正确对待幼儿之间的争吵
《如何看待幼儿之间的争吵和冲突》
如何看待幼儿之间的争吵和冲突作为多年工作经验的幼儿相关工作者，我们经常会遇到幼儿之间的争吵和冲突。
这些争吵和冲突有时候看起来很小，但是对幼儿来说却是非常重要的。
那么我们应该如何看待幼儿之间的争吵和冲突呢？我们要明白，幼儿之间的争吵和冲突是正常的。
幼儿正处于成长发育的阶段，他们的自我意识开始逐渐增强，开始学会表达自己的意见和需求。
但是他们的沟通能力和解决问题的能力还不够成熟，所以很容易出现争吵和冲突。
幼儿之间的争吵和冲突也是一种学习和成长的机会。
通过争吵和冲突，幼儿可以学会如何表达自己的意见，如何倾听别人的意见，如何解决问题，如何处理人际关系等。
这些都是幼儿成长过程中必须学会的能力。
然而，我们也要认识到，幼儿之间的争吵和冲突如果处理不当，也会带来一些负面影响。
比如，过度争吵和冲突可能会影响幼儿的情绪和心理健康，也可能会影响幼儿的社交能力和人际关系。
那么，作为幼儿相关工作者，我们应该如何处理幼儿之间的争吵和冲突呢？我们要保持冷静和中立的态度。
不要急于介入，也不要偏袒任何一方。
我们要给幼儿足够的时间和空间去表达自己的意见和需求，去解决问题。
我们要引导幼儿学会倾听和理解对方。
幼儿之间的争吵和冲突往往是因为沟通不畅导致的。
我们要教给幼儿如何倾听对方的需求和意见，如何理解对方的感受，如何尊重对方的存在。
再次，我们要引导幼儿学会解决问题和处理冲突。
我们可以给幼儿提供一些解决问题的策略和方法，比如协商、轮流、共享等。
我们也可以通过角色扮演等方式，让幼儿学会如何处理冲突和解决问题。
我们要教给幼儿学会如何处理自己的情绪和情感。
幼儿在争吵和冲突中很容易情绪失控，我们要教给幼儿如何表达自己的情绪，如何控制自己的情绪，如何处理自己的情绪。
幼儿之间的争吵和冲突是正常的，也是一种学习和成长的机会。
作为幼儿相关工作者，我们要以积极的态度去看待和处理幼儿之间的争吵和冲突，引导幼儿学会沟通、协商、解决问题和处理情绪，帮助他们健康成长。
幼儿园班主任如何处理班级矛盾与冲突
幼儿园班主任如何处理班级矛盾与冲突在幼儿园这个小小的社会里，孩子们之间的矛盾和冲突是无法避免的。
作为班级的“大家长”，班主任如何妥善处理这些矛盾和冲突，成为了一个至关重要的问题。
下面，我就来和大家分享一下我的经验和心得。
第一步：了解矛盾的起因每当发现孩子之间有矛盾和冲突时，我们要做的是了解矛盾的起因。
这需要我们耐心倾听孩子的诉说，不要急于下结论。
有时候，孩子之间的矛盾可能只是因为一个玩具、一句话，甚至是无意中的一个动作。
我们要让孩子感受到，老师是关心他们的，愿意听他们倾诉的。
第二步：引导孩子表达自己的感受在孩子表达自己的感受时，我们要引导他们用正确的语言表达，避免使用攻击性的词汇。
比如，当孩子说“我不喜欢你”时，我们可以引导他们说“我不喜欢你的这种行为”。
这样，孩子在表达自己的不满时，也能学会尊重他人。
第三步：教孩子学会换位思考在孩子表达完自己的感受后，我们要引导他们学会换位思考，站在对方的角度考虑问题。
比如，我们可以问孩子：“你觉得如果你的朋友这样对你，你会有什么感受？”通过这样的引导，孩子能逐渐学会理解他人，减少矛盾和冲突。
第四步：制定规则，共同遵守为了预防矛盾和冲突的发生，我们需要制定一些简单的规则，让孩子共同遵守。
比如，玩具要轮流玩，不能抢夺别人的玩具；排队时要遵守秩序，不能插队等等。
当孩子违反规则时，我们要及时指出，并让他们承担相应的责任。
第五步：及时调解，化解矛盾1.转移注意力：当孩子因为争夺一个玩具而发生矛盾时，我们可以给他们提供其他玩具，转移他们的注意力。
2.分享快乐：当孩子因为争夺一个物品而发生矛盾时，我们可以引导他们分享这个物品，共同享受快乐。
3.表扬鼓励：当孩子主动化解矛盾时，我们要及时给予表扬和鼓励，增强他们解决问题的信心。
4.联合家长：当孩子之间的矛盾涉及到家庭问题时，我们要及时与家长沟通，共同解决问题。
第六步：关注孩子的心理健康在处理矛盾和冲突的过程中，我们要关注孩子的心理健康。
幼儿园教师如何处理幼儿之间的冲突
幼儿园教师如何处理幼儿之间的冲突幼儿园是孩子们踏入学习生活的第一步，但与此同时，幼儿之间发生的冲突也是难以避免的。
作为幼儿园教师，我们有责任和义务及时有效地处理幼儿之间的冲突，以促进他们的和谐发展。
本文将介绍几种有效的方法来处理幼儿之间的冲突。
一、积极引导冲突双方沟通当两个幼儿发生冲突时，教师应该首先让双方停下争吵或打闹的行为，带领他们坐下来进行沟通。
教师要倾听双方的诉求和想法，给予他们足够的关注和尊重，并帮助他们明确冲突的原因和影响。
通过引导双方有效地表达自己的需求，鼓励他们倾听对方的意见，培养他们解决问题的能力和合作意识。
二、培养幼儿的情绪管理能力冲突常常伴随着强烈的情绪体验，幼儿往往难以控制自己的情绪，从而导致冲突的进一步升级。
作为教师，我们要教导幼儿正确的情绪表达和管理方式。
例如，引导幼儿学会用语言表达自己的情感，通过眼神交流和身体接触传达友好的信息，并提醒他们运用冷静下来的方法，如深呼吸或离开冲突现场暂时冷静下来。
三、倡导共同解决问题的方式教师需要告诉幼儿冲突是可以解决的，并且解决问题不仅需要自己的努力，还需要与他人合作。
鼓励幼儿共同讨论并制定解决方案，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
在幼儿冲突解决的过程中，教师可以提出一些关于合作与分享的问题，鼓励幼儿共同思考和解决问题，通过互相谦让和妥协来达成共识。
四、注重培养友善与尊重观念为了预防和减少幼儿之间的冲突，教师还需注重培养幼儿的友善与尊重观念。
我们可以通过课堂活动、绘本故事以及日常生活中的引导，教育幼儿尊重他人的感受和需求，培养幼儿的友善行为和心理素质。
教师要树立榜样，用积极的行为引导幼儿学会尊重他人，理解别人的困难，以及在与他人相处中主动展现友善和善良。
五、与家长建立密切的沟通联系幼儿园与家庭是孩子成长的两个重要环境，良好的家园合作对于解决幼儿冲突至关重要。
教师应与家长保持经常的沟通，及时了解幼儿在家中的情况，分享幼儿在园中发生的冲突以及解决方法。
简述幼儿教师应如何对待幼儿之间的冲突
简述幼儿教师应如何对待幼儿之间的冲突幼儿时期是儿童个性、情感和社交能力形成的关键时期，幼儿之间的冲突是难免的。
作为幼儿教师，应该采取一些策略来处理这些冲突，以促进幼儿的发展和学习。
以下是一些建议：首先，幼儿教师应该教给幼儿正确和合适的解决问题的方法。
幼儿并不具备解决冲突的能力，因此教师需要教育他们如何通过合作、沟通和妥协来解决问题。
教师可以使用示范、角色扮演和故事等方式来向幼儿展示解决冲突的正确方法。
其次，幼儿教师应该充分了解冲突的原因。
教师应该观察幼儿之间发生冲突的背景和原因，这有助于找到合适的解决方法。
例如，有些冲突可能是由资源的争夺引起的，而一些冲突可能是由于语言沟通不畅或意见不合造成的。
了解冲突的原因可以帮助教师采取适当的解决策略。
另外，幼儿教师应该尊重幼儿的情感和意见。
幼儿在冲突中可能感到沮丧、愤怒或难过，教师应该倾听他们的感受并表达理解。
同时，教师可以帮助幼儿认识和管理自己的情绪，例如，教他们表达自己的感受、寻求帮助或通过冷静下来来解决问题。
此外，幼儿教师应该提供一个积极的学习环境。
这意味着教师应该鼓励幼儿通过合作和互动来解决问题，而不是通过争吵或打闹。
教师可以设计一些团队合作的活动，培养幼儿合作的意识和技能。
同时，教师应该表扬幼儿解决问题的努力和进步，鼓励他们从冲突中学习并成长。
最后，幼儿教师应该充分与家长进行沟通和合作。
教师可以及时告知家长有关幼儿之间冲突的情况，分享解决问题的策略，并征求家长的意见和建议。
与家长的合作可以增强对幼儿的关怀和支持，帮助幼儿更好地解决冲突和适应幼儿园生活。
总而言之，幼儿教师应该对待幼儿之间的冲突非常重视，并采取适当的策略来处理。
教师应该通过教育、观察和倾听来帮助幼儿解决冲突，培养他们的合作、沟通和解决问题的能力。
只有这样，幼儿才能顺利度过冲突时期，健康成长。
如何处理三到六岁儿童的争吵和冲突
如何处理三到六岁儿童的争吵和冲突对于三到六岁的儿童来说，争吵和冲突是他们日常生活中常见的一部分。
这个年龄段的孩子正处于自我意识逐渐形成、社交技能初步发展的阶段，还不太懂得如何有效地表达自己的需求和感受，也不太会理解和尊重他人的观点，因此容易产生矛盾和冲突。
作为家长或教育者，如何正确地处理这些争吵和冲突，对于孩子的成长和发展至关重要。
首先，我们需要理解儿童争吵和冲突的原因。
在这个年龄段，孩子的语言表达能力有限，可能无法清晰地表达自己的想法和感受，从而导致误解和冲突。
例如，一个孩子想要玩某个玩具，但另一个孩子误以为他要抢走，于是就产生了争吵。
此外，孩子的自我中心意识较强，往往只关注自己的需求，而忽略了他人的感受。
比如，在分享食物时，有的孩子可能会想要更多，而不愿意考虑其他人是否也有需求。
同时，孩子的情绪管理能力还比较弱，遇到不如意的事情容易发脾气，进而引发冲突。
当孩子发生争吵和冲突时，我们要保持冷静，不要急于介入。
很多时候，孩子们能够自己解决问题，如果我们过早地干预，可能会剥夺他们锻炼解决问题能力的机会。
但这并不意味着我们完全置之不理，而是要在旁边观察，确保冲突不会升级到危险的程度。
如果冲突持续升级，或者孩子们无法自行解决问题，我们就需要适时介入。
介入时，要先倾听双方的陈述，让孩子们有机会表达自己的想法和感受。
在倾听的过程中，要用温和的语气和表情，让孩子感受到我们的关心和尊重。
比如，我们可以蹲下身子，看着孩子的眼睛，说：“宝贝，别着急，慢慢跟我说。
”在了解了事情的经过后，我们要帮助孩子分析问题，引导他们找到解决问题的方法。
可以通过提问的方式，让孩子自己思考。
比如，“你们都想玩这个玩具，那能不能一起玩呢？或者轮流玩怎么样？”同时，要教给孩子一些基本的社交技能，如分享、合作、妥协等。
比如，“如果你把玩具分享给小伙伴，他也会很开心，下次也会愿意和你分享他的玩具。
”处理完冲突后，不要忘了和孩子一起总结经验。
幼儿园教师如何处理幼儿之间的矛盾
幼儿园教师如何处理幼儿之间的矛盾幼儿园教师如何处理幼儿之间的矛盾幼儿园教师在日常的工作中，难免会遇到幼儿之间的矛盾，如何处理这些矛盾是他们的一项重要工作。
本文将从以下几个方面介绍如何处理幼儿之间的矛盾。
一、采用有效的沟通方式沟通是解决幼儿之间矛盾的关键，教师要用有效的沟通方式来引导幼儿了解对方的想法和感受。
首先，教师要聆听幼儿的意见和看法，尊重他们的选择，然后引导幼儿表达自己的看法和感受，以建立互相理解的基础。
其次，教师可以借助绘画、拼图、故事等方式来巩固幼儿对沟通内容的理解，同时，也可以通过游戏等方式让幼儿在轻松的氛围中表达自己的想法和感受。
二、培养幼儿的情感和认知能力幼儿的情感和认知能力在幼儿园时期尚处于发展阶段，教师可以通过讲故事、玩游戏等方式，引导幼儿了解感情和情绪，从而培养他们的情感和认知能力，减少幼儿之间的矛盾。
当然，教师更应该注重培养幼儿的团队精神和合作意识，让幼儿意识到团队合作可以让大家一起变得更好，减少幼儿之间的争吵和矛盾。
三、制定有效的规则和制度教师可以制定一些有利于幼儿和谐相处的规则和制度，让幼儿知道哪些行为会导致矛盾发生，从而减少冲突的发生。
在制定规则和制度时，教师应该借助故事、游戏等方式，引导幼儿积极参与，从而更好地理解规则和制度的意义和作用。
四、实践儿童保护理念儿童保护是幼儿园工作的重要内容之一，教师要借助儿童保护理念，采取适当的措施解决幼儿之间的矛盾。
对于幼儿之间的轻微争吵和矛盾，教师可以采用观察干预的方法，引导幼儿解决问题；对于更加严重的矛盾，教师应该及时采取措施，如将矛盾的当事人带到一旁解决，或者将问题向家长反映，以便进行更好的解决。
五、加强家园合作家园合作是幼儿教育中的重要方面，教师可以借助家长的支持和配合，加强家园合作，共同解决幼儿之间的矛盾。
在幼儿生活中，教师可以及时向家长反馈幼儿之间的矛盾情况，让家长了解幼儿的情况，在家庭中进行相应的引导和教育，从而达到共同解决矛盾的目的。
幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵
幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵家长对于孩子的教育有重要的影响，尤其是在孩子面临争吵的时候，家长的教育方式将对孩子今后的发展产生深远的影响。
正确的教育方式能够帮助孩子培养良好的人际交往能力和解决问题的能力，下面就讨论一下幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵的问题。
1. 调整自己的态度在教育孩子处理争吵问题之前，家长首先需要调整自己的态度。
家长应该保持冷静，不要把自己的情绪传递给孩子，在与孩子沟通的时候要以平和的心态与孩子交流，了解孩子的情绪和需求。
如果家长本身缺乏处理争吵的技能，那么需要学习相关的知识和技能，培养自己的解决问题的能力。
同时，家长还需要完善自己的沟通技巧，以便更好地与孩子沟通，理解和满足孩子的需求。
2. 培养孩子的情感智商情感智商是指一个人处理情感问题的能力，是人际交往能力中非常重要的一部分。
幼儿园阶段的孩子处于情感认知初级阶段，需要家长的引导和帮助，培养他们的情感智商。
家长可以通过游戏和亲子互动等方式，提高孩子的情感智力。
同时，家长还可以鼓励孩子勇敢表达自己的情感，感受他人的情感，学习如何表达同情和理解。
3. 帮助孩子学会倾听在处理争吵问题时，倾听是非常重要的，孩子需要学会倾听他人的意见和看法，同时也需要学会倾听自己的心声。
家长可以通过模仿，让孩子学会倾听并承认对方的情感和需要。
家长还可以通过给孩子讲故事的形式，告诉他们关于倾听和理解的故事和经验，培养孩子良好的倾听习惯。
4. 教育孩子解决问题的能力解决问题的能力是幼儿园阶段孩子需要掌握的基本能力，家长需要引导孩子学会冷静思考，分析问题的原因和解决问题的方案。
培养孩子解决问题的能力要从小开始，家长可以适当的让孩子自己决定一些小事情，如选择吃哪种水果，玩什么游戏等，让孩子感受到自己的决策能力。
同时，家长可以通过教育孩子找出问题的根源，并引导孩子寻求合适的解决方案。
5. 让孩子学习合作合作是幼儿园阶段孩子需要掌握的重要技能，需要家长引导孩子学会合作。
如何对待幼儿间的冲突
如何对待幼儿间的冲突争吵、闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象，我们常常可以看见这样的事，几个小朋友刚才还玩的高高兴兴的，一会儿就发生了争吵甚至打架，面对这种现象，教师往往采用阻止的方法，从表面看，教师在制止幼儿不良行为，其实不然，因为对幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，那么，我们应该如何对待幼儿间的冲突呢？标签：幼儿冲突一、辩证地看待幼儿间的冲突孩子间的冲突通常是发生在一起玩耍游戏的过程中，因为孩子的思维还处在以自我为中心的阶段，他们往往站在自己的立场上去考虑问题，很少采纳别人的意见，再加上自我控制能力与调节能力差，所以在交往过程中，难免产生误解，发生争吵甚至打架，幼儿的冲突的特点是：来得快，去得也快，一会又重归于好，高高兴兴的玩耍，因此，教师不要急于去干预。
日本教学博士高野清纯曾说：“打架，对于社会知识的掌握具有非常重要的意义。
比如，为了培养幼儿的自尊心，最能发挥作用的是打架，因此彼此被打，双方都痛，由自己的痛就会想到对方一定痛，从而产生自尊心，并且逐步认识到通过暴力什么问题也解决不了，如果只是好朋友在一起玩，不一定明白好朋友究竟好在哪里，从这一点看，孩子打架未必不是好事情。
”有的心理学家还说：如果一个孩子从来没有与人争吵过，甚至连自己的东西被别人拿走或无故被别人打了也不吭声，那么，这个孩子的心理可能有缺陷。
”为此，我们对待幼儿园的冲突要以辩证的态度看待。
幼儿间的冲突虽然破坏了教育秩序，给教师增加了许多麻烦，有时还会使家长很气愤。
但对于幼儿来说，孩子间争吵甚至打架是他们在社会大课堂中学习与人交往，学习如何做人的一种方式，孩子在每一次冲突中获得可贵的经验，或学会保护自己或收敛自己，学会考虑对方的愿望和要求，谅解对方，以合适的形式与人相处。
因此可以说，冲突是孩子成长过程中不可缺少的一项内容。
二、针对幼儿之间的冲突，选择正确的教育形式在日常生活中，当幼儿之间发生冲突后教师经常会当众批评幼儿，让其他幼儿因以为戒，这样做就会大大挫伤幼儿的自尊心。
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正确对待幼儿之间的争吵不论是在幼儿园还是在家中，人们经常会看到一些孩子在一起玩，为了争一件玩具，为了争游戏中的一个角色而争吵起来。
这时马上看见教师或家长出面制止,并大声训斥，甚至有的家长大打出手。
原因只有一个，在教师和家长眼里，争吵历来是不被认可的、是不文明的,影响友好关系的事情。
但幼儿间争吵是不同于成人间争吵的。
有人曾对幼儿园的幼儿争吵现象进行过观察记录，从争吵的频率、持续时间、起因等方面进行统计。
从中可以看出：l、幼儿争吵的频率高，持续时间短。
在40分钟的分组桌面游戏中，平均发生16．6次争吵，大约2．5分钟发生一次。
争吵发生虽然频繁，但是每次争吵的时间却很短，平均只有0．5分钟左右，而且争吵后，很快和好如初。
2、幼儿争吵原因大多数是由于对日常规则不明确、不遵守而造成的所有权争执。
在47%的争吵事例中起因于规则不明确，例如有两位幼儿在课间游戏时,不明确幼儿园的玩具是大家的道理,一位幼儿说:我先拿到大积木,积木是我的, 另一名幼儿则认为,这积木上次是我玩的,积木应该是我的.，由此发生了抢夺积木的纠纷。
而还有53％的争吵事例是由于违反规则和维护规则之间的矛盾所引起的，例如有一名幼儿明知其他幼儿带来的玩具要征得同意后才能玩，他却抢过来就玩，被抢的幼儿很生气，为争回自己对玩具，与"抢者"发生争吵。
综上所述，争吵在幼儿生活中是普遍而自然的现象，幼儿间的争吵有两种性质，一种是由于双方都不明确参与某个活动的行为而造成的无是非标准的"无谓争吵"，另一种是由于对规则的维护或违反而造成的有明确是非标准的"必要争吵"。
前者对幼儿社会化发展无多大价值，而后者则不同，争吵中的"有理者"以自己确定的规则为标准，为自己争理，"无理者"通过争辩，逐步明理。
从这个意义上讲，幼儿间的争吵也有其正反两面性，即对于幼儿来说，并非都是坏事，而且后者往往有利于他们交往能力发展和心智的健康成长，有着成人施教所不可替代的重要意义。
作为幼师，不应简单地充当宣判是非的法官，而应通过孩子们的争吵，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，对生活的态度,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
由此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。
教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。
那么，应该如何看待幼儿间的争吵现象呢？我认为：一、幼儿间的争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机从心理学的角度上来看，这个年龄阶段的孩子具有"自我中心"的心理特点，他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。
加之，现在的孩子大多数是独生子女，是家中的"小皇帝"，在父母的过度保护、溺爱下，这种特征尤为明显。
但当他们走出家庭、步入幼儿园，与同伴游戏时，他的以自我为中心，及惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。
在争吵过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是人人都听他的，并由他说了算得。
通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。
这时，幼儿就开始逐步学会宽容、懂得谦让，同时，社会化的发展也向前迈出了一步。
二、幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。
幼儿对玩很感兴趣的，但玩有玩的规则。
游戏中的一个角色应该由谁玩，在孩子心中具有一定的道德标准的，这种标准在"必要争吵"的过程中会越来越明确，越来越具体。
也正是在这种争吵的过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，逐步学会人际交往的本领。
幼儿之间的争吵反映着协调关系时的障碍。
作为幼儿教育者应给子幼儿处理的机会，当幼儿对其处理得当时，应给予肯定、鼓励。
但又不可以听之任之，应适时加以指导，如当孩子对其中的障碍处理不当时，应抓住机会，帮助幼儿分辨是非。
久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调与别人的关系。
这种技能的掌握，将终身受益，是将来处理好人际关系的关键。
三、幼儿间的争吵是幼儿锻炼语言表达能力的一种实践我们常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往声音宏量面无惧色，变的口齿伶俐，思维敏捷，用语丰富。
可见，在争吵的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现的很有主见，不轻易放弃自己的想法。
当然，幼儿间的争吵，从某种意义上可以说是幼儿应用语言的一种实践，只要教师给予适时引导，对幼儿语言发展是有益的。
四、幼儿间的争吵可以培养幼儿解决问题的能力现在的孩子，在家中是生活在平静温和的港湾里，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏解决实际问题的机会。
在幼儿园里，我们大多数幼儿教师受家长及其他方面的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。
因此，每次问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止和不问青红皂白的指责、批评。
由此可见，现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。
当孩子走出家庭，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍。
而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性。
那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，成人特别是幼教工作者对此不必大惊小怪，而要正确对待。
当然，不可否认的是幼儿争吵也有它一定的弊端。
比如幼儿争吵有时会是"力"的较量,打架，遭成难以收拾的局面.这是成人必须制止的。
因此，一味的鼓励孩子争吵，是不科学的：概不允许孩子争吵，也是不科学的。
舍弃两个极端，加以正确的指导，这样才对幼儿发展有利。
活动案例一东东是一位非常聪明、非常活泼还带着一点调皮的孩子，在班上总喜欢时不时地从后面抱着老师说：“老师，我好爱你哦！”老师总夸他嘴巴像抹了蜂蜜一样。
虽然东东很讨人喜欢，但每天也总能听到小朋友告他的状，不是打人就是推人、、、瞧，这一次又有人告状了，但这一次不是小朋友而是家长。
星期一的早上，明明的妈妈对老师说：“老师，怎么回事，睡觉的时候，东东老是动明明，搞得他都睡不好，以后可不能这样了、、、、、”老师解释：“明明妈妈，其实也没有，他们两个相处得挺好的，只是起床前在逗着玩，这是孩子的游戏。
”听了老师的话，明明妈妈并没有妥协：“他想跟我们家明明逗着玩，我们家明明还不想跟他玩呢？”刚好这话被东东妈妈无意间听到了，家长之间的矛盾就开始了、、、、、、分析：其实在幼儿园里这样的事情太普遍了，很多时候对于这样的事老师并没有过多的参与与介入，而是让他们自己解决了，因为老师看在眼里，他们并不是打架，而是一相情愿的游戏罢了，没过两分钟，他们又重归与好了，所以这样的事情，还需要我们成人的介入吗？！孩子之间是没有隔夜仇，玩玩而已，孩子都不在乎，那么家长们又在乎什么呢？家长应该是最了解孩子的，也应该是给孩子树立好的榜样的，鼓励孩子体谅别人，包容别人，而不是当着孩子的面为了一点小小的问题争吵不休，这样只会给孩子造成负面影响。
活动案例二：过了几天，东东妈妈找到老师说：“老师，这这几天，东东闹情绪了，不想上幼儿园，以前从来不会这样的？”老师：“那你试着问他原因了吗？”明明妈妈说：“他说了很多原因，有一个我觉得很重要，‘我现在没有朋友了，他们都说我打人，我没有呀，那他们打我的时候呢？’”经过一番了解，才明白原来东东指的‘他们’是家长们，原来这几天东东妈妈连续碰到几个家长跟他告状说东东打了他们家的孩子，东东和妈妈听了心里特别不是滋味，所以不想上幼儿园的想法就产生了。
分析：显然，家长的言行已经影响到了孩子生活，其实孩子之间的矛盾并不大，但被家长们一说，矛盾激活了，不光影响了家长们的相处还严重地伤害了孩子的自尊心。
成人的问题由成人来解决，孩子的矛盾由孩子来化解，如果用成人的想法来处理孩子之间的问题，那么简单的问题就会被复杂化，而且成人解决问题或谈话的时候应尽量避开孩子，这样才不能伤害到孩子。
策略：一、培养孩子自我保护能力如果这个时候父母经常出面替孩子解决矛盾，孩子只会越来越退缩、躲避，还有可能在别的小朋友那里造成了一种软弱无能的形象，更容易受到更多的攻击，造成恶性循环。
所以，当孩子在托儿所受了欺负时，家长应与老师取得联系，了解事情发生的经过，并告诉孩子：“我们不可以欺负别人，但是别人欺负我们时，要保护自己。
你可以尽量躲开，也可以与人理论，告诉老师，甚至还手抵抗。
否则，你会受伤，会痛，妈妈也会难过！”同时，我们也应该在平日里培养孩子一些自我保护的能力，为孩子提供模仿的对象。
如：讲故事、看电视时，可以给孩子讲如何对待别人的欺负及怎样处理等等。
注意扩展孩子的社交圈，鼓励他们和别的孩子交往。
开始时不妨为孩子安排适当的玩伴，让他们在友善的游戏活动中，建立与他人相处的信心，克服畏惧陌生人或在集体里表现得内向、畏缩等等。
二、孩子吵架，家长不要过多干涉其实，孩子们吵架，家长不要过多干涉。
研究表明，吵架可以培养孩子社交能力和积极性。
他们在争吵中掌握了集体生活方式。
孩子吵架有三种情况：自己主动吵架；别人迫使自己吵架；报复性反驳。
2岁时，多是别人迫使自己吵架；3岁左右，多是吵架和报复性反驳。
这大概是由于孩子自我意识发展的缘故吧。
如果不分青红皂白，一概不允许孩子吵架的话，则不会使孩子具有协作精神。
但是，如果父母对孩子吵闹大加赞扬，也会使孩子丧失协作精神。
有时孩子们吵架，双方父母伤了和气，甚至吵闹起来，而孩子们却早已高高兴兴地又在一起玩了。
可以说，孩子们吵架时间是短暂的，尤其是3岁前，彼此也不记仇。
通过争吵，对孩子双方都是一种磨炼，使他们的社会要求可以得到满足，有助于他们成长为善于自我克制，理解他人情感、富于同情心的人。