育 中 ，激发大学生对思想政治教育的认同。 ２ ．教育 引导与 自我教育相结合 高校 的最 主要任务 是培养 中国特 色社会 主义建设 需要 的全面发展的合材人 才。新时期下，多元的文化和市场经济 价值观 鱼 目混珠 ，大学生思想的选择性 日益增强。要将社会 主义核心价值观 内化 为大 学生 的价值取 向， 光靠正面教育是 无法做 到的，还需要发挥大学生的主体性 ，提高大学生 自身 正确判 断和选择 的能力。【除了正面 教育 引导外，更要采取 ２ 】 积 极的措施 ，为培养大学 生的 自知 、自信 、自强、自立营造 良好氛 围，实现大学生 的 自我教育 、自我提高 ， 促进个 性的 发展 。 ３ ．循序渐进 ，把个性化 的培养 目标 贯穿到整个大 学教 育 阶段 实现大学生个 性化思想 政治教育 的培养 目标是一个 开 放 、动态、逐步深入的过程。帮助大 学生确立个性化 的人 生 目标和大学学 习 目标 ， 需把握好关键 的教育时机 ， 循序渐进 ， 将 思想政治教育有 目的性 、 计划性地 贯穿到整个大学教育 阶 段。 二 、大学生 的个性化思想政治教育的途径 １ ．掌握新生思想动态 ，明确培养 目标 ，实施个性化 的 入学教育 进入大学是大学生人生的重大转折 ，面对全新的环境 ， 大学生都会 出现不同程度的学习 目标迷惘或是生活环境、 人 际关系 、心理不适应。一年级学 生的可塑性最 强，思想政治 教育很关键 。 教师对学生 的教育和影响对低年级学生大 ， 而 对高年级学生的影响变弱甚至消失 。３ 【通过入学教育 引导新 】 生尽快适应大学生活 ，明确学习 目标 ， 对大学生 的人生发展 至关重要。富有成效的入学教育关键要深入学生当 中， 细致 把握学生的思想动态 。 通过查看新生的档案， 参加 学生活动、 下宿舍、书信 、网上 、电话、短信、个别谈话等多渠道加强 与新生的交流，了解学生的个性、兴趣 、需要 、特 长、家庭
加强大学生个性化教育 促进创新人才培养
【中 图分 类 号 １ ４ Ｇ６ ６
【 献标识码】 文 Ａ
【 章 编 号 １ ０ ９ ９ ４ （０ ９ Ｏ 一 ｏ １ 一 Ｏ 文 １０— ６６２０ ）６ ０１ ３
包 括 本科 生 教 育 的 筛选 标 准 、 内容 标 准 、 评 价 标准 都 是一 致 的。在 观 念 上 ， 统 教 传
ｏ ｈ ｎｎ ａ ｉｎ ｅ ｃ ｔｏ Ｔ ｈ ｓｐａ ｅ ｓ ｔ ｅｉ ｉ ｒｌ ｓ ｕｓ ｎ ｈ ｗ ｏ ｐｒ ｍ ｉ ｎ ｈｅ ｐ ｓｔｏｎ ｏｆｔ ｎｄｖ ｄ ｌ ｅ ｄ ａ ｉｎ ｆｔ ｅ ｉ ｏｖ ｔｏ ｄｕ ａ ｉｎ． ｉ ｐ ｒｉ Ｏ ｐｒ ｌ ｎａ ｉｙ ｄｉｃ ｓｏ ｏ ｔ ｏ ｎｅ ｔｔ ｏ ｉｉ ｈｅ ｉ ｉｉ ｕａｉ ｄ ｅ ｕｃ ｔｏ ｍ ｚ ａ ｄ ｈｏ ｔ ｏ ｏ ｅ ｔ ｎｎ ａ ｉｎ ｄｕ ａ ｉ ｎ ｎ ｗ ｏ ｐｒ ｍ ｔ ｈｅｉ ｏｖ ｔｏ ｅ ｃ ｔｏ ． Ｋｅ ｗｏ ｄ Ｈ ｉ ｈｅ ｄｕｃ ｔｏｎ Ｉ ｎｏ ｔｏ ｕｃ ｔｏｎ Ｃｒ ａ ｉｉｙ Ｉ ｉ ｉ ａｉｅ ｕｃ ｔｏｎ ｙ ｒ ｓ： ｇ ｒｅ ａ ｉ ｎ ｖａｉ ｎ Ｅｄ ａｉ ｅ ｔｖ ｔ ｎｄ ｖｄｕ ｌ ｄ Ｅｄ ａ ｉ ｚ
能 力 的 高 级 专 门 人 才 。 从 高 级 专 门 人 才 性 ， 成 人 才 。 创 造 力 首 先 来 自 于 思 想 的 育 是 以 教 学 内 容 的 稳 定 性 和 单 一 性 为 基 终
能力 ， 思 想 的 能 力 来 自于 学 习的 能 力。 本 出发点 ， 而 以知 识 的记 忆 和 再 现 为基 本 目
中 国 教 育 与 社 会 科 学 … … … …
２ ９热 簟６ ０育 点 坛 毂年 论期 ０
加 强 大 学 生 个 性 化 教 育 促 进 创 新 人 才 培 养
个性化教学对学生个性发展的影响
个性化教学对学生个性发展的影响教育是培养学生全面发展的重要途径之一。
为了满足学生的个性需求，个性化教学已经逐渐成为教育领域的研究热点。
个性化教学是根据学生个体的特点和需求来安排教学内容、教学方式和教学进度。
它不仅为学生提供了学习的机会，更重要的是对学生个性的发展产生了积极的影响。
首先，个性化教学强调了学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、学习方式和学习节奏。
传统教育模式以统一的教学内容和进度为准则，容易使学生产生学习厌学和学习效果不佳的问题。
而个性化教学则能够根据学生的个性特点，灵活地调整教学内容和进度，使学习更加符合学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力和积极性。
其次，个性化教学注重学生的兴趣培养。
在传统教育中，学生通常被要求学习一些普遍的知识和技能，而对于个体差异和兴趣培养往往被忽视。
而个性化教学强调兴趣的培养，根据学生的兴趣和潜能，提供丰富多样的学习内容和活动。
这样不仅能够满足学生的发展需求，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
再次，个性化教学强调学生的自主学习能力。
在传统教育模式下，教师以灌输式的方式进行教学，学生缺乏主动思考和自主学习的机会。
而个性化教学则鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
教师在开展个性化教学时，可以通过启发式教学、问题解决等方法，激发学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习质量和创造力。
最后，个性化教学促进了学生的终身学习能力。
随着社会的不断发展和变化，学生需要具备不断学习和适应新环境的能力。
个性化教学能够培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力，使他们具备面对未来变化的能力。
这对于学生的个性发展具有长远的影响，使他们能够更好地适应社会需求并实现个人价值。
综上所述，个性化教学对学生个性发展具有积极的影响。
它能够关注学生个体差异，培养学生的兴趣和自主学习能力，促进学生终身学习能力的形成。
作为教育教学的重要手段，个性化教学将为学生的个性发展提供更加广阔的空间，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
大学生个性化教育
浅析大学生个性化教育作者简介：解颖，女，（1979.8-），户口在沈阳市沈河区，沈阳理工大学，硕士学位，专业是科技哲学。
摘要：在市场经济和竞争的新形势下，个性对事业和个人发展越来越显示其重要性，而且大学阶段又是个性培养和发展的重要阶段，所以高等学校作为人才的培养基地，对大学生个性发展负有不可推卸的责任。
本文以大学生个体为出发点，对个性化教育产生的原因、影响以及发展个性化教育的方法和途径这三个方面，来浅析有关大学生个性化教育的问题。
关键词：大学生；个性化教育；原因；影响；方法随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，中国社会已经步入经济快速发展时期，科技进步日新月异，社会生产力得到了巨大发展。
在社会转型的巨大变化面前，社会对人才的需求也发生了变化，市场更注重、更需要富有个性、有创新的人才，而社会的工作岗位更需要有个性的人来点缀。
高等学校作为大学生的直接培养和教育者，对大学生个性发展负有不可推卸的重要责任。
因此，如何培养和正确引导大学生的个性发展是每个高校及高校教师需要探讨的问题。
一、大学生个性化教育产生的原因大学生作为社会的一个特定的青年群体，有自己的个性发展规律。
值得关注的是，近年来，社会环境、教育环境和文化环境的变化，对大学生个性的发展产生了极其深刻的影响，促进了大学生主体意识的觉醒和个性的发展。
1、从社会环境角度看随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、分配方式、就业方式和生活方式日益多样化，使人们思想和行为的独立性、选择性、差异性日益增强，这种社会环境的变化无疑会深刻影响和促进大学生个性的发展。
2、从教育环境角度看知识经济时代的到来开启了崇尚创新、注重个性发展的新时代，主动适应的高等教育特别强调学生创新精神与创新能力的培养，强调学生的自主学习和自主刨新。
社会多样化的人才需求和高校多样化的人才培养模式，学校倡导的“因材施教”的个性化教育，也都增强了大学生的选择性和差异性，促进了大学生个性的发展。
如何理解大学生个性化教育
如何理解大学生个性化教育大学生个性化教育，在当前教育领域中具有很高的话题性和影响力。
它的出现，得益于社会的进步和教育的发展。
现代教育理念倡导人本化、学生中心的教学方式，大学生个性化教育正是应运而生的。
本文旨在深入探讨大学生个性化教育的含义、目的和实现方式。
一、大学生个性化教育的含义个性化教育是指根据学生的个性特征和需求，量身定制教育方案和教学内容，以满足每个学生的学习需求和发展潜力。
大学生个性化教育则是在此基础上，指导教师在课堂教学、学生管理和课外拓展等方面，全方位关注每个学生的发展需要和个性化需求，激发学生学习热情和学习动力，促进其全面发展。
二、大学生个性化教育的目的大学生个性化教育的目的是培养学生的独立思考能力、创新精神和创造力，增强学生的自信心和自我认知能力，使学生能够适应未来的社会和职业需求。
具体而言，它有以下几个方面的目标：1、激发学习热情。
个性化教育能够根据学生的兴趣和特长，提供相关课程和学习资源，从而激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的主动学习。
2、培养独立思考能力。
个性化教育强调课堂互动和参与，鼓励学生自主提问和思考，引导学生从多角度分析问题，培养独立思考和解决问题的能力。
3、强化实践能力。
个性化教育通过课外拓展活动、实习实训和社会实践等方式，提高学生的实践能力和实践经验，使其具备一定的职业素养和实践操作技能，适应未来的职业发展。
三、大学生个性化教育的实现方式为了实现大学生个性化教育的目标，需要采取一系列有效的实现方式。
我们可以从以下几个方面入手：1、设置多元化的选课和学习机会。
学校应提供多种选择，如自选课、选修课、双学位、跨学科研究等，以满足不同学生的个性化需求和发展方向。
2、优化教育教学模式。
教师应采用互动教学方式，鼓励学生自主提问和思考，支持学生参与课堂讨论，激励学生主动学习。
3、拓展课外实践机会。
学校应建立完善的实践基地和实践平台，提供实习实训与社会实践等机会，鼓励学生积极参与，促进其能力和素养的提升。
未来教育的个性化发展演讲稿
未来教育的个性化发展演讲稿尊敬的各位老师、家长和同学们：
大家好！今天我来和大家分享一下未来教育的个性化发展。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断地进行着变革和创新。
个性化教育作为未来教育的一个重要方向，将会给我们的教育带来巨大的改变和发展。
首先，个性化教育将会更加注重每个学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力和学习方式都各不相同。
而传统的教育模式往往是一刀切的，忽略了学生的个体差异。
而个性化教育则会更加注重学生的个性化需求，让每个学生都能够得到他们所需要的教育资源和支持。
其次，个性化教育将会更加注重学生的自主学习能力。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而个性化教育则会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥自己的潜能。
最后，个性化教育将会更加注重学生的综合素质发展。
在传统的教育模式中，学生往往只注重学习成绩，而忽略了学生的综合素质发展。
而个性化教育则会更加注重培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感，让他们成为具有全面发展能力的人才。
未来教育的个性化发展是一个创新和变革的过程，它将会给我们的教育带来巨大的改变和发展。
让我们共同努力，为未来教育的个性化发展贡献自己的力量！
谢谢大家！。
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关于指数函数及其性质教学的学习
一：个性发展教育的目的
教育是培养年轻一代的一种人类所特有的社会活动,同时也是促进一个个活生生的"未熟"个体发展的一种自觉能动的实践活动。
因此,正确反映一定社会需要,适应受教育者身心发展要求的科学的教育目的的实现,最终要落实到每一个受教育者,在他们的身心发展上体现出来。
也就是说,要通过遵循年轻一代身心发展客观规律的教育活动,按照社会所要求的培养人的质量和规格,去培养、发展一个个身心和谐发展的个性。
重视个性发展,已成为21世纪教育改革的基本走向之一.在历史的进程中,个性发展始终是一种动力,其魅力就在于它符合人类愿望--充分、自由的发展.人们业已察觉到:注重人的个性自由发展,培养主体意识,形成创造才能,提高个人价值,是时代精神的体现.教育既要培养会生产的人,也要培养会生活的人,良好的个性品质,对人的生存及其生活质量具有重要的价值.
教育不仅要反映社会的要求,还必须充分反映人的本性要求,这是教育的直接目的所在,因此,培养学生个性是教育面向未来的重要内容。
要促进大学生个性发展,就要转变教育观念，树立新的人才观；就要尊重学生的独立性和自主性；就要因材施教，培养学生的独立个性和创造性。
个性化教育的教育目的是量身定制的、是个性化的，个性化教育的教育目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的、尊重个人选择的、符合个性倾向的，是结构化的、多元化的、阶段性的、适应教育对象的需要而不断发展变化的。
个性化教育的目的不是学校教育中单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等作为学生和学校的目标；个性化教育的目的也不仅仅是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，也不是我们经常所说的“德、智、体、美”全面发展的教育口号。
个性化教育是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性；帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人；个性化教育是帮助被教育对象或学生释放生命潜能，突破生存限制；帮助他做好或做成他想做的和应该做的事情或给予他做好或做成他想做的和应该做的事情的能力；
二：个性发展教育醒目介绍
小组名称：教师教学能力训练和培养
试讲内容：指数函数及其性质
小组培养目的：对要进入校园教书育人的学生进行培养，意在提高教学能力和职业认知，是我们更深刻的认识自己将要从事的职业，并且对职业必须要具备能力及习惯进行培养，教案的设计是教学能力培养过程中的重中之重，从教案的设计可以延伸到整个教学过程的培养，因此本小组的整个学习过程围绕教案的设计及试讲来进行。
三：个性发展教育内容及过程
3.1个性发展教育过程:
3.2个性发展内容：
3.2.1 试讲内容
（一）创设情境、导入新课
动手折纸—谁最快：将一张面积为1的纸对折x次后
问题1: 问题2:
纸的层数y与次数x有什么关系? 纸的面积y与次数x有什么关系
（二）师生互动、探究新知
1.指数函数的定义
老师：提出探究问题1：上述问题中的两个对应关系能否构成函数关系？
提出探究问题2：上述两个函数有什么样的共同特征？
学生：通过思考讨论不难得出探究1的结论：能够构成函数关系。
引导学生通过观察得出两个函数的共同特征：
（1）幂的形式都一样；
（2）幂的底数都是一个正常数；
（3）幂的指数都是一个变量。
老师：如果可以用字母a代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成x
a
y=的形式，自变量在指数位置，我们把具有这种形式的函数叫做指数函数。
指数函数：一般地，函数
x
y a
=(a>0且a≠1) 叫做指数函数，其中x为
自变量，a是常数，定义域为R。
、
老师：定义中底数a满足a>0且a≠1，为什么定义中规定a>0且a≠1呢？
然后引导学生探讨若不满足条件时，
x
y a
=会怎样呢？
学生:通过交流合作、教师引导，可以得出如下结论：
（1）若a=0,则 当x ＞0时，0=x a 。
当x ≤0时,x a 无意义。
（2）若a ＜0,则对于x 的某些数值，可使x a 无意义。
如x )2(-，这时对于
21=x ，41=x ，……，在实数范围内函数值不存在。
（3）若a=1,则对于任何R x ∈,1=x a 是一个常量，没有研究的必要性。
以上三种情况都不利于我们研究指数函数，所以规定：a>0 且a ≠1.
老师:学习了指数函数的定义,如何判断一个函数是否是指数函数?（通过多媒体给出随堂练习）
下列函数中, 哪些是指数函数?
(1) x y )3(-= (2) 2x y = (3) x y 4-=
(4) 15+=x y (5)x y 4=
学生：分组讨论，合作交流，找出代表回答。
答案：（1） (2)、(3)、(4)不是。
（5）不是
学情预设：学生可能会在（4）的判断上出现错误。
在学生判断的过程中我适时给予指导，提醒学生必须在形式上一模一样。
2. 指数函数的性质
老师：在前面的学习中，我们是从哪些方面来研究函数？
学生: 函数三要素（对应法则、定义域、值域）、函数图象和函数的基本性质（单调性、奇偶性等）。
老师：指数函数是我们在学习了函数基本概念和性质以后接触到的第一个具体函数。
根据这个思路，同学们先来完成下面的问题:
请同学们先动手画一画下面两个函数的图象。
在学生画图的过程中，进一步明确作图的一般步骤（列表→描点→连线）最后在多媒体上将这两个图象给予展示。
然后提出思考问题。
思考1：函数x y 2=的图象与x y )2
1
(=的图象有什么关系 ？可否利用x
y 2=的图象画出x y )21(=的图象？ （关于y 轴对称，可以画出） 学情预设 ：要求学生用描点法画出函数y =2x 和x y )21(=的图象. 接下来用多媒体给出y =2x 、x y )21(=、y =3x 、x y )31(= y =10x 和x y )101(=
这六个函数的图象
思考2：通过图象，你能发现指数函数的哪些特征？
1、图象在直角坐标系的哪些象限？
2、图象与坐标轴的相交情况？
3、图象的上升下降趋势与底数有什么关系？
4、在y 轴的两侧函数值的范围分别是多少？
指数函数x y a =(a >0且a ≠1)的图象和性质如下
例2：比较下列各题中的两个值的大小
（1）1.72.5 ，1.73 (2)0.8-0。
1，0.8-0。
2
(3) (4)1.70.3与0.93.1
练习：比较下列各题中两个值的大小：
(1)32.5与33
(2)0.5-1.2，0.5-1.5
(3)1.5 0.3 0.93。
1
（三） 小结归纳
（1） 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？
1．指数函数的概念；
2. 指数函数的图象及其性质
73)78(-74)8
7(-
（2）你学会了哪些数学思想方法？
数形结合思想、分类讨论思想、从特殊到一般的抽象概括的方法。
（四）布置作业
(1)必做题：课本59页，A组5，7，8
(2)选做题：课本60页，B组4。
3.2.2试讲心得
经过一个学期的试讲学习，我从理论和实践上都进行了锻炼。
为即将面临抽签做了准备，也为我们今后走出校园成为教师奠定了基础。
但是在学习的过程中，我也发现其实真正的中学教学并我们想象中的那样简单，它们完全是2个截然不同的层次，因为真正走上讲台，需要这位教师具备多方面能力，除了学识渊博，谈吐隽永，还要不乏幽默，妙语连珠，更重要的是具备可以处理各种各样突发情况的应变能力，所以，我认为试讲这是一个必须不断学习，不断超越自己的过程。
作为老师，自信心是第一位。
接着就是普通话了，如果一开口就是乡土话，那么去试讲时就首先被pass了。
讲课要有激情，如果抑扬不足，就要学会弥补缺点，至少声音要大一点，普通话标准一些，讲话语速要适中，掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风，这是关键的一点。
另外就是课堂了，课堂要有重点，这是基本要求。
四：个性发展教育总结及体会
个性化教育的实施进程是从学习动机激发（心态、观念、信念）提升学习能力（思维力、学习力、创新力）再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的，因此，个性化教育首先重视的个性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知识技能的教育，个性化教育是真正以人为本的人性化的教育。
同时，个性化教育是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育。
总之，只有在教学中将学生看作是活生生的人，给他们提供广阔自由的发挥空间，学生的个性化学习将顺利得到实现，学生的个性将得到充分发展。
通过短短几个星期的学习，自己在教学能力上得到了一定的提升，并且更充分的认识了教师这个职业在学习和锻炼的过程中不断发现并改正了自己的缺点和问题。
体会了由以前的对职业毫无概念到深刻理解的过程，有助于我们在未来职业中的发展。
在于小组组成员交流的过程中同样使个人能力得到发展。
总之，我认为这次个性化教育是充实而意义深刻的，也是大学学习的点睛之笔，使我们各种认知得到了显著的成长，在学习过程中学校及老师充分尊重我们每个人的个性发展，不遗余力的拓宽我们的知识视野和社会实践能力，从重视成绩向重视提高能力的方向转变，而且重视提高每个学生的能力。