《日月明》第二课时教学反思
《日月明》第二课时教学反思
作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。
不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。
学生学语文，也是同样的道理。
著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。
学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。
然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。
他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。
紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。
”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。
”他们的主动与活跃带给我惊喜。
学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。
”平时最调皮的一位学生问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：“你可真善于观察、思考，这个问题老师还真没想到呢？”还没等我说完，另一学生则高高地举起了手，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。
”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆的发问着实又给了我一个惊喜。
一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。
但这也引起了我对教学的思考：首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。
同时使我深深感觉到自身的知识储备太少，还这么满足不了学生的需要。
这就要求自己要多读书，多积累。
因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有“厚积”才会“薄发”。
其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。
教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。
心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。
”作为教
师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
这一节课中要求学生掌握１４个会意字，而我只引导学生学习了两个，剩下的１２个字，让学生自己去探索、学会，也让我看到了他们惊人的创造力。
第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及好为人师的指导。
在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。
（广州市天河区四海小学侯群英）。
一年级《日月明》教学反思范文（精选15篇）
一年级《日月明》教学反思范文（精选15篇）一年级《日月明》教学反思范文（精选15篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的一年级《日月明》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级《日月明》教学反思篇1教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。
我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。
那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。
于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。
然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。
有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。
学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。
如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。
还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。
一年级《日月明》教学反思篇2《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。
日月明教学反思范本（2篇）
日月明教学反思范本《日月明》一课共有___个生字，其中___个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我最初认为学习会很容易的。
但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。
细分析，以下几点值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。
会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。
联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。
学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。
汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。
《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。
如：三口品，三日晶等等。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
日月明教学反思范本（2）日月明教学是一种以提高学生思维能力和学习效果为目标的教学方法。
日月明教学反思（2篇）
日月明教学反思日月明教学是一种以提高学生思维能力和学习效果为目标的教学方法。
在教学过程中，教师通过灵活运用各种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
然而，与传统教学相比，日月明教学也存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，日月明教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和思考。
然而，在实际操作中，有时学生的主动性并不高。
有些学生过于依赖教师，没有形成自主学习的习惯。
这可能是因为在以前的教育中，学生习惯了被动接受知识和方法，缺乏自主学习的经验和能力。
因此，在实施日月明教学时，教师需要有计划地培养学生的自主学习能力，并给予他们充分的支持和指导。
其次，日月明教学注重培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际操作中，有时教师过于强调学生的思维过程，而忽视了学生的实际表现。
有的学生思维活跃，但在写作和表达方面不够出色；有的学生思维缜密，但在解决实际问题时表现不尽如人意。
在这种情况下，教师可以通过多种方式激发学生的思维潜力，例如组织讨论、提供多样化的学习材料等，使学生不仅在思维上得到培养，也在实际操作中得到提高。
再次，日月明教学注重培养学生的解决问题的能力。
然而，在实际操作中，有时学生可能会遇到难以解决的问题，导致他们丧失信心和兴趣。
在这种情况下，教师可以适度引导学生，帮助他们找到问题的关键点，提供解决问题的思路和方法。
同时，教师也可以引导学生借鉴他人的经验和观点，以扩展学生的思维视野。
最后，日月明教学注重培养学生的合作能力。
然而，在实际操作中，有时学生之间的合作效果并不理想。
一方面，有的学生缺乏合作意识，过于关注个人利益，不愿意与他人合作。
另一方面，有的学生在合作中存在分工不明确、沟通不畅等问题，导致合作效果不佳。
在这种情况下，教师可以通过组织合作活动、让学生分享经验和成果等方式，培养学生的合作意识和能力。
综上所述，日月明教学是一种具有科学性和灵活性的教学方法，但在实际操作中还存在一些不足之处。
日月明的教学反思（精选19篇）
日月明的教学反思（精选19篇）日月明的教学反思篇1《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我最初认为学习会很容易的。
但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。
细分析，以下几点值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。
会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。
联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。
学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。
汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。
《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。
如：三口品，三日晶等等。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
日月明的教学反思（3篇）
日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。
作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。
本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。
一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。
但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。
因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。
另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。
这在某种程度上影响了学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。
二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。
然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。
这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。
为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。
同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。
在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。
这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。
为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。
首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。
日月明的教学反思案（3篇）
日月明的教学反思案教学反思案：日月明教学目标：通过《日月明》这篇文章的教学，让学生了解作者杨绛的生平背景和文化背景，并进一步理解文章中蕴含的思想和哲学内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
教学内容分析：《日月明》是杨绛的自传体小说，通过讲述她与丈夫钱钟书之间的爱情故事，呈现了一个具有真实感和感人力量的人生画卷。
故事情节曲折，情感真挚，给人以深刻的思考和启示。
文章融合了大量文化元素和哲学思考，对人生的意义、生命的价值等问题进行了深入探讨，具有很高的文学价值和思想意义。
教学过程设计：第一课时：导入与讲解1. 导入：通过引入一些与杨绛及《日月明》相关的信息来激发学生的学习兴趣，如杨绛是当代著名作家，曾获得国内外多个文学奖项，而《日月明》是她的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。
2. 讲解杨绛的生平背景和文化背景，让学生对她的作品有更全面的了解。
3. 简要介绍《日月明》的故事背景和主要人物。
第二课时：阅读与分析1. 分段阅读：将《日月明》分为若干个段落，让学生按照段落的顺序依次阅读，通过课堂合作或小组讨论的方式，每读完一段就交流一次对文中情节和人物的理解，以加深对文章的理解。
2. 分析文章的情节发展和人物形象，引导学生从文本中寻找关键词和句子，分析作者的描写手法和构思意图。
3. 引导学生分析每个人物的性格特点和情感变化，了解他们彼此之间的关系以及他们与社会环境的互动。
第三课时：主题探讨1. 引导学生将所阅读的内容进行概括，总结出《日月明》的主题和主旨。
2. 引导学生思考“爱情与婚姻”的意义和作用，以及“为爱情而生”的人生观。
3. 引导学生思考“生活的意义”和“追求的目标”。
通过分析故事中人物的选择和行动，让学生思考生活的意义和人生的价值。
第四课时：课外拓展1. 给学生留阅读作业，让他们继续阅读《日月明》的其他章节，并对文章进行综合的分析和评价。
2. 引导学生搜索杨绛的其他作品，了解她的文学创作风格和思想内涵。
《日月明》教学反思(精选3篇)
《日月明》教学反思(精选3篇)《日月明》教学反思1作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。
不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。
学生学语文，也是同样的道理。
著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。
学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。
然后让学生试说，也许是汉字的有趣的.构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。
他们是这样理解的：灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。
看：用手遮在眼睛上，能看得更远。
男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。
我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。
《日月明》教学反思2兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的.教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
《日月明》教学反思2篇
《日月明》教学反思《日月明》教学反思精选2篇（一）在教学《日月明》这首歌曲时，我反思了一些教学方法和学生反应方面的问题。
首先，我发现我在解释歌曲内容时使用了过于复杂的语言。
这导致学生们理解起歌曲来困难重重，他们对歌词的意思和故事情节没有清晰的认识。
我应该使用更简单的词汇和更生动的例子来解释歌曲内容，以帮助学生更好地理解。
其次，在教学中我没有充分利用多媒体资源来辅助教学。
我只是简单地将歌曲播放给学生听，并没有使用图像或视频来展示歌曲内容。
这导致学生们对歌曲的理解仅限于听力，并且容易忘记歌曲内容。
我应该使用多媒体资源来增强教学效果，帮助学生更好地理解和记忆歌曲。
此外，我注意到学生在学习过程中缺乏参与和互动。
他们更多地是被动地听我讲解和解释，而不是积极参与讨论和提问。
这可能是因为我没有给予足够的机会和鼓励让学生们表达自己的观点和问题。
我应该提供更多的互动活动和讨论机会，以促进学生的主动学习和参与度。
最后，我也需要关注学生的学习进步和个体差异。
在教学中，我发现有些学生理解能力较弱，他们对歌曲内容的掌握较慢。
我应该根据学生的不同学习需求，采用不同的教学策略和辅助材料，以帮助他们更好地理解和掌握歌曲内容。
综上所述，反思这节教学中的问题，我应该改进我的教学方法和策略，使学生们更好地理解和掌握《日月明》这首歌曲。
我会使用更简单的语言和生动的例子来解释歌曲内容，利用多媒体资源来提高教学效果，并积极促进学生的参与和互动。
另外，我也会关注学生的学习进步和个体差异，采用不同的教学策略和辅助材料，以帮助所有学生能够理解和掌握歌曲内容。
《日月明》教学反思精选2篇（二）教学设计：课程名称：《日月明》教学设计及反思目标学生群体：初中生教学目标：- 了解《日月明》这首古文诗歌的内容和意义；- 掌握《日月明》这首古文诗歌的发音和朗诵；- 分析《日月明》这首古文诗歌中的意象和修辞手法；- 培养学生的审美情感和文学素养。
教学内容：1. 介绍《日月明》这首古文诗歌的背景和作者；2. 教学《日月明》这首古文诗歌的发音；3. 完成课文分析，分析《日月明》这首古文诗歌中的意象和修辞手法；4. 练习朗诵《日月明》这首古文诗歌；5. 进行课堂讨论，让学生表达对《日月明》这首古文诗歌的理解和感受；6. 布置《日月明》这首古文诗歌的背诵作业。
一年级语文《日月明》教学反思(5篇)
一年级语文《日月明》教学反思（5篇）一年级语文《日月明》教学反思1教材说明中，告知我们《日月明》是一篇依据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，提醒了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的识字热忱。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采纳三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，提醒了“团结就是力气，人多力气大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采纳了比拟传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就熟悉了全部的生字。
我再采纳多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都熟悉了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪慧的，很快就发觉了许多字都是由两个简洁的字合起来的，或有三个简洁的字合起来的。
那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。
于是我趁热打铁让他们小组沟通看谁说的字多？孩子们沟通的热闹开心。
然后我提问，学生答复，组成了许多的字，看来孩子们的组字、识字力量很强啊。
有的说我观察饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。
学生把自己在生活中观察的会意字也都说了出来。
如，品字形构造的“鑫、淼、晶、磊”。
还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动好玩、又无拘无束的识字课啊。
一年级语文《日月明》教学反思2中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。
在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。