《《海底两万里》：科学与幻想之旅》教学设计1
《海底两万里》教案（通用5篇）
《海底两万里》教案《海底两万里》教案（通用5篇）《海底两万里》教案篇1教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
二、了解作家作品：作者：儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳的三部曲：第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。
于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。
他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......三、经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。
(至少说两次，要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)化解：勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)四、路线从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极五、一句话评价科学与幻想之旅六、这艘潜艇是如何建造出来的？由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。
《海底两万里》：科学与幻想之旅
《海底两万里》教后反思
一、教学设计初衷
大阅读工程由上而下正在深入推进，这对于语文教学来说是一个福利，对学生的终身发展来说是一个福音，但确实对我们语文老师提出了挑战。
在对阅读指导课的研究中，我们初步将名著导读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段的精读）。
我这节《海底两万里》导读课的课型，就属于“引读课”。
《海底两万里》是初三上学期必读书目，按学校大阅读计划，初二学生在暑假开始阅读。
我今天借用初二学生，在他们完全陌生状态下的导读，真实展现课堂教学过程。
我这节课的目的就是激发学生的阅读兴趣，阅读激情，爱上读这部小说，课下能主动去读小说。
本课我选取了“丰富的海洋生物”、“刺激的探险故事”、“神秘的人物形象”相关容易引起学生兴趣的章节进行导读。
在教学方法上我采用了以下方法激发学生阅读兴趣。
1.现实引趣：导入部分用现实的潜艇的发明和作者的关系激发学生了解作者的好奇心。
这也让科幻小说和现实生活产生了联系。
2.问题导趣：导读从书名质疑开始，基于学生的感受和疑惑，这些问题成为学生新的阅读兴趣点。
3.情景生趣：创设再现书中情景，给学生身临其境的感觉，激发探求后事的阅读兴趣4.对比有趣：用船长对待两件事的不用态度的对比，激发学生探知人物内心欲望。
二、教学效果分析
在这堂课的教学中，我个人感觉学生在“跳读圈画海洋生物，图文游戏，抓特征”环节和“链接影视，一览险情”环节，学生的兴致比较高。
学生阅读整部作品的激情有效地调动起来。
语文人教版八年级下册《海底两万里》：科学与幻想之旅
《海底两万里》教学设计一、导入新课同学们，愉快的暑假已结束，在暑假中我们陪同主人公阿龙纳（斯）教授一起乘坐鹦鹉螺号进行了海底两万里的旅行。
今天，我们就一起来交流旅行的收获。
海底两万里（板书课题）体裁：小说（板书），具体说是科幻小说，（板书）科学、幻想。
小说三要素是人物、情节、环境（板书）。
板书设计：海底两万里凡尔纳科幻小说科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境下面，我们走进海底两万里，欣赏精彩的故事情节，感受故事中人物的精神魅力。
首先进入第一环节“简简单单说作者”。
二、“简简单单说作者”（作者介绍）师：关于作者儒勒凡尔纳。
哪些同学搜集了他的资料，请举手。
请同学发言。
1、先介绍作者的生平经历；2、再介绍作者的作品。
明确：（作者资料）1、经历：作者儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国作家,现代科幻小说的奠基人,被誉为“科学幻想小说的鼻祖”。
三步曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》（法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”）。
1828年，他出生在南特的一个律师家庭，很小的时候就产生了强烈的探索欲望和丰富的想像力。
他博览群书，厚积薄发，第一部科幻小说《气球上的五星期》，一炮打响，使他成了个家喻户晓的人物。
后来又写了一系列科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
凡尔纳的故事生动幽默，妙语横生，又能激发人们尤其是青少年热爱科学、向往探险的热情，所以一百多年来，一直受到世界各地读者的欢迎。
据18岁那年，他的律师父亲放他去巴黎学法律。
这真是放鸟出笼，凡尔纳玩性大发。
一天在一个晚会上，意欲早退的他趁人不备，沿着楼梯扶手悠然滑下，不想正撞在一位胖绅士身上。
凡尔纳异常尴尬，道歉之后随口询问对方吃饭没有（看来这种问候并非中国特有），对方回答说刚吃过南特炒鸡蛋。
凡尔纳听罢摇头，声称巴黎根本没有正宗的南特炒鸡蛋，因为他就是南特人而且拿手此菜。
胖绅士闻言大喜，诚邀凡尔纳登门献艺。
人教版八年级语文下册《著导读 《海底两万里》：科学与幻想之旅》研讨课教案_14
《海底两万里》导读教案教学目标:1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点:学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点:感受小说中精彩的人物描写。
课前准备:1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
学法指导：同学们要与作者对话、与文本对话、与人物对话，去理解，去表达，去感受，去思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
大家还应利用各种机会展示阅读成果，以获得成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。
教学过程一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》。
二、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
三、对话作者：儒勒•凡尔纳（Jules Verne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。
他创作了三部曲第一部是《格兰特船长的儿女》，第二部是《海底底万里》，第三部是《神秘岛》。
他以其大量著作和突出贡献，被誉为“科幻小说之父”。
四、对话文本：主要讲述诺第留斯号（又译：鹦鹉螺号）的故事。
1866年，海上的多艘舰船都见过一个“怪物”，有人以为海上是条独角鲸，并且大家深信这是一条独角鲸。
法国博物学家阿龙纳斯（又译：阿罗纳克斯）乘坐“林肯号”舰船去捕捉，最后发现那是一艘名为诺第留斯号的潜艇，并且他和仆人康塞尔（又译：孔塞伊）和一个捕鲸手尼德兰（又译：内德•兰德），被尼摩（又译：内莫）船长囚禁在这艘潜艇开始了海底两万里的环球旅行。
尼摩在荒岛上秘密建造的这艘潜艇不仅异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。
人教版八年级语文下册《著导读 《海底两万里》：科学与幻想之旅》研讨课教案_24
《海底两万里》教学设计学习目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说精彩的人物、情节和海底美景的环境描写。
教学重点：1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学过程一、展示导入看视频视频回答下列问题1、从这段视频中看到什么?那么，这个惊心动魄的场面出自哪部名著?2、请同学们自选一个角度说说阅读《海底两万里》的感受（提示：可以从作品的情节、人物、环境或科学知识等方面来谈）二整体感知：1、《海底两万里》这部传世精典，采用什么体裁来写?2、阅读一部小说首先要从哪入手或者说首先要读什么?3、那么阅读小说的序言一般有什么作用?一般作品中的序言都交代什么?4、作家生平作品（1）看语文书名著导读介绍作家生平作品作者，他是世纪最著名的( )国(科幻)小说家。
他的科幻小说三部曲包括《》《》《》作者称得上是科幻界的“开山祖师”，被誉为“”。
（2）请查找资料说说你还知道凡尔纳那些生平事迹和优秀作品生平事迹:优秀作品《》《》《》《》等部5、请查找资料介绍小说的时代背景1、《海底两万里》写于年，当时他书中的故事在二十一世纪的今天看来不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们不仅仅没有听说过，甚至连都没有。
凡尔纳依靠科学的预见性和合理的推断，在《海底两万里》中成功的塑造出( )潜水艇。
6、看语文书名著导读介绍这部小说的主要内容：讲述了年国家随同几只战船到海上搜寻一条，结果发生，坠入大海，最后发现那是一艘名为的神秘潜艇，并且带着仆人和一个（名字叫）跟随船长乘坐这般潜艇在海底作了环球探险旅行的故事三、分析小说的三要素（一）请按照下列格式介绍你喜欢的情节：我喜欢的情节是内容是：当“诺弟留斯号”着搜神秘潜艇航行到时遇到了具体情形是分（二）分析人物形象（你喜欢那个人物形象请结合具体事例来欣赏）尼摩船长：人物性格：具体事例：阿龙纳斯：人物性格：具体事例：康塞尔：人物性格：具体事例：尼德兰：人物性格：具体事例：（三）欣赏小说精彩的环境描写，回答问题：片段一：在印度洋，一天夜间我们目睹了有趣的一幕：一大片海域的海水呈现出不可思议的乳白色，从各个方向上都可看到，海面上磷光闪烁，把大海照得如同白昼，原来是一些小水母球发光造成的。
人教版八年级语文下册《著导读 《海底两万里》：科学与幻想之旅》研讨课教案_21
《海底两万里》教学简案指导目标:1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、运用选读法感受小说的艺术特色，通过进一步讨论理解科幻小说的特点。
3 、学会并运用课外阅读的方法，养成“读好书、好读书”阅读习惯。
教学重点:1 、运用选读法感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点。
2 、学会并运用课外阅读的方法，养成“读好书、好读书”阅读习惯。
教学难点:运用选读法感受小说中精彩的人物描写。
教具:多媒体教学方法:讲授、自主赏析、合作探究课时一课时指导过程一、展示导入展示海底动植物图片。
二、对话作者儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其中《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》被称为凡尔纳三部曲。
其一生信仰科学，是少见的科学作家。
三、对话文本简述《海底两万里》的内容。
《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。
1886年，有人以为在海上见到一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘为诺第留斯号的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一个捕鲸手，跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底作了两万里的环球旅行。
播放视频让学生形象感知海底世界四、阅读体验1、精彩片段赏析展示精彩片段赏析，教给学生阅读方法——选读法。
2、自主赏析交流点评让学生运用选读法根据提示选读，感受小说的艺术特色——精心动魄的场面、险象环生的情节、神秘的色彩。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生通过合作探究进行归纳，教师总结出文章的体裁特点。
（1）科学：物理学、生物学、化学（2）幻想：潜水艇、海底世界（3）小说：小说的三要素——人物、故事情节环境六、拓展延伸教师推荐作品，让学生运用所学阅读方法进行课外阅读，养成良好的读书习惯。
《《海底两万里》：科学与幻想之旅》教学设计1
《海底两万里》 ：科学与幻想之旅》教学设计教学目标：1、通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。
2、学习通过字段和情节，分析人物形象。
3、激发学生阅读科幻小说的热情。
教学重点：分析人物形象，培养阅读兴趣。
课前准备：1、师生共读《海底两万里》2、学生制作学习笔记卡3、制作 ppt教学过程：1、 导入 ：分享优美的海底图片。
海洋是生命的发源地，美妙、神秘、壮观的海底世界，自古以来就是人类向往的圣地。
书海拾贝 ：检查学生的自读情况。
ppt 出示以下内容：1）、《海底两万里》是（法）国生物学家（凡尔纳）的三部曲之一，他的另两部作品是《格兰特船长的儿女》 《神秘岛》 。
2）、小说开头被称为 “独角鲸 ”的 “古怪的动物 ”其实就是名为 （诺第留斯）号潜艇。
3）、小说讲述的是 （ 1866）年发生的事， 在不到（10）个月的时间里， 潜艇航行了 （两万）里。
指导学生课外阅读的第一步：读封皮，读序言，读目录。
录）5）、诺第留斯号被困在了大冰障里，是因为（A. 船员操作不当B. 潜艇撞到了冰山的底部今天我们就走进《海底两万里》起去书海拾贝，泛舟，遨游。
（板书题目）2、 4）、小说中的 4 个主要人物分别是：尼摩）船长， 阿龙纳斯）教授以及他的仆人（康塞尔）和一名名为（尼德-兰）的捕鲸手。
板书：看：封皮、序言、目c.温度原因，冰山翻倒下来，撞到了诺第留斯号D.南极气温太低，海水结成了冰，将诺第留斯号困在了里面6）、尼摩船长认为红海和地中海中间会有一个阿拉伯隧道，他的理由是（A.别人从阿拉伯隧道走过，然后告诉了尼摩船长B.纯粹是尼摩船长的猜测C.尼摩船长偶然发现的D.尼摩船长根据一些生物学现象进行了推理，继而进行了试验，证明了隧道的存在7）、在诺第留斯号潜水艇中之所以能自由的呼吸是因为（A.诺第留斯号将海水进行分解，从而制造氧气B.诺第留斯号会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气C.诺第留斯号可以利用一些海底植物制造氧气D.诺第留斯号上有储存着取之不尽的新鲜空气8）、诺第留斯号困在了冰隧道里，海水在不断结成冰，很快，大家就要被压死，为了防止水的冻结，船员们采取了一个办法，那就是（A.很快凿开了冰层B.往冰上浇开水，从而降低结冰的速度，为走出困境赢得了时间C.用炸药炸开冰山D.诺第留斯号上带有特殊的钻机，钻开了冰山，走出了困境9）、诺第留斯号（），所以根本不怕野人的攻击。
《海底两万里》：科学与幻想之旅
教学目标：
知识与技能：分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
过程与方法： 1、理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 2、感受小说中精彩的海底美景的描写 3、精彩片段阅读，提升阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对《海底两万里》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。 教学重点：
本学期， 我们陪同生物学家阿龙纳斯教授一起乘坐诺第留斯号 海底两万里的旅行。今天，我们就一起来交流旅行的收获。
（又译鹦鹉螺号） 进行了
海底两万里 （板书课题） 体裁： 小说（板书），具体说是科幻小说， （板书） 科学、 幻想。 小说三要素是人物、情节、环境（板书） 。
2、“七嘴八舌说作者” （作者介绍） 师：关于作者凡尔纳。哪些同学搜集了他的资料，请举手。 请同学发言。 二、阅读心得 （一） “畅游海底历惊险” （情节交流） 1、请用一句话概括故事情节； 明确：法国生物学家阿龙纳斯跟随尼摩船长乘坐诺第留斯号潜艇在海底世界旅行的故事。
1、填空：《海底两万里》作者是（法）国 （凡尔纳） ，这是其三部曲的第二部，第一部
是《格兰特船长的女儿》 、，第三部是《神秘岛》 。
2、《海底两万里》主要讲述 （诺第留斯）号潜艇的故事。凡尔纳被公认为是（
“现代
科学幻想小说之父” ）
3、阿龙纳斯的仆人叫 （ 康塞尔 ），故事中， 阿龙纳斯曾经在法国出版过的一部书叫 底的秘密 》，“鱼叉手之王”指的是（ 尼德 ?兰 ）
生物：鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知
识
B、凡尔纳的小说里有很多的科学预言都成了现实。
凡尔纳的小说中出现了大量的科学预言，像导弹、录音机、最为有名的就是这艘神奇 的“诺第留斯号” , 到了我们现在，都一一实现了。
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《《海底两万里》：科学与幻想之旅》教学设计
教学目标：
1、通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。
2、学习通过字段和情节，分析人物形象。
3、激发学生阅读科幻小说的热情。
教学重点：
分析人物形象，培养阅读兴趣。
课前准备：
1、师生共读《海底两万里》
2、学生制作学习笔记卡
3、制作ppt
教学过程：
1、导入：分享优美的海底图片。
海洋是生命的发源地，美妙、神秘、壮观的海底世界，自古以来就是人类向往的圣地。
今天我们就走进《海底两万里》，一起去书海拾贝，泛舟，遨游。
（板书题目）
2、书海拾贝：检查学生的自读情况。
ppt出示以下内容：
（1）、《海底两万里》是（法）国生物学家（凡尔纳）的三部曲之一，他的另两部作品是《格兰特船长的儿女》《神秘岛》。
（2）、小说开头被称为“独角鲸”的“古怪的动物”其实就是名为（诺第留斯）号潜艇。
（3）、小说讲述的是（1866）年发生的事，在不到（10）个月的时间里，潜艇航行了（两万）里。
（4）、小说中的4个主要人物分别是：（尼摩）船长，（阿龙纳斯）教授以及他的仆人（康塞尔）和一名名为（尼德-兰）的捕鲸手。
指导学生课外阅读的第一步：读封皮，读序言，读目录。
（板书：看：封皮、序言、目录）
（5）、诺第留斯号被困在了大冰障里，是因为（）
A.船员操作不当
B.潜艇撞到了冰山的底部
C.温度原因，冰山翻倒下来，撞到了诺第留斯号
D.南极气温太低，海水结成了冰，将诺第留斯号困在了里面
（6）、尼摩船长认为红海和地中海中间会有一个阿拉伯隧道，他的理由是（）
A.别人从阿拉伯隧道走过，然后告诉了尼摩船长
B.纯粹是尼摩船长的猜测
C.尼摩船长偶然发现的
D.尼摩船长根据一些生物学现象进行了推理，继而进行了试验，证明了隧道的存在
（7）、在诺第留斯号潜水艇中之所以能自由的呼吸是因为（）
A.诺第留斯号将海水进行分解，从而制造氧气
B.诺第留斯号会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气
C.诺第留斯号可以利用一些海底植物制造氧气
D.诺第留斯号上有储存着取之不尽的新鲜空气
（8）、诺第留斯号困在了冰隧道里，海水在不断结成冰，很快，大家就要被压死，为了防止水的冻结，船员们采取了一个办法，那就是（）
A.很快凿开了冰层
B.往冰上浇开水，从而降低结冰的速度，为走出困境赢得了时间
C.用炸药炸开冰山
D.诺第留斯号上带有特殊的钻机，钻开了冰山，走出了困境
（9）、诺第留斯号（），所以根本不怕野人的攻击。
A.武器装备精良
B.外壳坚不可摧
C.入口的扶梯上通有高压电
D.自身带有防护罩
学生可以抢答，教师评价。
指导课外阅读第二步：略读。
（板书：读:略读）
3、书海泛舟：
(1)、说一说最吸引你的故事情节。
学生自由谈，教师点评。
(2)、用简介的语言概括小说的故事。
学生概括，教师点评。
教师展示自己概括的故事情节：书中的主人翁是生物学家阿龙纳斯，他和同伴康塞尔、尼德·兰，在一次海洋追捕中，意外地登上了“诺第留斯号”潜水艇，从而开始了充满传奇色彩的海底探险。
“诺第留斯号”的主人尼摩船长是个性格阴郁、知识渊博的人，在短短的不到10个月的时间里，他们一道周游了太平洋、印度洋、大西洋、红海、地中海、南极海、北冰洋，航程约两万里。
这期间，他们目睹了无数的海底奇观，发现了海底煤矿和沉船的宝藏，与大鲨鱼、章鱼博斗，击退土著人的围攻等等。
凭着坚忍的意志与过人的智慧，教授和同伴终于返回了自己的国家。
但是“诺第留斯号”自此也神秘地消失了……
4书海遨游：
（1）、我眼中的小说人物。
学生出示读书笔记卡。
学生畅所欲言:通过小说中的一句话或一段话或一个情节，可以看出小说人物的各有哪些性格特征。
教师评价。
小说中的人物性格，教师可以从以下方面引导：
A尼摩船长是小说里一个居主要地位的人物。
尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
他如大海一般兼具热情、冷酷、和善、危险、温和、暴躁、随和、任性……他根据自己的设计建造了“鹦鹉螺”号潜水艇，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。
但他的良心从没有被残酷的生活经历磨灭过。
B彼埃尔·阿龙纳斯。
生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，娓娓道来，令读者大开眼界。
C康塞尔。
阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。
总是那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上火。
他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂。
D尼德·兰是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。
他也会赞叹极地的美，但对他来说更重要的是牛排，小牛肉，小酒馆里的酒，在陆地上自由地行走。
他性情火暴，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果没有他，教授和康塞尔最后不可能回到陆地上。
教师讲述，课外阅读一定要养成作旁批的习惯；做好读书笔记，将读书笔记卡装订成册，那会是一笔可观的精神财富；学会精读，学会通过句子、描写、情节等方法分析人物
形象，并进一步领悟人物的情感。
（板书：精读做：旁批读书笔记）（2）、通过教师眼中的潜艇，师生共同分析科学与幻想。
教师作预设性总结：
科学：阿基米德浮力定律，光的折射和亮度等物理知识；丰富的海底知识，地理知识。
幻想：潜艇，电，超人性的人物。
在海底的漫游，大颗的珍珠等等。
（板书：科学幻想）
5小结：激发学生的阅读兴趣。
在凡尔纳时代，人们还没有发明在水下遨游的潜艇，甚至还没有电灯的出现。
在这样的背景下，凡尔纳成功的塑造了这艘承载着人类科学与幻想的潜艇，在小说发表的25年后，人们制造出了真实的潜艇，与小说中描绘的竟然大同小异，所以说，凡尔纳不愧是“现在科学和幻想小说之父”，从某种意义上可以说他促进了科技的进步。
我们可以说科学加幻想就等于进步。
（板书：进步）人类对科学和幻想从未止步，而凡尔纳的作品也被搬上了荧幕，下面让我们从另一种视觉角度来欣赏科幻之美吧！
师生共同观看视频《神秘岛》。
这是由凡尔纳《神秘岛》改编的电影《地心历险记之神秘岛》中的一个片段，下周我们将走进《神秘岛》，开启一段新的旅程！
6板书设计
走进《海底两万里》看：封皮、序言、目录
科学+幻想=进步读：略读、精读
做：旁批、读书笔记。