元素--说课稿
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
元素 说课稿
元素说课稿【说课稿】一、教材分析本节课的教材来源于高中化学教材中的《元素与化合物》这一章节。
该章节主要介绍了元素的基本概念、元素周期表的构建及元素的分类等内容。
通过学习本章节，学生将能够了解元素的重要性以及元素周期表的基本结构，为后续学习化学知识打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与能力目标：a. 掌握元素的定义、特征和分类方法；b. 理解元素周期表的构建原理；c. 学会使用元素周期表查找元素的相关信息。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的观察、分析和思考能力；b. 培养学生的合作学习和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；b. 培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 元素的定义、特征和分类方法；b. 元素周期表的构建原理。
2. 教学难点：a. 学生对元素周期表的理解和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，如水、氧气等，引发学生对元素的认知和兴趣。
2. 概念讲解（15分钟）a. 介绍元素的定义和特征，引导学生思考元素的重要性；b. 介绍元素周期表的构建原理，包括周期表的排列规律和元素周期表中的基本信息。
3. 元素分类（20分钟）a. 通过实验和观察，引导学生发现元素的一些特征，如金属、非金属等；b. 根据元素的特征，帮助学生进行元素的分类，并让学生自己动手完成分类表格。
4. 元素周期表的应用（20分钟）a. 介绍元素周期表的基本结构和常见元素的位置；b. 引导学生使用元素周期表查找元素的相关信息，如元素符号、原子序数等。
5. 总结与拓展（10分钟）a. 对本节课的重点内容进行总结；b. 提出一些拓展问题，激发学生的思考和探究欲望。
五、教学手段与教学资源1. 教学手段：a. 多媒体展示；b. 实验观察；c. 小组合作学习。
2. 教学资源：a. 多媒体课件；b. 元素周期表。
六、教学评价与反思本节课的评价主要包括学生的课堂表现、小组合作学习的成果和学生的自主学习情况。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
2024元素说课稿范文
2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。
它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。
二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。
学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。
2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。
学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。
3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。
4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。
5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板一、教学设计1.课题：元素2.教学目标：理解元素的定义及分类方法；了解元素周期表的组成及元素周期律的主要规律。
4.教学难点：元素周期律的适用性和特殊情况。
5.教学方法：情景教学法、小组合作学习法、探究式教学法。
6.教学过程：（1）引入：通过图片、视频或实物等形式，引出元素的概念及分类方法。
（2）概念讲解：讲解元素的概念及分类方法，引出元素周期表的组成。
（3）课堂探究：小组合作学习，通过观察元素周期表，探究元素周期律的主要规律及其适用性。
（4）归纳总结：让学生归纳总结元素周期律的规律和特殊情况，及元素周期表的应用。
（5）拓展应用：引导学生了解元素的一些应用，如工业生产、环境保护等方面。
7.教学评价：通过学生的小组合作探究、课堂讨论、自我评价等多种方式进行教学评价。
二、说课稿模板1.引言大家好，今天我将为大家讲解初中化学的课程——元素。
化学的基础是元素，学好化学必须先了解元素。
如何理解元素的概念及分类方法，如何掌握元素周期律的特点和适用性，这些都是本课的重点和难点。
那么，我将结合自己多年的教学经验，为大家详细讲解本课程的设计和教学方法。
2.教学目标本课程的教学目标是：（1）理解元素的定义及分类方法；3.教学重难点（一）引入（2）提问：元素的定义是什么？元素有哪些分类方法？（3）引导思考：人类是否可以制造元素？（二）概念讲解（2）提问：元素是如何组成元素周期表的？（3）引导思考：元素周期表的哪些特点？为什么有元素周期律？（三）课堂探究（三）归纳总结（四）拓展应用（2）提问：元素在哪些方面有着广泛的应用？应该如何保护我们周围的元素？5.教学评价6.结束语通过本次教学，我们对元素相关的知识点有了更深入的了解，并能够更加深刻地体会到元素在人类生活中的重要性。
我们希望学生能够将所学知识运用到实践中，为人类的进步做出贡献。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
初三化学元素说课稿
《元素》说课设计一、教材分析1．教材的地位和作用本课题内容为人教版2012年版义务教育教科书九年级化学上册第三单元课题3。
从教材的体系看，元素是在课题1、2中学习了分子、原子、离子等微观粒子基础上，从宏观角度引出元素，从而把对物质的宏观组成和微观构成的认识联系起来；元素符号是学习化学的重要工具，是后面学习化学式、化学方程式等重要化学用语的基础。
本课题需要两个课时，今天我要说的是第一课时的内容。
2．教学目标分析知识与技能：了解元素的概念；了解元素符号的涵义，学会正确书写元素符号。
过程与方法：通过比较，培养学生的归纳总结的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识的习惯和能力；通过适当练习，增强对基础知识的记忆与理解。
情感态度与价值观：激发学生学习化学、探索化学知识的兴趣；培养学生热爱化学、勇于求知的学习精神。
3．教学重难点分析本课题教学的重点是元素符号的书写方法，难点是元素符号的涵义。
教学关键是创设恰当的情境，结合学生较熟悉的具体物质，分析理解相关概念，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
二、教法分析本课题以讲授法结合学生讨论为主，配以多媒体辅助教学。
教学过程中，还可运用类比的方法，帮助学生增强对概念的理解，例如用水果与葡萄、人类与人的关系来类比元素与原子的关系，以说明宏观与微观、种类与个数的关系。
元素符号的书写、记忆，应适当练习，采取多种不同的形式进行。
三、教学手段主要采用多媒体演示进行教学四、学法指导九年级的学生理性思维能力发展比较快，但是理性认识的形成，还需要一定感性材料的支持。
学生已经具备一定的生活经验，例如：0~9这10个数字可以组成无数的数；简谱中的1234567几个音符可以组成不同的音乐；26个英文字母组成无数的单词。
由此我们联系到身边形形色色的物质，都是由这100多种元素组成。
（但是需要注意的是，其实在生活我们可以说3个0或者5个a，这是需要和元素区分开的地方）元素的概念“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义学生通常会感到非常抽象、难以理解。
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元素
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是初中化学组第5号考生，今天我说课的题目是《元素》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课：
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节课是鲁教版初中化学九年级上册第二单元第四节的内容，是在学生已经学习了源自结构的基础上进行的，学好本节课的内容，为以后学习化学式和化合价起到了铺垫作用。
2.教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，我制定了以下三维教学目标：
①掌握常见元素符号的书写以及表示意义，初步认识元素周期表的结构。
②在合作探究的过程中，培养学生的思维和归纳概括能力。
③培养主动观察、积极思考的学习习惯，形成严谨求实的科学作风。
3.重、难点
基于以上对教材的分析，可以确定元素概念的形成及理解，元素周期表的结构及其意义是本节课的重点，而难点是概念之间的区别与联系。
二、教法学法
根据学生的特点和对教材的分析，我将以多媒体辅助教学，采用讲授法，探究法充分调动学生的积极性和主动性。
在整个教学过程中，引导学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习。
三、教学过程
为了更好的落实教学目标，打造高效课堂，我设计了以下几个教学环节：
（1）回顾旧知，导入课题
提问：水分子和氢分子中都含有哪种原子？学生会回答是氢原子。
继续提问：怎么给所有的氢原子一个群体性称呼呢？从而引出今天的课题：通过对就知识的回顾，为本节课的内容做好铺垫。
（2）合作交流，探究新知
1.元素概念：首先我用多媒体呈现元素的概念：具有相同质子数的一类原子的总称。
然后我给学生几个单质、化合物的例子，让学生试着分类，小组交流讨论后得出结论：由一种元素组成的纯净物是单质。
由两种或两种以上元素组成的纯净物是化合物。
纯净物包括单质和化合物。
这样可以加深学生对分类思想的认识，帮助学生理解概念。
2.我用多媒体出示地壳中元素分布图，让学生自己总结元素含量由高到低的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙…使学生更形象、更直观的认识地壳中元素的分布比例。
3.元素符号：我们每个人都有名字，那么是否也能给各类元素取个名字呢？从而揭示元素符号的概念。
在此基础上，我在黑板上写出一些常见元素符号，进行小组讨论，引导学生归纳出元素符号的书写原则、表示意义，并让学生上台书写一些简单的元素符号，加深理解和记忆。
接下来让学生阅读一些常见元素符号和原子结构示意图，让学生记忆常见元素及符号，引导学生对原子结构示意图进行分析，找出原子结构的变化规律。
我这样设计为下面元素周期表的学习奠定了一定的基础。
4.我让学生阅读48页内容及附录中的元素周期表，小组交流讨论，使学生对周期和族有个初步概念，我帮助总结元素周期表提供的信息，并引导学生根据原子序数在元素周期表中找到指定元素，是学生初步学会使用元素周期表。
（3）巩固练习
为了体现练习设计的层次性和灵活性，我给学生安排了课后练习的第一题和第三题，来检
验和提高学生掌握本节课知识的程度。
（4）课堂小结
教师询问学生：今天学到了什么？通过对知识的梳理，使学生对所学内容有个系统的认识，充分提高学生的归纳总结能力。
四、板书设计：我的板书设计，简单明了，使人一目了然，突出重点，有利于学生的记忆。
THANKS !!!
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