20.《有的人》公开课优秀课件
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《有的人》公开课课件
鲁迅的文学理念
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
最新《有的人》优秀课件ppt课件
04
主题思想探讨与价值 观体现
《有的人》主题思想阐述
诗歌通过对比手法，描绘了两 种截然不同的人生态度和价值 观。
强调了为人民服务、无私奉献 的精神，批判了自私自利、冷 漠无情的行为。
呼吁人们树立正确的价值观和 人生观，追求有意义的人生。
诗歌中传达的价值观
01
02
03
集体主义价值观
强调个人应融入集体，为 集体利益而奋斗。
了作者的情感和思考。
象征运用
诗歌中的“有的人”象征着某种精 神或价值观念，这种象征手法的运 用使得诗歌具有了更加深刻的内涵 。
隐喻运用
诗歌中还运用了隐喻手法，通过对 自然景物的描绘，隐喻了作者对人 生的思考和追求。
03
人物形象塑造及其意 义
主要人物形象描绘
鲁迅
作为诗歌的主人公，鲁迅被描绘为一位具有深刻思想、坚定信仰和无私奉献精 神的伟大人物。他的形象既体现了历史背景和社会环境，又展示了个人品质和 人格魅力。
通过对比不同的人生态度和价值观，激励人们积极向上，追求更高 境界的人生。
05
知识拓展：相关文学 作品欣赏
臧克家其他代表作品欣赏
《烙印》
这是臧克家的第一部诗集，其中 收录了包括《老马》在内的多首 经典诗歌，以凝练的语言和深刻 的意象展示了不同的社会背景和
人物性格。
《罪恶的黑手》
这首诗通过描绘一个被压迫的妇 女的形象，表达了诗人对黑暗社 会的愤怒和控诉，展现了其诗歌
象征手法
01
诗歌运用象征手法，通过对“有的人”的描绘，象征着某种精
神或价值观念。
对比手法
02
通过对比手法，将“有的人”和其他人进行对比，突出了“有
的人”的优秀品质和独特价值。
20《有的人》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
15/27
“有人 俯下身子给人民当牛马”-----《自嘲》 “有人 情愿作野草等着地下火烧”----《野草》
• “有人情愿作野草等着地下火烧。”这句比喻 鲁迅愿把自己一切贡献给革命事业。鲁 迅有一本散文诗集《野草》,他在《野草》 《题辞》里说:“我自爱我野草,但我憎恶 这以野草作装饰地面。地火在地下运行, 奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽野草,以及乔木, 于是而且无可朽腐。作者借鲁迅诗来表 现鲁迅高尚品质。
10/27
2、第二节
有人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!” 有人 俯下身子给人民当牛马。
“骑”字写出了“有人”怎样表现 “俯下身子”又表达了什么?
11/27
有人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有些人 俯下身子给人民当牛马
对人民态度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
12/27
• 一个“骑”字,深刻地揭露了反动 统治者地形象,凶暴本质; “呵,我 多伟大!”刻画了反动统治者外强 中干、自我吹嘘丑态,对反动派进 行了有力讽刺。对于鲁迅先生则 用“俯下身子给人民当牛 马”,“俯下身子”把鲁迅精神表 示多么充分,刻画了鲁迅高尚而感 人形象。
名言观赏
我好像是牛，吃是 草，挤出是牛奶和 血……
1/27
《有人》
－纪念鲁迅有感
臧克家
2/27
臧克家
现代著名诗人，山东 省诸城人。1933年出版第一 部诗集《烙印》。深受广 大群众喜爱。以后又相继 出版了《泥淖集》，《呜 咽去烟》，《泥土歌》， 《春风集》，《欢呼集》 及《臧克家诗选》等诗集。
3/27
怎么了解这一节诗句含义呢?
22/27
有的人课文ppt课件
教学目标
01
02
03
知识与技能
学生能够理解诗歌中的意 象和象征意义，掌握诗歌 的节奏和韵律。
过程与方法
学生能够通过朗读、讨论 、比较等方式，深入理解 诗歌的主题和思想内涵。
情感态度价值观
学生能够树立正确的人生 观和价值观，认识到人生 的真正价值在于对社会的 贡献和付出。
CHAPTER
02
有的人课文内容解析
类似主题作品分析
分析鲁迅的《狂人日记》，该作品通过 狂人的形象，揭示了社会的黑暗和人性 的扭曲，与《有的人》一文的主题有一
定的相似性。
分析茅盾的《子夜》，该作品通过描绘 上海滩的繁华与黑暗，揭示了社会的矛 盾和人性的复杂，与《有的人》一文的
主题有一定的相似性。
分析巴金的《家》，该作品通过描绘一 个家庭的悲欢离合，反映了社会的变迁 和人性的挣扎，与《有的人》一文的主
主题思想解读
有的人积极向上，追求个人和 社会的进步，他们的人生充满 活力和意义。
有的人消极悲观，对生活失去 信心和热情，他们的人生往往 暗淡无光，毫无价值。
通过对比这两种人生态度，强 调积极向上的人生态度对于实 现人生意义和价值的重要性。
主题思想在现实中的应用
在教育领域
引导学生树立正确的人生 观和价值观，培养他们积 极向上的心态和行为习惯 。
有的人课文ppt课件
CONTENTS
目录
• 导入 • 有的人课文内容解析 • 有的人主题思想分析 • 有的人写作技巧探讨 • 有的人课文拓展阅读
CHAPTER
01
导入
主题介绍
主题名称：《有的人》
主题背景：《有的人》是一首现代诗，由著名诗人臧克家创作，旨在表达对人生价值的思考 和评价。
《有的人》课件
3 情感共鸣
通过讲述故事中的人物命运和情感纠葛，读者可以从中找到共鸣，并思考人生的意义。
主要人物介绍
张思齐
张思齐是《有的人》中的主 角，是一个聪明且有艺术天 赋的年轻人。
赵雅倩
赵雅倩是一个神秘而优雅的 女性，她的出现改变了张思 齐的命运。
杜维明
杜维明是一个智慧而深沉的 老人，他在故事中起到了重 要的引导和影响作用。
故Hale Waihona Puke 情节梳理1开始之谜
故事开始时，张思齐遭遇了一系列离奇而令人困惑的事件。
2
揭开谜团
随着故事的发展，张思齐逐渐揭开了事件背后的真相。
3
命运转折
故事中出现了意料之外的转折，对主角和其他人物的命运产生了深远的影响。
主题探讨
人性的复杂性
《有的人》通过描绘人物的复杂性，探讨了 人性中的善良和邪恶、欲望和忍耐的冲突。
《有的人》PPT课件
这是一份关于《有的人》的PPT课件，将给大家介绍这本书的内容以及作者的 背景，并探讨其中的主题。
课件介绍
通过这个课件，我们将深入了解《有的人》这本书，从故事情节到主题探讨， 为大家提供全面的解读和分析。
原作者简介
姓名：陈忠实
陈忠实是现代中国著名作家，擅长于刻画人物和社会。
作品：《围城》
《围城》是陈忠实最知名的作品之一，被誉为中国当代文学宝库中的经典之一。
成就：文学奖项
陈忠实凭借优秀的作品获得了多个文学奖项，包括茅盾文学奖和鲁迅文学奖。
《有的人》内容简介
1 情节悬疑
《有的人》讲述了一个充满悬疑的故事，故事中发生了一系列令人难以置信的事件。
2 人物刻画
小说中的人物形象栩栩如生，每个角色都有自己独特的性格和故事背景。
通过讲述故事中的人物命运和情感纠葛，读者可以从中找到共鸣，并思考人生的意义。
主要人物介绍
张思齐
张思齐是《有的人》中的主 角，是一个聪明且有艺术天 赋的年轻人。
赵雅倩
赵雅倩是一个神秘而优雅的 女性，她的出现改变了张思 齐的命运。
杜维明
杜维明是一个智慧而深沉的 老人，他在故事中起到了重 要的引导和影响作用。
故Hale Waihona Puke 情节梳理1开始之谜
故事开始时，张思齐遭遇了一系列离奇而令人困惑的事件。
2
揭开谜团
随着故事的发展，张思齐逐渐揭开了事件背后的真相。
3
命运转折
故事中出现了意料之外的转折，对主角和其他人物的命运产生了深远的影响。
主题探讨
人性的复杂性
《有的人》通过描绘人物的复杂性，探讨了 人性中的善良和邪恶、欲望和忍耐的冲突。
《有的人》PPT课件
这是一份关于《有的人》的PPT课件，将给大家介绍这本书的内容以及作者的 背景，并探讨其中的主题。
课件介绍
通过这个课件，我们将深入了解《有的人》这本书，从故事情节到主题探讨， 为大家提供全面的解读和分析。
原作者简介
姓名：陈忠实
陈忠实是现代中国著名作家，擅长于刻画人物和社会。
作品：《围城》
《围城》是陈忠实最知名的作品之一，被誉为中国当代文学宝库中的经典之一。
成就：文学奖项
陈忠实凭借优秀的作品获得了多个文学奖项，包括茅盾文学奖和鲁迅文学奖。
《有的人》内容简介
1 情节悬疑
《有的人》讲述了一个充满悬疑的故事，故事中发生了一系列令人难以置信的事件。
2 人物刻画
小说中的人物形象栩栩如生，每个角色都有自己独特的性格和故事背景。
《有的人》优秀PPT课件
❖20 有的人
❖
—纪念鲁迅有感
司马迁说：“人固有 一死，或重于泰山，或轻 于鸿毛。”
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》， 《春风集》，《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
创作背景：
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三）
二.骑在人民头上－－俯身做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举得很高很高
各突 从出 哪鲁 方迅 面什 对么 比精 的神
反动统治者骄横的形象，凶暴的本质
有的人
有人的
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
③他活着为了多数人 更好地活。
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②虽生犹死， 行尸走肉
③虽死犹生， 永垂不朽。
SUCCESS
THANK YOU
2024/10/20
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
❖ 这里的一个“烂”字，既写出 了反动派恶贯满盈，又显示了人 民的心愿和力量。
❖
—纪念鲁迅有感
司马迁说：“人固有 一死，或重于泰山，或轻 于鸿毛。”
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》， 《春风集》，《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
创作背景：
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三）
二.骑在人民头上－－俯身做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举得很高很高
各突 从出 哪鲁 方迅 面什 对么 比精 的神
反动统治者骄横的形象，凶暴的本质
有的人
有人的
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
③他活着为了多数人 更好地活。
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②虽生犹死， 行尸走肉
③虽死犹生， 永垂不朽。
SUCCESS
THANK YOU
2024/10/20
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
❖ 这里的一个“烂”字，既写出 了反动派恶贯满盈，又显示了人 民的心愿和力量。
人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 公开课课件_1
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指
写作背景：
鲁迅在1936年10月19日不幸病逝， 当时国民党反动派血腥镇压人民，不允 许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，鲁 迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第 一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参 加了首都的纪念活动，目睹了人民群众 纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居 ，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽 瘁的一生，百感交集，于1949年11月1 日写了《有的人》这首短诗，抒发自己 由 纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对 人生意义的深刻思考。
了解诗人：
臧克家是继郭沫若之后，我国诗 坛上最杰出的大诗人之一。他早在30 年代初相继出版了《烙印》和《罪恶 的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭 新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新 中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗， 我们今天要学习的《有的人》便是他
这类诗的代表作。
要求：
1.同桌一起朗读全诗，注意读准 字音，读通诗句，读出节奏和感情。
2.结合你对鲁迅的了解，你读懂了 哪些诗句?你是怎么理解 的？和小组的 得到了什么启示？你打算做个怎样 的人？
课后作业：
1.有感情地诵读诗歌。 2.完成“五洲导学”第20课的习题。 3.阅读更多关于鲁迅的作品。
写作背景：
鲁迅在1936年10月19日不幸病逝， 当时国民党反动派血腥镇压人民，不允 许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，鲁 迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第 一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参 加了首都的纪念活动，目睹了人民群众 纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居 ，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽 瘁的一生，百感交集，于1949年11月1 日写了《有的人》这首短诗，抒发自己 由 纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对 人生意义的深刻思考。
了解诗人：
臧克家是继郭沫若之后，我国诗 坛上最杰出的大诗人之一。他早在30 年代初相继出版了《烙印》和《罪恶 的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭 新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新 中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗， 我们今天要学习的《有的人》便是他
这类诗的代表作。
要求：
1.同桌一起朗读全诗，注意读准 字音，读通诗句，读出节奏和感情。
2.结合你对鲁迅的了解，你读懂了 哪些诗句?你是怎么理解 的？和小组的 得到了什么启示？你打算做个怎样 的人？
课后作业：
1.有感情地诵读诗歌。 2.完成“五洲导学”第20课的习题。 3.阅读更多关于鲁迅的作品。
《有的人》教学课件(共24张PPT)
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导入新课
此
处
可 以 编
司马迁说：“人固有一死，或
此 处 可
重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年
编 辑
辑 修
修
10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
改
改
“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自
（2023-2024学年 完美订制版）全文课件均可编辑修改，下载后打开本PPT的母版 里面另含3套原创母版与图标 可以更换修改使用
此
处
可 以
朗读诗歌，思考问题：
此 处 可 编
编
辑
辑
修 改
修
改
• 诗歌前四节中每节有两个“有的
人”，它们的意思是否相同呢？
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处 可 以 编 辑 修
实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，
此
早已臭名昭著。青青的野草则给人以无
处 可
限生机、无限希望的感受和联想，这里
编 辑 修
表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比
改
改
崇敬和爱戴之情。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
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己的生活。”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？十三年后，
著名诗人臧克家写下了《有的人
──纪念鲁迅有感》。
导入新课
此
处
可 以 编
司马迁说：“人固有一死，或
此 处 可
重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年
编 辑
辑 修
修
10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
改
改
“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自
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此
处
可 以
朗读诗歌，思考问题：
此 处 可 编
编
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修 改
修
改
• 诗歌前四节中每节有两个“有的
人”，它们的意思是否相同呢？
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处 可 以 编 辑 修
实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，
此
早已臭名昭著。青青的野草则给人以无
处 可
限生机、无限希望的感受和联想，这里
编 辑 修
表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比
改
改
崇敬和爱戴之情。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
（2023-2024学年 完美订制版）全文课件均可编辑修改，下载后打开本PPT的母版 里面另含3套原创母版与图标 可以更换修改使用
己的生活。”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？十三年后，
著名诗人臧克家写下了《有的人
──纪念鲁迅有感》。
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六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举了这首诗 歌，你从中得到什么启示或 收获！
课后练习：
1、背诵《有的人》。 2、给自己制定目标，做一个真 正有价值的人。
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了；
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三） 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。（四）
有的人死了，他还活着。
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。（六） 他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人 群众把他抬举得很高很高。（七）
（三）合作探究：
1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 A、说说这节中两个“活”字和两个“死”字的意思？ B、前一个“有的人”指 指 。 ，后一个“有的人”
了 3.诗歌共有 小节，你认为是
的伟大精神，有力批判
之情。 部分，请你用"//"分 结构，可以分为
，表达了作者对鲁迅先生的
一分。
（二）自主学习：
1、根据节奏有感情朗读。 2、想一想诗歌在写法上有哪 些特点，举个例子。
ⅲ
有的人/活着，他/已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。 有的人，骑在/人民头上：“呵，我/多伟大！” 有的人，俯下身子/给人民/当牛马。 有的人，把名字/刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人，他活着/别人/就不能活； 有的人，他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的，人民/把他摔垮； / 给人民/作牛马的，人民/永远记住他！ 把名字/刻入石头的，名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方，到处/是青青的野草。 他活着/别人/就不能活的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人，群众/把他抬举得/很高，很高。
_______
纪 念 鲁 迅 有 感
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的 爱憎感情，懂得为人民的人将获得永 生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这 种手法运用的好处。
（一）课前预习：
一、 把加点字的读音补充完。 ＿ǔ x＿ k＿ 俯下 不朽 摔垮 二、下列诗句明读节奏划分有误的一项是（ ）。 A．有的人／活着，他已经／死了。 B．给人民作／牛马的，人民／永远记住他！ C．只要／春风吹到的地方，到处是／青青的野草。 D．他活着／別人就不能活的人，他的下场／可以看到。 三、根据课文内容天空。 1.这首诗是诗人 为紀念鲁迅先生逝世 周年而写 的一首诗。 2.这首诗热情歌颂了鲁迅先生
2、这两种人的境遇有什么不同，请在诗歌中找出来，与同学交 流交流。 A、前一种人境遇是 B、后一种人的境遇是 。 ；
3、全诗突出鲁迅先生的什么精神？你还想到了那些跟他一样的 人？
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
“活”－－肉身生存 “死”－－精神死亡
死－－生命结束 活－－精神永存 可为 对 二.骑在人民头上－－俯身做牛马 贵人 比 精民 突 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 神无 出 。私 鲁 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 奉迅 献先 五.摔垮－－记住 的生
课后练习：
1、背诵《有的人》。 2、给自己制定目标，做一个真 正有价值的人。
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了；
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三） 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。（四）
有的人死了，他还活着。
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。（六） 他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人 群众把他抬举得很高很高。（七）
（三）合作探究：
1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 A、说说这节中两个“活”字和两个“死”字的意思？ B、前一个“有的人”指 指 。 ，后一个“有的人”
了 3.诗歌共有 小节，你认为是
的伟大精神，有力批判
之情。 部分，请你用"//"分 结构，可以分为
，表达了作者对鲁迅先生的
一分。
（二）自主学习：
1、根据节奏有感情朗读。 2、想一想诗歌在写法上有哪 些特点，举个例子。
ⅲ
有的人/活着，他/已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。 有的人，骑在/人民头上：“呵，我/多伟大！” 有的人，俯下身子/给人民/当牛马。 有的人，把名字/刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人，他活着/别人/就不能活； 有的人，他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的，人民/把他摔垮； / 给人民/作牛马的，人民/永远记住他！ 把名字/刻入石头的，名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方，到处/是青青的野草。 他活着/别人/就不能活的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人，群众/把他抬举得/很高，很高。
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纪 念 鲁 迅 有 感
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的 爱憎感情，懂得为人民的人将获得永 生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这 种手法运用的好处。
（一）课前预习：
一、 把加点字的读音补充完。 ＿ǔ x＿ k＿ 俯下 不朽 摔垮 二、下列诗句明读节奏划分有误的一项是（ ）。 A．有的人／活着，他已经／死了。 B．给人民作／牛马的，人民／永远记住他！ C．只要／春风吹到的地方，到处是／青青的野草。 D．他活着／別人就不能活的人，他的下场／可以看到。 三、根据课文内容天空。 1.这首诗是诗人 为紀念鲁迅先生逝世 周年而写 的一首诗。 2.这首诗热情歌颂了鲁迅先生
2、这两种人的境遇有什么不同，请在诗歌中找出来，与同学交 流交流。 A、前一种人境遇是 B、后一种人的境遇是 。 ；
3、全诗突出鲁迅先生的什么精神？你还想到了那些跟他一样的 人？
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
“活”－－肉身生存 “死”－－精神死亡
死－－生命结束 活－－精神永存 可为 对 二.骑在人民头上－－俯身做牛马 贵人 比 精民 突 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 神无 出 。私 鲁 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 奉迅 献先 五.摔垮－－记住 的生