成都大学2013年思想政治理论课暨文化科技卫
构建高校思想政治理论课新结构
中 图 分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ．
文献标志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ０５ ５ （０ １ ０ －０ ９０ １０ —７７ ２ １ ） ４０ １－４ －
思 想政 治教 育是受 教育者 基 于思想 基 础 和 内在 需要能 动地 自我 教育 的过程 。只 有通 过学 生充 分 内 化， 思想政治教育所传导 的思想观念、 道德规范等才 能 变成 学生 的 自我认 知 和道德 品 质 。 “ 德 的升 华 是 人 类 不 断 向文 明 进 化 的 载 体 ， 道 抓好 学 生的德 育工作 是 每个教 育工 作者 一项 神圣 的 使命 ， 也是 整 个 社 会 的共 同责 任 ”ｌ当代 大 学 生 的 －
知 和道德 品质 。 构建 高 校 思 想 政 治理 论 课 新 结构 ， 要充 分 发 挥 教师 的 主导作 用 。高校 思 想政 治理论 课必 须 以现代 先进 的教育 教 学理 论 作 为设 计 教 学 、 施 教学 和评 实 价 教学 的指 导 思想 和 理 论 依 据 ， 须 以促 进 学生 思 必 想政 治素质 发 展为 出发 点 和 归 宿 ， 须 力 求 教学 内 必 容、 教学 结构 、 学 方 法 、 学 过 程 的 优化 和教 学 手 教 教 段 的现代 化 。 因此 ， 教 学过程 中 ， 在 教师 的 主导作 用
道 德规 范越来 越苍 白。现在 的思 想政 治教 育存 在教
考是一套 ， 而行为 中所体现的价值观是另一套。学 生 中 比较 突 出 的是满 足 现状 、 不思 进取 ， 注 自我价 关 值， 缺少 大 局 意 识 ， 求 安 逸 ， 少 奋 斗 精 神 等 。 追 缺 “ 的确 ， 育 遇 到 了很 多 的 困 难 和 很 大 的 问 题 ， 德 其 中 ， 大 的困 惑莫 过 于 投 入 十分 努 力 却 未 有 几 分 收 最 成 ， 花多结 果少 ， 至是 只开 花不结 果 。德 育实 效 开 甚 差 已是不 争 的事实 ” 。这与 当前 高 校 的 思想 政 治 Ｊ
思想政治理论课综合实践教学教学大纲
念和振兴中华的责任感和使命感；有助于大学生拓展能力，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，走正确的成长之路。
三、基本要求根据本大纲的要求，制定科学合理、切实可行的《“思想政治理论课综合实践教学”实施方案》。
纳入培养方案和教学计划的学生，在马列主义教学研究部及指导教师的组织安排下，按照《实施方案》的步骤和要求，有序完成活动申请、活动实施、活动总结及活动成果提交，力求达到预期教学目标。
每期实践教学活动结束后，指导教师对本人所指导班级的实践教学进行总结评价，思政部对全校思想政治理论课实践教学进行总结评估，查找教学存在的问题与不足，提出改进对策。
四、主要内容及质量标准（以下时间、周数均为参考）根据马列主义教研部所属思想政治理论课程的重点和难点，围绕当今社会热点和焦点问题，建立选题库，同时也鼓励学生自行选择调研题目开展实践调研活动。
学生在指导教师的指导下确定调研选题，围绕选题开展各类社会实践，然后进行整理和分析，写成相关社会实践报告。
社会实践报告的形式可以是调查报告，也可以是社会考察或社会工作体验的经过与心得体会等。
《思想政治理论课综合实践教学》课程的教学内容由“社会调研”、“校内实践”和“校外实践”三部分构成，分别记16学时、10学时和10学时，共36学时。
“社会调研”：社会调研在二年级暑假或三年级寒假完成。
指导教师于二年级第二学期对学生进行宣传动员，学生根据“思想政治理论课综合实践教学指导中心”网站或“青春新财大”微信平台上公布的参考选题及要求确定题目，并提交《“思想政治理论课综合实践教学”社会调研申请书》。
申请书经指导教师审定后，学生于暑假（或寒假）完成调研，下学期第11周之前完成申请书拟定的活动任务，并于第12周内提交“社会调查实践”报告，教师批改、提出修改意见装订成册存档。
第17周内教师面授总结。
推荐优秀作品制作“优秀报告集”。
（学时分配：第一、第二学期各面授2课时+在线指导12课时，共16学时，面授安排在每学期第17周）。
高校思想政治理论课社区实践教学探索
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ Ａｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
２ ０ １ ３ 年ｏ ９ 月第 ３ 期（ 总第 ９ ６ 期） Ｖ ｏ １ ． ２ ９ Ｎ ｏ ． ３ （ Ｓ ｅ ｆ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ６ ）２ ０ １ ３
ｎｄ ａ ｄ ｅ ｌ ａ ｗ ｉ ｈ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｎｄ ａ ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ．
ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍ ｏ ｏ ｔ ｈ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｗ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｏ ｅ ｒ ｎ ｅ ｗ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｉ ｇ ｃ ａ ｌ ｎｄ ａ
ｈｅ ｔ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｓｅ， ｒ ｎｄ ａ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｉ ｎ ｅ ｎ ｈ ａ ｎｃ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｎｄ ａ ｉ ｎ ｒ ｅ ｌｉ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｉ ｅ ｓ ． Ｉ ｎ ｏ ｒ －
高校思想政治理论课教学的四重维度
[收稿日期]２０１９－１１－１０[作者简介]梁杰皓(１９９４－)ꎬ男ꎬ武汉理工大学ꎬ硕士研究生ꎻ黄㊀城(１９９５－)ꎬ男ꎬ中共四川省委党校ꎬ中共党史专业２０１８级硕士研究生ꎮ高校思想政治理论课教学的四重维度梁杰皓１㊀黄㊀城２(１.武汉理工大学马克思主义学院ꎬ湖北武汉４３００７０ꎻ２.中共四川省委党校ꎬ四川成都６１００７２)㊀㊀[摘㊀要]高校思想政治理论课教学有自身的建设规律㊁教学规律和发展规律ꎬ即办好高校思想政治理论课以 思 为重点ꎬ遵循大学生思想政治教育的规律ꎬ以 思 传情ꎬ遵循教书育人的规律ꎬ以 思 育人ꎬ遵循大学生成长成才的规律ꎬ以 思 感人ꎬ着力于满足学生成长成才的期待ꎮ因而在思想政治理论课教学的过程当中ꎬ应该把握历史㊁传统文化㊁现实场景㊁思政课教师的初心ꎬ用史实传递思想ꎬ融入传统文化ꎬ用传统文化传递情感ꎬ融入现实情景ꎬ在辨析现实问题当中彰显理论价值ꎬ倡导融入思政课教师的初心ꎬ以教书育人为本ꎮ[关键词]思想政治理论课㊀历史㊀传统文化㊀现实情景㊀初心[中图分类号]Ｇ６５７[文献标识码]Ａ[文章编号]１６７２－３４７３(２０２０)０１－００７４－０４ＤＯＩ:１０.１６１６２/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－３４７３.２０２０.０１.０１７㊀㊀高等教育的基本功能在于育人ꎬ帮助学生端正人生态度ꎬ树立正确的人生观和价值观ꎮ思想政治理论课是落实立德树人的重要方式ꎬ是高校的第一课ꎬ是大学人生成长的必修课ꎮ当前ꎬ提高思想政治理论课教学有效性之关键在于解决思想政治理论课教师教学供给和学生需求不平衡㊁不充分的矛盾ꎮ思想政治理论课教学的过程当中应该倡导回归历史ꎬ用史实教学ꎬ传递正确的历史观ꎬ使思想政治课有血有肉ꎬ倡导回归中国优秀的传统文化ꎬ在教学的过程当中弘扬中华优秀的传统文化ꎬ让抽象理论平易近人ꎬ使思想政治理论课有滋有味ꎬ倡导回归现实ꎬ在辩驳社会现实问题当中ꎬ彰显思想政治理论课的价值ꎬ使思想政治理论课有棱有角ꎬ最后ꎬ思想政治理论课是最高目标是育人ꎬ不是教师的独白话剧ꎬ因而需要倡导回归初心ꎬ以学生的需求为本ꎬ以育人为宗旨ꎬ使得思想政治理论课有情有义ꎮ一㊁思想政治理论课教学倡导融入历史习近平曾说过 历史研究是一切社会科学的基础ꎬ承担着 究天人之际ꎬ通古今之变 的使命 ꎮ任何一门学科和教学最开始的源头都离不开对历史发展过程的研究和讲解ꎮ历史不仅是过去的史实ꎬ也是重要的教学工具ꎬ兼具知识性价值㊁人文性价值和工具性价值ꎮ一方面ꎬ中华文明历史悠久ꎬ积累了丰富的历史矿产ꎬ这就需要我们善于利用这一富矿ꎬ精雕细琢ꎬ将历史的富矿资源和思想政治理论课的教学有效的衔接起来ꎮ要善于用历史史实解释和说明抽象的理论ꎬ让学生在历史史实当中正确把握和掌握理论ꎮ诚然ꎬ教师要对历史内容有准确的把握ꎬ从宏观层面上来说ꎬ要深入的挖掘中国历史ꎬ世界历史ꎬ中国共产党的革命㊁建设和改革史ꎬ将历史事例融合到课堂教学当中ꎬ根据课程内容上的需要ꎬ课程体系的特点适当的将理论的讲解和历史的事例有机结合在一起ꎬ做到既有理论的深度ꎬ也有厚重的历史感ꎬ用理论支撑史实ꎬ用史实佐证理论ꎮ从微观层面上ꎬ教师要建立起专题式的历史资源库ꎬ把握专题史(人物专题㊁社会领域专题等等)ꎮ历史是宏大的画卷ꎬ凡是过去的ꎬ都是历史的资源库ꎬ因此教师要选４７择性的利用历史史料ꎬ要善于选取被广大学生善于接受㊁喜闻乐见的历史素材ꎬ深挖背后隐性的价值ꎮ举例来说ꎬ在中国近现代史纲要课教学过程当中可以按照学生所熟悉的历史人物为主线去推进教学ꎬ可以选取不同的社会阶层的某一位代表人物对西方侵略抗争的态度ꎬ去展现历史史实ꎬ这样的做法创新和超越了教材上的编排体例ꎬ在不同的人物的讲解和比对当中ꎬ更加触动学生的心灵感受ꎬ了解熟知人物的不为人所知道的一面ꎮ 精心选择了一批反侵略斗争中的英雄人物ꎬ以这些人物为核心ꎬ更加具体地解析反侵略斗争中惊心动魄㊁感人肺腑的历史场景ꎮ这种设计并非偏离教材ꎬ而是在坚守教材基础上的教学自信与教学创新 [１]ꎮ另一方面在思想政治理论课教学当中倡导历史教学ꎬ不仅是历史的讲解ꎬ历史知识的普及和增加课堂的趣味性ꎬ更加重要的是上升至育人的思想高度ꎬ这是思想政治理论课教学的旨趣ꎮ要使学生形成 历史史实 历史情感 历史理性 的逻辑ꎬ形成历史思维ꎬ在历史思维的形成当中增进对国家的认同㊁中华民族的认同㊁中国共产党的认同㊁中华文化的认同㊁中国道路的认同ꎮ 青少年在学校里读一点历史ꎬ不是为了要了解他们的社会及社会是如何的变迁ꎬ而是要认同他们的社会ꎬ为他们的社会而骄傲 [２]ꎮ总而言之ꎬ思想政治理论课要善于挖掘历史资源的富矿㊁要善于回归历史ꎬ以历史的视角去推进课程教学ꎬ使得思想政治理论课教学有血有肉ꎬ充满历史的古典韵味和理论的高度ꎮ二㊁思想政治理论课教学倡导融入中华优秀传统文化㊀㊀中华文明源远流长㊁是世界文明的奇迹ꎬ是世界文明的宝贵遗产ꎬ在中国发展的历史长河当中ꎬ文化凝聚人心ꎬ是增强中华民族向心力的黏合剂ꎮ优秀的传统文化已经融入中国人的血液当中ꎬ成为中国人的一种精神引领㊁价值追求㊁情感积淀ꎮ因此ꎬ在思想政治理论课教学的过程当中要善于利用优秀的中国传统文化ꎬ使其成为思想政治理论课教学的资源ꎮ(一)善于利用中国优秀传统文化资源是弘扬和保护中国传统文化资源的要求中国社会正处于转型发展的时代ꎬ中国传统文明在现代化的浪潮当中ꎬ或转型或消弭ꎮ当下ꎬ中华传统文化也面临着 消解㊁消融㊁消亡 的危险ꎬ特别是非物质文化受到的冲击尤为明显ꎬ甚至缺少人去了解和认识ꎬ更谈不上去继承和发展ꎮ思想政治理论课除了有育人的目的ꎬ还应该有传承的使命ꎬ传递的责任ꎮ要引导学生去关注 冷门绝学 ꎬ要在大学生群体当中培养中国文化的情怀ꎬ形成传统的文化价值理念ꎬ珍惜珍爱中华传统文化ꎬ在认识和了解传统文化的过程当中ꎬ不断增强文化认同和文化的自信ꎬ使得中国优秀的传统文化在大学生当中不失色㊁不变色㊁不褪色ꎮ(二)善于利用中国优秀传统文化资源是提高教学有效性的重要手段目前ꎬ思想政治理论课面临着教师 唱独角戏 ꎬ学生抬头率不高ꎬ课堂质量效果不显著的局面ꎮ提高课堂的有效性成为思想政治理论课教学当中需要攻坚克难的痛点和难点ꎮ在中华传统文化当中有许多关于提高教学的方式和方法ꎬ于我们而言大有裨益ꎮ如在«学记»中提出 学然后知不足ꎬ教然后知困ꎮ知不足然后能自反也ꎬ知困然后能自强也ꎮ故曰 教学相长 [３]ꎮ传统文化当中对教学相长秉持肯定的态度ꎬ这也就启示我们当前的教学工作应该是老师和学生的大合唱ꎬ倡导师生互学ꎬ教研学相互并重ꎮ此外ꎬ传统文化不仅给予我们教学理念和方法的启示ꎬ还给予我们宝贵的教学资源ꎮ思想政治理论课的教学内容ꎬ教材的编写上要符合国家的意志ꎬ理论具有高度的抽象性ꎬ于大学生而言不易理解和掌握ꎬ特别是在马克思主义基本原理概论课的教学上尤为凸出ꎬ对马克思主义的基本原理的教授上和学生的接受上存在着矛盾ꎬ因此需要我们从中国古代优秀的传统思想文化当中汲取资源ꎬ在文化典籍当中寻找突破口ꎬ用优秀的文化资源解读马克思主义的基本原理ꎬ拉近学生和马克思主义基本原理的距离ꎬ消除学生的陌生感和排斥ꎮ(三)善于利用中国优秀传统文化资源是高校基本职能的体现对高校基本职能的探索ꎬ形成了不同的观点ꎬ最常见的是 教书育人㊁文化传承㊁奉献社会㊁国际交流 ꎬ其中教书育人和文化传承和创新是高校的最原始的功能ꎬ实现这些功能最重要的方式是课程教学ꎬ每一门课程当中都包含着育人的因素ꎬ每一门课５７程的背后都蕴含着文化的理念ꎬ都对学生的成长和成才有着极其重要的引领的作用ꎮ思想政治理论课首先是要育人为本ꎬ传递主流核心价值理念ꎬ引导学生正确的看到个人和集体㊁中国和西方㊁传统和现代㊁应然和必然㊁理想和现实等等多对关系ꎮ此外ꎬ在教学的过程当中ꎬ要注重人文情怀的培养㊁人文素养的提升㊁人文理念的养成㊁重视价值和精神文化的倡导和引领ꎬ这些人文情怀㊁人文素养㊁人文理念㊁人文气质的养成离不开中国传统文化资源的挖掘ꎮ思想政治理论课善于利用优秀的传统文化ꎬ使得传统的价值文化和精神理念和现代教学的糅合ꎬ对于育人和传承文化ꎬ发挥传统文化的现代价值有着不可替代的作用ꎮ三㊁思想政治理论课教学倡导融入现实场景著名教育家陶行知曾提出 生活即教育 的教学生活理论ꎬ皆在表明了生活处处皆有学问ꎬ生活处处皆有教育的理念ꎮ思想政治理论课不能粗浅地以理论解释理论ꎬ以理论验证理论ꎬ要回归现实生活ꎬ向现实生活取材ꎬ对现实生活当中涌现的问题做出解答ꎬ对现实生活当中产生的错误思潮做出理性的辩驳ꎬ让思想政治理论课发挥应有的理论价值ꎮ(一)思想政治理论课教学应该向现实生活汲取教学资源教育和生活本是不可分离ꎬ在生活当中有着丰富的教育资源ꎬ生活当中的每一件小事ꎬ每一个生活场域都值得我们去思索ꎮ作为一名思想政治理论课教师ꎬ应该有意识地向生活攫取教育资源ꎬ增强思想政治理论课教学和现实生活的关联性ꎬ引导学生关注现实的生活ꎮ与此同时ꎬ从生活当中提取教学的素材ꎬ可以丰富教学资源ꎬ提高思想政治理论课的亲切感ꎬ缩小距离感ꎬ提升魅力感ꎮ 用生活来教育ꎬ把教育与生活联系起来ꎬ既大大丰富了教育资源ꎬ使学生在实践中来学习ꎬ也可以摆脱书本的束缚ꎬ提高学生学习的兴趣和动力 [４]ꎮ思想政治理论要关照现实ꎬ不能以抽象的理论自居ꎬ束之高阁ꎮ在教学上应该从生活当中常见的事例出发ꎬ循循善诱ꎬ使学生从感性生活的表层了解上升到理性的思考ꎬ从个别提升至普遍ꎬ在这个过程当中ꎬ让学生感受从生活当中探索的意义和价值ꎬ关注生活ꎬ留意生活ꎬ这也成了教学的宗旨ꎮ(二)思想政治理论课应该对现实生活予以解答马克思曾经说过ꎬ 理论只要彻底ꎬ就能说服人ꎮ所谓彻底ꎬ就是抓住事物的根本ꎮ 正因如此ꎬ思想政治理论课教学的过程当中要抓住现实生活当中涌现出的来热点和难点问题ꎬ要对这些问题深入的解剖ꎬ不能浅尝辄止ꎬ总是绕道而走ꎬ避而不谈ꎬ使得教学上 暗淡无光 ꎮ大学生最爱关心社会问题ꎬ最关心社会的发展走向ꎬ关注社会的方方面面ꎮ我们的部分思想政治课理论教师不敢直面学生提出的质疑声ꎬ漠视学生的发问声ꎬ形成了 你问你的ꎬ我教我的 两张皮的教学困境ꎮ为此ꎬ教师应该关照生活的热点话题ꎬ聚焦现实难题ꎬ注意大学生的焦点和目光ꎮ现实生活当中总是有许多值得争议的话题ꎬ往往这些有争论性的话题能够引起学生群体的关注ꎬ能够激发起学生的共鸣ꎬ这些话题都值得将其纳入我们的教学过程当中能够并起到 画龙点晴 的教学效果ꎮ 以生活热点涵养教学内容ꎬ除了丰富教学内容ꎬ更重要的是增加教学内容的 烟火气息 ꎬ由此牵引受众的情感㊁思维和兴趣点ꎬ最终收获事半功倍之效 ꎮ[５]例如当前备受关注的免疫艾滋病基因编辑婴儿ꎬ这样的一个事件涉及伦理道德的问题ꎬ可以组织学生展开辩论ꎬ并以理论的视角进行分析ꎮ这样使得思想政治理论课能够在关注社会热点话题当中突出自身的理论价值ꎮ(三)思想政治理论课应当对错误的社会思潮予以辩驳当今社会多元化ꎬ特别是互联网时代的到来ꎬ信息传播的速度之快㊁内容之多㊁接受群体广泛化ꎮ在互联网的时代ꎬ每一个人都是发声器ꎬ是信息的发源地和传播者ꎮ一些不法分子处心积虑的利用网络平台发布谣言ꎬ混淆事实ꎮ近年来网络平台上的历史虚无主义尤为的明显ꎬ这些错误的思潮往往打着求新求异的观点ꎬ对一些事实偷梁换柱ꎬ以偏概全ꎬ使用的方式通常比较掩蔽ꎬ在互联网时代下ꎬ每个人都可以自由发言ꎬ这样更容易混淆视听ꎬ其传播甚广ꎬ影响甚远ꎬ危害甚大ꎮ为此ꎬ思想政治理论课需要用理论进行回应和发声ꎬ做好理论的宣传和错误思潮的辩驳工作ꎬ这是一项使命也是责任ꎬ一门好的思想政治理论课不仅具有知识性ꎬ也应该把政治性摆在第一位ꎬ错误的思潮颠覆历史和传统ꎬ否定成绩ꎬ放６７大错误ꎬ在青年群体当中制造悲观的情绪ꎮ为此ꎬ需要有人进行正确的引导ꎬ让历史虚无主义等错误思潮的空间不断压缩ꎬ扩大红色空间ꎮ四㊁思想政治理论课教学融入教师之初心教育的最高目的是使学生增进才干ꎬ增进智慧ꎬ学会思考ꎬ思想政治理论课的最高目的是育人ꎬ因此思想政治理论课需要关心学生的发展ꎬ关注学生的需要ꎬ关切学生的思想动态ꎮ此外ꎬ思想政治理论课不能只是在课堂上讲授ꎬ要在传统的理论课堂之外ꎬ积极拓展思想政治理论课的课外课堂ꎬ网络课堂和实践课堂ꎬ形成 大思政 育人的格局ꎬ回归到课程之初心ꎬ教学之本心ꎮ(一)思想政治理论课教学要回归课程之初心ꎬ用人文精神感染学生人文精神是一种隐性的精神力量ꎬ对学生的塑造品格㊁提升精神内涵ꎬ孕育精神品格有着重要的作用ꎮ当前人文理念的生存空间在不断压缩ꎬ课程的工具性价值在不断地泛化和扩大化ꎬ讲究实用性㊁实效性成为评价课程乃至教学的重要方面ꎮ然而在课程背后的人文精神缺失常常被我们忽视ꎬ教学单纯演变成了知识灌输和技能训练的场所ꎮ学生也只是被动地接受知识ꎬ常常感受不到在这些知识和技能背后地人文价值ꎮ思想政治理论课要从学生的长远出发ꎬ用人文知识感染大学生ꎬ品味知识背后前人追寻真理的精神ꎮ例如在马克思主义基本原理概论课当中ꎬ教师不能只对原理进行简单的梳理和讲解ꎬ在更深层次上来说ꎬ要让学生体会马克思等经典作家质朴而犀利ꎬ深刻而鲜活的语言风格和立论方式以及在隐藏在背后的真知灼见和经典作家的博大胸襟和为民情怀ꎬ使前人伟大的精神品格照耀大学生人生成长ꎮ思想政治理论课不仅是知识传递的场所ꎬ更有着承担培育大学生精神品格的责任ꎬ正因如此ꎬ要回归课程之初心ꎬ守住初心ꎬ做好育人工作ꎮ(二)思想政治理论课教学要回归教学之本心所谓教学本心ꎬ亦是指 在教学中坚持从学生的实际学习情况入手来开展教学工作ꎬ并在必要时利用有利条件进行有效结合ꎬ重在提升学生的专业知识素养和培养学生的人格发展 [６]ꎮ教学是一门良心的事业ꎬ每一位思政课教师既要能够站住讲台ꎬ也要站稳讲台ꎬ更要站好讲台ꎮ大学生接受知识的渠道多样化ꎬ思维活跃性提高ꎬ不能再用之前 照本宣科 的方式来授课ꎬ这样不符合教师的天职ꎬ也不符合教学的本心ꎬ也难以起到育人的目的ꎮ为此ꎬ思想政治理论课教师要做到ꎬ课前备好课ꎬ做足上课的知识储备㊁素材储备㊁言语储备ꎬ特别是要结合大学生的性格特点和兴趣点ꎬ学生当下关注什么ꎬ我们要引入什么ꎬ学生困惑哪里ꎬ我们就要在哪里答疑解惑ꎻ课中ꎬ要善于和学生交流ꎬ不能使用以往满堂灌的陈旧教学方式ꎬ在对话与提问当中碰撞出思维的火花ꎻ课后要积极开拓思想政治理论课教学的多种课堂如实践课堂㊁网络课堂ꎬ 顺应大学生发展的需要ꎬ利用好网络媒体的这个优势ꎬ选取各种新鲜的事例ꎬ打破学校之前提倡的纯理论灌输形式ꎬ不断地让学生参与到教学当中ꎬ用学生喜闻乐见的教学模式传播教学理念ꎬ [７]这便于深入的理解和把握现在大学生所想所思所做ꎬ形成全方位㊁全过程㊁全时刻育人的局面ꎮ思想政治理论课教学是一项正本固心的系统工程ꎬ是一项育人至上的教学工程ꎬ是一项传承中华文化的教育工程ꎮ思想政治理论课在教学的过程当中ꎬ要不断从我们的丰厚的历史当中攫取资料ꎬ以史论今ꎬ使课程具有历史感ꎬ要不断从中华文明汲取丰富的养料ꎬ以文化人ꎬ使课程具有传承性ꎬ要不断从现实当中寻找素材ꎬ以今启人ꎬ同时思想政治理论课教学是最高的目的在于育人ꎬ需要教师回归课程之初心ꎬ教学之本心ꎬ教育之良心ꎮ[参考文献][１]杨红星ꎬ韩志丹. 思政评书 的人物中心地位探究[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１５ꎬ(１１):６４－６６.[２][英]艾瑞克 霍布斯鲍姆.论历史[Ｍ].黄煜文译.北京:中信出版社ꎬ２０１５.９６－９８.[３]礼记正义[Ｍ].上海:上海古籍出版社ꎬ２００８.７４.[４]鞠㊀艳.课堂教学生活化探微[Ｊ].现代教育科学ꎬ２００８ꎬ(６):１１９－１２０.[５]杨红星ꎬ梁㊀燕.生活化生态化叙事化:高校思想政治教学探索的三个维度[Ｊ].河北师范大学学报(教育科学版)ꎬ２０１７ꎬ(１):８６－８９.[６]邱振红.如何在不断更新的教育环境下坚持数学教学的本心[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３ꎬ(７):６.[７]才伟苹. 微时代 对大学生社会主义核心价值观培育影响及对策[Ｊ].北京印刷学院学报ꎬ２０１９ꎬ(４):７６－７９.[责任编辑:降小宁]７７。
浅谈高校大学生思想政治理论课的内化途径
杨 礼
６０６） １ ０ ６ （ 四川师 范大学政 治教育 学院 四川成都
口 要】 思想政治理论课作为高校大学生必修的公共课之一 ， 奄 对大学生的素质培养 具有不可忽视 的作用 。但是当代 的大 学生生长在复杂而又充满
矛盾和冲突的多元文化环境 中， 其价值取 向也 展现 出了多元性和独 立性 。 国的主流文化、 我 主流意识形态也必然受到严峻 的挑战 。 因此 ， 如何提 高当代大学 生思想政治理论素质， 实现其内化， 成为当今高校 教育 亟待解 决的问题 。 【 关键词】 思想政治 大学生 素质 的经验。我们可 以利用“ 四 七～ 八一 十 一 一二 、 ” 节 日和纪 五 九 等 念 日， 有计划 地组织师 生去参观 、 习、 学 瞻仰和 扫墓 ， 学生深刻体会 中国 让 人 民不屈不挠的革命斗争精神和共产党人大 无畏的革命英雄气概 ， 而意 进 识到 自己肩上的重任 。 再次 ， 转变思想政治理论课的评价机制 。学生的思想政治素质 是内隐 的， 因此， 仅仅靠考试的分数是很难衡量一个 学生真正的思想政治素质 的， 关键是要看是否渗透到其 自身的行为表现 中。 受教育的学生有没有积极 看 意义上的收获， 有没有思想认识的提高 ， 有没有解 决 自己的思想认识 问题 ， 并根据提 高的程度 给出不同的成绩。 ・ 第二， 要提高教师队伍的素质 ， 优化思想政 治理 论课教师 队伍 的结构 。 思想 政治理论课的教学难度丝毫不低于其他课程 ， 教师的要求在某种程 对 度上甚 至高于其他 课程。因此， 学科范围的广泛性就要 求思想政治理论课 教师 知识面 更广， 具有 较强的综合素质。 首先， 思想政 治素质 ， 思想 政治理论课 教师应 当理解和掌握 当今世界 教 育发展 的大势 、 的教 育 目标 、 的路 线方 针政策 ， 党 党 要做到 自身言 行一 致， 表里如一 ， 具有健全 的人 格和 良好的 自我形象 ， 能使 思想 政治理论课 才 收到实效 。 其 次， 要提高教师 队伍 的文 化知识素质 ， 思想政 治理论课教师要 有广 博的文化知识 ， 能适应大学生渴求 知识 的需要。 才 因此 ， 不仅需要有丰富的 马克思主义 理论知识 ， 应努力学 习和掌握教 育学、 还 心理 学等基础知识 以 及与所学专业相关 的知识 。 并能够 正确运用这些理论回答大学生提出的各 种社会 问题、 人生 问题 ， 并帮助他们分辨是非 、 明确方 向。 最后 ， 思想 政治理论课 教师还应 努力提高 自己的工作 能力素质 ， 这就 要求教师在了解当代大学生的思想特点并分析其 主客观原因 的前提下 ， 不 仅要讲清课 本中的原理， 而且要结合社会实 际分析和 回答学生关心的各种 问题： 不仅要讲 政治理论知 识 ， 而且要 涉及其他人文 知识及 自然科学等方 大学生是十分宝贵的人才 资源 ， 是民族 的希望 ， 国的未来 。 祖 在高等学
高校思想政治理论课培养大学生生态文明素质的探讨
、
思政课 培 养大学 生生 态文 明素 质 的
必 要性
随着人 类社会生产力 的发展 ， 尤其是现代工业文
明产生 以来 ， 对生态 环境 的破 坏 日益加 剧 ， 生 态环境
基金基 日： 四川省思想政治教育重点课题“ 以思想政治理论课 为主渠道 的大学生生态文 明素质培养研究 ” （ Ｃ Ｊ Ｓ １ １ － ０ ０ ６ ）
作者简介 ： 饶世权（ １ ９ ６ ９ 一） ， 男， 四川仁寿人 ， 西南交通 大学政治学院副教授 ， 博士研究生 ；
鞠廷英 （ １ ９ ６ ４ 一 ） ， 女， 重庆人 ， 西南交通大学政 治学院副教授 。
第２ ９卷 第 ４ 期
２ ０ １ ３ 年 ８ 月
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ３
第 ４期
饶 世权 等 ： 高校思 想 政治理 论课 培养 大学 生生 态文 明素 质 的探讨
６ ７
件” ， “ 硬件 ” 必须要有 “ 软件 ” 的驱动才能发挥作用 。 而 “ 人与生态 环境的关系” 从学科性 质来说 ， 正是属 于思
由此产生 的后果 ； 并且从 伦理 和法规上 回答 了人类应 当如何规范 自己的行 为 ，保 护和合 理利用生态环境 。
境知识的认知 ， 另一方面是关于人与生态环境关 系的
2013年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作
中国人民大学 对外经济贸易大学 中国青年政治学院 北京科技大学 北京第二外国语学 院 北京林业大学 杭州电子科技大学
丁凯 张小锋 沈健平 孙文营 计金标 李铁铮 金一斌
8 9
大学生思想政治教育整体性研究——途径方法的整合研究 基于“自媒体”的高校宣教网络构建研究
北京交通大学 复旦大学 南京邮电大学 山东大学 华南理工大学 天津大学 浙江大学 湖南大学 中南大学 东北大学 黑龙江大学 吉林大学 武汉大学 华中师范大学 湖北大学 武汉工程大学 湖南大学 西南政法大学 西安工程大学 西北工业大学 四川大学 绵阳师范学院 河南大学 河南科技大学 郑州科技学院
浙江传媒学院 华中师范大学 河北金融学院 浙江万里学院 贵州师范大学 广州医学院 信阳师范学院 湖北汽车工业学院 唐山学院 东华大学 南京航空航天大学 山东商业职业技术 学院 华南师范大学 西安科技大学 安徽工程大学机电 学院 浙江工商大学 浙江外国语学院 山东师范大学 曲阜师范大学 合肥工业大学 新疆医科大学 湖北民族学院 西北农林科技大学 蚌埠医学院 巢湖学院
潘红霞 薛平军 于涛 秦玥 张文云 刘剑霞 董玉刚 刘红胜 王敬 秦泽峰 谢菲 龚爱国 李海云 郭胜忠 赵宏 李建伟 李海波 郑金鹏 徐璐 朱光 李志英 袁琳 和红燕 邹兵 吴多智
24 高校辅导员主题班会的设计策略与技巧研究 高校辅导员素质能力提升研究——微环境下辅导员应对高校 网络舆情“微能力”的培养策略 心理学视野下高校辅导员职业化的路径研究：以技能竞赛为 26 切入点 25 27 专业化语境下辅导员专业伦理构建研究 28 优秀辅导员的标准、成长规律与培育机制研究 29 高校辅导员职业化困境：现状、归因及出路 30 山东省高校辅导员职业认同度研究 31 弱势群体家庭对大学生心理的影响及其调试 32 高校大学生“人际冷漠”的现象分析及对策研究 33 新疆少数民族女大学生心理健康教育研究 34 民族院校思想政治教育视域下的心理健康教育研究 35 大学生朋辈心理辅导的实践研究 36 积极心理学视野下高校生命教育：理论分析与实证检验 37 大学生自杀征兆与应急干预研究 6
成都大学思想政治理论课社会实践实施细则
附录1:成都大学思想政治理论课社会实践实施办法为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《教育部关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）>的通知》(教社科[2011]1号)，进一步提高我校思想政治理论课社会实践规范化水平，进一步提高思想政治理论课社会实践效果，根据《中共成都大学委员会关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施细则》（成大委发〔2011〕18号），特制定本办法。
一、思想政治理论课社会实践课程设置（一）本科课程名称及学分1、思想政治理论课实践教学（1），1学分。
包括《思想道德修养与法律基础》0.5学分和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》0.5学分。
2、思想政治理论课实践教学（2），1学分。
包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》1学分。
（二）专科课程名称及学分思想政治理论课实践教学，1学分。
包括《思想道德修养与法律基础》0.5学分和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》0.5学分。
（三）课程时间安排思想政治理论课实践教学（1）原则上安排在本科第一学年暑假；思想政治理论课实践教学（2）原则上安排在本科第二学年暑假；思想政治理论课实践教学原则上安排在专科第一学年暑假。
1学分思想政治理论课实践教学对应时间不低于16小时或2天。
二、思想政治理论课社会实践的组织思想政治理论课社会实践采取项目制。
项目分为校级、院（部）级和自选项目。
校级项目为由学校思想政治理论课社会实践活动工作领导小组（以下简称学校社会实践工作小组）办公室和校团委立项并组织实施的项目；院（部）级项目为由各学院社会实践工作小组立项并组织实施项目，或由校团委立项并组织实施的社团类项目，或由相关职能部门组织的学生岗位体验类项目。
院（部）级项目须报学校社会实践工作小组办公室备案；自选项目为由学生根据年度思想政治理论课社会实践项目参考指南，自行拟定选题的项目。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成都大学2013年思想政治理论课暨文化科技卫生
“三下乡”暑期社会实践活动“优秀项目”、
“优秀指导老师”、“优秀个人”名单
一、社会实践“优秀项目”
一等奖（共3个）
经济管理学院“希望之城幸福十陵”
医护学院“‘感恩回报、服务灾区’灾后健康促进志愿者服务”
电子信息工程学院“义务维修”
二等奖（共5个）
美术学院“蓉台大学生交流夏令营”
学前教育学院“学前教育行动研习会”
生物产业/信息科学与技术学院“科学助力十陵，爱心播撒滨西”
政治学院“汪家拐社区服务项目”
师范学院“农村小学教师生存与工作状态调查研究”
三等奖（共7个）
文学与新闻传播学院“‘中国梦、四川梦、我的梦’国学进社区社会实践”
师范学院“教育托起中国梦--关爱留守儿童”
外国语学院“中国梦少年梦”
蒲公英/生命澍“留守不孤单，梦想心起航”
城乡建设学院“自然体验课堂”
文学与新闻传播学院“成都市高新区工商局暑期社会实践”
生物产业学院“未希义务支教”
优秀奖（共22个）
旅游文化产业学院“访小平故里，寻中国之梦”
学生红十字会“践行青年梦，我们在行动”
大学生性健康协会“承接第五届亚洲性教育志愿者工作”
体育学院“‘逐梦青春之体育梦’体育文化进社区”
工业制造学院“我的中国梦”
艺术学院“圆梦计划”
经济管理学院“当代大学生价值观调查”
经济管理学院“大学生环保意识及行为模式调查”
经济管理学院“我健康，我快乐，关注食品安全”
经济管理学院“关注生活点滴，优化超市便民服务”
经济管理学院“城镇老龄事业发展的调查”
经济管理学院“当代大学生价值观调查”
经济管理学院“农民工子女教育问题的调查”
师范学院“小学语文第二课堂教学活动的实践与探索”
师范学院“我国传统语文启蒙教育对当代小学语文教育的借鉴作用”
政治学院“白血病儿童及家长心理健康状况调研”
旅游文化产业学院“发展洛带客家文化，促进中国和平统一”
旅游文化产业学院“关于大学生志愿服务情况调查”
旅游文化产业学院“大学生社会交往适应能力状况调查”
旅游文化产业学院“大学生消费情况调查”
文学与新闻传播学院“关于东光街道办事处青少年教育调查实践”
生物产业学院“成都大学暑期挂职锻炼”
二、社会实践“优秀指导老师”（共26人）
但婕秦晶雷兰成李建波郝巍张娜
向黎方林红许丽佳刘佳磊邵洁史浩岑
万君陈大伟刘华锦王磊张翼飞曹永斌
张佳敏范崇高杨启金张薇詹毅田崇军
张露雪黄灏
三、社会实践“优秀个人”（共458人）
医护学院（共17人）
王婷张雪莲李瑾刘娟娟杨鹏生邹映张世春奚弟娟
陈芳王雪梅羊敏杨静贺滟葛焰王呈闫雪秋
卓虹伊
电子信息工程学院（共34人）
杨海霞龙小平杨松李永明李林胥元青张世杰黄猛
李建冰黄坤万登邬祥俊王强邓晋李超何文艺
周春羊张鑫刘雅情何阳蒋继晴陶浩任栩杨韵文
刘喆熙郑康力谭博文张永祥陈鹏杜军斯敬之徐洁
郑策元吕蛟
外国语学院（共26人）
张琪胡道强胡怡飞刘安琪张晓珍刘鑫潘培高敏
黄千周小莉马冰冰吴程程孙蔚孔志远柯梦宇肖杨
张兴珍彭燕肖佳琪马春霞王盈月孔淑敏熊华李彩霞
陈婷王啸天
学前教育学院（共30人）
贾飞张敏杨丽张玲孔雪柏新秋苟翃郑明聪
鲜彩晴陈蕊瑞朱恩宏周小岚肖燕廖栖江沙夏巧
陈曦杨兰田思思杨雅姝陈磊刘少杰胡芮毛敏
汪红陈蕾贾宏业何西葛颖冷蝶
师范学院（共34人）
周小敏唐雪东臧祖建商博黄平徐雪娟邓霄粱棋任先琦羊芮郑红丽徐中强肖雪胡开燕陈祎文李媛媛苏美玲张应慧庞宁黄琴丽徐碧红
喻静唐明明仲芹丁晓任宴玲庞珊王婧孙玉祺
张海军周乾坤童大鹏倪翟代学林
体育学院（共15人）
缪彦萍张伟杨欢唐科郭欢杨万美夏洪荣江莉徐林维彭莹文杰张夏平李莉何琴杨琳
工业制造学院（共23人）
高阳罗俊杨志明潘凌宇姜琴罗长春董星枢刘仁龙
王坤汤其吕高钧龚俊杰胡欢华王俊学李阳郑欢
李蛟龙李涯王建吴倩杨芳高佳翰李维强
信息科学与技术学院（共46人）
黄彩娟文明王玮东梁婷吴洋苟静廖述芳梁晨成
赖飞王童杨玉娟刘策雷勇周云罗勇肖华荣
蒋朋吴磊邢少伟张云峰李俊逸查凯伦郑沾荣黎萍
周健柏飞姜弃疾余贵蓉尹亮吕砾吕雪古海
吴小龙熊军李川江侯双刘曌寇安的刘智张弛
宋彦蓉杨易丹黄一航陈诗淼方志鹏杨建
政治学院（共11人）
杨黎明罗菊利陈思颖徐莉丁洁贾维王明香张姗
罗里达徐艺菲张恬
生物产业学院（共32人）
赵华梅钟维李建春游洋尹欢谭娟游丽玲付智星
盛艾玲温天伦杨柳王晓凤刘婷李杰王羽于伟
马雄陈涛李娜周佳文林静婷钟传跃李超吴南轩
赵泽龙姚一鸣王成瑶代田洋伍蕊嗣唐小琴杨莉陈兴
经济管理学院（共41人）
夏涛马红菱余洪燕杨丛坡秦文婷黎旭莹龚庭玉叶梦婷
邹杨彭洋杨卓何红瑜陈燕玲张家粒罗树唐李瑞
邓钥李星宇顾书源夏玉玲申玲鸥何玲邓雅欣钟雪勤吴旭李静邓成强李珺叶琴刘文静王鹏王红馨
谢海燕杨沙胡杰徐佳冯平魏婷婷石静黄一峰
杨丁鳗
旅游文化产业学院（共25人）
常博文彦舒潘芬李红梅黄凡凡陈丽敏李姝婷张金梦
肖波董澜苑范长攀羊倩影郭秀清黄丽萍张宇冯文亮
叶宇周科任磊尧王怡马建李春雷周婷颜恩彬
骆宏琳
文学与新闻传播学院（共30人）
郑小飞柯敏曾祺周燕平李萍何雨墨向秋婷王光萍
赵雪飞张强张力文夏小龙杨娇罗娟王海燕何国美
李其飞杨丽筠田意涵钟茂莲许君庞晖怡王舒曼邓洁
郭良尹旺邹世瑶廖小红苟娜杨丹
艺术学院（共14人）
刘妃陈翔陈静张丽娟马小平陈玉婷胡嘉宁邬腾异
马银霜杨岳刚鲁肖薛晨光邱添乐张焱境
美术学院（共18人）
袁柯李程碑黄嘉玥廖为山王唯娜陈雅文李平李婷
杨超彭思赟黎亦然嵇晨翰于仕萍刘昌林周鹏陈益帆
杨琼刘美君
城乡建设学院（共38人）
李坤凌鹏殷若飞李贤唐密王雨成李佳向超胡喜文石恒俊马巧微孟健王莉宾何健平王仲贵罗萌张敬玮汤远艳刘梦静宋博谢红杨静彭瞭黄恒文世亮孙伟岑永茂邬忠林毛宇程浩楠李柏位包韵雷刘江尹向东查港宋诚袁兴福李雄
校团委（共12人）
秦树陈涵安烜仪何欣昱杨如雪乔晓鹏赖真良
谢骏蒙秋诚何睿张杰张丽娟
校青协（共6人）
袁勋陈红南陈瑶曾莉陈春梅李维强
大学生性健康协会(共2人)
余威李钦秀
学生红十字会（共2人）
王光萍李辉
蒲公英/生命澍服务队（共2人）
黎鑫蓉陈超平。