第九章__健康教育计划和干预
9第九章 中小学生心理健康教育(1周)
遗传因素 如果家庭中有抑郁症的患者，那么家庭成员患此病的危险性较高，这 可能是遗传导致了抑郁症易感性升高。其中双相抑郁症的遗传性更高些。但 遗传并非是唯一决定性的患病因素。 生物化学因素 证据表明，脑内生化物质的紊乱是抑郁症发病的重要因素。现在已知， 抑郁症患者脑内有多种神经递质出现了紊乱；抑郁症患者的睡眠模式与正常 人截然不同。另外，特定的药物能导致或加重抑郁症，有些激素具有改变情 绪的作用。 环境因素 重要的丧失，人际关系紧张，经济困难，或生活方式的巨大变化，这 些都会促发抑郁症。另外，抑郁症患者中有1/3的人有物质滥用的问题。 性格因素 有下列性格特征的人很容易患上抑郁症：遇事悲观，自信心差，对生 活事件过分担心。这些性格特点会使心理应激事件的刺激加重，并干扰个人 对事件的处理。的精神创伤影响很大。
（一）强迫观念
（4）强迫性回忆 对过去的经历、往事等反复回忆，虽 知毫无意义，但总是反复萦绕于脑中，无
法摆脱。
Eg. 在看书时，反复出现半年前考试时曾作弊的 经历…
的内容；出现的表现 常常是令患者难堪或厌恶的。
多见的是生殖器或性行为的形象。
（一）强迫观念
2、思维迟缓就是自觉脑子不好使，记不住事，思考问题困难，特别是 兴趣与愉快感丧失。患者觉得脑子空空的、变笨了。
3、运动抑制，包括精神精力减退、总有疲乏感、不爱活动、浑身发懒、
走路缓慢、言语少等。严重的可能不吃不动，生活不能自理。
分类
1、内源性抑郁与反应性抑郁 所谓外源性，通常是指由外部环境事件所引起的抑郁症，是对挫折、 生活中的不幸事件、工作和学习的压力等精神刺激事件反应的结果。而 内源性则是由躯体“内部”因素所引起的抑郁症，带有明显的生物学特 点，如遗传成分比较突出，是抑郁症的一种常见类型。 2、精神病性抑郁和神经症性抑郁 精神病抑郁症不仅有抑郁症的症状，也有精神病的症状，比如：如 自责，自罪，被害等妄想，自杀企图都很明显的病人。抑郁性神经症又 称神经症性抑郁，是由社会心理因素引起的，也往往与病人的个性偏离 有关；是以持久的心境低落为主要特征的神经症性障碍，严重程度可起 伏波动；常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍。患者有治疗要求，但无明 显的运动性抑制或幻觉、妄想，生活工作不受严重影响。
健康教育计划与干预方案
健康教育计划与干预方案通过家校合作开展心理健康教育，提高家庭教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的重要因素。
下面是小编为你精心整理的健康教育计划与干预方案，希望对你有帮助! 健康教育计划与干预方案篇1健康教育是国家确定的基本公共卫生服务项目之一。
为了普及卫生科普知识，提高全乡居民的健康知识水平，逐步改变人们的不良生活习惯和卫生行为，根据基本公共卫生服务健康教育规范，制定计划如下：一，目标：通过开展各种形式的健康教育活动，进一步指导各村的健康教育工作，以达到营造健康的环境，培育健康理念，优化健康的设施，完善健康的服务，拥有健康的人群的目的。
使辖区居民群众掌握有关的健康知识和卫生保健常识，增强大卫生意识、创建意识和自我保健意识，形成一定的健康行为规范，倡导良好的生活习惯和健康的生活方式。
二，计划安排：1.定期搞好乡村医生的健康教育技能培训，至少每个季度1次，树立他们提供健康教育服务理念。
2.广泛开展宣教活动：(1) 提供健康教育资料，发放健康教育资料，每个月都及时更新，补充。
(2) 播放影像资料：在宣教室定期播放VCD,DVD等视听资料。
(3) 设置健康教育宣传栏：定期及时更新宣传栏内容，利用宣传栏搞好每月常见病及多发病的预防及治疗的宣传。
(4) 开展公众健康咨询活动：利用各种健康主题日或针对居民重点健康问题，开展健康咨询活动并发放宣传资料。
(5) 举办健康知识讲座：定期举办健康知识讲座，引导青少年，孕龄妇女，老年人，残疾人，0---36个月儿童家长等重点人群进行卫生知识讲座。
使他们掌握健康知识及必要的健康技能，提高他们的自我保健意识和抗病能力，促进居民的身心健康。
干预策略针对重点人群做出了相应的干预策略：1. 针对黎明和堆美得高血压和他们对高血压意识不到位的情况，进行高血压的重点教育，比如从高血压的危险状况，合理膳食，控制体重，适当运动，心里平衡，改善睡眠，限盐，控烟，限酒等方面的讲座，咨询活动等。
健康教育学复习思考题(20200628122428)
复习思考题第一章第一章绪论健康教育的特定目标、任务是什么？何谓健康促进？健康促进有哪5 个优先领域？健康教育于健康促进的关系？健康教育的意义？健康教育实际工作一般有哪几个主要步骤？从事健康教育工作可能需要哪些方面的知识于技能？第二章第二章人类行为及健康相关行为人类行为生物性与社会性的关系？态度与行为的关系？什么是认知不协调？试举例说明影响行为的社会因素？促进健康的行为与危害健康的行为各有何特点？为什么在健康教育实践中针对团体健康相关行为的策略是十分必要的？第三章第三章健康教育行为改变理论知信行模式？健康信念模式的理论背景与假设？保护动机理论？为什么会提出自我效能？行为改变阶段模式的认知层面及行为层面？理性行为理论？计划行为理论对理性行为理论有何发展？各人际水平理论的特点？各人群与社区水平理论的特点如何用健康相关行为解释人们的行为发生发展的原因？如何用健康相关行为理论模式指导制定健康教育实施计划？第四章第四章社会动员与社会营销什么是社会动员？社会动员的目的？什么是社区参与？社会动员的步骤、对象？社会动员成功的条件？社会营销的涵义？社会营销涉及的基本概念？社会营销活动的要点？如何对对象人群进行细分？健康教育市场的特点？将以市场需求为导向的社会营销模式引入健康教育领域，对你有何启发？社会营销活动的要点可以如何应用于健康教育实践？第五章第五章健康传播方法与技巧什么是传播？传播的过程模式？传播的分类？什么是健康传播？什么是人际传播？人际传播的基本技巧有？什么是群体传播与组织传播？什么是大众传播？大众传播媒介的选择？什么是传播材料预试验？影响健康传播效果的因素与对策?第六章第六章健康教育培训方法健康教育培训的基本原则？如何运用同伴教育方法在艾滋病高危人群中开展健康教育?第七章第七章在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法? 什么是心理评估？心理评定量表的性质与构成？如何评价量表的信度与效度？使用量表的注意事项？什么是心理咨询？第八章第八章健康教育诊断什么是格林模式？格林模式的步骤及逻辑关系？社会诊断？流行病学诊断？行为与环境诊断？教育与生态诊断？教育与生态诊断？组织与政策诊断？在格林模式中应用行为理论的框架？健康教育诊断调查的资料收集与分析中应注意哪些问题?第九章第九章健康教育计划与干预制定健康教育计划的要点？健康教育干预的步骤？健康教育干预中质量控制的意义与方法? 健康教育项目计划书的格式与要点？第十章第十章健康教育评价评价的目的与意义？过程评价实施的时期、内容及意义？举例说明效应评价的内容和指标？评价设计的方案？影响评价结果的因素？成本效益分析与成本-效果分析的异同?第^一章重要问题的健康教育烟草对我国人民构成了多大的威胁？可以应用哪些健康教育措施来控制烟草的危害? 如何在社区开展防治高血压的健康教育？试用健康相关理论来分析艾滋病高危人群的行为试用健康教育行为改变理论来考虑针对青少年预防艾滋病的健康教育活动？第十二章场所健康教育在学校健康教育与健康促进的评价应该注意哪些问题？公共场所按性质主要包括哪些？在不同的场所开展健康教育要注意哪些特点? 职业场所健康教育在职业危害的三级预防观念中的每一级可开展哪些工作？结合某一特定行业，模拟设计针对该行业的开展健康教育的计划和评价？第十三章社区健康教育什么是社区？为什么社区健康教育实施策略强调多种干预措施综合运用？城市社区健康教育的主要内容与策略方法？农村社区健康教育的主要内容和策略方法？。
大学生心理健康教育第9章
这对杨洋来说无疑是一个致命打击， 她从来没有想过自己如此信任的一个人， 居然会这样伤害自己。 失恋2个月了，杨洋每天都以泪洗面， 一想到失去朱力就很伤心很难过，对她失 去的这些，她都是如此的不舍。
第二节 大学生心理危机概述
一、危险还是机遇：危机和心理 危机概述
大学生自杀现状
二、突发VS累积：大学生心理危机的特点
1. 连续性 2. 复杂性 3. 破坏性
【扩展阅读】
大学生心理危机的发生阶段
1. 2. 3. 4.
前危机阶段 潜在危机阶段 发生中的危机阶段 危机后阶段
三、心理危机如何发生：大学生心理危 机的产生机制
应激源因素（外在事件） 失恋 学习压力 慢性身体疾病 心理障碍和精神疾病 就业压力 人际关系紧张 家庭问题 自我问题 人格特质 认知方式 应对方式 社会支持系统 其他 个体易感性因素（个体反应）
5分钟后继续：现在要告诉大家一个好 消息，新研制出来一种药，可以延长你的 生命时间，医生说你还可以活半年，如果 你的生命只剩下半年时间，你会做什么？ 请将你要做的事情写下来。
5分钟后继续：又要宣布一个好消息， 新研制出来的药效果很好，可以将你的生 命延长到两年，你会在这剩下的两年的时 间里做些什么？请写下来。 5分钟后，将大家分为5~6人一组，分 享在生命剩下一个月、半年和两年的时候， 自己的想法和感受。
二、我要到哪里去：大学生关于生命 意义的困惑
1. 创造和工作 2. 经验 3. 经历苦难
【课堂活动】 人生倒计时 这是一个想象的活动，但通过这个活 动可以帮助同学们更好地体会自己生命的 意义，了解自己生命的真谛。 假如现在你得了一种疾病，目前没有 药能够医治你的病，医生告诉你你的生命 只剩下一个月，你会在这一个月的时间里 做什么？请将你要做的事情写下来。
健康教育教学教案
健康教育教学教案一、第一章：认识健康1. 教学目标：让学生了解健康的概念和重要性。
培养学生积极的生活态度和健康的生活方式。
2. 教学内容：健康的定义：身体健康、心理健康、社交健康。
健康的重要性：个人发展、学习效果、生活质量。
3. 教学活动：小组活动：学生分成小组，讨论健康生活方式的例子，如适量运动、均衡饮食等。
二、第二章：营养与健康1. 教学目标：让学生了解营养对健康的影响。
培养学生选择健康食物的习惯。
2. 教学内容：营养的基本概念：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素等。
健康饮食的原则：均衡饮食、适量摄入、避免垃圾食品。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解营养的基本概念和健康饮食的原则。
食物模型展示：展示各种食物的营养成分，让学生了解如何选择健康食物。
三、第三章：运动与健康1. 教学目标：让学生了解运动对健康的重要性。
培养学生定期参与运动的习惯。
2. 教学内容：运动的好处：增强体质、预防疾病、提高心情。
运动的类型：有氧运动、无氧运动、伸展运动。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解运动的好处和不同类型的运动。
实地示范：教师进行运动示范，学生跟随练习。
四、第四章：心理健康与健康1. 教学目标：让学生了解心理健康对健康的影响。
培养学生积极应对压力的能力。
2. 教学内容：应对压力的方法：放松技巧、时间管理、寻求支持。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解心理健康的定义和应对压力的方法。
小组活动：学生分成小组，讨论如何保持心理健康，分享个人的经验和建议。
五、第五章：健康生活方式的实践1. 教学目标：让学生了解如何将健康知识应用到日常生活中。
培养学生制定和实施健康生活方式计划的能力。
2. 教学内容：制定健康计划：设定目标、制定行动计划、监测进展。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解如何制定健康计划和实践健康生活方式。
个人作业：学生制定个人的健康生活方式计划，并在下一节课上分享进展和经验。
六、第六章：预防疾病1. 教学目标：让学生了解预防疾病的重要性。
健康教育计划的干预策略
健康教育计划的干预策略健康教育计划的干预策略是指通过有计划、有组织地进行健康教育活动，以促进个体或群体的健康意识、健康知识和健康行为的改变，从而提高整体健康水平。
下面将介绍一些常用的健康教育计划的干预策略。
一、信息传递策略信息传递是健康教育的基础和核心，通过向受众传递健康相关的知识、技能和态度，提高他们的健康意识和健康行为。
在健康教育计划中，可以采用多种方式传递信息，如举办健康讲座、发放宣传资料、制作健康教育视频等。
此外，还可以利用现代科技手段，如手机APP、社交媒体等，将健康知识传递给更多的人群。
二、行为干预策略行为干预是健康教育计划的重要内容，通过改变人们的行为习惯和生活方式，达到促进健康的目的。
在行为干预中，可以采用多种策略，如设定目标、制定行动计划、提供行为技能培训等。
此外，还可以采用激励机制，如奖励措施、竞赛活动等，鼓励人们积极参与健康行为。
三、社会环境策略社会环境对个体的健康行为有重要影响，因此在健康教育计划中，可以通过改变社会环境来促进健康。
比如，在学校设置健康食堂，提供健康饮食选择；在工作场所设置健康角落，提供休闲健身设施等。
此外，可以倡导健康生活方式，组织社区健康活动，营造良好的健康氛围。
四、个体参与策略个体参与是健康教育计划成功的关键，通过引起个体的参与和自主性，提高其对健康问题的认知和重视程度。
在健康教育计划中，可以设立健康小组、开展健康讨论会等，鼓励个体积极参与，并给予其一定的决策权和表达权。
五、评估和反馈策略评估和反馈是健康教育计划的重要环节，通过对计划效果的评估和反馈，及时发现问题和改进不足之处。
在健康教育计划中，可以通过问卷调查、观察记录等方式，对受众的健康知识、态度和行为进行评估。
同时，根据评估结果，及时给予反馈和建议，促使个体或群体的健康行为得到改善。
健康教育计划的干预策略包括信息传递策略、行为干预策略、社会环境策略、个体参与策略以及评估和反馈策略。
通过综合运用这些策略，可以提高健康教育的效果，促进个体或群体的健康水平提升。
学生心理健康教育管理制度【精选】
学生心理健康教育管理制度【精选】第一章总则第一条为了加强学生心理健康教育管理，促进学生身心健康发展，保障学生权益，制定本制度。
第二条学校要健全和完善学生心理健康教育体系，建立健全学生心理健康服务网络，开展多样化的心理健康教育活动，促进学生全面发展。
第三条学校要加强学生心理健康教育管理机构建设，设立专门的心理健康教育工作岗位，确保心理健康教育管理工作的有效进行。
第四条学校要注重学生心理健康问题的预防和干预，引导学生健康自律，提升学生心理素质。
第二章学生心理健康教育管理机构第五条学校应当设立学生心理健康教育管理机构，负责组织协调学生心理健康教育工作。
第六条学校的学生心理健康教育管理机构组成人员应具备相关专业背景和经验，能够有效开展心理健康教育工作。
第七条学生心理健康教育管理机构的职责包括但不限于：（一）制定学生心理健康教育工作计划和政策；（二）组织开展学生心理健康教育活动；（三）建立学生心理健康档案和风险评估机制；（四）开展学生心理健康咨询服务；（五）开展学生心理健康教师培训。
第八条学校的学生心理健康教育管理机构应当定期向学校领导和相关部门报告工作情况，并接受监督和评估。
第三章学生心理健康教育工作内容第九条学校应当制定具体的学生心理健康教育工作内容，包括但不限于：（一）心理健康教育课程设置；（二）心理健康教育活动开展；（三）心理健康档案管理；（四）心理健康风险评估；（五）心理咨询与辅导服务；（六）心理健康教师培训。
第十条学校应当结合学生实际需求，灵活开展心理健康教育工作，不断完善和提升心理健康教育质量。
第四章学生心理健康教育课程设置第十一条学校应当设置心理健康教育课程，包括但不限于基础心理学、心理健康促进、心理疾病预防等内容。
第十二条学生心理健康教育课程应结合学生年龄特点和学习需求，合理安排课程内容和学时，提高学生心理健康教育的实效性。
第十三条学校可以邀请专业心理学家、心理医生等专家进行心理健康教育讲座，拓展学生心理健康知识面。
预防医学(第7版)PPT课件 第九章 健康相关行为干预
了解 影响健康行为的主要因素；健康信念模式、行为改变阶段模 式及社会认知理论的要点；健康促进的基本策略
预防医学（第7版）
重点难点
掌握 健康行为、健康教育、健康促进的概念；健康咨询5A模式的 基本步骤；综合运用健康行为改变理论在临床场所帮助患者 改变行为
第一，一些研究认为，感知疾病的严重性与健康信念模式的理论假设相矛盾。 第二，健康信念模式假设所有的个体都具有自由选择特定行为的机会，但这一假 设有一定的适用条件。
预防医学（第7版）
三、行为改变的阶段变化理论
1. 行为变化阶段（stages of change） 行为改变的阶段变化理论认为人的行为变化通常需要经过以下5个阶段。
二、健康信念模式
2. 健康信念模式的应用 健康信念模式的核心是个人对疾病易感性和严重性的认识，对 预防性行为的相对益处和障碍的认识。因此干预措施的目标是改变个人不切实际的想 法。
健康行为选择是一系列健康信念模式中核心信念起作用的结果，可以用于解释多 种健康行为。然而，健康信念模式同样存在着不足和缺陷：
（1）无打算阶段
（2）打算阶段
• 处于该阶段的人， 在未来6个月中 没有改变自己行 为的考虑，或有 意坚持不改
• 处于该阶段的 人打算在未来 （6个月内）采 取行动，改变 疾病危险行为
（3）准备阶段
• 进入“准备阶 段”的人将于 未来1个月内改 变行为
（4）行动阶段
（5）行为维持阶段
• 在此阶段的人， 在过去的6个月 中目标行为已 经有所改变
预防医学（第7版）
二、健康信念模式
1.健康信念模式的基本内容 健康信念模式认为要使患者接受医生的建议而采取某种有 益健康的行为或放弃某种危害健康的行为，需要具有以下几方面的认识。
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确定优先干预的因素
倾向因素 促成因素 强化因素
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二、确定计划目标
总目标：是指在执行某项健康促进规划后预 期应达到的理想的影响和效果。通常指远期 的、较为笼统的和不要求达到可测量的效果。
第九章
健康教育计划和干预
南昌大学公共卫生学院 徐群英
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第一节 健康教育计划
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一、确定优先项目
1 、重要性：该项目能反映社区存在最重 要的卫生问题，反映群众最关心的问题。 对社会经济发展、社区稳定影响较大。 2 、有效性：该项目通过健康教育干预能 有效地促使其发生预期改变的健康问题。
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确定优先干预的行为因素
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第二节 健康教育干预
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健康教育干预过程
1.健康教育项目目的与目标回顾 2.进一步对目标人群细分 3.确定健康教育干预场所 4.建立健康教育协作组织和工作网络 5.将健康教育干预活动整合为实施进度表 6.培训各层次健康教育骨干 7.制作健康教育传播材料并预实验 8.按计划组织实施干预活动 9.过程评价与督导
六、确定干预活动预算 七、确定监测与评价计划 质量控制：建立系统、完善的质量控制与监 测体系，及时发现计划、材料、策略及实施 中的问题进行调整。 八、对项目计划的评价
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北京西城区10所小学学生早餐 营养教育项目计划
一、背景 问题与原因分析：针对学生不吃早餐的问题，发现不吃早餐的 问题在小学生中比较突出，据调查北京市中小学生不吃早餐率达 40%。早餐质量不合理搭配的人数百分比达60%，分析原因大部分 因起床迟，或父母工作忙照顾不周而经常不吃早餐或随便就餐。 深层原因是学生和家长没有了解早餐对健康的重要性，缺乏科学 的营养健康知识。 目的：该项目的目的就是通过宣传营养健康知识，使学生及家长 了解不吃早餐对健康的危害，提高他们的营养健康知识水平，提 高认识，纠正不吃早餐或早餐搭配不合理的饮食行为。 二、目标 通过营养教育活动，使北京市西城区10所小学学生对早餐与健 康的知识知晓率达95%以上，早餐就餐率达85%，选择合理早餐人 数百分比达到80%以上。 三、目标人群：北京市西城区10所小学学生
质量控制系统 1.质量控制人员结构 2.质量控制机制
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健康教育干预过程
七、健康教育干预的质量控制
质量控制内容 1.工作进度监测 2.干预活动质量监测 3.项目工作人员能力监测 4.阶段性效果评估 5.经费使用监测
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健康教育干预过程
七、健康教育干预的质量控制
北京西城区10所小学学生早餐 营养教育项目计划
四、教育内容和途径 1.内容：要求教育对象了解营养需要量、营养与健康、合理的膳食 结构和饮食行为方面的基础知识。 2.途径：根据小学生的特点，通过预调查，选择合适的教育途径。 制作宣传材料、家长会、健康教育课、黑板报、广播、知识竞赛等。 五、评价 1.K-A-P问卷调查 2.体格测量体重、身高 3.学习成绩的变化等 六、组织机构： 中国CDC 北京市CDC 西城区CDC和西城区教委
学校
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北京西城区10所小学学生早餐 营养教育项目计划
七、时间安排 1.2006年1-2月 前期准备：制订计划；制作教育材料；联系 各级机构与学校；预试验。 2.2006年3月-10月 实施教育计划，开展营养教育活动 3.2006年11月-12月 评价与报告 八、预算 1.前期准备：制定计划；制作教育材料； 联系各级机构与学校；预试验。 5000元 2.开展营养教育活动 5000元 3.评价：问卷调查、体格测量等 5000元 4.总结及报告 5000元 合计： 20000元
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三、确定健康教育干预框架
2.确定干预策略 教育策略 社会策略 环境策略 资源策略
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四、确定干预活动内容、方法和日程
确定干预活动内容、实施地点、方法、所 需材料和日程表等。
调查研究与计划设计阶段 准备阶段 实施干预阶段 总结阶段
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四、确定干预活动内容、方法和日程
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健康教育干预过程
二、回顾目标、细分人群、确定干预场所 三、制定实施进度表 四、建立项目组织机构
领导机构 执行机构 组织协调与合作 政策支持 积极动员对象人群参与项目
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健康教育干预过程
五、培训各级骨干人员
培训的准备和实施 培训内容：项目管理知识、专业知识、专业技 能等。 培训工作评价
质量控制方法 1.记录与报告 2.召集例会 3.现场督导 4.审计 5.专项调查
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谢谢大家！
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请你写一份适合在大学开展的健康教育规 划书。 3月26日上课时间交稿。
26பைடு நூலகம்
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健康教育干预过程
六、健康教育传播材料的管理
材料的选择 传播材料的发放 1.对使用人员进行 2.应该有调查、有准备、有计划地发放和使用 各种教育材料。 3.调查他们对本材料的内容及使用意见。 4.做好材料的保管和再利用。
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健康教育干预过程
七、健康教育干预的质量控制
教育资料：主要有两大类 （1）视听资料：电影、VCD、录像带 （2）阅读资料
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五、确定干预活动组织网络 与工作人员队伍
队伍建设和能力培养 除广大医务人员、保健工作者和基层卫生骨 干力量作基本力量外，还应发挥自愿者的作 用，应对自愿者进行持续的、认真的指导和 培训。
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健康教育计划
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二、确定规划目标
具体目标：是为实现总目标所要达到的具体结 果，要求是明确的、具体的可测量的指标。 以围产期保健规划为例 ①对谁？ ②什么变化？ ③在多长限期内实现这种变化（2年、5年） ④变化程度多大？（2年内产妇的死亡率下降 20%、5年内产妇死亡率下降50%） ⑤如何测量这种变化？（指标或标准）
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三、确定健康教育干预框架
1.确定目标人群 目标人群通常分为三类 （1）一级目标人群：规划希望这些人群将实施所 建议的健康行为或项目活动，目标将最终通过他 们的行为来实现。他们是项目的直接受益者。 （2）二级目标人群：对一级目标人群有重要影响， 能激发和加强一级目标人群行为和信念的人。 （3）三级目标人群：决策者、经济资助者及其他 对项目的成功有重要影响的人。